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教育敘事作文(推薦)
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都不可避免地要接觸到作文吧,寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣,讓自己的心靜下來,思考自己未來的方向。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,下面是小編為大家收集的教育敘事作文,希望能夠幫助到大家。
教育敘事作文1
師者,傳道,授業(yè),解惑也。這里的“傳道”是指讓學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上受到激勵(lì)、喚醒和鼓舞。對(duì)學(xué)生來說,基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能永遠(yuǎn)是重要的。但是,無論知識(shí)和技能多么重要,它從來就不是學(xué)生學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容。教師的使命,除了傳遞知識(shí)之外,還有一個(gè)重要的使命:讓學(xué)生成為有獨(dú)立人格的人。
讀這段話,我心中的感觸是很深的。讓我想起了這樣一次傳道經(jīng)歷,下面講給大家聽。
那是發(fā)生在幾年前的一件事。班級(jí)收飯費(fèi)的時(shí)候,一名學(xué)生突然舉手說,老師,我丟了10塊錢!放眼望去,我看見他舉著10元錢的鈔票,在向我示意。他早上來的時(shí)候,我看見他拿的是兩個(gè)10元的,現(xiàn)在只剩下了一個(gè)。
丟錢了,還是在教室丟的,這可不是什么好事。但是首先要弄清楚事情的真相。我對(duì)這名學(xué)生說,好好找找,是不是不小心掉在哪里了?都找過了,沒有!
很顯然,10元錢不在他的.手里!我環(huán)視了一圈教室,看到學(xué)生們的眼神都很緊張。是誰拿了這10元錢呢?班級(jí)從來沒有發(fā)生這樣的事情,一時(shí)間我還真的不知所措!不能讓學(xué)生們承擔(dān)壓力,一定要找到!我心里暗暗地說。
同學(xué)們,誰看到他的10元錢了?沒有人回答……
我又換了一招:大家不要亂動(dòng),在自己座位周圍找找,看看誰最細(xì)心,幫助同學(xué)找到錢?實(shí)際上,就是給拿錢的同學(xué)一個(gè)機(jī)會(huì),可幾分鐘過去了,什么也沒有發(fā)生……
我開始問每一個(gè)學(xué)生,幫同學(xué)想想,10元錢丟在哪里了?想要在詢問中發(fā)現(xiàn)問題,但是,還是什么也沒有發(fā)現(xiàn)……
時(shí)間一分一秒地過去,我的心里很焦急。我在揣摩拿錢學(xué)生的心理,他一定是一時(shí)沖動(dòng),他害怕了,現(xiàn)在后悔了,想拿出來,但他怕背這個(gè)罪名,他可能不信任我……
怎么辦?我的眼前突然一亮,有辦法了!我忽然想到了那個(gè)風(fēng)靡世界的心理游戲,睜眼,閉眼……請(qǐng)大家趴在桌子上,閉上眼睛!
我望著大家,同學(xué)們,誰拿了錢,老師相信你不是有意的。老師會(huì)替你保密的,相信老師,你還是個(gè)好孩子!現(xiàn)在,錢不在你手里不要?jiǎng)樱X在誰手里請(qǐng)?zhí)ь^看我一下!
那幾秒鐘,真的很漫長(zhǎng),我的心怦怦直跳!那個(gè)孩子一定是在做著激烈的思想斗爭(zhēng),看看能否戰(zhàn)勝自己!
這個(gè)時(shí)候,奇跡出現(xiàn)了!一個(gè)學(xué)生輕輕抬起頭,我們對(duì)視了一下,他又重新趴在了桌子上!
這時(shí),我鼻子一酸,眼淚差一點(diǎn)掉下來。我強(qiáng)忍著激動(dòng),盡量平靜地說,大家睜開眼,坐好吧!
一切又恢復(fù)了正常,那個(gè)孩子在交作業(yè)的時(shí)候交給我10元錢,他說,他是在過道撿的……
我履行我的承諾,替他保密,一直到今天……這個(gè)孩子快上高中了吧,聽說孩子很優(yōu)秀,我感到十分的欣慰。
幾年過去了,在教師生涯的旅途中,我始終不能忘記我和學(xué)生對(duì)視的那一瞬間。那目光中充滿了信任,還有一絲依賴,好像正在抓住一棵救命的稻草;那目光中還有一種渴望,渴望被理解,被認(rèn)可,他在告訴我,我不是個(gè)壞孩子!
幾年來,這目光激勵(lì)著我不斷向前!
通過這樣一個(gè)突發(fā)事件,使我真正地感受到了下面一段話的深刻含義:
知識(shí)也許是可教的,但“情感”、“價(jià)值觀”幾乎是不可教的。教師的“傳道”只能顯示為感染、熏陶和引導(dǎo),只能顯示為激勵(lì)、喚醒和鼓舞。好的教師總是以自己的人格魅力和精神氣質(zhì)感染、感化他的學(xué)生。
是啊,知識(shí)之外的“傳道”多么的重要!一件事情的處理不當(dāng),很可能會(huì)改變?nèi)说囊簧!一名合格的教師,就是一盞燈,他的光不一定耀眼,但一定能夠長(zhǎng)久地照耀著人一生的道路。我會(huì)朝著這個(gè)方向繼續(xù)努力,和所有同仁一起,發(fā)出自己的一份光和熱,把教育的前程照亮!
教育敘事作文2
作為五年級(jí)的數(shù)學(xué)老師,我常常面臨著一個(gè)挑戰(zhàn):如何幫助學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念,如分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)?在我看來,關(guān)鍵在于將抽象的數(shù)學(xué)概念與日常生活聯(lián)系起來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一次課間,我注意到小明在分蘋果,他要把兩個(gè)蘋果分成三份。我走過去問他:“小明,你為什么要把兩個(gè)蘋果分成三份呢?”他回答說:“我想讓我的爸爸媽媽和我都吃一份!蔽页脵C(jī)問:“那你覺得一個(gè)蘋果應(yīng)該分成幾份呢?”小明毫不猶豫地回答:“應(yīng)該分成三份。”我接著問:“那你能告訴我為什么嗎?”小明思考了一下,然后說:“因?yàn)橐环菥褪翘O果的1/3!
這個(gè)意外的對(duì)話讓我意識(shí)到分?jǐn)?shù)的'教學(xué)可以從日常生活中入手。于是,我開始在課堂上引入分蘋果的例子。我讓學(xué)生們自己動(dòng)手分蘋果,理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。他們非常興奮,積極參與這個(gè)活動(dòng),很快就理解了分?jǐn)?shù)的概念。
另外,我還設(shè)計(jì)了一些問題情境,讓學(xué)生們解決實(shí)際問題,如“一個(gè)蛋糕應(yīng)該分成幾份”、“幾份的蛋糕一樣大”等。學(xué)生們通過解決這些問題,逐漸掌握了小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的概念。
通過這些方法,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們開始主動(dòng)思考和探索數(shù)學(xué)問題。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了他們的數(shù)學(xué)能力,還培養(yǎng)了他們的邏輯思維和解決問題的能力。
回顧這個(gè)教育敘事,我深感教育不僅僅是傳授知識(shí),更是激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。通過將數(shù)學(xué)與日常生活相結(jié)合,我成功地讓學(xué)生們感受到了數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到,作為教師,我們應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法,以滿足學(xué)生的需求。同時(shí),我們也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教,讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到成長(zhǎng)和發(fā)展。
教育敘事作文3
轉(zhuǎn)眼間,我和孩子們來到了20xx年的新春,我們進(jìn)入了一年級(jí)下學(xué)期,孩子們又長(zhǎng)大了一歲,我把他們稚嫩的笑臉定格在一張張照片中,給他們的點(diǎn)滴成長(zhǎng)留下了印記。
一年級(jí)下學(xué)期的晨誦課程,我們從《新新的課本》開始。
“新新的課本,放在新新的書包里”, 上學(xué)期發(fā)現(xiàn)有些孩子書頁有卷頁現(xiàn)象,有的孩子愛在書本上亂畫。我想通過誦讀這句話,讓學(xué)生明白不僅要愛護(hù)公物,還要愛護(hù)自己的新書!靶滦碌哪垩,長(zhǎng)在新新的泥土里”,我讓學(xué)生明白春天是生長(zhǎng)的季節(jié),在坐的每個(gè)孩子就像這嫩芽。嫩芽會(huì)從土地里汲取營(yíng)養(yǎng)茁壯成長(zhǎng),孩子們要書中汲取營(yíng)養(yǎng),學(xué)會(huì)閱讀,讓自己成為一名熱愛閱讀的好孩子!靶滦碌慕淌摇⑿滦碌囊灰话唷,我想告訴學(xué)生新的學(xué)期到來了,我們都長(zhǎng)大了一歲,我們要用嶄新的面貌來迎接新的學(xué)期,誰努力誰就會(huì)成功。我們午讀時(shí)間我計(jì)劃不僅讀繪本,還要學(xué)習(xí)《文明禮儀》、《閱讀》和《祖國(guó)萬歲》,還要進(jìn)行好書分享,還要結(jié)合繪本寫自己的讀書感受……希望通過多多的語文實(shí)踐活動(dòng)提高孩子們的語文綜合素養(yǎng)。春天來了,一切都是新的,春天讓人充滿了希望。
3月16日新的繪本《彼得兔》來了,這回繪本不僅有圖畫,還配有帶拼音文字段落。孩子們已經(jīng)學(xué)完拼音好久了,應(yīng)該自己學(xué)會(huì)閱讀。
第一天午讀,我讓孩子們?cè)谖缱x時(shí)間自己閱讀,學(xué)會(huì)靜下心來讀進(jìn)去。第二天午讀,我和孩子們一起讀故事。有的段落我挑學(xué)生來讀給大家聽;有的段落我講給孩子們聽,讓孩子們觀察圖畫,了解彼得兔的外貌、神態(tài);還有的段落我發(fā)揮孩子們的想象,讓他們想象彼得兔受到驚嚇時(shí)會(huì)喊些什么,回到家彼得兔后悔什么。當(dāng)我講到高潮時(shí),戛然而止,激發(fā)孩子們的讀書興趣,讓孩子們自覺在第三天午讀時(shí)間續(xù)讀故事的結(jié)尾。周四和周五,我讓孩子們?cè)贏4紙上畫出自己印象深刻的情景,寫出自己想說的話。
這本書讀完之前,我給孩子們的作品分了類。最好的作品---繪畫形象、寫話整潔干凈,比較通順的,我給他畫上了小獎(jiǎng)杯;其次,繪畫或者寫話有一方面比較好,拼音或字體有些失誤的給他們頒小紅旗獎(jiǎng);再次的作品,給他們改正錯(cuò)字或者提出希望。午讀課鈴打響之后,我把作品發(fā)給孩子們,讓他們自己修改錯(cuò)別字或錯(cuò)誤的拼音。3分鐘之后,我們開始上臺(tái)進(jìn)行好書分享,讓孩子們自己上臺(tái)展示自己的作品,讀讀自己的寫話,及時(shí)給予鼓勵(lì)。在他們讀的過程中,我會(huì)穿插給孩子們講繪本作品最好的格式,告訴孩子們學(xué)過的字一定要寫出來,沒學(xué)過的字一定要把拼音加對(duì)。這個(gè)故事孩子們只體會(huì)到了要聽父母的話,不然會(huì)遇到危險(xiǎn)。當(dāng)我聽到李浩杰上臺(tái)展示時(shí)說我們不僅要聽父母的話,還要聽老師的話。我就借機(jī)引申,給孩子們舉例子。在聽老師講話時(shí)不能說小話,不能做小動(dòng)作。今早云卓就是沒有聽從老師的教導(dǎo),違反了紀(jì)律,受到了學(xué)委會(huì)的批評(píng),給班級(jí)抹了黑。由此孩子們得到共識(shí):要尊敬長(zhǎng)輩,正確的話一定聽從。經(jīng)過這次繪本作業(yè),我發(fā)現(xiàn)好多孩子創(chuàng)作的速度有所提升。今后我會(huì)逐漸加強(qiáng)寫話訓(xùn)練,讓孩子們學(xué)到真正的語文。
4月份,我們讀的是《布蘭德的故事》。講的是小豬布蘭德離開家后的遭遇。布蘭德因?yàn)楹蛠啔v山大打鬧,弄丟了執(zhí)照,亞歷山大被送回了農(nóng)場(chǎng)。布蘭德后來又找到了執(zhí)照,準(zhǔn)備還給亞歷山大,可自己迷了路。后來他來到派伯遜農(nóng)舍,發(fā)現(xiàn)了被偷來的小豬薇姬,知道自己將會(huì)被做成火腿和香腸后,帶著薇姬逃離了農(nóng)場(chǎng)......
