語(yǔ)文作文集錦十篇
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文作文10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文作文 篇1
語(yǔ)文有一種獨(dú)特的魅力，驅(qū)使我們不斷鉆研。它豐富了我們的情感，陶冶了我們的情操。語(yǔ)文更有一種神奇的魔力，可以讓我們通過(guò)書(shū)本真切的感受到大自然的美麗。所以我愛(ài)語(yǔ)文。
記得有一次，當(dāng)我在課堂上學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“大興安嶺”的課文。老師先是讓我們誦讀一遍�？扇f(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到這一如此平凡的舉動(dòng)——閱讀，卻讓我走進(jìn)了作者描繪的美麗世界。
如果要把語(yǔ)文比做什么，我覺(jué)得將它比作成一扇任意門(mén)可就再好不過(guò)了。當(dāng)我開(kāi)始閱讀的一剎那的彷徨間，我似乎真的來(lái)到了大興安嶺中。我被古木包圍著，那些翠綠的葉兒在陽(yáng)光下晃動(dòng)，似乎在歡迎我來(lái)到這真實(shí)得有些奇怪的大森林。這里的一切都如此美麗。白樺林?jǐn)[著它那美麗的裙擺朝我微笑。彎彎曲曲的小溪唱著歡樂(lè)的樂(lè)曲，匆匆向我跑來(lái)，它還為我?guī)?lái)的禮物—一群五彩的.小魚(yú)。它們也熱情地游著。甚至還有幾條大膽的小魚(yú)還跳出來(lái)向我揮手呢！向身后看去，一片空曠的草地上正盛開(kāi)著小野花，多得如天空中的繁星數(shù)也數(shù)不清。它們身后有許多灌木叢，叢中還掛著一顆顆小紅果。它們害羞地將自己隱藏在綠葉后，宛如一個(gè)個(gè)羞紅了臉的小女孩。這時(shí)，忽然沖來(lái)一只可愛(ài)的小棕鹿。它沖著我眨著烏黑的眼睛，繼而轉(zhuǎn)身奔向森林，似乎在說(shuō)：“來(lái)呀！讓我?guī)闳�(gè)好地方！”我沖了過(guò)去……
就在這時(shí)，我突然肩膀猛不丁被人一拍，我蘇醒過(guò)來(lái)，轉(zhuǎn)頭一看，我的同桌一臉疑惑地望著我，兩手還不停在我眼前晃：“天��！你終于醒了，我以為你的靈魂被外星人抓走了耶！”我笑笑，沒(méi)有說(shuō)什么，將視線(xiàn)轉(zhuǎn)回黑板上。誰(shuí)也不知道我剛剛經(jīng)歷了什么——連我自己也不太清楚，這到底是夢(mèng)，還是真實(shí)的……
語(yǔ)文總會(huì)帶給我一種新奇的歷險(xiǎn)，驚險(xiǎn)的、搞笑的、或是悲傷的等等。它就像一個(gè)不斷帶給我驚喜的朋友，語(yǔ)文是神奇的，可以讓我們通過(guò)書(shū)本，足不出戶(hù)就了解外面的新奇世界。
同學(xué)們，如果你也想和語(yǔ)文做朋友，就快來(lái)刻苦鉆研它吧！
語(yǔ)文作文 篇2
我每天都盼著上語(yǔ)文課，巴不得一天在學(xué)校里的課程都是語(yǔ)文，在語(yǔ)文課上，我非常珍惜那短短的40分鐘，有時(shí)聽(tīng)課到入神，甚至忘記了時(shí)間。
我對(duì)語(yǔ)文其實(shí)并不是從一開(kāi)始就喜歡，所以當(dāng)時(shí)語(yǔ)文也不喜歡我，因此我成績(jī)也不理想，媽媽給我找了很多課外班，成績(jī)也沒(méi)提升多少，直到上了三年級(jí)，增加了作文這項(xiàng)任務(wù)，為了讓自己寫(xiě)好作文，我開(kāi)始積累自己的知識(shí)儲(chǔ)備，愛(ài)上了閱讀，隨著閱讀量的`增加，我的寫(xiě)作變得不費(fèi)勁了，有一次我才花了20分鐘，寫(xiě)了一篇短小而精悍的寫(xiě)人作文，把人物外形特點(diǎn)描繪的形象生動(dòng)，并加入邏輯鮮明的事件，突出整篇文章主題，文章中還用了很多閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞好句，當(dāng)然我得到了高分，并且老師在課堂上讀了我的文章，當(dāng)時(shí)特別有成就感，于是我愛(ài)上了學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
慢慢地我發(fā)現(xiàn)了中國(guó)語(yǔ)言的博大精深，以及詩(shī)詞的魅力，我喜歡陶淵明“采菊東南下，悠然見(jiàn)南山”的愜意生活；喜歡李白的“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”的傲岸不羈，在陸游“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”中體會(huì)國(guó)土淪喪的悲憤之情；語(yǔ)文，我正在慢慢學(xué)習(xí)你的精髓，樹(shù)立自己正確的“世界觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，體會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程中帶給自己的無(wú)限樂(lè)趣。
語(yǔ)文作文 篇3
一、教學(xué)設(shè)想
自1999年起，高考作文開(kāi)始以話(huà)題作文作為主要的考察形式，到20xx年發(fā)展為材料話(huà)題的形式，但話(huà)題作文的基本面貌并沒(méi)有改變，在掌握了話(huà)題作文的基本面貌的前提下，有必要對(duì)一些具體的分析點(diǎn)進(jìn)行具體的拓寬，為20xx年高考做好準(zhǔn)備。
本節(jié)課所說(shuō)的審題，主要是理解話(huà)題的含義。話(huà)題作文的話(huà)題有多種形式，本節(jié)課設(shè)想通過(guò)對(duì)一些話(huà)題的分析，教給學(xué)生一些理解話(huà)題含義的方法。并能由所學(xué)的內(nèi)容有所延伸，使學(xué)生能掌握理解話(huà)題的兩個(gè)方法：①通過(guò)材料與話(huà)題的關(guān)系來(lái)理解話(huà)題的含義。②通過(guò)話(huà)題中關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義來(lái)理解話(huà)題。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)領(lǐng)會(huì)材料與話(huà)題的關(guān)系來(lái)理解話(huà)題的含義；
2、根據(jù)話(huà)題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解話(huà)題的含義。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
