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我和誰(shuí)過(guò)一天想象作文350字

時(shí)間:2024-05-21 13:43:57 想象作文 我要投稿
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我和誰(shuí)過(guò)一天想象作文350字

  無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中,大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧,作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。你寫作文時(shí)總是無(wú)從下筆?下面是小編整理的我和誰(shuí)過(guò)一天想象作文350字,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

我和誰(shuí)過(guò)一天想象作文350字

我和誰(shuí)過(guò)一天想象作文350字1

  【教材簡(jiǎn)析】

  《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,名為寫秋雨,實(shí)為寫秋天。作者以秋雨為線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)──繽紛的色彩,豐收的景象,各種動(dòng)、植物忙碌的情景。描繪出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。作者使用了多種修辭手法,極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè);虬亚镉耆烁窕虬亚镉瓯扔鞒缮钪谐R(jiàn)的事物,通篇語(yǔ)言藝術(shù)化,給人以美感。

  【設(shè)計(jì)理念】

  1、營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍,充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,采用個(gè)性化教學(xué),張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性。

  2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)思想,充分注重預(yù)設(shè)下的互動(dòng)生成。

  3、正確處理工具性與人文性的統(tǒng)一,緊緊抓住語(yǔ)言文字,進(jìn)行能力培養(yǎng),滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀,注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。

  【設(shè)計(jì)特色】

  1、充分預(yù)設(shè),用教師的充分預(yù)設(shè)預(yù)約課堂上生成的精彩。

  2、突出朗讀,用有感情的朗讀感受秋天的美,鑒賞語(yǔ)言的美。

  3、注重語(yǔ)言,加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練,感受漢語(yǔ)言文字的魅力。

  4、依據(jù)課件,力求達(dá)到"情"與"景"的完美交融,感受到詩(shī)情畫意的秋天。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)寫本課生字詞;

  2、理解課文內(nèi)容,感受語(yǔ)言文字之美,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  正確、流利有感情地讀好課文(重點(diǎn)),感受課文中描寫的秋天美景,體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)之情(難點(diǎn))。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、多媒體課件;

  2、學(xué)生搜集描寫秋天景色的佳句;

  3、理查德·克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》。

  【教學(xué)流程】

  一、激趣、感知,話秋雨

 。ㄒ唬┩瑢W(xué)們,你喜歡什么樣的雨?還學(xué)過(guò)哪些關(guān)于雨的課文?(學(xué)生背誦)

  大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn),夏雨的洗禮,秋雨姑娘像把鑰匙,悄悄地打開(kāi)了秋天門,……今天,我們一起來(lái)走近秋天,走近秋天的雨。(板書(shū)課題:秋天的雨)

 。ǘ┏踝x課文。出示學(xué)習(xí)要求:

  1、小聲或默讀課文,邊讀邊畫出帶有生字的詞語(yǔ)。

  2、跟同桌讀一讀這些詞語(yǔ),根據(jù)上下文或借助工具理解詞語(yǔ)的意思。

  3、當(dāng)小老師,教同桌寫一寫你認(rèn)為難寫的字。

 。ㄈz查生字詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。

  1、正音,尤其注意:趁—趙銜—街喇—刺裳—常

  2、多種形式抽讀詞語(yǔ)。

  菠蘿、涼爽、衣裳、喇叭、橘子、松柏、頻頻點(diǎn)頭、五彩繽紛、橙紅色、扇哪扇哪、扇子、鑰匙

  3、在環(huán)境中識(shí)字。出示短語(yǔ)“扇風(fēng)小扇子扇火電風(fēng)扇,扇一扇,扇走了”,學(xué)生自讀,抽讀。

 。ㄋ模┰僮x課文。想一想:課文從哪幾個(gè)方面寫了秋天的雨?

  預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生抓每個(gè)自然段的第一句話來(lái)回答。

  1、秋天的雨,是一把鑰匙。

  2、秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。

  3、秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。

  4、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了。

  5、秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

  二、交流、品讀,體秋意

 。ㄒ唬┳ァ拌匙”,悟秋意

  1、課件出示:第一自然段,齊讀。

  每一把鑰匙都可以打開(kāi)一扇門,有人說(shuō):“書(shū)是一把鑰匙,它打開(kāi)了知識(shí)的'大門!

  出示課件:你認(rèn)為“是一把鑰匙,它打開(kāi)了的大門”。

  預(yù)設(shè):(1)出示時(shí)令詞語(yǔ)----“春天、夏天、秋天、冬天”等,同時(shí),配上相應(yīng)的圖片背景,給學(xué)生以提示。

 。2)例句:(春雨春風(fēng)小草柳樹(shù)……)是一把鑰匙,它打開(kāi)了春天的大門;(信任尊重幫助體諒……)是一把鑰匙,它打開(kāi)了友誼的大門。

  2、你想提出什么問(wèn)題?

  預(yù)設(shè):(1)為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢?