這樣的結(jié)尾給孩子們很大的想象空間。我要求孩子們的繪本作業(yè)以寫話為主,可以配以插圖?梢韵胂笮∝i布蘭德和薇姬以后到了哪里,過著怎樣的生活;也可以寫一寫自己想說的話。有的孩子認(rèn)識(shí)到不要跟陌生人說話,出門在外要用自己的智慧保護(hù)自己,要勇敢和困難作斗爭(zhēng);有的孩子看到了布蘭德關(guān)心薇姬,給薇姬蓋上了被子,認(rèn)識(shí)了布蘭德關(guān)心他人的好品質(zhì);還有的孩子想到了布蘭德回到了自己的家,見到了親愛的媽媽和自己的兄弟......
今天午讀時(shí)間我們進(jìn)行了繪本交流。優(yōu)秀繪本我讓孩子們上臺(tái)自己讀給大家聽,頒發(fā)小獎(jiǎng)?wù)虏⒄障嗔裟。良好繪本和進(jìn)步繪本我展示給大家并告訴孩子們不足之處,爭(zhēng)取下次進(jìn)步,同樣頒發(fā)小獎(jiǎng)?wù)乱允竟膭?lì)。看,孩子們得意地舉起自己的優(yōu)秀作品,多高興啊!
以后,每看一本新書,我首先讓孩子們利用午讀課自己閱讀,讀熟練后準(zhǔn)備參加班級(jí)讀書小能手的比賽。每個(gè)自然段挑學(xué)生來讀,讀得聲音洪亮,流暢,沒有多字少字現(xiàn)象,就頒發(fā)小獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
開始我給學(xué)生示范評(píng)價(jià),逐漸我把是否頒發(fā)小獎(jiǎng)?wù)碌腵權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生說說讀書孩子的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),是否可以頒發(fā)小獎(jiǎng)?wù)。每個(gè)孩子讀完以后,我還會(huì)問一問誰聽懂了這個(gè)自然段的主要內(nèi)容,給聽得認(rèn)真、總結(jié)的好的學(xué)生也頒發(fā)小獎(jiǎng)?wù)拢膭?lì)孩子們不僅要閱讀,還要會(huì)聽。聽也是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。很多孩子因?yàn)椴粫?huì)聽導(dǎo)致學(xué)習(xí)落后。希望通過這樣比賽形式的訓(xùn)練,促進(jìn)孩子們讀書能力的進(jìn)步,帶動(dòng)那些至今讀書如同爆米花的孩子們。
《小松鼠納特金的故事》我們讀完之后,我們開始了繪本制作。我挑出了好的作品,給孩子們講了繪本日記的兩種寫法。
其中以王婉銘為代表的學(xué)生寫的是讀后感。首先用簡(jiǎn)短的語言概括這個(gè)故事的主要內(nèi)容,然后寫一寫自己讀懂了什么或者認(rèn)識(shí)到了什么。很多孩子認(rèn)識(shí)到了小松鼠納特金是一個(gè)沒有禮貌的孩子,愛在老布朗跟前又蹦又跳。同時(shí)納特金還是一個(gè)貪玩的孩子,別人都在勞動(dòng),他卻在獨(dú)自玩耍。孩子們一致認(rèn)同要尊敬老人、懂禮貌,做一個(gè)人見人愛的好孩子。
另一種寫法是續(xù)寫。有的孩子想到了納特金認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤,去找老布朗認(rèn)錯(cuò);有的孩子設(shè)想這只是小松鼠的一場(chǎng)夢(mèng),小松鼠醒了嚇出一身汗;還有的孩子想到小松鼠沒認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,孤獨(dú)地自己生活在另一棵大樹中......
無論怎樣寫,孩子們只要敢想、敢寫,我就予以肯定,讓孩子嘗到寫作的簡(jiǎn)單與受到表揚(yáng)的快樂!
暑假里我讀了尹建莉?qū)<摇逗脣寢寗龠^好老師》這本書,我知道了閱讀的目的要單純、寫作要真實(shí)、要用古詩滋潤(rùn)孩子們的心靈。所以20xx年的秋天,我們的晨誦從《小學(xué)生必備80首》開始了新的征程。
9月我們共讀了《公共安全教育》這本書。安全無小事,很多安全常識(shí)要讓孩子們有所了解。通過這本書的共讀,很多孩子知道了過年放鞭炮要買合格產(chǎn)品,學(xué)校是公共場(chǎng)所,不能把鞭炮帶到學(xué)校來。在家不能給陌生人開門......
金秋10月,我和孩子們利用午讀時(shí)間讀了《二年級(jí)的小豆豆》這本書。這本書寫的很有意思,書中的主人公和孩子們的年齡相仿。有可愛的黃美美,淘氣的小豆豆,好吃的朱朱……我想孩子們一定會(huì)愛上它的。
在拿到書之后,我先給孩子們自由閱讀時(shí)間,讓孩子們借助拼音讀懂內(nèi)容。好孩子是夸出來的,我不停地巡視,發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)認(rèn)真讀書的孩子,以求帶動(dòng)更多的孩子愛上午讀。學(xué)生志文媽媽和我交流時(shí)說過孩子在家有些懶,讀書不張嘴?晌以谘惨晻r(shí)發(fā)現(xiàn)他讀的很認(rèn)真,也沒有和別人說話,我就借機(jī)夸獎(jiǎng)了一番,孩子讀書越來越有勁了。
一周之后,我和孩子們一起讀書。我給他們有聲有色地讀了第一篇文章《刺猬頭和老丁頭》,作者搞笑的外貌描寫把孩子們都逗樂了。后來,我就把讀書的任務(wù)交給了孩子們自己。我叫一些自告奮勇的孩子來到講臺(tái)上為大家讀書。我告訴他們聲音要洪亮,讓每一個(gè)孩子都聽見。讀得好的表揚(yáng),沒讀好的下次努力。讀得流暢、聲音洪亮的我還為他們拍照,發(fā)到家長(zhǎng)微信圈里,讓家長(zhǎng)和我們一起品嘗孩子們成功的喜悅。
一段時(shí)間以后,在讀完文章之后,我開始指導(dǎo)孩子們找一找文中的好詞、好句。孩子們一起找到了很多成語,找到了有趣的比喻和夸張的句子。讀完之后,我給他們留出抄寫好詞好句的時(shí)間。根據(jù)他們的意愿,多少不限,給優(yōu)秀的孩子一個(gè)發(fā)展的空間。
最后,大部分學(xué)生讀完之后,我們辦了讀書小報(bào)。評(píng)出了一二等獎(jiǎng)鼓勵(lì)孩子們。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)、出色的繪畫、漂亮的字體,孩子們的能力不可低估!相信孩子們的綜合能力在不斷提高!希望海量閱讀能伴隨孩子成長(zhǎng)!
后來,我們又用同樣的方法讀了《姜小牙上學(xué)記》《我的媽媽是精靈》這兩本書。因?yàn)樾S嵧ǖ娜∠粫r(shí)之間讓我萎靡了好久,我們?cè)诰W(wǎng)上開通的寫作之家沒有了。學(xué)生沒有了方便、迅捷的比學(xué)趕超展示園地。我們又動(dòng)手辦了讀書小報(bào)。我利用書報(bào)的力量,指導(dǎo)孩子們運(yùn)用積累的課內(nèi)外好詞語,進(jìn)行寫話訓(xùn)練與指導(dǎo)。讀與寫的結(jié)合,才是真正的語文學(xué)習(xí)!