自1999年高考話(huà)題作文出現(xiàn)后，大家對(duì)這種具有開(kāi)放性、靈活性的作文形式給予了極大的關(guān)注，同時(shí)對(duì)審題卻談的越來(lái)越少，似乎話(huà)題作文就不需要審題了。實(shí)際上并非如此，話(huà)題作文的審題同樣不容忽視。今天我們就來(lái)和大家一起談?wù)勗?huà)題作文的審題。（出示課題）
（二）解題并出示目標(biāo)
審題的核心其實(shí)就是通過(guò)題目搞清楚寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)。在話(huà)題作文中，要解決寫(xiě)什么的問(wèn)題就必須準(zhǔn)確理解話(huà)題的含義，要通過(guò)材料與話(huà)題的關(guān)系和話(huà)題本身所提供給我們的信息來(lái)理解；而怎么寫(xiě)則主要在作文的注意事項(xiàng)中，由于注意事項(xiàng)在題目中列得非常清楚，我們只要認(rèn)真仔細(xì)地閱讀，理解注意事項(xiàng)是不成問(wèn)題的。所以我們今天談審題主要著眼在寫(xiě)什么上，即通過(guò)材料與話(huà)題的關(guān)系和話(huà)題本身所提供的信息來(lái)準(zhǔn)確理解話(huà)題的含義，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們主要要達(dá)到這樣的目標(biāo)：（出示目標(biāo)。如前，略）
�。ㄈ┓治霾牧吓c話(huà)題的關(guān)系
首先我們來(lái)看第一點(diǎn)：通過(guò)領(lǐng)會(huì)材料與話(huà)題的關(guān)系來(lái)理解話(huà)題的含義。
�。▽⑺膭t作文題發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)比較四則材料與話(huà)題關(guān)系的不同，來(lái)理解材料與話(huà)題的不同關(guān)系。）
請(qǐng)大家看審題訓(xùn)練的1—4則作文題，看材料與話(huà)題是什么樣的關(guān)系，大家可以邊看邊用筆記下你的思考結(jié)果，如有什么問(wèn)題可以和同座位的商量一下。
1、自生命萌動(dòng)之初，你在人世間就有了自己的位置；到生命終結(jié)之際，你在大地上仍有自己的位置。如果你老是向前看，你的位置肯定在后面；如果你老是向下看，你的位置必然在上面……在整個(gè)生命歷程中，你一直同位置打交道。
或許，你有一段關(guān)于位置的故事；或許，你有許多關(guān)于位置的獨(dú)到見(jiàn)解；或許，位置曾讓你產(chǎn)生無(wú)限感慨……
請(qǐng)以“位置”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章，文體不限，字?jǐn)?shù)不少于800。
2、所謂欣賞就是享受美好事物，領(lǐng)略其中的趣味。從小至今，你肯定經(jīng)歷過(guò)許多美好的事物，是否也領(lǐng)略到了其中的趣味？
請(qǐng)以“欣賞”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章，文體不限，題目自擬，不少于800字。
3、春天，不單是四季之首的名詞。春天，與美好在一起。
挨過(guò)漫漫嚴(yán)冬，人們希望春光永駐；聽(tīng)著諄諄教誨，人們感覺(jué)如坐春風(fēng)。春暉，為詩(shī)歌增添亮色；春雨，使圖畫(huà)洋溢生機(jī)。
孩子們唱著春天的歌謠，老人們喚出青春的記憶……即將告別高中生活學(xué)習(xí)的你們，處在世紀(jì)之交的青年人，又是怎樣感受“春天”，怎樣思考“春天”的呢？
請(qǐng)你寫(xiě)一篇作文，傾訴自己的心聲或講述“春天”的故事。
要求：①作文取材不加限制。題目自擬。②內(nèi)容要具體。寫(xiě)現(xiàn)實(shí)，想未來(lái)都可以。③除詩(shī)歌外，不限文體；不少于800字。
4、“綠”，是廣受人們青睞的色彩；“綠”，常常被人們賦予眾多的含義；“綠”，往往引起人們無(wú)限的遐想；“綠”，曾被朱自清先生寫(xiě)成膾炙人口的美文；“綠”，更是許多人矢志不渝的理想與追求……
請(qǐng)以“綠”為文章的話(huà)題寫(xiě)一篇文章。
注意：①除詩(shī)歌外，文體不限。②題目自擬。③不少于800字。
學(xué)生先自己獨(dú)立研究材料，根據(jù)自己對(duì)材料與話(huà)題關(guān)系的理解來(lái)確定四則作文題材料與話(huà)題之間是什么關(guān)系。然后前后左右的同學(xué)討論，將自己的觀(guān)點(diǎn)與別的同學(xué)交流，通過(guò)同學(xué)自己的交流求同存異。最后全班集體交流，每個(gè)討論小組派出一位代表將本組的觀(guān)點(diǎn)與全班同學(xué)交流，達(dá)到全班的認(rèn)識(shí)的一致。
通過(guò)以上材料的分析，我們可以看出，在話(huà)題作文中，材料與話(huà)題的關(guān)系主要有四種：①材料引出話(huà)題。②材料解釋話(huà)題。③材料限制話(huà)題。④材料拓展話(huà)題。同時(shí)這四種關(guān)系并不是單獨(dú)在起作用，在很多題目中，可能是幾種關(guān)系同時(shí)存在。比如第三個(gè)題目，可以說(shuō)材料首先起到了引出話(huà)題的作用，然后材料限制話(huà)題的作用在這里也同樣比較明顯，“春天，與美好在一起�！备嬖V我們只能寫(xiě)美好的一面，而不能寫(xiě)不好的。如我們可以寫(xiě)1979年春天，一個(gè)老人在中國(guó)的南海邊畫(huà)了一個(gè)圈，但不能寫(xiě)1999年春天北約襲擊我駐南使館，不能寫(xiě)20xx年春天沙塵暴十次襲擊北京�！凹磳⒏鎰e高中生活學(xué)習(xí)的你們，處在世紀(jì)之交的青年人，又是怎樣感受春天，怎樣思考春天的呢？”要求我們必須寫(xiě)出高中畢業(yè)生的特征，寫(xiě)出時(shí)代特點(diǎn)。但一則作文中材料與話(huà)題同時(shí)有幾種關(guān)系的，總以一種關(guān)系為主，如第三個(gè)，主要是限制作用。
根據(jù)上面的學(xué)習(xí)情況，下面我們?cè)賮?lái)看兩個(gè)作文題，來(lái)看一下大家對(duì)材料與話(huà)題的關(guān)系的理解情況。（分別出示兩則材料。）
A、日常生活中，我們會(huì)面對(duì)許多的誘惑，令人眼花繚亂的游戲機(jī)是一種誘惑，別人穿的漂亮的衣服、高檔的鞋子是一種誘惑，美味佳肴是一種誘惑，燈紅酒綠的生活更是一種誘惑。面對(duì)誘惑，各人有著不同的.心態(tài)，不同的行動(dòng)。