 。2)說(shuō)秋雨帶著“清涼”,可又為什么說(shuō)它還帶著“溫柔”呢?……

  秋天的雨輕輕柔柔地來(lái)了,幾場(chǎng)秋雨過(guò)后,天氣涼了,樹(shù)葉開(kāi)始落了,果實(shí)快要成熟了,意味著秋天來(lái)了。所以說(shuō),秋天的雨像一把鑰匙。

  第二問(wèn)不好答,可以把問(wèn)題細(xì)化:

 、傧奶斓挠杲o你什么印象呢?(狂暴、猛烈)

  ②冬雨呢?(寒冷、刺骨)

 、勰敲辞镉昴兀

  理解秋雨“清涼”和“溫柔”的特點(diǎn)。出示課件:“秋雨是的”。(秋雨是涼涼的、細(xì)細(xì)的、輕輕的、柔柔的、爽爽的、潤(rùn)潤(rùn)的……)④秋雨不像夏雨那樣又猛又熱,也不像冬雨那樣又刺又冷,而像一位柔美的小姑娘,當(dāng)我們還在為那炎炎夏日憂愁、煩惱的時(shí)候,她已悄然地為我們送來(lái)了清涼,打開(kāi)了通向秋天的、通往豐收的大門。多么善解人意的秋雨呀!讓我們一起用朗讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心對(duì)它的那份謝意!

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

 。ǘ┳ァ拔宀世_紛”,賞秋色

  1、出示句子:“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料!薄拔宀世_紛”是什么樣子的?帶問(wèn)讀書(shū)。勾畫表示顏色的詞語(yǔ)。

  2、交流,朗讀帶有表示顏色的詞的句子。

  它把黃色給了銀杏樹(shù),紅色給了楓樹(shù),金黃色給了田野,橙紅色給了果樹(shù)!拔宀世_紛”就只有這些顏色嗎?還有那些呢?

  出示課件:“它把色給了”!崩斫狻拔宀世_紛”所包含的顏色的豐富、色彩的絢麗、形狀的多姿。

  預(yù)設(shè):學(xué)生沒(méi)有具體的色彩感,課件出示相關(guān)的樹(shù)、花、果的圖片,最后集中出示各種各樣、不同顏色的樹(shù)、花、果,這就是“五彩繽紛”。

  3、品讀

 。1)“你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!

 、偕宰x。

 、诔鍪尽般y杏葉”,結(jié)合圖畫,理解“扇子”。

 、壑笇(dǎo)讀;指名讀。如果我把“扇哪扇哪”去掉,行嗎?為什么?

  預(yù)設(shè):不行。去掉“扇哪扇哪”,就沒(méi)有扇的動(dòng)作,怎么能扇走夏天的炎熱呢?有了“扇哪扇哪”就說(shuō)明在不斷地扇,很有動(dòng)態(tài)感。黃黃的銀杏葉多像一把小扇子呀,秋風(fēng)婆婆輕輕一吹,它們就左右搖晃著,像在扇涼呢!

 。2)“它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄。

我和誰(shuí)過(guò)一天想象作文350字2

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8?jìng)(gè)生字。會(huì)寫“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。

  3、喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。、“爽”“柿”的字形,“扇”“梨”“糧”的讀音。

 。、有感情地朗讀課文,能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

 。、能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

  2、體會(huì)作者在譴詞造句方面的特點(diǎn)。

  【課前準(zhǔn)備】

  教師:搜集有關(guān)秋天景象的圖片,或制作多媒體課件

  學(xué)生:讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天,還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

  第一課時(shí)

  一、欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué)

  1、教師引述:這兒有幾幅畫面,想讓同學(xué)們欣賞一下,并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色,好嗎?

 。病⒃谑婢彽囊魳(lè)聲中,教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

 。、喚起情感:你覺(jué)得這樣的景色美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?

 。、學(xué)生交流看法和感受。

 。、想象導(dǎo)學(xué):

 、 請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力,說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前?

 、 有位朋友覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里,那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師,想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎?

  二、聽(tīng)讀課文,感知內(nèi)容

  1、播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。要求:邊聽(tīng)邊想象畫面。

 。、聽(tīng)了之后你有什么想法?引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語(yǔ)言文字的美。

  3、用自己喜歡的方式自讀課文。要求:讀準(zhǔn)生字,讀通句子,把自己認(rèn)為美的多讀幾遍。

 。础炎约赫J(rèn)為美的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

  5、快速閱讀課文,看看課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的?

  三、品讀課文,想象動(dòng)情

 。薄⑵纷x第一自然段:

 、 營(yíng)造氣氛,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。

 、 在品讀時(shí),注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”,其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。(留心、在意等)

 、 想象畫面:秋天的大門被打開(kāi)以后,你最想看到的是什么?

  2、品讀第二自然段:

 、 引導(dǎo)學(xué)生朗讀:秋天的大門打開(kāi)后,作者首先看到的是什么?