我深知堅(jiān)持開展晨誦與午讀這項(xiàng)工作可以培養(yǎng)孩子終身受益的一個(gè)好習(xí)慣,所以我踏實(shí)地帶領(lǐng)孩子們徜徉在書海之中。但本學(xué)期其他年級(jí)學(xué)委會(huì)的學(xué)生給我班的不公平打分,確實(shí)讓我難過了幾天。不過,我會(huì)告訴自己:走自己的路,讓別人去說吧!我相信和孩子們一起走在讀書的路上,我們會(huì)遇到更隆重的慶典!
教育敘事作文4
雖然已是初冬時(shí)節(jié),陽光卻依然暖暖的照著大地。11月4日,我們幾十名小記者們齊聚弋江區(qū)消防大隊(duì),開始了別樣的消防安全教育之旅。
短暫的集訓(xùn)之后,消防員營(yíng)叔叔帶我們?nèi)⒂^了工作間。我們首先看到了消防機(jī)器人,營(yíng)叔叔操控著消防機(jī)器人向我們講解它的工作原理和工作情況等。我知道了消防機(jī)器人不光可以近距離救火,還可以發(fā)射冷凍彈遠(yuǎn)程救援。接著我們又參觀了水彈車,營(yíng)叔叔告訴我們承載五噸水的消防車因?yàn)轶w積小、輕便,方便進(jìn)入火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng),平時(shí)最為常用。在一輛消防車前我們看到了防蜂服、隔熱服、潛水服、急救箱、救生圈、空氣呼吸器等。我印象最深刻的是隔熱服,一件薄薄的看起來很普通的衣服,輕型的可以抵御800攝氏度的高溫,重型的'卻可以抵御1500攝氏度的高溫。高科技的力量真是無處不在啊!
走出工作間,我們又隨著消防員王叔叔去參觀了他們的休息室。他們的床鋪那真是干凈又整潔。王叔叔示范了怎樣疊被子,一床被子疊的像豆腐塊似的工整美觀。王叔叔告訴我們:“孩子們記住,整理內(nèi)務(wù)就是整理人生!蔽抑懒耸帐罢矸块g的重要性。
最后我們還欣賞了消防員叔叔們的“才藝展示”。爬繩上四樓,真是精彩!隊(duì)長(zhǎng)口令一下,消防員叔叔只借助一根繩子就“蹭蹭蹭”的爬上了四樓,最快的居然只有十五秒,可真是身輕如燕啊!爬掛鉤梯也是看得我們連連叫好。掛鉤梯大約重二十多斤,消防員們每爬一層都要急速挪動(dòng)掛鉤梯,這對(duì)于隊(duì)員們的臂力也是個(gè)極大地挑戰(zhàn)。
通過這次活動(dòng),我得以有機(jī)會(huì)近距離接觸這群神秘的消防員。我知道了一旦有險(xiǎn)情發(fā)生,他們必須在一分鐘內(nèi)穿好裝備上車趕去救援,他們的滿身絕技都是苦練得來的,我還知道了學(xué)會(huì)整理的重要性。這次活動(dòng)真是意義非凡,收獲頗豐!
教育敘事作文5
我得到教育的時(shí)候有很多,比如老師每天給我們上課,媽媽每天給我和妹妹講做人的道理,還有我自己悟出的道理……我最記憶猶心的'一次就是我學(xué)騎自行車時(shí)得到的道理。
在去年五一假期,我看小區(qū)里的小朋友都在騎自行車,也眼饞了。于是我請(qǐng)求媽媽教我騎自行車。
我把自行車輔助輪拆了下來,來到樓下。我一跨腿騎上自行車,以為就像別人騎車一樣簡(jiǎn)單,腳踩著踏飯?墒亲孕熊噮s沒有像我以為的那樣騎起來,而是直接向一則倒去。我措手不及,用手撐住才沒能摔倒。媽媽沖過來,關(guān)心地問:“兒子,沒摔疼吧?”我站起來,拍拍膝蓋上的土,說:沒事。我就不信了,再試一次。”媽媽說:“兒子,我在后面扶著你吧,我點(diǎn)點(diǎn)頭同意了!蔽矣烛T上自行車,媽媽扶住我車后面的座椅。我踩著自行車的踏板,可是自行車還是沒有騎起來,而是晃了兩下就又摔倒了。我又試了幾次,可自行車都是晃了兩下就摔倒了。我的心情沉重極了,垂頭喪氣地走到媽媽面前說:“媽媽,我不想學(xué)騎自行車了,我怎么都學(xué)不好!
“兒子,摔倒幾次就放棄了嗎?”媽媽親切的問。
“我當(dāng)然不想放棄……”
“那我們就繼續(xù)吧。不管什么人做事都不會(huì)一路順風(fēng),總會(huì)一波三折。媽媽小時(shí)候?qū)W騎自行車也經(jīng)歷了很多次失敗,但也學(xué)騎會(huì)了。”
我聽了媽媽的話,也不那么沮喪了,說:“好,媽媽,我們繼續(xù)。”我又跟著媽媽開始學(xué)騎自行車了。慢慢地,我自己可以騎一小段距離了,后來又可以自己騎幾十米了。最后我可以熟練地自己騎了。
通過學(xué)騎自行車,我得到了一個(gè)道理:任何人做事都會(huì)遇到困難,但不要放棄,只要堅(jiān)持下去,就會(huì)成功的。
教育敘事作文6
這應(yīng)是最悲慘的消息了:美國(guó)聯(lián)邦調(diào)查局雖逮捕了涉嫌綁架者,但那個(gè)正值青春年華的中國(guó)女留學(xué)(課程)生或已不能復(fù)生。
一個(gè)月來,這位失聯(lián)的26歲女生的安危一直讓國(guó)人揪心。今年4月赴美做訪問學(xué)者,不到倆月竟傳此噩耗。悲痛、惋惜之余,不禁發(fā)問:在外求學(xué),該怎樣保護(hù)好自己?
差不多一個(gè)月過去,案件還未最后偵破。但從目前了解到的情況看,如果能有“如果”,這個(gè)慘劇或許不會(huì)發(fā)生。如果,辦理租房合同時(shí)不是獨(dú)自前往,而是約伴同行;如果,警惕性再高些,沒有輕信半生不熟的人踏上那輛黑色汽車……令人扼腕的`是,世界上并沒有這些“如果”。痛定思痛,人們所能做的除了悼念,就是警鐘長(zhǎng)鳴。
應(yīng)該說,社會(huì)、學(xué)校、老師、家長(zhǎng)對(duì)孩子算得上是呵護(hù)備至。上學(xué)、放學(xué)時(shí)的學(xué)校門口,警察保安、老師家長(zhǎng)總是嚴(yán)陣以待。大多時(shí)間,家長(zhǎng)都會(huì)陪伴左右。問題的關(guān)鍵在于,孩子總要放單飛,家長(zhǎng)老師總會(huì)有些顧及不到的地方。安全教育的缺位,應(yīng)有警惕的喪失,防范知識(shí)的匱乏,社會(huì)閱歷的空白,分辨能力的弱化,使得孩子們?cè)谟龅揭恍┩话l(fā)狀況時(shí),迅即處于危險(xiǎn)的境地。這不能不引起社會(huì)、學(xué)校、老師、家長(zhǎng)們高度重視。
摒棄僥幸心理,防患于未然。要把生命安全教育擺到頭等重要的位置上來,積極探索行之有效的方式和方法。既不能草木皆兵、風(fēng)聲鶴唳,又不能麻痹大意、掉以輕心。事實(shí)上,這絕非學(xué)校教育與家庭教育的問題,深刻層次還是社會(huì)發(fā)展,安全觀念適應(yīng)社會(huì)新形態(tài)的滯后,是社會(huì)教育主導(dǎo)的滯后,很多的家長(zhǎng)和成年人這些方面,都是經(jīng)驗(yàn)的積累來彌補(bǔ)社會(huì)教育的短板。所以,別總拿悲劇來敲安全教育警鐘,公共研究機(jī)構(gòu)與公共宣傳機(jī)構(gòu),應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起責(zé)任,推動(dòng)觀念的轉(zhuǎn)變與常識(shí)的普及。
教育敘事作文7
天上不會(huì)掉下餡餅的。如果我們整天高唱“明日歌”荒廢時(shí)日,然后夢(mèng)想能取得一份優(yōu)異的成績(jī),我想這也只能是癡人做夢(mèng)吧。我覺得要想提高學(xué)習(xí)成績(jī),努力是根本。但是,學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也不是一蹴而就的事情,它需要我們不斷的學(xué)習(xí),不斷的總結(jié),不斷的積累,它不會(huì)出現(xiàn)早上栽樹晚上乘涼的效果。既然是學(xué)習(xí),是努力,是探索,就難免有失敗。我們有些同學(xué)心理承受能力太差了,稍微遭遇了一點(diǎn)挫折,就垂頭喪氣,自暴自棄,怨天尤人,就開始懷疑自己,懷疑一切。我覺得這是不可取的。中國(guó)不是有句古話叫做“失敗乃成功之母”嗎?需知陽光總在風(fēng)雨后,不經(jīng)歷風(fēng)雨,又怎能見彩虹呢?失敗了,不要緊,關(guān)鍵是你能否在失敗后立即爬起來,認(rèn)真反思失敗的原因,鼓足勇氣再次戰(zhàn)斗。我覺得與其在平時(shí)嬉笑玩樂虛度光陰,還不如抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)工作;與其在失敗時(shí)抱頭痛哭,還不如化眼淚為力量,化埋怨、悔恨為行動(dòng)。同學(xué)們,努力吧,努力請(qǐng)從今日始。相信你美好的未來就在你的決定和行動(dòng)中。