請(qǐng)以“誘惑”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。
注意：①文體不限�？梢杂洈⒔�(jīng)歷，編述故事，抒發(fā)感情，發(fā)表議論，展開(kāi)想象，等等。②題目自擬。③不少于800字。
材料引出了話(huà)題，通過(guò)這樣的一段材料自然地點(diǎn)出了話(huà)題，材料是話(huà)題的引子；同時(shí)材料也拓展了話(huà)題，材料中所列出的這些都是誘惑，還有和這些類(lèi)似的同樣也屬于誘惑的范疇。
B、人生幸福，是人自身努力創(chuàng)造的，非是上帝所賜，也不是聽(tīng)其自然所能成就的�！羰锹�(tīng)其自然所能成就，何以世界各民族的幸福不能一樣呢？ ——陳獨(dú)秀
請(qǐng)以“幸�！睘樵�(huà)題，寫(xiě)一篇文章。
要求：①除詩(shī)歌外文體不限。②題目自擬。③不少于800字。
材料限制了話(huà)題，我們所寫(xiě)的幸福必須是經(jīng)過(guò)自身努力創(chuàng)造出來(lái)的，而不能是別人給我們安排好的。
�。ㄋ模┓治鐾ㄟ^(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)理解話(huà)題的含義。
1、通過(guò)以上的討論，我們對(duì)材料與話(huà)題的關(guān)系已經(jīng)有了一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)，這些關(guān)系對(duì)我們理解話(huà)題的含義有什么作用呢？我們回過(guò)來(lái)看這些話(huà)題：（出示剛才的一組話(huà)題，分析話(huà)題的共同點(diǎn)及話(huà)題的含義。）“位置”、“欣賞”、“春天”、“綠”、“誘惑”、“幸�！�，可以發(fā)現(xiàn)這些話(huà)題都只是一個(gè)詞語(yǔ)，并且范圍都很寬泛，含義很容易理解，如何在寬泛的范圍中選擇我們所要寫(xiě)的部分，這時(shí)關(guān)鍵就要看材料與話(huà)題的關(guān)系，看材料對(duì)話(huà)題進(jìn)行了怎樣的解釋?zhuān)蛟鯓拥南拗�，或是拓展。以此�?lái)確定我們所要寫(xiě)的內(nèi)容。也就是說(shuō)話(huà)題只是一個(gè)詞語(yǔ)的作文，我們要根據(jù)材料與話(huà)題的關(guān)系來(lái)確定話(huà)題的含義和我們的寫(xiě)作內(nèi)容。
2、但有的時(shí)候僅僅根據(jù)材料與話(huà)題的關(guān)系還不能解決問(wèn)題，我們還必須考慮到話(huà)題本身所提供給我們的信息，也就是我們今天要講的第二個(gè)方面，根據(jù)話(huà)題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解話(huà)題的含義。
我們來(lái)看下面一組話(huà)題，（出示下一組話(huà)題，讓學(xué)生分析話(huà)題的共同點(diǎn)。）“請(qǐng)把試卷認(rèn)真讀完”、“假如記憶可以移植” 、“大自然的歌聲”、“生活是一本打開(kāi)的書(shū)”這組話(huà)題的共同點(diǎn)在中心語(yǔ)前都有一些限制性成分，如“認(rèn)真”、“可以”、“自然的”、“打開(kāi)的”，也就是狀語(yǔ)和定語(yǔ)。這些限制性成分對(duì)中心語(yǔ)都起到了很具體的限制，“假如記憶可以移植”，“可以”明確地告訴我們我們寫(xiě)這篇文章的前提是記憶能移植，絕對(duì)不能寫(xiě)“記憶怎么可能被移植呢？簡(jiǎn)直是胡說(shuō)八道”這樣的話(huà)來(lái)。 “生活是一本打開(kāi)的書(shū)”，打開(kāi)的書(shū)即意味著我們正在讀的，那么我們從書(shū)中讀到了什么呢？也就是我們從生活中學(xué)到了什么呢？從這里我們可以看出這種中心語(yǔ)前有限制性詞語(yǔ)的話(huà)題，限制性詞語(yǔ)是話(huà)題的關(guān)鍵，準(zhǔn)確理解這些詞語(yǔ)對(duì)理解話(huà)題起到了至關(guān)重要的作用。
這是一種類(lèi)型的，我們?cè)倏聪乱唤M話(huà)題：（出示第三組話(huà)題）“感悟大自然”、“學(xué)會(huì)共處”、“感受生活”三個(gè)話(huà)題的相同點(diǎn)是結(jié)構(gòu)是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，這樣的話(huà)題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)是動(dòng)詞，準(zhǔn)確理解了動(dòng)詞的含義便理解了話(huà)題。如“感悟大自然”，理解了“感悟”的含義是有所感觸而領(lǐng)悟，整個(gè)話(huà)題的含義就非常清楚了。也就是說(shuō)，這樣的動(dòng)賓關(guān)系的話(huà)題中，動(dòng)詞往往是關(guān)鍵詞語(yǔ)。
�。ㄎ澹┱n堂反饋
通過(guò)我們上面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到理解話(huà)題含義的兩個(gè)重要的方法，一個(gè)是通過(guò)材料與話(huà)題的關(guān)系來(lái)理解話(huà)題的含義，另一個(gè)是抓住話(huà)題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解話(huà)題，下面我們來(lái)看一下大家的掌握情況。（出示以下兩則作文題。）
A、站臺(tái)——一個(gè)濃縮了的世界，一個(gè)包容親情、友情、愛(ài)情的地方，一個(gè)有歡笑、有悲傷的地方。有關(guān)站臺(tái)，有很多可寫(xiě)的，如親人的別離與重逢，許許多多的事在站臺(tái)上發(fā)生……
請(qǐng)以“站臺(tái)”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。
注意：①文體不限。②內(nèi)容不限。具體寫(xiě)作手法和角度可多種多樣，如編述故事，發(fā)表見(jiàn)解等。③不少于800字。
話(huà)題是一個(gè)詞語(yǔ)，理解這樣的話(huà)題需要注意材料與話(huà)題的關(guān)系。材料給我們提供了與話(huà)題有關(guān)的很多內(nèi)容，親情、友情、愛(ài)情，歡笑、悲傷，親人的別離與重逢等等。我們只要選擇其中的一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，就符合要求了。