 、 指名學(xué)生朗讀后并回答。

 、 采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描寫的景物簡(jiǎn)單地畫一畫。

 、 品說(shuō)文字:你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣?

 、 聯(lián)系生活,豐富想象:你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,像書(shū)上那樣用美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎?

  四、變讀為述,積累語(yǔ)言

  1、師引:假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上,你打算用怎樣的`方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽(tīng)?

  2、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法,然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

  3、指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。

  五、識(shí)字寫字

 。、學(xué)習(xí)生字,交流學(xué)法。

  注:“枚”的右邊不是“文”;“柿”的右邊易錯(cuò)。

  2、觀察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn):怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字,你有什么話要提醒大家?

  3、練寫生字。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)回顧

  1、聽(tīng)寫檢查生字新詞掌握情況。

  2、秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師,有著一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗,引讀第二自然段。

 。、引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。

  二、交流感悟,豐富想象

  1、品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

 、 教師引導(dǎo):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么?

 、 學(xué)生交流后,再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味。

 、 出示“小朋友的腳,常被那香味勾住”這句話,讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾。

 、 轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生進(jìn)一步想象,交流感受:假如你當(dāng)時(shí)在果樹(shù)下、花叢中,最想做的事是什么?

 、 讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段,可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好,以評(píng)促讀。

 。、品悟、想象第4自然段:

 、 師轉(zhuǎn)換話題:秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味,還挺會(huì)關(guān)心人的呢!誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段?

  ⑵ 多人次指名學(xué)生讀后,可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),秋天的雨舉起金色的小喇叭,他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么?

  ⑶ 引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后,可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的?

 、 語(yǔ)言訓(xùn)練:出示說(shuō)話卡片:“它告訴大家,_________。小喜鵲______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,楊柳樹(shù)葉_______,大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了! 先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的,然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

  三、總結(jié)拓展

 。、出示課文第1~4自然段的開(kāi)頭每句,讓學(xué)生背誦課文,學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。

  秋天的雨,是一把_____________。

  秋天的雨,有一盒_____________。

  秋天的雨,藏著_____________。

  秋天的雨,吹起_____________。

 。、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng):美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊,學(xué)了這篇課文后,此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好,在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察活動(dòng),為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。)

  3、同學(xué)共同欣賞、評(píng)點(diǎn)。

我和誰(shuí)過(guò)一天想象作文350字3

  《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)三單元的一篇精讀課文。這是一篇抒情意味很濃的散文。語(yǔ)言美,意境美,篇章結(jié)構(gòu)美。名為寫秋雨,實(shí)在寫秋天。把秋天的雨作為一條線索,將秋天眾多的景物串起來(lái),為我們展示了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天,使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,是選編這篇課文的主要意圖,是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課文使用了修辭手法,含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化的語(yǔ)言,會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難,是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀準(zhǔn)自然段的意思,初步把握文章主要內(nèi)容。

  2、有感情朗讀課文,感受秋天的美好,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。同時(shí),積累語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。教學(xué)難點(diǎn):感悟藝術(shù)化語(yǔ)言特色及含蓄地抒發(fā)感情。教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  教師導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn),雷雨的洗禮,秋雨姑娘又象一把鑰匙,悄悄地打開(kāi)了秋天的大門。秋天的雨是美好的,神奇的,又是令人陶醉的。品讀第一段

  二、教授新課,產(chǎn)生共鳴。

  1、師:請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文,思考一個(gè)問(wèn)題:課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的?

  (同桌交流,再指名匯報(bào),師適時(shí)板書(shū):顏色、氣味、聲音。)

  2、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,并在小組內(nèi)交流自己讀書(shū)后的收獲。

  3、組織學(xué)生班上匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)撥,朗讀體會(huì)。學(xué)習(xí)第二自然段

  師:喜愛(ài)秋雨顏色的小朋友,你看到秋雨的色彩了嗎?

  (1)學(xué)生讀文匯報(bào),其他補(bǔ)充回答。師:秋雨的顏色可真多呀!你們看!

  (2)可見(jiàn)展示:(填一填、讀一讀)

 。ǎ┑你y杏樹(shù)()的楓樹(shù)()的田野()的果樹(shù)()的菊花

 。3)口頭練習(xí)填寫,指名讀,齊讀。

  師:秋雨給我們帶來(lái)了這么多顏色,用文中的一個(gè)詞來(lái)概括是——(生:五彩繽紛)那么,你知道五彩繽紛是什么意思嗎?

 。4)學(xué)生用自己的話表述詞語(yǔ)的含義。

  師:你喜歡秋雨的顏色還有其他的原因嗎?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中被藝術(shù)化了的語(yǔ)句)

  (5)學(xué)生匯報(bào),師隨機(jī)出示下列句子,并知道朗讀、品味。黃黃的葉子象一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天風(fēng)的涼爽。師:秋雨不僅有好看的顏色,還有好聞的氣味,誰(shuí)聞到了?