據(jù)說,在美國(guó)夏威夷島上的學(xué)校,每天上課前學(xué)生都要念這樣一段格言:“一個(gè)人一生只有3天:昨天、今天和明天。昨天已經(jīng)過去,永不復(fù)返;今天已經(jīng)和你在一起,但很快就會(huì)過去;明天就要到來,但也會(huì)消逝。抓緊時(shí)間吧,一生只有3天!”這段富含哲理的格言,意在提醒我們不要虛度光陰,要珍惜時(shí)間,珍惜人生,不要虛度年華,浪費(fèi)生命。在這3天中,我認(rèn)為最具實(shí)際意義的是今天。只有永不放棄今天的努力,才有昨天的.成績(jī),也才能永不停止明天的追求。正如明代學(xué)者文嘉在《今日論》中說的:“今日復(fù)今日,今日何其少。今日又不為,此事何時(shí)了?人生百年幾今日,今日不為真可惜。若言等待明朝至,明朝又有明朝事。為君聊賦《今日詩》,努力請(qǐng)從今日始!”“努力請(qǐng)從今日始”,就是要求"成事立業(yè)在今日,莫待明朝悔今朝",就是要抓住每一個(gè)今天。人的一生可分為幼年、少年、青年、中年、老年。但是不論哪個(gè)階段,都是由每一個(gè)“今天”組成的!白蛱臁笔且呀(jīng)過去的“今天”,“明天”是將要到來尚未到來的“今天”,“明天”是將要到來而尚未到來的“今天”,介于昨天和明天之間的是現(xiàn)實(shí)的今天。正如一位科學(xué)家所說的:“已經(jīng)遙遠(yuǎn)的過去和延伸到無邊憧憬的未來,是兩個(gè)永恒,所有的人都不可能活在兩個(gè)永恒之中,一秒鐘也不能。我們只是活在兩個(gè)永恒的交接點(diǎn)上——今天!薄白蛱臁币呀(jīng)過去無法捕捉回來,“明天”是個(gè)未知數(shù)。唯一能抓住的就是現(xiàn)實(shí)的今天。抓住了每個(gè)今天,也就抓住了每個(gè)昨天和明天,失去了今天也就失去了昨天和明天。無論什么人,要想今天勝過昨天,明天又勝過今天,只有努力于今天。要補(bǔ)昨日之非,創(chuàng)明日之是,也只有通過今天的努力。虛度今天就是糟踏了昨天,丟失了明天。就像《今日始》的姐妹篇《明日歌》所描述的“明日復(fù)明日,明日何其多,我生待明日,萬事成蹉跎。世人若被明日累,春去秋來老將至,朝看水東流,暮看日西墜!备锩闰(qū)李大釗說的好:“我以為世間最可寶貴的就是‘今’,最容易喪失的也是‘今’。因?yàn)樗钊菀讍适,所以更覺得他寶貴!币虼耍l贏得了“今天”誰就贏得了一切。愛迪生為了科學(xué)發(fā)明,緊緊抓住每個(gè)“今天”,每天都工作十幾個(gè)小時(shí),除了吃飯、睡覺、活動(dòng),幾乎沒有閑過。每天延長(zhǎng)工作時(shí)間就等于延長(zhǎng)了生命。因此,當(dāng)?shù)?9歲生日時(shí),便稱自己是135歲的人了。愛迪生生活了85歲,僅在美國(guó)專利局登記的發(fā)明專利就有1328項(xiàng),平均15天就有一項(xiàng)發(fā)明。我國(guó)國(guó)畫大師齊白石,堅(jiān)持每日作畫,除身體不適外,從不間斷。85歲那年,一天他一連作畫四幅后,又特為昨天補(bǔ)畫一幅,并題字道:“昨日大風(fēng)雨,心緒不寧,不曾作畫,今朝制此補(bǔ)之,不教一日閑過也!薄安唤桃蝗臻e過”,所有業(yè)有所成者莫不為此。請(qǐng)看魯迅最后一年(1936年)的生命歷程,從一月到十月(10月26日逝世),臥床8個(gè)月,還寫雜文和其他文章54篇,翻譯《死魂靈》第二部殘稿三章并作附記兩則,復(fù)信270多封,并給不少青年作者看稿,病中堅(jiān)持寫日記。病逝前三天,還給一本翻譯小說寫序言。在逝世前六年的時(shí)間,魯迅一直住在上海虹口公園附近,從他的住地到公園只有幾分鐘的路程,卻從沒去公園玩過。這就是"把別人喝咖啡的功夫都用在工作上"的魯迅。每一個(gè)人的生命都在每一個(gè)今天的每一時(shí)刻里。作為正在學(xué)習(xí)的我們,抓住今天的最好辦法,就是集中自己的智慧、精力和熱誠(chéng),投入到一個(gè)“今天”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。往者既可鑒,來者猶可追。過去如果由于某種原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué),那么,就從現(xiàn)在開始抓緊每一天吧!“加強(qiáng)責(zé)任感,打破條件論,下苦功,抓今天!边@是我國(guó)著名作家姚雪垠晚年完成《李自成》這一長(zhǎng)篇巨著的創(chuàng)作,給自己寫下的四句座右銘。我想:只要我們也能像姚雪垠老人那樣,切實(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和緊迫感,即使條件再差,也一定能“下苦功,抓今天”。
這里,讓我們牢記著無產(chǎn)階級(jí)革命前輩董必武的教誨:“逆水行舟用力撐,一篙松勁退千尋;古云'此日足可惜',吾輩更應(yīng)惜秒陰。”真的希望我們所有的同學(xué)能夠做到“最好不是在夕陽西下的時(shí)候幻想什么,而是在旭日初升的時(shí)候投入工作和學(xué)習(xí)!
教育敘事作文8
今日是實(shí)習(xí)的其次天,感覺真的是太辛苦,給這些孩子簡(jiǎn)直是又當(dāng)?shù)之?dāng)媽,我付出的汗水可以說是其他同學(xué)的兩倍,班主任不在,加上和這些孩子的關(guān)系越來越親近了,管理的難度都會(huì)變得越來越大。
今日這些孩子又闖了一個(gè)大禍,班級(jí)的窗簾布被幾個(gè)孩子扯了下來。這些天折騰下來,當(dāng)我聽到同學(xué)向我報(bào)告這個(gè)消息的時(shí)候,我真得覺得頭大,心煩。我越來越理解班主任的苦楚和日常工作的繁瑣,有時(shí)候想起自己對(duì)以前學(xué)校班主任的不敬重,真得腸子都悔青了,我當(dāng)時(shí)真得應(yīng)當(dāng)幫老師一把,就算只能幫老師搬一搬書,間或老師不在的時(shí)候幫著管一管紀(jì)律也是好的,F(xiàn)在輪到自己做班主任了,說起來真是一把酸辛淚,盡管真的真的才僅僅五天而已。
當(dāng)我走到教室,看到被扯在地上,攤了一地的窗簾,我立刻氣不打一處來。上課后,我花了整整半節(jié)課訓(xùn)這幾個(gè)惹禍的小鬼。一上課,我就大吼一聲:“全都給我靜下來!被蛟S是我還沒有在班上這么大聲地說過話,每個(gè)孩子都驚異地看著我。我想我那時(shí)的.表情特殊嚴(yán)厲
吧!“一位同學(xué)起來說說這究竟怎么回事,講清晰。”我大聲地說著,喉嚨有些難過。打小報(bào)告這樣的事孩子們最喜愛不過了,這時(shí)候班上又熱成一鍋亂粥!办o下來,聽不懂我的話嗎?一位同學(xué)來說!薄袄蠋煟郧爸芾蠋熣f過不行以有人去窗簾那里玩,去玩的都要扣分的,而且要扣兩分!币粋(gè)女孩子聲音稚嫩但是洪亮地說著!皠偛湃ゴ昂熌抢锿孢^的同學(xué)站起來!睅讉(gè)小身體從座位里幽幽地鉆了出來!芭拼昂煹耐瑢W(xué)走到前面來!比齻(gè)孩子漸漸地走上來,垂頭喪氣的!罢竞。剛剛前兩天,我們班的屏幕壞了,剛修好,窗簾又被扯下來,你們覺得過分嗎?我說過,班上的東西都是屬于全班同學(xué)的財(cái)產(chǎn),不是你們的玩具。窗簾被扯下來,后面的同學(xué)怎么看得清晰大屏幕上的字,誰來負(fù)責(zé)?我現(xiàn)在特殊不滿足你們幾個(gè)的表現(xiàn),你們要對(duì)全班同學(xué)賠禮!”我的分貝特殊高,每個(gè)孩子都聽得很仔細(xì)。他們咽了咽口水,哽咽著說:“對(duì)不起。”“不要對(duì)著我說,對(duì)全班同學(xué)說,真誠(chéng)誠(chéng)意地說。”“全班同學(xué),對(duì)不起!薄拔椰F(xiàn)在說的話不是只說給他們幾個(gè)聽,是說給你們?nèi)康娜寺牭,不管是誰,我們都要愛惜班級(jí)的公物,當(dāng)我們看到有同學(xué)在破壞公物的時(shí)候我們都要監(jiān)督他們,每個(gè)人都是我們這個(gè)班的一份子,每個(gè)人都要為了這個(gè)共同的班級(jí)去獻(xiàn)出自己的一份力。聽明白了嗎?”“明白了!”孩子們的聲音堅(jiān)決極了。后來我分別教育了這幾個(gè)孩子,把道理和他們說清晰,他們的眼神有些無辜,有些堅(jiān)決,真盼望他們是真心的!期盼他們接下來的表現(xiàn)吧!
教育敘事作文9
體育課堂教與學(xué)的效率是關(guān)鍵。在課堂上應(yīng)合理組織好內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)手段,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,但同時(shí)要注意不能讓學(xué)生過于活躍,否則不利于控制課堂紀(jì)律,影響學(xué)習(xí)效果。那么在課堂組織上,該充分地放手,還是要收?怎樣才算是一堂好的體育課?
