愛(ài)在堅(jiān)守作文1500字

　　在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對(duì)各類(lèi)作文都很熟悉吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的愛(ài)在堅(jiān)守作文1500字，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　他是同學(xué)心目中的“壞孩子”，亂吐口水，隨便大罵同學(xué);他是老師心目中的“問(wèn)題”學(xué)生，上課坐不端正，說(shuō)小話成了家常便飯，有時(shí)甚至與老師打架;他也是父母心中的“調(diào)皮”孩子。自從二年級(jí)接手這個(gè)班后，辦公室的同事就提前給我打了“預(yù)防針”，小杰是辦公室里的“�？汀�，教師辦公室衛(wèi)生間的門(mén)也被他弄壞過(guò)。種種跡象表明，這是一個(gè)令人傷腦筋的孩子，我對(duì)他的了解也就先入為主了。平常對(duì)他也放低了要求：課堂上，只要不影響同學(xué)就好;課間，只要跟同學(xué)打鬧犯錯(cuò)，必定“請(qǐng)”他來(lái)辦公室。

　　事實(shí)確實(shí)如此。你瞧!大課間，小杰故意用繩子甩到老師;午休時(shí)間，他跟高年級(jí)同學(xué)玩“穿越火線”，踩踏花壇;音樂(lè)課間，不管不顧，打鬧蹦跳，帶翻電子琴，砸爛琴鍵……一個(gè)小杰，引來(lái)同學(xué)告狀不斷，老師們聯(lián)合教育、家長(zhǎng)來(lái)校修理兒子損壞的公物。

　　一次次的“苦口婆心”、一次次的疾言厲色，對(duì)小杰都無(wú)濟(jì)于事，他可以“一言不發(fā)”、冷靜沉著讓。有時(shí)迫于嚴(yán)厲的批評(píng)，他偶爾還是會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，立下保證，但保不了多久又重蹈覆轍。

　　經(jīng)過(guò)小杰一次次帶“破壞性”的事件后，我“頭痛”過(guò)后，冷靜地思考，在我和大家給小杰帶了這頂“壞孩子”的帽子以后，他自己好像也一直朝這個(gè)方向發(fā)展，我開(kāi)始慢慢地認(rèn)識(shí)到了：對(duì)于倔強(qiáng)的孩子，應(yīng)該嘗試少批評(píng)、多鼓勵(lì)、善誘導(dǎo);應(yīng)該多給予關(guān)愛(ài)，多樹(shù)立自尊;基于自己的反思，我準(zhǔn)備嘗試著改變對(duì)小杰的教育方式。

　　心平氣和“冷處理”。當(dāng)他再次犯錯(cuò)，被同學(xué)“揪”到辦公室時(shí)，我不再像以前那樣，對(duì)他進(jìn)行即刻的、嚴(yán)厲的批評(píng)教育，而是先讓他靜下心來(lái)，然后再心平氣和地問(wèn)他，為什么會(huì)犯錯(cuò)?孩子可能也比較驚奇我的“心平氣和”，看到我沒(méi)有發(fā)脾氣，居然把事件的經(jīng)過(guò)一五一十地都坦誠(chéng)相告。了解了事情的經(jīng)過(guò)，我也就能更好地疏導(dǎo)和教育。

　　努力發(fā)掘“閃光點(diǎn)”。當(dāng)他上課稍微用心一點(diǎn)，作業(yè)做得稍微認(rèn)真一點(diǎn)，我就開(kāi)始表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，盡力把他帶出“壞孩子”的圈子。受到表?yè)P(yáng)的小杰，眼睛總是亮亮的，充滿了自信。

　　充當(dāng)小小“領(lǐng)導(dǎo)官”。考慮到上學(xué)期，班級(jí)的路隊(duì)一直走得不好，他就是其中的“搗蛋王”。為了讓他首先管好自己，我讓他擔(dān)任“路隊(duì)長(zhǎng)”，配合其他的“路隊(duì)長(zhǎng)”整理隊(duì)伍。沒(méi)想到，他還挺開(kāi)心，挺有責(zé)任心的，路隊(duì)也漸漸進(jìn)步了。

　　課余時(shí)間“巧溝通”。調(diào)皮的孩子一般來(lái)說(shuō)都會(huì)思維活躍，非常聰明，小杰也不例外，他會(huì)在課間擺出老練的姿勢(shì)與同學(xué)下棋。午休時(shí)，我也在孩子們不經(jīng)意間加入下棋的行列，拉近與孩子們的距離。我有意邀請(qǐng)小杰與我一起下“五子棋”，沒(méi)想到，他輸了以后，還顯得有點(diǎn)靦腆，還沖我相視一笑，露出可愛(ài)的神情。

