留在心底的溫暖作文

　　在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都寫過作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信很多朋友都對(duì)寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編收集整理的留在心底的溫暖作文，希望能夠幫助到大家。

　　時(shí)光如流水，匆匆而去，送走了一批畢業(yè)生。每當(dāng)看到同學(xué)們?cè)谛�園里嬉戲，我就會(huì)想起兩年前那件讓我心生暖意的事。

　　那是一個(gè)秋天落葉的下午。我剛上完課。在回辦公室的路上，一位女同學(xué)攔住了我。

　　“老師，你能接受嗎？”她雙手捧著一只紙鶴，遞給了我。我跟她打了招呼，一雙清澈的眸子里閃過真誠(chéng)。她看起來(lái)很眼熟，但我不認(rèn)識(shí)她。我微微一笑：“好的！謝謝�！蔽夷闷鸺堹Q，小心翼翼地放在課本上。我又看了看這個(gè)女孩：中等個(gè)子，不胖不瘦；圓臉，黑皮膚，大眼睛，刺眼的頭發(fā)，短發(fā)；上身穿著紅色大衣，腰帶系得恰到好處，活在腰間，顯得十分有活力；一條白色水洗牛仔褲和一雙白色旅行鞋。 ”她將沒有紙鶴的手放在背后，仔細(xì)地看著我，害羞地笑了笑：“老師……再見！”看到其他同學(xué)用好奇的眼神打賭我們，她沒時(shí)間了。說(shuō)完，便急忙跑開了。

　　“喂……”我還沒來(lái)得及問她的名字呢！看她的跑動(dòng)方向，她是七年級(jí)三年級(jí)的學(xué)生。前幾天我給那門課上了幾節(jié)課。

　　回到辦公室，同事們看到我書里漂亮的紙鶴，紛紛圍過來(lái)嘲笑我：“哦，你上課帶教具了嗎？”

　　我向他們解釋了剛才發(fā)生的事情，并問他們有沒有人認(rèn)識(shí)這個(gè)陌生的女孩。

　　我的同事說(shuō)他們不知道。我坐下來(lái)，仔細(xì)觀察那只紙鶴，那張粉紅色的紙上有一些小圖案，散發(fā)著淡淡的香味。整只鶴向上飛翔，展翅飛翔�？粗�它，我不禁被這只紙鶴所感動(dòng)。姑娘是怎么想的，才能把這只紙鶴折成這么生動(dòng)的樣子！

　　第二天，聽七、三班班主任告訴我，她班的一個(gè)女生變了很多：原來(lái)她聽課狀態(tài)不好，控制不住自己可現(xiàn)在她好像變了自己。同樣，課堂上不僅要積極回答問題，還要及時(shí)完成作業(yè)。原來(lái)是那個(gè)給我紙鶴的女孩。

　　給他們補(bǔ)課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生（男生女生）同學(xué)們?cè)谡n堂上聽力狀態(tài)不好，所以我有意識(shí)地讓他們回答了幾次問題，我還在作文課上讓兩個(gè)學(xué)生在課堂上觀看紀(jì)律。其中就有這個(gè)女孩。因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂上表現(xiàn)不是很好，我當(dāng)時(shí)沒有單獨(dú)告訴他們，而是在課堂上故意提到的。沒想到，這丫頭認(rèn)出了真相。那個(gè)作文課我沒有上課，同學(xué)們寫作很認(rèn)真，紀(jì)律也很好。

　　正因如此，女孩才有了前進(jìn)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)業(yè)也很認(rèn)真。所以我給了我只用心折疊的紙鶴。

　　那只紙鶴，我還是小心翼翼的保管著。正因?yàn)槿绱�，我才感受到了回�?bào)。因?yàn)槟莻�(gè)女孩，我覺得關(guān)心別人，哪怕是無(wú)意的關(guān)心，也是一種鼓勵(lì)，也能給他們進(jìn)步的希望。欣賞是一種美。那個(gè)女孩展現(xiàn)了她的內(nèi)在美，她的紙鶴成為了我心中最溫暖的記憶。

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