記得在一次教師培訓(xùn)中,教研員說,只要學(xué)生在有限的時(shí)間充分活動(dòng),全身心的投入就是一堂好課。認(rèn)為上體育課沒有必要排著整齊的隊(duì)伍集合,慢跑。要考慮學(xué)生的興趣及想法,不能讓學(xué)生覺得上操場(chǎng)好像上刑場(chǎng)一樣。通過一次教學(xué)趣事,讓我明白了在教學(xué)中必須將“教”同“玩”結(jié)合起來,同時(shí)通過做游戲等趣味活動(dòng)來啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,做到潛移默化,同時(shí)達(dá)到對(duì)學(xué)生收放自如的效果。
那是在三年級(jí)的一次體育課上,課前我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)飲料瓶,里面裝上沙子。本來我是想:把學(xué)生分成四組,每組再配給一個(gè)實(shí)心球,組織學(xué)生做“快快跳起來”的游戲(即瓶與瓶之間間隔一米左右距離,每組從排頭開始依次從瓶子上跳過,然后把實(shí)心球交給第二個(gè)同學(xué),從而鍛煉學(xué)生連續(xù)跳躍能力,培養(yǎng)合作意識(shí))可當(dāng)我把實(shí)心球交到第一組的時(shí)候,就聽見隊(duì)伍中有同學(xué)說:“可以打保齡球了!”我一想:咦,對(duì)呀,瓶子與球的組合有不少的玩法,何不讓學(xué)生自己去創(chuàng)編呢?我把想法一說,隊(duì)伍立即沸騰起來。各組在經(jīng)過一陣討論之后,就開始布置游戲場(chǎng)地了。他們有的在玩“打保齡球”(把所有的瓶子放在一起,滾動(dòng)實(shí)心球去撞瓶子);有的在玩“穿過小樹林”(瓶子每相隔一米繞過飲料瓶)有的在玩“快快跳起來”
看到學(xué)生們玩得這么開心,我不禁在一旁為他們暗暗叫好,想不到,這次的放手竟收到了意想不到的效果。于是,我又靈機(jī)一動(dòng),何不再讓學(xué)生給所玩的游戲制訂一個(gè)規(guī)則呢?當(dāng)我走近每一組,說清我的意圖后,各組均展開了熱烈的后再試一次,以便檢驗(yàn)規(guī)則是否合理。一段時(shí)間后,我吹哨讓他們集合,我先讓各組的組長(zhǎng)就本組的游戲作了一下講解,并根據(jù)學(xué)生的意見從中挑選出了二個(gè)游戲:“打保齡球”和“穿過小樹林”進(jìn)行了比賽,在一陣陣的`加油鼓勵(lì)聲中,學(xué)生的興致達(dá)到了最高點(diǎn)。
這堂體育課,并沒有按照我教案預(yù)設(shè)思路進(jìn)行,但是取得了意想不到的效果。這讓我感覺到:要想使自己課堂生動(dòng),教師應(yīng)改變一成不變的課堂教學(xué)。須知學(xué)生是活生生的人,教師不能做課堂教學(xué)的主宰,應(yīng)該根據(jù)課堂中出現(xiàn)的新情況,調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),隨時(shí)捕捉時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的興趣,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教育敘事作文10
在我短短一年多的教學(xué)生涯中,我深深地明白教育是需要愛的,正如陶行知曾經(jīng)說過的:“愛是一種偉大的力量,沒有愛就沒有教育!边@個(gè)世界上任何一份工作都不是輕松的,帶著滿心期待我來到了思賢實(shí)小,剛剛上任的我卻有些不習(xí)慣。
開學(xué)初期來到一個(gè)新學(xué)校,接手一個(gè)新的班級(jí),“忙”是我的生活常態(tài)。對(duì)所有學(xué)生都不是很熟悉,也不清楚他們的性格、心理,特別是吳昊喆,他的言行舉止完全不按常理出牌,這讓我很是頭疼。
吳昊喆是一個(gè)活潑好動(dòng)的男孩子,相比于活潑,他的好動(dòng)完全成了他的代名詞。凡是在上課期間,他的椅子就沒有“安全著陸”過,不是左右搖晃,就是前后搖晃。在他的腦海中,上課是自由的,隨時(shí)準(zhǔn)備接我的話,發(fā)言從來不記得舉手,每次隨口一說就惹得全班哈哈大笑,我不得不停下教學(xué),讓班級(jí)里的同學(xué)安靜下來。
雖然上課期間不守紀(jì)律,但是更讓我頭疼的是他的作業(yè)。有一次,他的《補(bǔ)充習(xí)題》完成質(zhì)量實(shí)在太差,字寫得龍飛鳳舞,我就把他找來,想讓他擦干凈重新認(rèn)真寫。沒想到,他“撲通”一聲就“賴”到了地上,大呼:“我不想寫,我不想寫。”我當(dāng)時(shí)就愣住了,遇到耍賴的學(xué)生可怎么辦了,當(dāng)著這么多同學(xué)的面要是處理不好,以后威嚴(yán)何在?我想著一定要把他鎮(zhèn)住了,不然以后一直這樣可怎么辦。于是,我拿出比平時(shí)兇好幾倍的'氣勢(shì)堅(jiān)定地說:“你必須馬上去完成!睕]想到他竟也乖乖爬起來去寫了,雖然滿臉的不情愿。即使這樣,我也松了一口氣,他也不算太惡劣,就是有點(diǎn)“不懂事”。后來我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)質(zhì)量雖然不高,但是卻從來不會(huì)把作業(yè)“賴”掉。
在學(xué)期中期,學(xué)校進(jìn)行了部分學(xué)生的家訪活動(dòng),我第一個(gè)想到的家訪對(duì)象便是他,也想通過和家長(zhǎng)的交流更好地了解他。那天和吳昊喆的家長(zhǎng)聯(lián)系過后,我便把他找來,詢問他具體的家庭住址,也順便把這個(gè)“好消息”告訴他。得知消息后,他的小臉閃過一絲緊張的神色,我在心里想:看來他有點(diǎn)擔(dān)心我去“告狀”呢!放學(xué)后,我便邀請(qǐng)他和我一塊走,路上他一反常態(tài),難得沒有嘰里呱啦地講話。快到家時(shí),他終于忍不住了,小聲地說:“老師,你能不能不講我的壞話呢?”我被他一本正經(jīng)的樣子給逗笑了。
在和他爸媽的交流中,我才知道原來他爸媽在外地開店,經(jīng)常很晚回家,吳昊喆的大部分時(shí)光都是在舅舅家,怪不得他的周記里經(jīng)常提到舅舅。于是,我就基于他們的情況向他們建議:不管自己的工作多忙,也要給孩子留一點(diǎn)相處的機(jī)會(huì),畢竟孩子的成長(zhǎng)離不開爸媽的陪伴和關(guān)心。每個(gè)孩子最開心的時(shí)候就是放學(xué)回家和爸媽喋喋不休地講學(xué)校發(fā)生的趣事。錯(cuò)過了與孩子相處的時(shí)光,也錯(cuò)過了了解孩子到底在想什么、做什么。可能我說的話正好說到了吳昊喆的心坎里去了,第一次看他害羞地低著頭,就那樣靜靜地坐著不說話,原來他也有這么“安靜”的時(shí)候呢!我這才想到他平時(shí)那些嘩眾取寵的行為就是想讓別人多關(guān)注一下他,多關(guān)心一下他,想到這兒,不由得心頭一軟。
家訪過后,我就發(fā)現(xiàn)吳昊喆上課紀(jì)律好多了,雖然我沒有“告狀”。平時(shí)都是他舅舅來接他放學(xué),漸漸地我發(fā)現(xiàn)他媽媽偶爾也會(huì)來接他,看來也放下了手頭的工作。但此時(shí)的吳昊喆在學(xué)習(xí)上仍進(jìn)步不大。
沒過多久學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)開始了,一向好動(dòng)的吳昊喆終于找到了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我?guī)退麍?bào)名了兩項(xiàng)短跑比賽,主要是怕他沒有毅力去堅(jiān)持長(zhǎng)跑,但沒想到他爆發(fā)力如此之強(qiáng)。比賽當(dāng)天,他便活躍地跑前跑后,不斷關(guān)注我們班的比賽情況。輪到他時(shí),我們?nèi)喽挤序v了,因?yàn)樗麑?shí)在是太快了,遙遙領(lǐng)先第二名很長(zhǎng)一段距離,連我也為他激動(dòng),為他歡呼,為他驕傲。比完賽,他得瑟地跑來找我炫耀,我也乘機(jī)狠狠地表揚(yáng)了他一番,并夸他簡(jiǎn)直是“電動(dòng)小馬達(dá)”,于是,班級(jí)里人都激動(dòng)地圍過來為他喝彩。這一次,他臉上流露出了真正的喜悅,平時(shí)同學(xué)們一說到他就想起各種惡作劇,沒想到還能被同學(xué)們包圍并享受到那么多的稱贊。
改變就在一瞬間,在我們的教學(xué)過程中,一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)稱贊的手勢(shì)、一句溫暖的鼓勵(lì)都可以給我們的學(xué)生帶來極大的鼓舞,從而引導(dǎo)他們更加積極地學(xué)習(xí)與生活。我對(duì)吳昊喆的鼓勵(lì)以及全班同學(xué)的肯定給他造成了很大的震動(dòng)。漸漸地,同學(xué)們對(duì)于吳昊喆的“抱怨”變少了,他的作業(yè)也不用我操心了。而我也不放過任何可以鼓勵(lì)他的機(jī)會(huì),“變本加厲”地鼓勵(lì)他、激勵(lì)他。