B、在每個(gè)猶太人家里，當(dāng)小孩稍微懂事的時(shí)候，母親就會(huì)翻開(kāi)書(shū)本，滴一些蜂蜜在上面，然后叫小孩去聞書(shū)本上的蜂蜜。這儀式的用意不言而喻：書(shū)本是甜的。
書(shū)本是甜的。你有這樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)、見(jiàn)聞和認(rèn)識(shí)嗎？
請(qǐng)以“書(shū)本是甜的”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章。
注意：①文體不限�？梢杂洈⒔�(jīng)歷，編述故事，抒發(fā)感情，發(fā)表議論，等等。②題目自擬，不少于800字。
話(huà)題不是一個(gè)含義很寬泛的詞語(yǔ)，而是一個(gè)主謂賓都有的句子，那么我們就不能僅僅根據(jù)話(huà)題與材料的關(guān)系，而應(yīng)該主要根據(jù)話(huà)題中關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義來(lái)理解。但這種主謂賓都有的情況我們前面沒(méi)有提到，請(qǐng)大家看一下，這樣的話(huà)題中關(guān)鍵的詞語(yǔ)應(yīng)該是哪個(gè)？（提示：可根據(jù)前面的材料來(lái)判斷。）
我們可以聯(lián)系20xx年的高考作文，話(huà)題是“答案是豐富多彩的”和前面的材料來(lái)判斷，關(guān)鍵詞語(yǔ)是“甜的”，我們不能寫(xiě)書(shū)上有蜂蜜，但書(shū)中有蜂蜜一樣的東西，我們可以中書(shū)本中得到很多有營(yíng)養(yǎng)的、有用的類(lèi)似甜的蜂蜜一樣的東西，也就是說(shuō)我們只要寫(xiě)出，我們從書(shū)本中學(xué)到了有營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)，就符合話(huà)題的要求了。那么，這樣只有主謂賓的話(huà)題中，關(guān)鍵詞語(yǔ)是賓語(yǔ)，同樣“答案是豐富多彩的”的關(guān)鍵詞語(yǔ)是“豐富多彩的”。
這種課上沒(méi)講過(guò)的情況我們以后肯定會(huì)遇到，遇到的時(shí)候請(qǐng)大家能夠像對(duì)待這個(gè)話(huà)題一樣，從我們已經(jīng)掌握的知識(shí)中尋找答案。
話(huà)題作文的審題雖沒(méi)有供料作文和命題作文那么嚴(yán)格，但同樣是絕對(duì)不容錯(cuò)過(guò)。準(zhǔn)確審題是我們寫(xiě)好作文的關(guān)鍵，也是使我們高考作文得到高分的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。在審題時(shí)，準(zhǔn)確理解話(huà)題的含義是審題的關(guān)鍵，而通過(guò)材料與話(huà)題的關(guān)系和抓住話(huà)題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義是兩個(gè)主要的方法。希望大家能認(rèn)真做好這一環(huán)節(jié)，這是我們完全能夠做到的，也是必須要做到的。
課后請(qǐng)大家完成審題訓(xùn)練的最后兩個(gè)作文題，來(lái)看一下這兩個(gè)話(huà)題如何理解。
語(yǔ)文作文 篇4
【作文目的】
1、充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系。
2、培養(yǎng)課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和愛(ài)好，養(yǎng)成在生活中時(shí)時(shí)處處學(xué)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。
3、學(xué)會(huì)搜集和運(yùn)用生活中的鮮活的語(yǔ)言。
4、認(rèn)識(shí)到“生活的外延和語(yǔ)文的外延是相等的”。
【訓(xùn)練要求】
1、多角度地觀(guān)察生活，在豐富多彩的世界中追尋語(yǔ)文蹤跡。
2、在社會(huì)的大舞臺(tái)中，語(yǔ)文無(wú)處不在，表達(dá)出個(gè)人對(duì)此的獨(dú)特感受。
3、學(xué)會(huì)搜集材料、篩選材料和運(yùn)用材料。
【思路提示】
文題1：我在學(xué)到了語(yǔ)文
提示一：將題目補(bǔ)充完整，如“報(bào)刊上”、“游戲中”、“電腦里”、“外語(yǔ)課上”……還可以是其他，補(bǔ)充內(nèi)容自己確定。
提示二：語(yǔ)文無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，你一定在除語(yǔ)文課之外的日常生活中，有過(guò)不少學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)歷。寫(xiě)這樣的文章，可以放開(kāi)手腳，選擇自己熟悉的、感興趣的內(nèi)容去寫(xiě)。但選擇什么內(nèi)容，則需要一定的技巧。一般說(shuō)來(lái)，提示中的都是我們熟悉的，如“報(bào)刊上”、“游戲中”、“電腦里”更容易被鎖定。而更高明一些，生活面寬一些，有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，則會(huì)從一般人不易注意到的，如“市場(chǎng)里”、“店門(mén)的招牌上”、“網(wǎng)吧里”、“山林中”等角度入手，這樣在內(nèi)容的選擇上便先勝一籌。
提示三：這道作文題關(guān)鍵字眼是“學(xué)到了”，要寫(xiě)清楚在非語(yǔ)文課中學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)了語(yǔ)文能力。要本著生活處處有語(yǔ)文的思想，謹(jǐn)防寫(xiě)成如何運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，也不能寫(xiě)成通過(guò)某節(jié)課、某件事懂得學(xué)好語(yǔ)文的重要性，更不能將“學(xué)到語(yǔ)文”與學(xué)到某些做人的道理混為一談。
文題2：“生活處處有語(yǔ)文”給我的啟示
提示一：審好題是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵，我們可以采用抓住關(guān)鍵詞的方法來(lái)把握寫(xiě)作要點(diǎn)�！吧钐幪幱姓Z(yǔ)文”中的“處處”實(shí)際上是說(shuō)明了取材的范圍，“處處”就是到處的意思，它包括更廣闊的范圍，可以說(shuō)生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活以及日常生活話(huà)題等，都可以成為我們?nèi)≈槐M、用之不竭的語(yǔ)文資源�！皢⑹尽本褪且笞髡邔�(xiě)出自己獨(dú)特的感悟，通過(guò)走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，親近自然，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感悟語(yǔ)文，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的美。
