- 相關(guān)推薦
偷偷加分的苦惱_1200字
課間，小組長向我匯報小組學(xué)習(xí)情況時，向我反映了一個情況：他們組的小健為自己偷偷加了2分。
事情是這樣的，為了加強(qiáng)班級班級管理，提高課堂成績，我采用了一種獎勵辦法：凡是上課積極發(fā)言、肯動腦筋、大膽質(zhì)疑、發(fā)表自己看法的同學(xué)可以加一分，紀(jì)律表現(xiàn)好的可以加一分，每周評比一次，并綜合評出每月冠軍。辦法實施以來，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課間紀(jì)律性，可是小建是一個成績不夠好，紀(jì)律又差的孩子，開學(xué)這段時間以來，他沒有得到幾分，為了能讓自己多得幾分，他就偷偷給自己加分。
聽了組長的反映，我沒有批評小建，而是對我的獎勵辦法進(jìn)行了深刻的反思。蘇霍姆林斯基說過，“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)”。我采用獎勵辦法來激勵學(xué)生，這是沒錯的，但它只適合于善于表現(xiàn)的學(xué)生。分析像小建這些好動同時學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生，更需要信賴、激勵和鼓勵。他們并不愿意遠(yuǎn)離人群、遠(yuǎn)離伙伴、遠(yuǎn)離老師，他們同樣渴望歡聲笑語、渴望同學(xué)之間的純真友誼，更渴望老師的認(rèn)可。
作為教師要平等對待每一個學(xué)生，讓每一個孩子都享受到學(xué)習(xí)的快樂是教師的義務(wù)。學(xué)生有差異，這是不可避免的事實。怎樣讓不同層次的孩子都能感受到學(xué)習(xí)的快樂是我們做教師的不得不考慮到問題。為此我采取了一些嘗試：一．劃分不同層次，提出不同要求我認(rèn)為，要將學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生實際的能力不同，對他們提出不同的要求。學(xué)生是千差萬別的，如果用整齊劃一來要求每一個學(xué)生是不公平的。于是我給學(xué)生分成ABC三類，給每一類學(xué)生提出具體的要求，比如小建是屬于C類學(xué)生，對于這樣的學(xué)生，我的要求是管好自己，不影響周圍同學(xué)就可以加一分，成績上只要有提高也可以加一分。
這樣一來，C類學(xué)生的積極性大大提高，不論是紀(jì)律還是成績都有了一定提高。二．采用小組合作模式，保證學(xué)生一同發(fā)展學(xué)生是生活在集體中的，他們每天的生活有離不開集體，使每一個學(xué)生融入集體，彼此互相幫助是作為教師的目標(biāo)。小組合作模式有利于為每一個學(xué)生提供參與的機(jī)會，使他們在參與過程中通過自我表現(xiàn)認(rèn)識到自身價值，提高自尊心與自信心，提高學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性；有利于提高學(xué)生的認(rèn)知水平，使其學(xué)習(xí)情感與態(tài)度在同伴關(guān)系中產(chǎn)生積極影響；有利于學(xué)生間的人際交往，使學(xué)生在交往互動中逐漸提高其社會適應(yīng)性；有利于培養(yǎng)學(xué)生群體合作意識和協(xié)作精神，增強(qiáng)群體觀念。
針對于學(xué)生的實際，我把ABC三類學(xué)生打亂分組，保證每組中既有優(yōu)等生，又有后進(jìn)生，并使他們在彼此學(xué)習(xí)，生活中共同提高。我想：作為教師，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計適應(yīng)不同層次學(xué)生的問題，及時作出準(zhǔn)確、富有藝術(shù)、富有激勵性的差異性、個性化評價，使教師的評價成為激發(fā)不同層次學(xué)生展示自己的催化劑�；A(chǔ)好、進(jìn)步快的學(xué)生，自信心比較強(qiáng)，對他們的評價要嚴(yán)格；學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則盡量地尋找他們的閃光點(diǎn)，用激勵的語言評價，讓加分評比與他們有緣，使他們時常得到成功的喜悅。
今后在教學(xué)中，我將不斷完善我的教學(xué)管理機(jī)制，更多的了解每一個學(xué)生，拉近師生間的距離，讓每一個學(xué)生在我的面前暢所欲言，打開心靈之窗，為每一位學(xué)生提供展示才華的舞臺，讓孩子們都品嘗到成功的喜悅，徹底讓偷偷加分的現(xiàn)象不再復(fù)發(fā)。
【偷偷加分的苦惱】相關(guān)文章：
苦惱優(yōu)秀作文10-26
一件苦惱的事作文08-07