　　也許是在老師那一句鼓勵(lì)的言語(yǔ)，也許是老師在小腦袋上的輕輕撫摸，也許是在那次下棋對(duì)弈中時(shí)的相視一笑……讓孩子感受到了來(lái)自老師的溫暖電流，感覺(jué)到了老師傳遞的關(guān)愛(ài)。

　　二年級(jí)一路走來(lái)，他變了，在慢慢地進(jìn)步。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了，老師們也發(fā)現(xiàn)了，我又何嘗沒(méi)有感受到呢!嗓子發(fā)炎說(shuō)話嘶啞時(shí)，小杰會(huì)貼近我、告訴我要喝菊花茶;看見(jiàn)地上有紙屑，他會(huì)馬上撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾箱;大課間結(jié)束后，他會(huì)主動(dòng)跑過(guò)來(lái)幫老師收長(zhǎng)繩……

　　“教育是一種慢的藝術(shù)”，這句話放在因鉛含量過(guò)高而好動(dòng)的小杰身上，更是再貼切不過(guò)了。他的進(jìn)步如同彈簧，反反復(fù)復(fù)，呈現(xiàn)階段性。二年級(jí)下學(xué)期有段時(shí)間，因?yàn)榻点U藥的暫停，他突然變得非常暴力，控制不了自己，經(jīng)常很用力地打同學(xué)，出現(xiàn)了惡性傷人事件。針對(duì)這一事件，我將情況上報(bào)給了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，并且跟他的父母進(jìn)行了溝通，建議暑假的時(shí)候，帶孩子去醫(yī)院治療……

　　日子在無(wú)情中流逝，孩子也在不知不覺(jué)中變化著。三年級(jí)上學(xué)期，有一次中午就餐，其他孩子都在津津有味地吃著，只有他一個(gè)人無(wú)精打采地面對(duì)盒飯，毫無(wú)食欲，還說(shuō)不想吃今天的菜。我以為他挑食，就讓他晚點(diǎn)再吃，可是直到最后，他都沒(méi)有嘗試吃下一口飯。這時(shí)候，我才了解到，原來(lái)他有胃炎，這次可能因?yàn)槭芎�，反胃想吐吃不下飯。望著因冷而變硬的飯，考慮著健康因素，我選擇了讓他拋棄這盒飯，來(lái)到我的辦公室，我用熱水給他泡了一杯蓮子羹，他一小口一小口地吃

　　完了這杯在他看來(lái)能當(dāng)飯的蓮子羹。還很真誠(chéng)地感謝了我。

　　不知道是因?yàn)檫@一杯熱乎乎的蓮子羹，還是因?yàn)樗�感受到了我�?duì)他的愛(ài)。從那以后，雖然他還是在不間斷地“搗亂”，但是，慢慢地他被“請(qǐng)”到辦公室的次數(shù)減少了，且當(dāng)他犯了錯(cuò)，接受批評(píng)時(shí)，我出奇地發(fā)現(xiàn)，他已經(jīng)不像以前那樣反叛了，而是會(huì)馬上站好，手放兩邊，然后很快地回答老師的話，錯(cuò)了沒(méi)有?錯(cuò)在哪里。孩子們有目共睹，現(xiàn)在幾乎每天中午，他都積極爭(zhēng)取去食堂為大家加湯，偶爾還會(huì)提醒發(fā)餐員少分發(fā)一點(diǎn)湯給他，因?yàn)閯e的同學(xué)還要喝……

　　別人都說(shuō)，我在他身上的付出幾乎不會(huì)有什么收獲的，從他細(xì)如沙礫的進(jìn)步之中，我也確實(shí)很難看到希望。不過(guò)，我如果就這樣放棄了，他就會(huì)真的成“棄兒”了，從此，偏離正常的生活，而且會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)。

　　對(duì)于小杰之類(lèi)的孩子，我們應(yīng)有足夠的耐心與堅(jiān)守。在他們身上，不要期望會(huì)看到一蹴而就的進(jìn)步，因?yàn)檫@跟他們本身的性格，老師愛(ài)的施予等都有很大的關(guān)系。只有當(dāng)他們的行為習(xí)慣得到改善，內(nèi)心得到真正地改變，進(jìn)步才會(huì)持續(xù)，優(yōu)秀才可能與他們結(jié)緣。作為老師，我們需要努力澆灌，靜靜堅(jiān)守，等候花開(kāi)。

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