 。6)指名讀。(其他同學(xué)閉上眼睛,用鼻子去聞聞,看看都聞到了什么水果的香味了。)

 。7)進(jìn)一步想象:假如你當(dāng)時(shí)就在那碩果累累的果樹(shù)下,看到這么多香甜可口的水果,你想說(shuō)什么呢?你想干什么呢?

 。8)與同桌分享水果的味道。(讀讀第三自然段。)學(xué)習(xí)第四自然段

  2過(guò)渡:水果可真好吃!小朋友,你們知道在秋天里,小動(dòng)物們和植物們都準(zhǔn)備干什么嗎?(過(guò)冬)請(qǐng)你自由讀第四自然段,選一種最喜歡的動(dòng)物或植物,把描寫它的那個(gè)句子讀熟。

 。薄W(xué)生自由讀。(準(zhǔn)備對(duì)話。)

 。、老師扮演秋雨姐姐,學(xué)生扮演各種動(dòng)物或植物進(jìn)行對(duì)話。

  3、除了書(shū)上所說(shuō)的,你還知道其它小動(dòng)物是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的嗎?

 。础⒅笇(dǎo)朗讀。(放開(kāi)聲音,把小動(dòng)物們、植物們過(guò)冬的快樂(lè)情景讀出來(lái)。)學(xué)習(xí)第五自然段

  過(guò)渡:小朋友,秋天的雨給大地帶來(lái)的是一曲(豐收的歌),給小朋友帶來(lái)的是一首(歡樂(lè)的歌)。(學(xué)生說(shuō),老師板書(shū)。)

  三、學(xué)生合作,配樂(lè)朗讀全文。(鋼琴曲《秋天的私語(yǔ)》)

  師:秋天是一個(gè)美麗的季節(jié),是一個(gè)豐收的季節(jié),秋天的美景數(shù)也數(shù)不完,就讓我們帶著這份喜悅到課外去尋找吧!

  四、自選作業(yè):

 。1)收集一些描寫秋天的詞句。

 。2)把秋天的景物畫下來(lái)。

  (3)和爸爸、媽媽一起秋游。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  顏色:五彩繽紛

  秋天的雨

  氣味:香香甜甜

  豐收、歡樂(lè)

  聲音:冬的消息

  六、教學(xué)反思

 。ㄒ唬、點(diǎn)燃興趣之火,放飛學(xué)生靈性

  《秋天的雨》一課,全文語(yǔ)句優(yōu)美,情感濃烈,將秋天眾多的景物巧妙地串連起來(lái)、從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。這一課的教學(xué),我給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)詩(shī)情畫意的課堂情境,引導(dǎo)學(xué)生入情、動(dòng)情、激情,一氣呵成。課前,我讓學(xué)生觀察身邊秋天的景物,收集秋天的圖畫,增加對(duì)秋天的`感性認(rèn)識(shí)。課中主要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美好,我將收集到的圖片資料(黃黃的銀杏樹(shù)、火紅的楓葉、金黃的田野)展示在學(xué)生面前,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣火花,學(xué)生一下子就進(jìn)入一種“樂(lè)之者”的美好學(xué)習(xí)境界,再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,細(xì)細(xì)品位;課末,讓學(xué)生欣賞收集到的秋天的美景,(圖片、配樂(lè)詩(shī)朗誦、動(dòng)畫)讓學(xué)生再進(jìn)一步鑒賞大自然的美,受到美的熏陶。

  (二)、關(guān)注教學(xué)“差異”,發(fā)展學(xué)生個(gè)性

  學(xué)生與生俱來(lái)就各不相同,他們有著不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、性格特點(diǎn)、情趣愛(ài)好。利用這種“差異”的多樣化,我引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解,聆聽(tīng)、了解他人的想法,激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花,如在出示“小朋友的腳,常常被香味勾住”后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),小朋友的腳怎么會(huì)被香味勾住的?并想象:假如你站在瓜地邊、果樹(shù)下、花叢中,最想做的事情是什么?你有沒(méi)有被勾住的感覺(jué)啊?這時(shí)學(xué)生紛紛表達(dá)自己的想法:有的說(shuō),有一次我特別想買一本書(shū),爸爸說(shuō)要我走,我就賴在書(shū)店里,他怎么說(shuō)我都不走。有的說(shuō)我特別喜歡吃燒烤,當(dāng)走到燒烤攤旁時(shí),聞到那香味,我口水都要流出來(lái)了,我的心被燒烤勾住了。學(xué)生能結(jié)合自己的親身體驗(yàn)談自己對(duì)這句話的理解。

 。ㄈ、注重語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用

  課文中有許多優(yōu)美的詞句,在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式它把什么顏色給誰(shuí),像什么進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),并進(jìn)行了說(shuō)話的遷移訓(xùn)練。