這個(gè)學(xué)期初,又長(zhǎng)大一歲的吳昊喆令我刮目相看,他的作業(yè)不僅字跡工整,而且認(rèn)真用心。每一次作業(yè)批完,他都會(huì)迫不及待地跑來問我,:“老師,老師,我的作業(yè)怎么樣?”而我也不令他失望,每次都大加贊揚(yáng),他對(duì)學(xué)習(xí)越來越起勁了,這是我原先都不曾想到的畫面。我也順勢(shì)繼續(xù)讓他找尋自己的成就感,每當(dāng)他的同桌遇到不會(huì)做的題目時(shí),我都會(huì)先讓吳昊喆去當(dāng)一把“小老師”,看著他一本正經(jīng)教同桌時(shí),我心里不自覺地感到好笑,要知道上個(gè)學(xué)期,他的同桌被他弄哭了多少次,曾經(jīng)“欺負(fù)”女同學(xué)的吳昊喆竟然開始幫助其他人了。這孩子真沒有想象中的“頑劣”,多用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待他,多用善解人意的語言去鼓勵(lì)他、激勵(lì)他比任何“呵斥”更管用。
每一個(gè)孩子都是這世上第一無二的存在。最為老師,除了在學(xué)習(xí)上正確引導(dǎo)孩子們,更應(yīng)該鼓勵(lì)與支持孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處,做更好的自己。“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng),而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞!蔽覀儜(yīng)讓孩子從賞識(shí)、夸獎(jiǎng)中體驗(yàn)成功的快樂,激勵(lì)孩子挖掘自身的潛力做出更好的表現(xiàn),爭(zhēng)取更大的成功。正如林肯所說:“每個(gè)人都需要得到贊美!痹谖覀兊慕逃^程中,應(yīng)不斷給予學(xué)生肯定、表揚(yáng)、贊賞,以期待他們將會(huì)有更好的發(fā)展。
教育敘事作文11
孩子們的生活是豐富多彩的,在他們的生活中充滿著驚喜,充滿著樂趣,充滿著意外……細(xì)細(xì)留意,我們會(huì)在孩子們的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。
當(dāng)我和孩子們?cè)趹敉馍⒉綍r(shí),他們會(huì)數(shù)著方磚跳格子,往往數(shù)著數(shù)著就亂了套,最終哈哈笑成團(tuán),從一再數(shù);他們會(huì)歪歪扭扭走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈;也許對(duì)于成人來說這是無聊的事,可是看著孩子們的`笑臉,就明白他們樂此不疲的原因了。
記得有一次在草地上休息時(shí),他們驚奇地發(fā)現(xiàn):那里有一個(gè)大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題,大家趴在草地上,有的用手,有的拿著揀到的樹枝,一個(gè)勁地在草地下找呀找:“哈哈,快來看,我找到了一個(gè)東西啦!弊屑(xì)擦干凈泥土一看:哎呀,原先是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒關(guān)系,我再找!蹦俏恍∨笥燕街,氣呼呼的樣貌到此刻我仍然記憶猶新。在經(jīng)過一場(chǎng)草地混找之后,孩子們可有自我的戰(zhàn)利品了:幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼,還有一些死掉干了的小蟲子,連草根都被拔了幾根……也許這真的不是什么有意義的東西,可是孩子們是歡樂的。
我想只要他們喜歡做的事,他們就很歡樂。
教育敘事作文12
一瓶冰糖梨水引發(fā)的思考
孩子成長(zhǎng)過程中難免會(huì)遇到這樣那樣的問題和困難,如何幫忙孩子成長(zhǎng),如何幫忙孩子改正錯(cuò)誤,如何讓孩子正確處理問題,勇于承擔(dān)職責(zé),是需要教師進(jìn)行思考和培養(yǎng)的。
教育的實(shí)踐告訴我們,首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主平等的師生關(guān)系,改變傳統(tǒng)的教育觀,把學(xué)生看做完整的個(gè)體,平等地對(duì)待每一位學(xué)生,給學(xué)生更多的獨(dú)立、自尊、關(guān)心和撫慰,以“無錯(cuò)原則”理解他們的行為。同時(shí)教師要了解學(xué)生的心理,了解學(xué)生的特點(diǎn),相信他們的本事,把心理調(diào)適和良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成結(jié)合起來,幫忙他們克服學(xué)習(xí)和生活中的困難,彼此到達(dá)心靈上的溝通。
如何運(yùn)用情感教育幫忙學(xué)生渡過“難關(guān)”呢,看看下頭這個(gè)小故事吧。
十月中旬的某一天,第四節(jié)上課的鈴聲剛剛響過,我快步來到四年級(jí)1班準(zhǔn)備上課。推開門進(jìn)到教室,就看到一群學(xué)生圍著一位女同學(xué)七嘴八舌的說著什么。女孩一邊哭著,一邊走上來,我先勸慰“別哭,慢慢說。”女同學(xué)流著眼淚向我講述了事情的原由。她一早帶來的冰糖梨水也不知被誰喝去了三分之二,還好這件事出此刻第三節(jié)課,大多數(shù)同學(xué)都下樓上活動(dòng)課去了。我輕聲安慰她:“咱們先上課,下課教師幫忙你解決,好吧。”下課后我把第三節(jié)課沒有上體育課的三位同學(xué)請(qǐng)到了辦公室,他們都向我表白自我沒有喝,其中有兩位同學(xué)偷偷對(duì)我說:“是宋同學(xué)干的,以前他就偷喝過這位女同學(xué)的水!彼瓮瑢W(xué),不就是那個(gè)有名的淘氣包嗎?我把宋同學(xué)找來,直截了當(dāng)問他:“這水是你喝的嗎?”他說不是。我又問:“這水如果是你喝的,你覺得教師冤枉你了嗎?”他回答:“沒有。”我苦笑地對(duì)他說:“你到底喝沒喝?”他還堅(jiān)持說沒喝。看著他好像無辜的眼神,我看著他的時(shí)候,他的眼神中似乎躲避著什么,是害怕、是懷疑,我更堅(jiān)定了自我的確定。轉(zhuǎn)念一想,再逼問下去也不會(huì)有好的效果,不如換個(gè)方式。“宋,教師一向都很喜歡你,也想你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。如果喝了別人的水,必須是口渴了,不管怎樣教師都愿意和你做朋友!
宋同學(xué)眼中的目光柔和了許多,但對(duì)于喝水一事他一言不發(fā)!澳憧催@樣行不行,不管是不是你喝的,教師買一瓶水都由你還給女同學(xué)。”他聽后怔怔地看著我。很快,我拿著冰糖雪梨水回來了,“回班吧,就說是你買的.水送給女同學(xué)”。宋拿著冰糖雪梨,站了很久!翱旎厝グ伞!蔽掖叽僦!敖處煟义e(cuò)了,水是我喝的”。宋的眼淚流了下來,之后他告訴我不肯承認(rèn)的原因是怕家長(zhǎng)回家打他。
經(jīng)過這個(gè)小事,所帶給我的啟示:
巴特爾指出:“愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光,哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥,幼小的心靈也會(huì)感光顯影,映出美麗的圖象……”
僅有懷著一顆寬容的心,才會(huì)去了解事情的真相,了解這一次次拿東西背后的真正誘因,才能夠?qū)ΠY下藥。其次要用一雙敏銳的眼睛去捕捉事件中微妙的變化。我們處理此類事件,必須要十分敏感。有時(shí)候周圍同學(xué)的一些竊竊私語,或者是當(dāng)事人的一個(gè)小動(dòng)作,都要捕捉。同時(shí),我們處理事件中還要敏銳的調(diào)整處理事件的方法。一旦發(fā)現(xiàn)方法不合理,就要立刻轉(zhuǎn)變方法。
學(xué)生的心理問題恰似不服氣的一團(tuán)烈火,經(jīng)過批評(píng)、讓他難堪的方式來教育,只能讓這內(nèi)心的火燃燒的更猛烈。作為教師的我們應(yīng)當(dāng)用相互尊重、理解、信任的情感教育熄滅他這不該燃燒的心火,讓他敢于擔(dān)當(dāng)職責(zé),順利地渡過每一次難關(guān)。
教育敘事作文13
案例背景
在我心中,每個(gè)孩子都是一朵會(huì)開的花,或遲或早,或長(zhǎng)或短;或迎風(fēng)招展,瀟瀟灑灑;或含苞欲放,羞羞答答……需要我們用愛去呵護(hù)。尤其是孩子犯錯(cuò)誤時(shí),更需要我們懷有一顆愛心,耐心地等待,送一縷陽光溫暖他們,化一絲春風(fēng)愛撫他們,就一定會(huì)聽到世界上最美的聲音——花開的聲音!
案例描述
1、跳繩風(fēng)波
記得那是一個(gè)冬日的午后,我正坐在辦公室里批改作業(yè),門突然被推開了,只見吳夢(mèng)已哭成了小淚人,“怎么啦?誰欺負(fù)你的,快告訴老師。”她傷心地哭著說:“我今天剛帶來的跳繩不見了,這是我南京的大姑新幫我買的……”我忙問:“是什么樣兒的?什么時(shí)候不見的?”和她同來的同桌連聲說:“她的跳繩可漂亮了,還是帶計(jì)數(shù)器的,早上第四節(jié)體育課時(shí),我和她還在一起比賽的。可中午到校后,就不見了!薄澳惆阉旁谑裁吹胤嚼玻瑫(huì)不會(huì)帶回家了?”“沒有,我放學(xué)時(shí)就把它放在了抽屜里,我想下午來的時(shí)候再跳!