提示二：從表達(dá)方式上來(lái)看，作者要處理好記敘、議論和抒情的關(guān)系，寫(xiě)“生活處處有語(yǔ)文”部分應(yīng)該采用記敘的表達(dá)方式，而“給我的`啟示”部分應(yīng)該采用議論和抒情的表達(dá)方式。在寫(xiě)作過(guò)程中要知道記敘是議論、抒情的基礎(chǔ)和前提條件，議論、抒情是在記敘上的深化和升華。記敘要注意選材面的廣度，議論、抒情是要注意點(diǎn)的深度挖掘。要恰當(dāng)、合理地運(yùn)用多種表達(dá)方式。
提示三：寫(xiě)好這類(lèi)題目還要求作者要有豐富的語(yǔ)文知識(shí)的積累。比如從電視劇、電影、評(píng)書(shū)、小品、相聲、戲劇、歌詞、報(bào)刊等中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要把學(xué)到的知識(shí)積累起來(lái)，作為今后寫(xiě)作的材料；又比如從街談巷議、各色人等的談話(huà)、大街小巷的招牌、廣告等等中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也要做好積累工作。如果沒(méi)有一定的語(yǔ)文知識(shí)積累，即使你文筆再好，也是“巧婦難為無(wú)米之炊”。所以說(shuō)社會(huì)是語(yǔ)文的大課堂，語(yǔ)文無(wú)處不在，生活是語(yǔ)文能力培養(yǎng)的源頭活水，“一切生活皆語(yǔ)文”。語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，要讓學(xué)生多接觸自然、多接觸社會(huì)，把“生活”引進(jìn)課堂，把學(xué)生推向“生活”，將小課堂與大社會(huì)緊緊聯(lián)系在一起，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)煥發(fā)出生命的活力。
語(yǔ)文作文 篇5
時(shí)如一陣清風(fēng)，拂面無(wú)痕；時(shí)如一首樂(lè)曲，沁人心脾；時(shí)如一句警言，引人深思�；蛟S有時(shí)只是不經(jīng)意間的擦肩而過(guò)，卻總令人受益匪淺，原來(lái)是你——語(yǔ)文。
——題記
看，大千世界之美
穿越那古樸的愛(ài)晚亭，望楓林如火般燃燒的紅艷，曾幾何時(shí)，唐代大詩(shī)人杜牧為你而頌的“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”流傳千古？
漫步那西子湖畔斷橋邊，望荷花碧葉滿(mǎn)湖間，含苞待放，婀娜多姿，曾幾何時(shí)，人們?yōu)槟愕摹敖犹焐徣~無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”而沉醉？
流連于洞庭湖畔，望碧水蕩漾，掬一捧月光，曾幾何時(shí)，詩(shī)人劉禹錫為你的“遙看洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺”而贊嘆？
啊，我看到了你的身影，帶著芬芳從我身邊走過(guò)，從我指尖飄走，指留余香，是你嗎，語(yǔ)文？
聽(tīng)，四季旋律之歌
春邁步而來(lái)，我聆聽(tīng)到了，一枝紅杏綻放的聲音；“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”，幾聲悅耳的'鳥(niǎo)鳴又拉開(kāi)了春的序幕。
夏接踵而至，我聆聽(tīng)到了，一片嫩葉變?yōu)榫G的聲音，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，夏荷滿(mǎn)塘，見(jiàn)證著夏日的到來(lái)。
秋翩翩而至，我聆聽(tīng)到了，一片枯葉悄然落地的聲音，人們思鄉(xiāng)的渴望，“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，秋代表著事物的終極，秋凄卻月滿(mǎn)，勾起縷縷思鄉(xiāng)情。
冬姍姍而來(lái)，我聆聽(tīng)到了水滴變?yōu)楸鶋K的聲音，梅花綻放的聲音，“遙知不是雪，為有暗香來(lái)”，雪花，埋藏著冬的祝福。
啊，我聽(tīng)見(jiàn)了你的聲音，帶著清脆從我身邊走過(guò)，從我耳邊飄過(guò)，天籟之音，那是你嗎，語(yǔ)文？
品，千古名句之韻
李白對(duì)月飲酒：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”；王安石對(duì)月懷人：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”還有賀知章對(duì)柳抒懷：“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！�
千古風(fēng)流人物層出不窮，絕代佳句韻味無(wú)窮無(wú)盡。
啊，我感受到了，如咖啡般純厚，令人回味無(wú)窮，那是你嗎，語(yǔ)文？
那是你，如清風(fēng)，如美樂(lè)，如警言；那是你，令人指留余香，令人余音繞耳，令人回味無(wú)窮；啊，那就是你，從我身邊輕輕走過(guò)的——語(yǔ)文。
語(yǔ)文作文 篇6
小學(xué)生活中，我們都經(jīng)歷了許多個(gè)故事，千千萬(wàn)萬(wàn)，數(shù)不勝數(shù)。但惟有繁星中最亮的一顆，仍留在我記憶深處，難以淡忘——那是非常有趣的一堂課。
“鈴鈴鈴!”上課鈴響了。玩瘋了的我們無(wú)精打采地回到教室，“唉!又上課了�！蔽易匝宰哉Z(yǔ)道。
這節(jié)課是英語(yǔ)課，沒(méi)過(guò)多久，就聽(tīng)到不遠(yuǎn)處傳來(lái)輕快的腳步聲。英語(yǔ)老師李老師走進(jìn)教室。
“同學(xué)們，今天我們來(lái)做一個(gè)游戲�！币宦�(tīng)到這句話(huà)，全班同學(xué)都振奮起來(lái)。
“我把單詞卡片放到一個(gè)人的抽屜里，讓一位同學(xué)來(lái)猜，猜的`同學(xué)不許看。他走得離藏有卡片的同學(xué)越近，大家的掌聲就越大;相反，就越小。確定是誰(shuí)指出來(lái)就行了，如果猜錯(cuò)了，就把這個(gè)單詞讀一遍。聽(tīng)清楚了沒(méi)?”