 。ㄋ模⒕脑O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

  根據(jù)文本特點(diǎn),我力求通過(guò)多種途徑為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境。精美的課件、新穎的板書(shū)設(shè)計(jì)讓學(xué)生從視覺(jué)上,聽(tīng)覺(jué)上都有一種美的感受。因此整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,能在快樂(lè)中積極主動(dòng)的深入文本,通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)感受秋天的美麗。教后知不足

  本節(jié)課最大的特色就是以讀為主,讓學(xué)生在讀中悟情,以讀促說(shuō)。學(xué)生讀的多,但讀的形式還比較單一,沒(méi)有采用多種形式,齊讀比較多,指名讀,分組讀,競(jìng)賽讀太少。在讀課文后進(jìn)行了評(píng)價(jià),但讀的指導(dǎo)上還欠缺。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神還不夠,還沒(méi)有做到大膽放手。今天的我只能用“實(shí)踐出真知”勉勵(lì)自己,今后在經(jīng)常總結(jié)和反思教學(xué)的同時(shí),將不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力,讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

我和誰(shuí)過(guò)一天想象作文350字4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能夠有感情地朗讀課文,初步了解文章是從幾方面寫秋天的雨的。

  2、通過(guò)觀看圖片、錄像,在情境中感悟、理解課文的內(nèi)涵,積累優(yōu)美的詞句。

  3、初步感知先總后分的段落結(jié)構(gòu),知道圍繞一個(gè)意思從幾方面具體地寫秋天的雨。

  4、感受秋天美好的景色,使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  感悟文章語(yǔ)言的優(yōu)美,積累優(yōu)美的詞句。

  教學(xué)難點(diǎn)

  初步感知先總后分的段落結(jié)構(gòu),知道圍繞一個(gè)意思從幾方面具體描寫。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  有關(guān)秋天的課件、錄像。

  教學(xué)流程

  在第一課時(shí)中已掃清詞語(yǔ)障礙,學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,感受秋天美麗的景色。此為第二課時(shí)內(nèi)容。

  一、新課導(dǎo)入

  師:今天這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課,請(qǐng)大家齊讀課題。

  二、復(fù)習(xí)引入

  師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些新的詞語(yǔ),先來(lái)復(fù)習(xí)一下:鑰匙(注意讀輕聲)涼爽(注意“爽”字的字形)小扇子、扇哪扇哪(發(fā)現(xiàn)是多音字,讀準(zhǔn)確)。

  師:句子也要讀準(zhǔn)確:“你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!

  三、新課學(xué)習(xí)

  1、整體感知課文:

  師:同學(xué)們自己讀一讀課文,看誰(shuí)讀得正確,邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。

  2、仔細(xì)感悟文章:

  ⑴第一自然段:

  師:秋天的雨是一把鑰匙,打開(kāi)了秋天的大門。它是怎樣把秋天的大門打開(kāi)的呢?同學(xué)們自己讀一讀第一自然段。

 。◣煵シ耪n件,生欣賞,然后輕輕地讀一讀這部分)

 、频诙匀欢危

  師:秋天的大門打開(kāi)了,走進(jìn)秋天,我們會(huì)看到什么呢?自己讀第二自然段。

 。ㄉ宰x課文。)

  師:它們都被秋雨染上了什么顏色呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段,畫一畫它們都被秋雨染上了什么顏色。

  師:秋雨過(guò)后,萬(wàn)物都被染上各種顏色,在這些句子中,你最喜歡哪一句呀?自己再讀一讀第二自然段,找出你喜歡的句子畫下來(lái),然后自己美美地讀一讀,再讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

 。ㄉ涣飨矚g的句子,適時(shí)進(jìn)行學(xué)生相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。)

  師:你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

 。ㄉ蕾p錄像后帶著自己的感受再讀課文,師指名學(xué)生讀。)

  師:多美的銀杏樹(shù)呀!書(shū)上還有一句話和這句話可像了,自己找一找,讀一讀。

  師:秋天的雨給不同的樹(shù)葉染上了不同的顏色,紅黃相映、斑斕如畫,誰(shuí)來(lái)把描寫樹(shù)的這兩句話讀一讀?

 。ā俺燃t色是給果樹(shù)的,橘子、柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ!”?/p>

  師:“你擠我碰”,同桌兩人可以做這個(gè)動(dòng)作,那橘子、柿子怎么“你擠我碰”呀?誰(shuí)來(lái)通過(guò)朗讀幫它們把心情表達(dá)出來(lái)?

  (師指名學(xué)生朗讀。)

  師:秋天的雨真是為我們描繪了一幅美麗的圖畫。書(shū)上的“泡泡”說(shuō):“讀到這兒,我讀懂了‘五彩繽紛’的意思!蓖瑢W(xué)們讀懂了嗎?請(qǐng)?jiān)賮?lái)讀一讀第二自然段。

  師:“五彩繽紛”這個(gè)詞告訴我們,秋天的大自然各種顏色都有,而且色彩非常艷麗,爭(zhēng)著向人們展示,那么好看!用得多好呀!這個(gè)詞語(yǔ)在哪兒呢?這句話和后面幾句話的關(guān)系如何?

