有關(guān)初中作文匯編4篇
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都寫過作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編為大家整理的初中作文6篇，希望能夠幫助到大家。
初中作文 篇1
在英邦倫敦的街頭，一個(gè)孩子在一棵蘋果樹前發(fā)憂，遠(yuǎn)處的父親在看著他。沒有一絲上前幫忙的意念很多路我要上前助忙。卻被他禁止了。
一個(gè)男子走上前，向他答講‘你惡學(xué)生，你的孩子再費(fèi)勁的那他的風(fēng)箏，你息替大人，又是他的父親，莫非不當(dāng)去幫幫你的孩子嗎’。那位父親看了一樣不遠(yuǎn)處的孩子。又看了一眼男子。弛著嘴說‘你總?cè)ポo助他去干事，維護(hù)他。溺愛他。不讓他經(jīng)堅(jiān)韌不拔。卑躬屈膝的口。！
那個(gè)男子被反駁的無話可說。無奈的瞅著那個(gè)孩子。那個(gè)孩子謙頭大汗可臉上往寫滿了
剛毅，聚精會(huì)神。
‘‘只有碰到挫折，不所謂懼的己，才會(huì)勝利。萬事并非順順害利，一路綠燈，假如不閱歷功挫折逢到挫折只會(huì)讓步。豈非爾們應(yīng)當(dāng)望著咱們的孩子在飽經(jīng)風(fēng)霜的時(shí)候，要遇到點(diǎn)挫折就一退千面嗎、你能情愿嗎；’’這位父疏的'聲音固然很小，然而非常動(dòng)搖。
這時(shí)那個(gè)孩子未經(jīng)把鷂子棄了下來，微啼著向他的父親跑去，父親激勵(lì)他多少句，即走了。
是啊，有人說錯(cuò)這是一塊石頭，總會(huì)被磨成針。有人說挫折是閃電，也并不可怕。有人說挫折是讓人生走向美妙生活的捷徑。
在生涯中不過不去的火焰山，只有盡力就能克服挫折，挫折并不可怕，只是你怎么去看待他。你要把它看成家獸，那么你就永遙不會(huì)不會(huì)戰(zhàn)勝它。你又把它看成水只要你頑，剛強(qiáng)。就會(huì)讓著水被你那團(tuán)烈火給蒸領(lǐng)掉
挫折不是野獸，挫折只會(huì)讓本人更頑強(qiáng)，更堅(jiān)強(qiáng)，讓生活更美佳。
初中作文 篇2
執(zhí)教一個(gè)半學(xué)期以來，最讓我頭疼的問題就是學(xué)生的寫作水平?jīng)]有多大的提高。經(jīng)過多次與老教師交流，以及自己工作之余的學(xué)習(xí)鉆研，我對(duì)作文教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)反思如下：
一、 認(rèn)清學(xué)情，夯實(shí)基礎(chǔ)，不盲目追求作文形式。
從我所任教的兩個(gè)班的學(xué)生作文水平來看，大部分學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，存在著句子表達(dá)不通順、用詞不恰當(dāng)、詞匯積累太少、選材較狹隘、立意不高等情況。因此，作文練習(xí)不應(yīng)該追求字?jǐn)?shù)和技巧，而要立足于強(qiáng)化用詞造句的訓(xùn)練、拓展閱讀面。
寫文章最基本的就是做到“文從字順”，為此，在每天的作業(yè)中加上“造句”這一項(xiàng)，由科代表選擇難度適中的1～2個(gè)詞語造句。把句子寫通順了，表達(dá)的基礎(chǔ)才能提高。
更重要的工作是增加學(xué)生的閱讀量。在兩個(gè)班中，我組織學(xué)生創(chuàng)建班級(jí)圖書庫，鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書，讀文學(xué)作品，并給他們介紹《讀書筆記8種方法》和《讀書三種方法》等。多讀還要多寫，鼓勵(lì)學(xué)生勤寫讀書筆記，準(zhǔn)備定期舉行班級(jí)優(yōu)秀讀書筆記展覽和名著電影欣賞。另外，組辦班級(jí)文學(xué)興趣小組，定期交流，推選出優(yōu)秀作品向?qū)W�！毒G洲》文學(xué)社投稿。試圖通過一系列活動(dòng)把閱讀引向深處。
二、 解放教學(xué)思想，還學(xué)生更廣闊的寫作空間。
新課程呼喚作文教學(xué)的開放，指出“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心
里話、不說假話、空話、套話”。為學(xué)生的自主寫評(píng)提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛、鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題、少寫命題作文。然而，繁雜的作文教學(xué)程序、陳舊的作文教學(xué)內(nèi)容、單一的作文教學(xué)方法、一成不變的作文評(píng)改方式——這些是不可忽視的傳統(tǒng)的束縛力量。如何突破傳統(tǒng)，取其精華、取其糟粕？這是我反復(fù)思考的問題。
