難忘那搖晃的身姿作文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，以下是小編精心整理的難忘那搖晃的身姿作文，歡迎閱讀與收藏。
我的小學(xué)班主任姓譚，年齡50歲左右，是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)科任教師。譚老師個(gè)子不高，一只腿有些毛病，有點(diǎn)跛，好像是多年以前被車撞的，走起路來(lái)一搖一晃的，好像隨時(shí)都會(huì)摔倒似的，看得人心驚肉跳。但是譚老師正是靠著這雙腿，陪我們走過(guò)了六個(gè)春秋，伴我們走過(guò)了整個(gè)小學(xué)。
每天，一陣清脆的鈴聲過(guò)后，走廊里便會(huì)準(zhǔn)時(shí)響起一陣腳步聲，一輕一重的，不到幾分鐘，門(mén)就會(huì)被緩緩?fù)崎_(kāi)，譚老師側(cè)身而進(jìn)，一搖一晃的走上講臺(tái)。“起立”班長(zhǎng)叫道，同學(xué)們紛紛站起來(lái)，“老師好”禮畢，譚老師便拿起書(shū)本，帶領(lǐng)著我們踏上了新的數(shù)學(xué)之旅……
譚老師的課講得非常生動(dòng)有趣，也非常易懂，我們聽(tīng)的十分輕松，但同時(shí)，我們也都會(huì)為他提心吊膽。譚老師個(gè)子較矮，每次，譚老師為了把字寫(xiě)高一點(diǎn)，讓后面的同學(xué)也看的見(jiàn)，便需要踮起腳來(lái)，講臺(tái)很窄，每次，譚老師都會(huì)踩在講臺(tái)的邊緣，再加上那搖晃的步伐，身體便會(huì)不住的搖晃，好像隨時(shí)都可能從講臺(tái)上摔下來(lái)的樣子，看的我們心里無(wú)比的.酸痛。
新課結(jié)束后，我們便做起了相應(yīng)的練習(xí)，譚老師便在走道里踏著搖晃的步伐轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，時(shí)不時(shí)的還會(huì)伸出那顆已沒(méi)有多少頭發(fā)的腦袋，湊過(guò)來(lái)看看我們做的題目。一旦遇到不會(huì)做的題目，不用我們請(qǐng)教，只要他一看見(jiàn)，便會(huì)立刻為我們講解。一般情況下，我們總要聽(tīng)兩三遍才能聽(tīng)懂，于是譚老師也會(huì)不停的為我們講解，沒(méi)有絲毫的不耐煩。當(dāng)我們學(xué)會(huì)之后，譚老師便會(huì)滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭，用手輕輕的撫了撫面前這顆充滿問(wèn)題，正在高速運(yùn)轉(zhuǎn)中的小腦袋，每當(dāng)這時(shí)，我們都會(huì)很享受的接受著老師的愛(ài)撫，接著，他便轉(zhuǎn)過(guò)身，繼續(xù)轉(zhuǎn)悠了起來(lái)，收到撫摸的孩子，便如同得到獎(jiǎng)勵(lì)一般，臉上笑開(kāi)了花，他們不停的盯著老師，直到老師走到下一位同學(xué)身邊。老師的關(guān)注總是很周到，既不會(huì)落下任何一位前排的學(xué)生，也不會(huì)丟下任何一名后排的學(xué)生，在他的眼里，每個(gè)學(xué)生都是他的孩子，因此，無(wú)論是前排的學(xué)生還是后排的學(xué)生，都會(huì)獲得老師的愛(ài)撫，獲得極大的動(dòng)力。
如今，我已升入初中，與譚老師分離已兩年有余了。不久前，曾在一次婚宴上，再次與譚老師相遇，此時(shí)，他已更加衰老，頭發(fā)已更加稀少，我叫了一聲“譚老師”，他緩緩的轉(zhuǎn)過(guò)身，看見(jiàn)了我，笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，伸出手，再一次撫了撫，這顆他已快夠不到的腦袋……
寫(xiě)到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)譚老師，踮著腳，在黑板上寫(xiě)字時(shí)搖晃的身姿。哎！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)。
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