 。◣熜〗Y(jié),師生合作讀課文。)

 、堑谌匀欢危

  師:走進(jìn)秋天,秋天的雨使我們看到了五彩繽紛的景象,還給我們帶來(lái)了什么?

  ⑷第四自然段:

  師:秋天的雨不僅使我們看到了五彩繽紛的美景,還聞到了香甜的氣味,還告訴我們冬天快要到了?靵(lái)讀一讀第四自然段,找一找你從哪兒看出冬天快要來(lái)了?自己試著補(bǔ)充句子。

  小喜鵲(),小松鼠(),小青蛙在(),準(zhǔn)備()。松柏(),楊樹(shù)、柳樹(shù)()。它們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。

 、傻谖遄匀欢危

  全班學(xué)生齊讀課文。

  四、練習(xí)鞏固

  師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們感受到了秋天的美麗;通過(guò)你們的朗讀,老師感受到了你們對(duì)秋雨的`喜愛(ài)之情,F(xiàn)在就來(lái)把你最喜歡的詞語(yǔ)圈下來(lái),再記一記,然后抓緊時(shí)間背一背自己喜歡的句子或段落,讓秋天走進(jìn)我們的心里。我們只有兩分鐘的時(shí)間,比一比看誰(shuí)記得最多。

 。ㄉ杂捎洷痴n文。)

  師:同學(xué)們,秋天的雨給大地帶來(lái)了豐收的歌,給我們帶來(lái)了歡樂(lè)的歌,我們也在這歡樂(lè)的歌中獲得了豐收!

  五、布置作業(yè)

  師:同學(xué)們回家后可以把自己喜歡的詞句或段落抄在本子上,會(huì)背的部分還可以默寫。同學(xué)們眼中的秋天的雨是什么樣的,也可以寫一寫。

  設(shè)計(jì)思路

  《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地連接起來(lái),從整體上描繪出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。在教授這堂課時(shí),我在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要基于以下幾點(diǎn)思考。

  一、扎實(shí)語(yǔ)文訓(xùn)練

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)!痹谶@堂課中,我以教材為依托,精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序,在抓住字、詞、句、段等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí),抓好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的綜合訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)第二自然段后,對(duì)“五彩繽紛”一詞的進(jìn)一步體會(huì),對(duì)總句和分句的意思和關(guān)系的理解,就是在引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、句與句之間的關(guān)系以及構(gòu)段的方式。

  二、提高語(yǔ)文素養(yǎng)

  課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物,或很含蓄地抒發(fā)感情。這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難,是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),也正是學(xué)生應(yīng)該記憶和積累的地方。這么美的文章,怎樣才能深入人心呢?在教學(xué)時(shí),我注意避免煩瑣的分析,給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái),讓學(xué)生自己練習(xí)閱讀,尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),使學(xué)生讀出了興趣,讀出了感情,讀出了啟示,也提升了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的能力。學(xué)生在閱讀后自主選擇把喜歡的詞語(yǔ)和句子抄下來(lái),讀一讀,背一背,從讀中積累,從積累中感受語(yǔ)言的魅力。

我和誰(shuí)過(guò)一天想象作文350字5

  一、激情導(dǎo)入,揭示課題

  1、同學(xué)們,你喜歡什么樣的雨?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些關(guān)于雨的課文?(《春雨》《雷雨》等)試著背一背。

  2、大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn),夏天炎熱的洗禮,秋雨姑娘像把鑰匙,悄悄地打開(kāi)了秋天的門……秋天的雨給我們送來(lái)了五彩繽紛的世界,給我們帶來(lái)了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。(板書(shū)課題)

  二、播放畫面,感受美景

  1、瞧,老師給你們帶來(lái)了一份禮物:秋天的雨景。你們想欣賞嗎?(學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫面)

  2、秋天的雨景美嗎?你們看到了什么?又想到了什么?

  (學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),老師適時(shí)鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)。)

  過(guò)渡:是啊,秋天的雨是這樣的美妙,這樣的神奇,這樣的令人陶醉。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫秋雨的課文,你們想聽(tīng)嗎?(放課文配樂(lè)朗讀)

  三、動(dòng)情朗讀,文中尋美

  (一)個(gè)性化讀書(shū)(自主讀)

 。1)用自己喜歡的讀書(shū)方式,自由練習(xí)朗讀。把課文讀準(zhǔn)確,讀通順,對(duì)課文中的生字、難讀的詞、句重點(diǎn)練習(xí),多讀幾遍,讀通為止。

  (2)學(xué)生找出比較難讀的句子練讀,老師與小伙伴幫助讀書(shū)有困難的同學(xué)過(guò)關(guān)。

 。ǘ├首x展示(讀中評(píng))

  老師想傾聽(tīng)你們美妙的讀書(shū)聲,愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>

  (1)推薦平時(shí)讀書(shū)最好的同學(xué)朗讀;