“聽(tīng)清楚了!”大家都異口同聲地說(shuō)。
于是，游戲開(kāi)始了。一只只小手都高舉著，老師先抽的是一位男同學(xué)，那位同學(xué)面向墻，閉著眼。然后老師滿(mǎn)臉懸疑地走進(jìn)每一個(gè)同學(xué)的身邊，大家都期待著，期待著卡片究竟會(huì)藏到哪個(gè)同學(xué)的抽屜，我也同樣期待著，幸運(yùn)的會(huì)是誰(shuí)呢?老師慢慢地走向我，將卡片放到了我的抽屜里，又向我投出一個(gè)淡淡的微笑，示意我要偽裝好。我高興得快要尖叫了，不過(guò)可不能在這節(jié)骨眼兒上叫出聲來(lái)。
“藏好了!”老師對(duì)那個(gè)來(lái)找的同學(xué)說(shuō)。
那個(gè)同學(xué)很聰明，轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)觀(guān)察每個(gè)人臉上的表情，不過(guò)沒(méi)發(fā)現(xiàn)破綻。他又隨便走到一個(gè)同學(xué)身邊，根據(jù)聲音大小慢慢走向了我這兒。同學(xué)們的掌聲很大，他意識(shí)到一定是我們這里藏有卡片，于是把目光投向了我和旁邊一位同學(xué)。我假裝很平靜，其實(shí)心里緊張得不得了;旁邊一位同學(xué)在那兒偷偷笑，于是他做出了誤判，用手指向了另一位同學(xué)。全班同學(xué)都說(shuō)“錯(cuò)了”，我在那兒高興得直跺腳，把卡片拿了出來(lái)。偽裝成功!
老師又準(zhǔn)備抽一位同學(xué)，一只只小手舉得更高了……“好，手放下�！彪S著老師的這句話(huà)，我們才依依不舍地放下了手。
我喜歡這樣有趣的一堂課，因?yàn)椋从鋹偭宋覀兊男那�，又讓我們學(xué)到了知識(shí)。
語(yǔ)文作文 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
強(qiáng)化應(yīng)試作文的議論文寫(xiě)作技法；培養(yǎng)學(xué)生論點(diǎn)分解的技巧。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
議論文論點(diǎn)分解的技巧。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、概述
記敘文的常規(guī)技巧：
1.有一個(gè)相對(duì)完整的故事情節(jié)；一個(gè)相對(duì)深刻的道理或哲理；2.有一兩個(gè)比較清晰(或豐滿(mǎn))的人物形象；3.以記敘和人物描寫(xiě)(特別是細(xì)節(jié)描寫(xiě))為主，適當(dāng)穿插景物描寫(xiě)，少發(fā)議論；4.第一人稱(chēng)，真人真事；5 .敘述故事， 組合情節(jié)，使其波瀾起伏扣人心弦；6. 篇末點(diǎn)明題旨，議論或抒情。
議論文的常規(guī)技巧：
1.論點(diǎn)明確，切合題意；2.分論點(diǎn)鮮明，獨(dú)立成段；3.論據(jù)典型，概括性強(qiáng)；
4.例證議論，相輔相成；5.結(jié)論顯豁，總括全文。
據(jù)《20xx江蘇高考作文閱卷說(shuō)明》，“議論性文章論點(diǎn)充分，層次分明，條理清晰，論述充分”，則賦分高打�；趯�(shí)踐，下面探討應(yīng)試議論文的論點(diǎn)分解技巧。
二、議論文的論點(diǎn)分解技巧
（一）橫向分解法
【關(guān)鍵詞】橫向分解，扇形展開(kāi)，并駕齊驅(qū)，平面效果
【例說(shuō)】題目：行走在消逝中
中論：美麗香消玉殞?zhuān)裼来共恍唷?/p>
分論點(diǎn)：（1）消逝的是軀體，不散的是靈魂。（2）消逝的是時(shí)光，不散的是精神。（3）消逝的是路途，不散的是感恩。
結(jié)論：消逝不是死亡，它是另一種的新生；消逝不是毀滅，它是另一種的存在；消逝不是朽腐，它是另一種的傳承。行走在消逝中，驀然回首，有一種涅槃的氣息氤氳而來(lái)， 我知道，那是一種精神的召喚。
�。ǘ┛v式分解法
【關(guān)鍵詞】縱向分解，由表及里，由淺入深，層遞升華
【例說(shuō)】題目：閱讀是一種孤獨(dú)
中論：閱讀是一種全身心的孤獨(dú)。
分論:（1）閱讀是一種環(huán)境上 的孤獨(dú)。（2）閱讀是一種心理上的孤獨(dú)。（3）閱讀是一種精神上的孤獨(dú).