那我們快去班里找找,說不定放在角落里沒發(fā)現(xiàn)呢?于是,我來到教室發(fā)動(dòng)全班孩子,對(duì)大家說:“你們見過吳夢(mèng)那根漂亮的跳繩嗎?”同學(xué)們都嘰嘰喳喳地說見過。“吳夢(mèng)想把跳繩借給大家玩,可是忘了把跳繩放在哪兒了,你們能幫忙找找嗎?”全班孩子一起找遍了教室的每個(gè)角落——但令人失望的是……沒找到?磥聿坏貌怀姓J(rèn):是有人喜歡上了這根跳繩,把它悄悄“借”走了。
2、出謀劃策
怎么辦?望著一張張?zhí)煺婵蓯鄣男∧樀埃覍?shí)在找不出懷疑的對(duì)象。還是等等吧!興許跳繩能自己出現(xiàn)呢!回到辦公室,其他老師幫忙出謀劃策:“你一個(gè)一個(gè)地仔細(xì)觀察,也可讓孩子互相觀察,發(fā)現(xiàn)異常情況向你報(bào)告!薄罢乙幻嫠麄兾匆娺^的鏡子,可以美其名曰‘魔鏡’,讓全班孩子都來照一照,不敢照的那肯定與這根跳繩有關(guān)系。”“你干脆告訴孩子們教室里有監(jiān)控……”看著好心的同事,我不免有些擔(dān)憂:這些主意也許會(huì)有效,可也會(huì)給孩子心理造成一定的壓力:互相揭發(fā)會(huì)使孩子互相不信任,照“魔鏡”,利用監(jiān)控會(huì)讓“借跳繩”的孩子心懷恐懼而不愿上學(xué)。
3、靈犀一閃
思考再三,這些辦法都不太理想。怎么辦?總不能讓這事不了了之吧。事發(fā)第二天,我在著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西的班主任日記《心靈寫詩》中找到了答案:班主任最重要不是管理,而是走進(jìn)心靈,用“悄悄話”的方式可以解決很多問題。我想要是老師和孩子之間說悄悄話,是不是可以拉近我和孩子的距離?如果孩子都把我當(dāng)朋友,跟我說實(shí)話,那么,“借跳繩事件”也就迎刃而解了。
雖然這么想,可心里還是沒底:先試試這種方法,看看能否奏效。于是,我立即在班里舉行了一個(gè)“朋友,我想告訴你一個(gè)秘密”的講悄悄話活動(dòng)。我對(duì)大家說:“小朋友,老師就是你們的大朋友,今天我這位大朋友想和你們做一個(gè)講悄悄話的'游戲,愿意嗎?”教室里一下炸開了鍋,“太好了,我想和老師交朋友……”這群頑皮的孩子忍不住歡呼起來。我借機(jī)鼓勵(lì)道:“我們每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤,老師也會(huì),如果大朋友做錯(cuò)了事,現(xiàn)在知道錯(cuò)了,很想改正錯(cuò)誤,你們會(huì)原諒我嗎?”“會(huì)!”“我也會(huì)”……孩子們回答得很真誠(chéng)。眼看時(shí)機(jī)成熟,我趕緊揭示游戲主題——“知錯(cuò)就改”,并宣布游戲要求:“下面我們就找自己要好的朋友,向他訴說壓在你心里的秘密。傾聽秘密的朋友要做到:幫助他保守秘密,提醒他改正錯(cuò)誤!悄悄話游戲開始!”
一年級(jí)的孩子,心靈是那么天真、純潔。話音剛落,一些活潑可愛的孩子就離開了自己的座位,走向好朋友,開始輕聲細(xì)語起來?粗∨笥岩粋(gè)一個(gè)從自己的身邊走過,感覺有點(diǎn)失落:孩子能把他們的秘密告訴我嗎?畢竟我是他們的老師!萬一沒有孩子來找我,丟失的跳繩怎么辦?還能找得回來嗎?我的心中充滿憂慮。這時(shí),性格活潑開朗的高宇蹦蹦跳跳地來到我的身邊,“高宇,你想和我交朋友,對(duì)嗎?”他咧著嘴呵呵地笑著說:“大朋友,我告訴你一個(gè)秘密:有一次,我的同桌李響把我的文具盒碰翻了,我就悄悄把他的橡皮藏了起來!”我趁勢(shì)引導(dǎo):“朋友,你一定知道該怎么做吧!”他馬上就把橡皮還給同桌,還對(duì)李響深深鞠了一個(gè)躬,說:“對(duì)不起!”我本以為他會(huì)讓我為他保守秘密,沒想到孩子能當(dāng)場(chǎng)認(rèn)錯(cuò),我情不自禁地為他豎起大拇指。不一會(huì)兒,又有許多孩子來承認(rèn)自己犯過的一些小錯(cuò)誤,他們都得到了我的表揚(yáng)。“真是勇敢的孩子,記住,這只是我們倆的秘密!”
4、等待花開
“丁零零”下課了,可還是沒有任何有關(guān)跳繩的消息,可我想:只要我把這個(gè)游戲堅(jiān)持下去,相信會(huì)有更多的驚喜在等著我。第二天放學(xué),我正在教室關(guān)門窗,一個(gè)平日里性格內(nèi)向的孩子曉菁正在慢吞吞地整理書包!耙灰蠋煄兔Γ俊彼椭^,不說話,我走到她身邊,她紅著臉低聲說:“毛老師,我也要告訴你一個(gè)秘密,吳夢(mèng)的跳繩是我拿的,你不要告訴別人,行嗎?”我心里長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣:經(jīng)過漫長(zhǎng)而又短暫的三天等待,“借跳繩事件”終于可以結(jié)案!爸e(cuò)敢于承認(rèn),你真是個(gè)了不起的孩子!那你準(zhǔn)備怎么辦呢?”“我不敢自己還給她”!懊魈炷闱那陌烟K放在老師講臺(tái)的抽屜里,我?guī)湍氵。不過,以后借東西時(shí),一定要先征得別人的同意,好嗎?”她使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭,我笑了,她也笑了……
案例反思
每個(gè)孩子都是一朵花,每朵花的成長(zhǎng)都有一個(gè)過程。我們之所以會(huì)犯錯(cuò),就是因?yàn)檫^重的功利心讓我們等不到花兒開放的那一刻,等不及孩子經(jīng)歷完成長(zhǎng)的過程;就是因?yàn)楦≡甑膽B(tài)度讓我們少了一種寬容的胸懷,少了一雙智慧的眼睛。而今,我回過頭以一個(gè)旁觀者的身份去回味這一切的時(shí)候,卻發(fā)現(xiàn)那微笑的瞬間,我品嘗到了教育的喜悅。這一次成功的教育案例給了我很多思考。
我明白教育的等待并非守株待兔,它是一種積極主動(dòng)的無聲呼喚,是一種智慧的等待!昂⒆臃稿e(cuò),就是上帝也會(huì)原諒”,更何況是孩子眼中神圣的教師?我們?cè)趺从欣碛刹蝗ツ托牡却?等待是一種愛——一種需要愛心與信心的愛。很多時(shí)候,孩子的豁然開朗、頓悟清醒,也許就在我們耐心等待的一剎那之后。對(duì)于曉菁的這份等待,是我對(duì)她犯錯(cuò)的寬容,更是對(duì)她自尊的呵護(hù)。正是這份等待讓她在愧疚之后能夠平靜而從容地抬起頭……也正是在等待中,我享受到了別樣的幸福。
其實(shí),一個(gè)孩子從幼稚走向成熟是一個(gè)過程,我們不能用成人的眼光來看待孩子,不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有的孩子。對(duì)于有些孩子來說,成長(zhǎng)的過程可能需要更多的時(shí)間。這就需要我們教師,放慢愛的腳步,用我們的真誠(chéng)、寬容、耐心、期待、信任、尊重……學(xué)會(huì)等待,在等待中守候花開。
掩卷反思,教育是一個(gè)等待的過程,而等待也是一個(gè)教育的過程,在等待中付出必然能在等待中收獲。種子會(huì)慢慢地發(fā)芽,花兒會(huì)悄悄地開放,我會(huì)靜靜地等待。我要用汗水澆灌校園沃土中的每一種植物,耐心等待每一株鮮花爭(zhēng)奇斗艷、每一棵小草勃發(fā)生機(jī)。我將用我的等待引領(lǐng)每一個(gè)孩子都揣著自信,走向成功!讓我們一起耐心等待,傾聽花開的聲音,守候花開的幸!