  (2)請(qǐng)平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)較少的同學(xué)朗讀;

  (3)請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來(lái)展示自己的朗讀。

  (三)默讀感悟,集體交流

  1、小結(jié)朗讀,短短的十幾分鐘,同學(xué)們已經(jīng)能夠把課文讀得正確、流暢,有的同學(xué)還能讀得聲情并茂,真是好樣的。

  2、默讀課文,邊讀邊想:課文抓住哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫秋天的雨的?認(rèn)真讀,仔細(xì)體會(huì),你一定會(huì)有許多新的收獲。▽W(xué)生默讀課文,邊思考,邊圈畫,教師也積極地參與到學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)之中)

  3、交流各自的閱讀感受,分享“收獲”的快樂(lè)。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,老師相繼出示課文的有關(guān)句子及相應(yīng)畫面)

  四、小組研讀、互動(dòng)探究

  同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)交流,明白了課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨的,F(xiàn)在選擇你最感興趣的一個(gè)方面,自由組合,深人研讀。通過(guò)研讀你會(huì)有所發(fā)現(xiàn),你會(huì)有更大的收獲!

  1、出示研讀方法:

 。1)自讀你喜歡的、感興趣的內(nèi)容,想一想作者是按什么順序進(jìn)行觀察的?秋天的雨給植物染上了哪些顏色?

  (2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句,把自己的想法寫在旁邊。

  (3)你最喜歡這一段中的哪句話?為什么?怎樣讀好你喜歡的句子?(學(xué)生研讀,老師巡視參與其中。)

  五、心靈對(duì)話、交流體驗(yàn)

  同學(xué)們,通過(guò)合作研讀,你們一定又有了新的發(fā)現(xiàn)。(各小組匯報(bào)交流,其他小組可提出疑問(wèn),老師適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)的意思;明白課文是從植物的顏色變化、水果的`味道、動(dòng)物植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景來(lái)寫秋天的雨的,從而感受秋雨給大地帶來(lái)的豐收和給小朋友帶來(lái)的歡樂(lè)。)

  六、反復(fù)誦讀、體會(huì)升華

  秋雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界,帶來(lái)了水果成熟的香味,帶來(lái)了冬天快要來(lái)了的信息,給我們帶來(lái)了豐收,帶來(lái)了歡樂(lè),讓我們盡情地贊美秋雨吧。ㄅ錁(lè)朗讀直至背誦。)

  七、引申創(chuàng)作、體驗(yàn)成功

  通過(guò)學(xué)習(xí),同學(xué)們感悟到了秋雨的美,現(xiàn)在我們?cè)囍褜?duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美創(chuàng)作成一首歌詞,好嗎?

  1、播放歌曲《小雨沙沙》,課件展示歌詞;

  2、學(xué)生自由組合,創(chuàng)編歌詞;

  3、投影儀展示學(xué)生作品,作者朗讀;

  4、配樂(lè)試唱學(xué)生作品,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

  八、積累運(yùn)用,拓寬發(fā)展(三題任選一項(xiàng))

  1、收集課內(nèi)課外描寫秋天的詞句,貼在墻報(bào)上。

  2、回家把自己心目中的秋天畫下來(lái)。

  3、和爸爸、媽媽去秋游,把自己看到的秋景寫下來(lái)。

  摘自《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》

我和誰(shuí)過(guò)一天想象作文350字6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

  2、理解課文,體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、作者從哪幾個(gè)方面描寫秋天的。

  2、能用自己喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

 第一課時(shí)

  一:情境導(dǎo)課:

  1、口語(yǔ)訓(xùn)練:夏天還沒(méi)走遠(yuǎn),秋天的小雨點(diǎn)就蹦著、跳著把秋天給我們送來(lái),讓我們來(lái)贊美秋天吧!

  2、學(xué)生交流,教師指導(dǎo)說(shuō)話。

  過(guò)渡:美麗的秋天來(lái)到了我們身邊,那么就讓我們走進(jìn)秋天的雨里,細(xì)細(xì)品味美麗的秋景吧!

  二、初讀感知

  1、教師配樂(lè)范讀課文。

  師:聽(tīng)完老師的朗讀,我想你們一定被秋天的雨深深地打動(dòng)了,快來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受吧!

  2、學(xué)生交流感受。(引導(dǎo)說(shuō)出“難忘”,“神奇”引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整。)

  過(guò)渡:神奇的秋雨輕輕地為我們送來(lái)美麗的秋天,昨天,老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,我相信大家生字一定會(huì)認(rèn)了,下面我們就來(lái)響亮地讀讀吧!