1、 解放老師的教學(xué)思想。
想給學(xué)生一碗水，自己必須儲(chǔ)備一桶水�？陀^條件對(duì)學(xué)生
創(chuàng)造力的束縛是顯而易見的，但這是教育普遍存在的現(xiàn)象。假如老師的教學(xué)方式也是單一陳舊的，那么我們就等于在制造教育成品，而不是在創(chuàng)造人！工作雖繁忙，但還要以學(xué)習(xí)為主。多借鑒名師的經(jīng)驗(yàn)，多與老教師交流，多讀書。
在借鑒余映潮老師的方法后，我嘗試了這樣的作文批改方
式：小組合作。
第一步：交換找優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)閃光點(diǎn)，寫出主要內(nèi)容，概括大意。 第二步：再交換挑毛病，指不足（比如錯(cuò)別字，病句等）。 第三步：本人小聲讀文，動(dòng)情優(yōu)美處，大聲的讀，后品味反思別人的評(píng)價(jià)，結(jié)合自己的感受，對(duì)自己提出中肯的建議。 最后，交流心得。每組推一篇美文大家共賞，由作文負(fù)責(zé)人（苗甜甜）根據(jù)各小組記分，上交。由老師根據(jù)各小組的情況，找出優(yōu)缺點(diǎn)，并概括不足（共性的東西），思考下一次作文要求及目標(biāo)。
經(jīng)過這樣一改動(dòng)，學(xué)生的作文課上，以小組為單位，全部動(dòng)起來，全身心積極投入，每位同學(xué)至少讀了三篇同類的作文，又聽讀了6篇美文，不論從聽覺、視覺上都獲得很大的收獲，相對(duì)以往單一，枯燥的形式，學(xué)生的積極性，大大提高小組之間的凝聚力。
2、 還學(xué)生更廣闊的寫作空間。
�。�1）、讓他們親近大自然，走進(jìn)社會(huì)，豐富他們生活和精神世界，在生活實(shí)踐中獲得更多的人生感悟。
抓住每一次人性教育的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生關(guān)注時(shí)事，寫相關(guān)的周記。比如學(xué)期初，跟學(xué)生講今年春節(jié)的雪災(zāi)，讓他們周末回去利用電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等形式關(guān)注災(zāi)區(qū)的情況，體會(huì)人間冷暖。
（2）、讓他們勤于思索，樂于想象。
抓住每一篇課文的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生寫讀后感。比如學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一課，讓學(xué)生寫《從小學(xué)到初中》等類似的短文，讓他們抒發(fā)自己的成長(zhǎng)體會(huì)。
�。�3）、讓他們學(xué)會(huì)用自己的眼睛和心靈去感受、體驗(yàn)，“我手寫我心、我筆抒我情”。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)他們從三點(diǎn)一線的單調(diào)生活中，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂。布置《成長(zhǎng)的煩惱》、《成長(zhǎng)的快樂》等作文題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的心靈成長(zhǎng)。
�。�4）、提供優(yōu)秀的視聽材料，給予學(xué)生足夠的視覺刺激和聽覺刺激，還要引導(dǎo)他們“于無影處見有影、于無聲處聞?dòng)新暋薄?/p>
給學(xué)生觀看一些人性教育的電影，讓他們寫觀后感。比如看了《跑吧，孩子》這部電影以后，他們很多在觀后感中都感嘆自己的.幸福生活，增加了幸福感，學(xué)習(xí)就更加有動(dòng)力了。
3、 開放寫作內(nèi)容。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)該是開放而有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。”作文教學(xué)更是如此。
為此，在閱讀教學(xué)中充分挖掘習(xí)作資源，實(shí)現(xiàn)閱讀文本的超越，是開放寫作內(nèi)容一個(gè)較可行的途徑。如補(bǔ)寫（補(bǔ)寫背景、補(bǔ)寫結(jié)尾、補(bǔ)寫文中的空白點(diǎn)等）、改寫（改變體裁寫，改變?nèi)朔Q寫，改變時(shí)空寫等）、仿寫、擴(kuò)寫、縮寫等等。在閱讀教學(xué)中開發(fā)學(xué)生感興趣的習(xí)作資源，創(chuàng)出習(xí)作教學(xué)的新洞天。