結(jié)論：閱讀是一種環(huán)境、心理和精神上的孤獨(dú)，這樣的閱讀才是真正的閱讀，這樣的孤獨(dú)才是大境界、大智慧。在從外到內(nèi)的孤獨(dú)中我懂得了 閱讀，找到了自己。
�。ㄈ� 正反對(duì)比分解法
【關(guān)鍵詞】對(duì)比分解，簡(jiǎn) 便易行，一正一反，深入本質(zhì)
【例說(shuō)】題目：經(jīng)驗(yàn)與智慧
中論：經(jīng)驗(yàn)既能產(chǎn)生智慧，也能扼殺智慧。
分論：（1）經(jīng)驗(yàn)?zāi)軇?chuàng)造無(wú)窮無(wú)盡的智慧。（2）經(jīng)驗(yàn)也能使人陷入思維定勢(shì)中，從而扼殺智慧。
結(jié)論：只有理性地對(duì)待經(jīng)驗(yàn)，辯證地運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，才能獲得更大的成功，否則就可能功虧一簣甚至身敗名裂。
�。ㄋ模┺q證分解法
【關(guān)鍵詞】辯證分解，哲學(xué)思維，對(duì)立統(tǒng)一，豐富有力
【例說(shuō)】題目：生命如大河（話(huà)題：生無(wú)所息/生有所息）
中論：勤勉者說(shuō)：生無(wú)所息。睿智者說(shuō)：生有所息。人生，便是這二者的統(tǒng)一。
分論 ：（1）生無(wú)所息，是 一種堅(jiān)忍不拔的精神，一份執(zhí)著不撓的品質(zhì)。（2）生有所息是一種自然狀態(tài)，一種超脫高蹈，是靈魂的憩息與自由，是無(wú)尚 的境界。
結(jié)論：生有所息，生無(wú)所息，這是生命的大河入海前的.左右兩岸，伴隨著人生漫漫征程。
�。ㄎ澹┚C合分解法
【關(guān)鍵詞】綜合分解，正反思維，溯因探果，深刻透徹
【例 說(shuō)】題目：滴水穿石的啟示
中論：“滴水穿石”給人以積極的啟迪。
分論：⑴要做成一件事，一定要持之以恒（堅(jiān)持不懈）。⑵要想獲得成功，必須目標(biāo)專(zhuān)一（力量集中）。
分論⑶但是，不妨反思效率的提高。
一味地蠻干，不思變通，寄希望于“滴水”式循序漸進(jìn)地完成，事倍功半。盡可能地加快速度，提高效率。
⑷退一步海闊天空，既然力量不夠穿不透，不如轉(zhuǎn)而去做別的更有意義的事情，或許“失之東隅，收之桑榆”。
結(jié)論：有志者事竟成。有目標(biāo)、理想，有恒心，有智慧，何愁事不成。
三、課堂小結(jié)
以上五類(lèi)論點(diǎn)的分解法，各有千秋，橫向分解法與對(duì)比分解法簡(jiǎn)便易行，但流于膚淺；縱向分解法，能使論點(diǎn)立體化，但運(yùn)用起來(lái)費(fèi)思量；辯證分解法，體現(xiàn)個(gè)人較高的辯證思維能力。綜合分解法，運(yùn)用得當(dāng)，能透過(guò)現(xiàn)象揭露本質(zhì)。不論哪種分解法，就內(nèi)容而言，都可從三個(gè)角度分解，即：是什么，為 什么，怎么辦。
四、寫(xiě)作訓(xùn)練
根據(jù)以下材料，選取一個(gè)角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。
鄭板橋的書(shū)法，用隸書(shū)參以行楷，非隸非楷，非古非今，俗稱(chēng)“板橋體”。他的作品，單個(gè)字形看似歪歪斜斜，但總體感覺(jué)錯(cuò)落有致，別有韻味。有人說(shuō)這種作品“不可無(wú)一，不可有二”。
語(yǔ)文作文 篇8
一放暑假，每天中午12點(diǎn)，打開(kāi)電視，準(zhǔn)時(shí)收看《百家講壇》。
子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”這是講《論語(yǔ)》的；“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)。首孝悌，次謹(jǐn)信。”這是評(píng)《弟子規(guī)》的'；“話(huà)說(shuō)天下大勢(shì)，分久必合，合久必分……”這是講《三國(guó)演義》的。一本本，一篇篇，既風(fēng)趣，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在《百家講壇》中，我領(lǐng)略過(guò)戚繼光抗擊倭寇的英勇豪邁；也了解了春秋戰(zhàn)國(guó)是的群雄并起，諸侯紛爭(zhēng)；還知道了儒家大師孔孟兩人游說(shuō)時(shí)歷經(jīng)的艱險(xiǎn)……我既知道了歷史知識(shí)，還從中學(xué)到了語(yǔ)文。趙高指鹿為馬，項(xiàng)羽破釜沉舟；楚莊王一鳴驚人，晉文公退避三舍。我不僅在《百家講壇》中長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，還加強(qiáng)了語(yǔ)文積累。
“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之州。窈窕淑女，君子好逑”，這是《詩(shī)經(jīng)》中的一句詩(shī)；“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”，這是詩(shī)圣的感慨；“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，是詩(shī)人屈原放逐江南之時(shí)充滿(mǎn)愛(ài)國(guó)激情的抒憂(yōu)發(fā)憤之作；“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”，是曹操滿(mǎn)腔熱血時(shí)所寫(xiě)。我又從中積累了不少詩(shī)句。文天祥，魯迅教我如何做一個(gè)“硬骨頭”；孔孟儒家大師使我感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)；王羲之，吳道子使我知道了做什么事都要有恒心；關(guān)羽，苻堅(jiān)讓我知道做事不要馬虎大意……我還學(xué)到了不少道理。
知識(shí)如寶庫(kù)，永遠(yuǎn)學(xué)不透。我認(rèn)為語(yǔ)文也是如此，要多積累。愛(ài)《百家講壇》，更愛(ài)語(yǔ)文。因?yàn)閺闹形覞u漸充實(shí)了起來(lái)。
語(yǔ)文作文 篇9