教育敘事作文14
人們常說“見其母,知其子”,這并非是沒有道理的。國(guó)外某教育機(jī)構(gòu),通過研究也表明:孩子90%以上的素質(zhì),是由媽媽決定的!換句話說,也就是———母親的素養(yǎng)如何、教育方式如何,將直接決定著孩子的未來,乃至一生!以上是我在一本《13歲前,媽媽改變孩子的一生》的書上看到的,所以我對(duì)兒子提出的要求,首先自己要做到,就是嚴(yán)于律己,給孩子做好榜樣,兒子特別喜歡看書,我一有時(shí)間就陪兒子一起看,共同感受書中的樂趣。兒子天生是一個(gè)有點(diǎn)內(nèi)向,膽小、怕羞的小男孩,但是他誠(chéng)實(shí)、善良、真正、不跟人斤斤計(jì)較。以前我總是看到他的缺點(diǎn),不懂得去欣賞他的優(yōu)點(diǎn),看了書以后,知道是我錯(cuò)了。以后我會(huì)多鼓勵(lì)他激發(fā)他的閃光點(diǎn),讓他多接觸別人,尤其是同齡人,家里來了小客人,讓兒子當(dāng)小主人,招待對(duì)方;會(huì)經(jīng)常帶他去參加一些集體活動(dòng)。
我國(guó)教育學(xué)家陳鶴琴先生說得好:“習(xí)慣養(yǎng)得好,終生受其益,習(xí)慣養(yǎng)不好,終生受其累”?梢姡(xí)慣對(duì)于孩子的生活、學(xué)習(xí)以至未來事業(yè)上的成功都至關(guān)重要。習(xí)慣是一種巨大而持久的力量,許多重要的事情正是靠習(xí)慣的力量去完成的。兒子每天一放學(xué)回家就做作業(yè),自覺地獨(dú)立完成,從不拖拉。每天自己整理書包,準(zhǔn)備好第二天上學(xué)的資料,上學(xué)要戴的紅領(lǐng)巾他從沒拉下過。他還做到定時(shí)整理自己的房間、書房,從不需要我插手,這都是他幼小養(yǎng)成自己能做的事情自己做的好習(xí)慣的功勞。
我主張學(xué)習(xí)要的`是勞逸結(jié)合:不開“早車”、“夜車”,保證睡眠。在學(xué)習(xí)過程中,合理安排休息。每天晚上九點(diǎn)兒子都準(zhǔn)時(shí)上床睡覺。
我們大家都知道,對(duì)孩子的家庭教育并不像想象的那么容易。教育成人,你只需要教給他技能和知識(shí)就夠了,而教育孩子首要的卻不是教給他技能和知識(shí),而是要開發(fā)他的智能。教育孩子之難遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教育大學(xué)生的難度,而成功地教育出一個(gè)好孩子,則需要教育者自身也要有良好的教育能力。也就是說,教育人的同時(shí)也需要接受教育,不僅僅要接受如何對(duì)孩子進(jìn)行教育的培訓(xùn)和指導(dǎo),也需要從孩子的身上接受教育,讓我們一起努力吧!我相信,沒有教育不好的孩子,只有不懂得教育方法的家長(zhǎng)和老師。
教育敘事作文15
玩具是幼兒園孩子們的好朋友,每天在幼兒園,孩子們都要和它們進(jìn)行交流。可是很多孩子為了它們,經(jīng)常出現(xiàn)鬧、搶、扔的現(xiàn)象。那么怎么樣做才會(huì)引導(dǎo)我們的幼兒正確玩玩具、放置玩具和愛護(hù)玩具,感受與同伴一起玩玩具的樂趣。
針對(duì)扔玩具,我們采用了動(dòng)作表演的方式,先是請(qǐng)兩位小朋友分別用兩種不同的行為態(tài)度來表演,第一種是讓一位小朋友在玩玩具的時(shí)候把玩具放置在地上,而且用扔的方式對(duì)待玩具。第二種則是讓另外一位小朋友玩玩具,在玩玩具的時(shí)候用愛護(hù)的態(tài)度來對(duì)待玩具,把玩好的玩具放置到籃子里邊去,讓幼兒區(qū)分哪種行為是對(duì)的哪種行為是錯(cuò)的,同時(shí)教師要用擬人的方式來說明我們的玩具它也是有生命的,小朋友這么對(duì)待它們它們也是會(huì)痛的,而且把它們放置在地上沒有放回籃子里面它們也是會(huì)很孤獨(dú)的很無助,回不到籃子里邊去,就等于回不了自己的家,以后就不和小朋友們玩了呢!讓幼兒換位思考,如果發(fā)生在他們自己的身上會(huì)怎么樣,因此讓他們知道怎么樣去愛護(hù)和放置我們的玩具讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
幼兒們學(xué)會(huì)愛護(hù)和放置玩具的.同時(shí)也要學(xué)會(huì)和我們的小朋友們一起分享玩具,在玩玩具的過程中學(xué)會(huì)和人交往的方法。小班正處于自我意識(shí)萌發(fā)時(shí)期,往往會(huì)以自我為中心。有的幼兒霸占心理很重,認(rèn)為什么都是我的,不會(huì)謙讓,有的幼兒較膽怯,羞于交往,害怕對(duì)方拒絕自己,通常情況下,就會(huì)出現(xiàn)搶玩具的現(xiàn)象。
在教學(xué)形式上我們采用了情景表演的方式,請(qǐng)一位教師扮演小兔,讓全班孩子通過向小兔借玩具來學(xué)習(xí)交往的不同方法。事實(shí)上從小兔帶著玩具一走進(jìn)教室,孩子們的注意力就被深深地吸引住了,孩子們向小兔借玩具的過程好像是在玩一場(chǎng)游戲,當(dāng)游戲結(jié)束時(shí),交往的方法也自然習(xí)得了。這使我想到:盡管社會(huì)課不如其它的課好把握.教學(xué)素材的組織難度較大,但如果能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)采取一些形象生動(dòng)的教學(xué)形式,將道理的領(lǐng)悟、行為的習(xí)得融于游戲中,教學(xué)活動(dòng)同樣會(huì)有趣、生動(dòng)并有效。
教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是向小兔借拖拉玩具,這一環(huán)節(jié)的難度不大.主要是要求孩子用禮貌用語大膽地與小兔交往。從而借到玩具。應(yīng)該說這個(gè)要求是老師和家長(zhǎng)在日常教得最多的方法,因此孩子們都能借助已有的交往經(jīng)驗(yàn),順利地借到了玩具,這時(shí)他們顯得非常開心.成功感油然而生。
第二個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,我們?cè)O(shè)置了一個(gè)障礙,即要孩子學(xué)會(huì)用“一起玩”的方法讓自己和小兔都玩到玩具。當(dāng)孩子們繼續(xù)嘗試用第一種方法向小兔借皮球時(shí),沒想到卻遭到了小兔的拒絕。不少孩子在遭到拒絕后不知所措地回到了座位,一個(gè)大眼睛男孩甚至傷心地哭了起來.這個(gè)結(jié)果不僅讓孩子們感到失落也讓聽課的老師感到意外。因?yàn)槠返陆逃校覀兺ǔ?huì)鼓勵(lì)孩子講團(tuán)結(jié)、會(huì)謙讓,好的東西要樂意與別人分享,因此也造成了一部分幼兒視別人的東西為自己的東西.認(rèn)為只要我對(duì)別人說了有禮貌的交往語言,別人就應(yīng)該理所當(dāng)然地把東西讓出來。我想:孩子們的失落和老師們的意外正是我們想通過這節(jié)課表現(xiàn)出的一種觀點(diǎn):即別人的東西不是自己的東西,別人不給你玩一定是有原因的,要學(xué)會(huì)體諒他人的心情,尊重玩具主人的感受.要學(xué)會(huì)坦然面對(duì)拒絕,而這些是傳統(tǒng)教育中經(jīng)常忽略的人性化的東西。 為了幫助孩子用積極的交往策略去借到玩具,我主動(dòng)加入到借玩具的過程中。孩子們對(duì)我的參與顯得信心十足,他們一致認(rèn)為“老師一定能成功地借到玩具”,其實(shí)我的加入不過是教師交往策略的示范。當(dāng)我說出:“小兔,我們倆一起玩滾皮球好嗎”的時(shí)候,孩子們都緊張地注視著小兔,聽到小兔欣然答應(yīng)。都松了口氣,稚嫩的臉上露出了笑容。于是他們紛紛像老師那樣用“一起玩”的策略向小兔借玩具。這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地讓剛才那位哭鼻子的孩子再次去借玩具.當(dāng)成功的喜悅重新洋溢在他的臉上時(shí),我更深刻地領(lǐng)悟到《綱要》中提出的:在教學(xué)中,教師既要關(guān)注教學(xué)的過程,給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),更要關(guān)注教育的對(duì)象,適時(shí)給予幫助,樹立自信心。而這是不少年輕教師常常忽略的問題,只關(guān)注與教學(xué)過程有關(guān)的因素,白白丟失了很好的教育機(jī)會(huì)。
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是向小兔借遙控汽車,其交往策略是學(xué)會(huì)與同伴“交換著玩”玩具。當(dāng)孩子們?cè)趪L試用第一、第二種方法與小兔交往失敗后,他們又把希望寄托在老師的身上。一致推舉老師再次去向小焦.借面具.可是這次交往的結(jié)果是:老師也沒成功,看到這個(gè)出乎意料的結(jié)果,孩子們先是一愣,接著竟然是一陣開懷大笑,一個(gè)孩子大聲喊道:“老師也沒有成功 ! ”我想孩子們發(fā)出這些笑聲、喊聲是有道理的,因?yàn)樗麄兲械揭馔饬,原來老師做事也?huì)有不成功的時(shí)候,看來小朋友遭遇失敗也不是什么了不起的事。
這樣的效果完全達(dá)到了我的設(shè)計(jì)初衷,因?yàn)槲揖褪窍胪ㄟ^這樣的效果,讓孩子們知道老師不是萬能的,每個(gè)人做事都有可能遭受到失敗。正所謂:讓孩子在同一件事中找回心理平衡是做教師的責(zé)任。不過這不是我如此設(shè)計(jì)的最終目的因?yàn)樘谷幻鎸?duì)失敗只是挫折教育的第一步,重要的是如何克服困難抵御挫折。于是我對(duì)孩子們說:“雖然老師和你們一樣都沒成功地借到玩具,可是老師不灰心.只要我們動(dòng)腦筋一定會(huì)想出好辦法,讓小兔樂意把玩具借給我們玩的。”
一席話,讓孩子們重新樹起了信心。這時(shí)候我拿出了長(zhǎng)毛絨玩具,請(qǐng)小朋友思考:小朋友想玩小兔的玩具,小兔也一定想玩小朋友的玩具,那可以用什么辦法讓小兔和小朋友都玩得很開心呢 ? 小朋友似乎想到了什么。但又不知道該如何表達(dá)。于是我又不失時(shí)機(jī)地做了一個(gè)雙手交叉的手勢(shì),很快,一個(gè)幼兒大聲喊道:“可以交換玩 ! ”矛盾又得到了解決,孩子們又一次興奮起來。在日常教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)不少老師在提出的問題遇到冷場(chǎng)、得不到孩子們呼應(yīng)時(shí),往往不能給予他們新的思維引領(lǐng),只是一味地追問:“誰還有好辦法 ? ”弄得孩子們更加不知所措,最后老師只好自己把答案說出來。其實(shí)此時(shí)孩子回答不上來,是有很多原因的可能是思維上的跨度大,孩子一時(shí)還想不到,這時(shí)教師需要給予搭橋式的問題,降低難度
通過這幾環(huán)節(jié)我的感受很深,成功的教學(xué)課不只是看教師.能否順暢地完成教學(xué)過程,也不只是看孩子能否圓滿地答出各種問題,而是看孩子能否圓滿地運(yùn)用自己地教育策略和智慧。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷加強(qiáng)反思能力,是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效保證。
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