如學(xué)生續(xù)寫《皇帝的新裝》，展現(xiàn)了他們無窮的想象力和天真的思想；改寫《丑小鴨》，體現(xiàn)了他們唯美的童話情結(jié)。
通過這些寫作活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生的創(chuàng)造能力不是我想象的那么差，關(guān)鍵是如何去激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓他們?cè)趯懽髦斜憩F(xiàn)自己，
獲得成就感。只有有所獲，有所得，學(xué)生才會(huì)有興趣，進(jìn)而才有動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生的寫作有了源源不斷的動(dòng)力時(shí)，我的教學(xué)也就成功了。
這些嘗試只是初步的，也需要時(shí)間不斷的關(guān)注教學(xué)成果，不斷的反思，才能進(jìn)一步完善。
初中作文 篇3
今天我想寫一只魚的故事，祭奠死去了的魚。
周末，我家小聚，吃飯，木木點(diǎn)名要吃魚，但是，把魚寫到空間里，有史以來這是第二次，第一次是去年的春節(jié)時(shí)候。
這只魚我忘記了叫什么名字的來著，反正，在菜市場(chǎng)那個(gè)大叔操著嫻熟的動(dòng)作把它的小命給劃上了句號(hào)，周波掌廚，回來去還指著魚問，你死了沒有？開過膛的它從案板上跳了下來，明知地上沒有水，沒有自由，我想那時(shí)，它是在做最后一絲的掙扎，它自己可能也不太清楚自己在做什么了，只被一種叫做痛的東西充滿著。
魚不會(huì)叫，那種沉默著堅(jiān)強(qiáng)著只能承受這些來自非命地傷害，我從沒有覺得魚肉是一種很好吃的東西，我不是在擺清高，也不是吃蔬動(dòng)物，只是，每次看到那些刀光粼粼血惺的場(chǎng)面，我總會(huì)幻想到一種身臨其境的畫面，很小的時(shí)候就接觸這種感覺，后來發(fā)現(xiàn)，什么也不能阻止，除非自己不吃，休想他人不殺，只是習(xí)慣，并不坦然。
飯中未吃上幾筷就被美麗的`魚刺給卡到了，喝了半杯的醋也無濟(jì)于事，嘗到了酸痛并存的味道，我一直在注視著那只由生到死再到盤子里魚，它表情僵硬，雙目圓瞪，似乎要對(duì)我說些什么，可是，依舊沉默以示，我知道它花費(fèi)了畢生的力氣沒有帶給自己一線生存的希望，下輩子，也許它會(huì)活得更久遠(yuǎn)一些。
飯后屋子一經(jīng)收拾，像是什么也沒有發(fā)生過一樣，只有喉嚨伴著呼吸隱隱地在痛。
一直以為，魚是幸福的，至少可以擁有整個(gè)海洋，魚是自由的可以隨意跟自己喜歡的另一半去暢游世界，然而，菜板上的無奈又是一種多么可怕的宿命。
今天這樣的天氣，陰郁而不見陽光，魚的故事上演得太急，落幕得太快，只在心下口下喉間留著絲絲地傷痕，只能慶幸，我還活著，我不是魚，也不再向往浩瀚的海，也不再追逐自由的人生。
初中作文 篇4
車站，是往來交通接駁的地方；是人類邁向現(xiàn)代化的指標(biāo)；是追逐夢(mèng)想的人生起航站；是旅途中的轉(zhuǎn)淚點(diǎn)。
走進(jìn)了車站，似乎也走進(jìn)了離別的氛圍──爸爸媽媽千叮萬囑的送兒女上車；戀人依依不舍的道別；朋友們互道珍重再見......好像到滿了悲情水，彌漫著悲傷的氣息。
走進(jìn)車站，也邁進(jìn)了希望的大門——有人背著行囊，充滿朝氣的迎接新的挑戰(zhàn)；有人攜家?guī)Ь�，歡迎歸來的游子......眼中盈滿著希望心理蕩漾著欣喜的感動(dòng)。
在人身的旅途中，也有無數(shù)的車站，串連出多彩多姿的一生。有人會(huì)在中途倉促下車，提早走完短暫的一生，但有些人卻可以沿途瀏覽不同風(fēng)景，直到終站�？墒遣还苌烤故情L(zhǎng)是短，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)勉勵(lì)自己，保持勇往直前的動(dòng)力，珍惜人與人相處的機(jī)緣，讓生命中的'每一站豐富又扎實(shí)，在有限的生命中，激發(fā)美麗的火花。
車站一個(gè)往來交通接駁的地方，一個(gè)人情交會(huì)的地方，一個(gè)訴說悲歡離合的地方，它是我們?nèi)松耐Ａ粽�，只要我們能掌握每一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，自我充實(shí)，相信每一次的停留都能帶給自己一個(gè)超越的力量，去迎接美好的未來。
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