我愛(ài)語(yǔ)文！為什么？因?yàn)檎Z(yǔ)文如同東升的旭日，令人神往；語(yǔ)文如同暮日的晚霞，激情澎湃；語(yǔ)文如同夜晚的星辰文，充滿(mǎn)神秘。
我小學(xué)的時(shí)候，所有的課目我都喜歡，特別是語(yǔ)文我最喜歡，我給大家說(shuō)，語(yǔ)文只要掌握許多的學(xué)習(xí)方法，學(xué)起來(lái)就很簡(jiǎn)單哦。
大家是不是有很多學(xué)語(yǔ)文的方法呢？如果沒(méi)有的'話(huà)，我就告訴你一些吧：“首先得要有一個(gè)對(duì)語(yǔ)文的興趣。1，上課認(rèn)真聽(tīng)講，做筆記。2，多做一些有趣語(yǔ)文問(wèn)題，多看書(shū)。3，小學(xué)生背70首故事�！�
我再告訴你寫(xiě)作文的無(wú)敵秘籍吧：
1、審題。用“審題三步法”一審：審習(xí)作內(nèi)容：人事景物。二審：“題眼”三審限制
2、立意�！傲ⅰ本褪谴_立；“意”則指文章的立題(也叫中心思想)；“立意”，就是提煉和確立文章主題
3、選材。
4、組材。篩選材料，確定材料詳略。
5、寫(xiě)作。
6、修改。
這些是我平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)你有所幫助。我再給大家講一下我從學(xué)前班到四年級(jí)與語(yǔ)文書(shū)經(jīng)歷吧！我上學(xué)前班的時(shí)候，每次到學(xué)校都要大聲的哭一鼻子才肯去學(xué)校，到班里我才停止，一上課，老師就給我們發(fā)書(shū)，我最喜歡的就是語(yǔ)文書(shū)，因?yàn)檎Z(yǔ)文書(shū)上的每一篇課文，都像一個(gè)充滿(mǎn)快樂(lè)的的世界。光陰似箭，時(shí)間“唰”的一下，就過(guò)去了，我現(xiàn)在上一年級(jí)了，不像學(xué)前班的時(shí)候了，天天上學(xué)都哭哭啼啼的了，我現(xiàn)在是個(gè)小男子漢了。那時(shí)侯，我家里擺滿(mǎn)了各式各樣的書(shū)，從那時(shí)起，我就養(yǎng)成了愛(ài)科學(xué)，愛(ài)語(yǔ)文，愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣了。時(shí)間猶如一輛火車(chē)，“轟隆轟隆”的帶著我們，我走過(guò)了許多地方，現(xiàn)在到了小學(xué)二年級(jí)了。我現(xiàn)在借3、4、5年級(jí)的語(yǔ)文書(shū)了，那時(shí)我已經(jīng)讀完了3、4年級(jí)的書(shū)，可我只是讀了一遍，卻沒(méi)有學(xué)。3、4年級(jí)時(shí)我天天去新華書(shū)店看書(shū)了解了，許許多多的知識(shí)，和好詞佳句。我愛(ài)語(yǔ)文，愛(ài)它的精神，它把它的知識(shí)無(wú)私奉獻(xiàn)給我們，讓我們茁壯成長(zhǎng)，變成一個(gè)個(gè)滿(mǎn)肚子知識(shí)的小博士。所以我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文作文 篇10
俗語(yǔ)有云“太陽(yáng)底下沒(méi)有新鮮事”,要使作文的選材真正做到“前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者”,確實(shí)比較困難，因人與人的生活狀態(tài)，情感結(jié)構(gòu)大致一致，實(shí)際經(jīng)歷的事情也相似，似乎生活都差不多。但也有一句話(huà)，叫“人是一根會(huì)思想的蘆葦�！碑�(dāng)一個(gè)人的思想加到那些不是新鮮事的事件上時(shí)，這件（些）事就是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者的新鮮事，因?yàn)樗悄阕约旱��；诖耍@里給出能讓所選材料變得更加新穎獨(dú)特的兩種方法。
1、從第三、第四構(gòu)思中選材
在真正的寫(xiě)作中，面對(duì)一個(gè)作文題，審題完成后，開(kāi)始構(gòu)思，往往有一個(gè)思維過(guò)程。也就是說(shuō)，會(huì)有很多想法。寫(xiě)作中有句常用的話(huà)叫“拋棄第一構(gòu)思”.之所以強(qiáng)調(diào)拋棄第一構(gòu)思，是因如上所說(shuō)，人們的思維結(jié)構(gòu)有一些相似性，尤其對(duì)于中學(xué)生而言，生活經(jīng)歷也都大致相似，常規(guī)材料是“你有我有大家有”,因此第一第二想法往往相似，很難做到新穎獨(dú)特。
因此，真正寫(xiě)作時(shí)，可以試著拋開(kāi)第一第二構(gòu)思，從第三第四甚至更多的構(gòu)思中選擇材料。比如在寫(xiě)母愛(ài)的時(shí)候，大部分人想到的第一構(gòu)思是母親每天給自己做飯，第二個(gè)構(gòu)思是母親下雨給自己送傘，這兩個(gè)構(gòu)思就屬于大眾構(gòu)思，很多人都寫(xiě)過(guò)，再寫(xiě)會(huì)顯得俗濫。但是一些作者再想想，可能就想到一些較新穎的材料，如一篇作文寫(xiě)母愛(ài)，即是寫(xiě)母親化名為自己的一個(gè)網(wǎng)友跟自己聊天，談心，以幫女兒解開(kāi)心結(jié)，這樣的材料就會(huì)顯得比較新。
2、從作文題的反義角度選材
所謂從作文題的反義角度取材，即審題過(guò)后，看看是否能夠從作文題的.反義角度選取材料。如一個(gè)作文題《尊重》，從正面取材一般都會(huì)選取正面描述人與人之間如何互相尊重的材料，此時(shí)單從選材的角度看，材料就不會(huì)很新。如果能夠從“尊重”的反義（如“輕視”、“鄙視”、“譏諷”等）角度選材，從材料方面就會(huì)脫穎而出。比如可以寫(xiě)自己作為成績(jī)差的學(xué)生，曾經(jīng)下定決心努力學(xué)習(xí)趕上其他同學(xué)，但他人一而再再而三地漠視和嘲諷摧毀了我的信心。作者在文章結(jié)尾呼吁“尊重差生人格”、“尊重差生的進(jìn)取精神”.這樣的文章在一大堆正面描寫(xiě)“尊重”的文章中就容易脫穎而出，因?yàn)樽髡邚男碌慕嵌扔^(guān)照了“尊重”這個(gè)問(wèn)題。使得選材非常新穎。
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