  三、檢查生字生詞

  1、(課件出示生字)讀生字,擴(kuò)詞(開(kāi)火車、指名讀,領(lǐng)讀)

  2、讀詞。

  重點(diǎn)指導(dǎo):“爽”,指導(dǎo)寫法,教師田字格寫,學(xué)生學(xué)習(xí)寫法,書(shū)空!吧取,多音字的應(yīng)用。

  3、學(xué)生本上練寫。

  過(guò)渡:大家生字掌握的這么棒,老師真為你們高興,不知道你們課文讀的是不是也這么棒?(課件出示自瀆要求:(1)、課文有幾個(gè)自然段,每個(gè)自然段主要講了什么呢?(2)課文是哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的?)

  四、自讀課文,研文學(xué)文。

  1、學(xué)生讀自學(xué)要求,學(xué)生帶要求自由讀課文。

  2、讀后交流問(wèn)題

  師:大家認(rèn)真讀讀課文每個(gè)自然段的第一句話,用直線畫出來(lái),(學(xué)生畫句子朗讀)。

  過(guò)渡:大家概括的非常好,在文章中,作者在每個(gè)自然段的開(kāi)頭第一句總結(jié)概括了這個(gè)自然段的意思,這種句子叫總啟句。

  (1)生交流讀句子。(出示課件)

  師:大家看,這幾句話連起來(lái),就像一首優(yōu)美的小詩(shī),讓我們來(lái)美美的讀一讀吧!

  (2)學(xué)生朗讀小詩(shī)。

  (3)學(xué)生交流從哪幾個(gè)方面描寫秋雨的。

  過(guò)渡:秋天的雨是一把神奇的鑰匙,給我們打開(kāi)了秋天的大門,讓我們來(lái)走進(jìn)秋天里吧!

  3、自瀆第一自然段

  朗讀要求:秋天的雨是怎么打開(kāi)秋天的.大門的?仔細(xì)讀文。

 。1)學(xué)生讀文。

 。2)學(xué)生交流讀后感。

  4、精講第二自然段

  過(guò)渡:秋天的雨趁我們沒(méi)留意,給我們把秋天的大門打開(kāi)了,給我們帶來(lái)了一個(gè)什么樣的秋天?

 。1)自由朗讀第二自然段(要求:你們有不明白的詞語(yǔ)或問(wèn)題標(biāo)畫出來(lái))

  a、“五彩繽紛”是什么意思?(生交流,聯(lián)系上下文理解)

  b、用“五彩繽紛”造句

 。2)默讀第二自然段,找出表示顏色的詞語(yǔ),把它圈出來(lái)。

 。3)學(xué)生交流(出示第二自然段)把你喜歡的顏色的句子多讀幾遍。

 。4)學(xué)生練讀,指名讀。(隨機(jī)課件出示銀杏葉,楓葉等,教師指導(dǎo)朗讀)

  (5)學(xué)生配樂(lè)朗讀。

  過(guò)渡:聽(tīng)了你們的朗讀真是美的享受,現(xiàn)在老師增加點(diǎn)難度,你們能不能背下來(lái)?

  5、學(xué)生背誦第二自然段(集體背,指名背)

  6、說(shuō)話訓(xùn)練:

  師:秋雨給秋天帶來(lái)的顏色可不止這幾種,我們學(xué)著課文的樣子也來(lái)說(shuō)說(shuō)吧!

 。1)(課件出示:瞧!秋天的雨把這些顏色還給了誰(shuí)?小朋友快點(diǎn)想想吧!

  1.秋天的雨把紫色給了葡萄,()像()。

  2.秋天的雨把紅色給了蘋果,()像()。

  3.秋天的雨把()色給(),()像()。)

 。2)學(xué)生自由發(fā)言交流。

  五、總結(jié)全課:在你們的幫助下,秋天變的更美麗了,作者從四個(gè)方面讓我們看到了一個(gè)五彩繽紛,碩果累累的秋天,下節(jié)課讓我們繼續(xù)領(lǐng)略秋雨的神奇吧!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  鑰匙打開(kāi)了大門

  顏料五彩繽紛

  11、秋天的雨

  氣味好聞

  告訴冬天來(lái)了

  教學(xué)反思:一直以來(lái),我總覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文是為了生活,生活中又處處是語(yǔ)文,只有將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),注重學(xué)生的體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文生活化,生活語(yǔ)文化”,學(xué)生才會(huì)樂(lè)意學(xué)語(yǔ)文。

  《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。七、八歲的孩子很難直接通過(guò)抽象的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好,理解那么有詩(shī)意的語(yǔ)言。

  因此,一開(kāi)課,我讓學(xué)生贊美秋景,讓他們體驗(yàn)秋天的美麗,將生活體驗(yàn)帶入課堂,使他們?cè)谡n堂中感受生活。然后配樂(lè)范讀課文,讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中感受秋雨帶來(lái)的景色。

  教學(xué)課文第二段時(shí),注重以讀為本,在教學(xué)中我本著這節(jié)課的重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)中心句,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),重點(diǎn)理解“五彩繽紛”的意思。針對(duì)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)了

  很多種形式的讀。讓學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言美,從而讓學(xué)生積累語(yǔ)言。但在實(shí)施過(guò)程中,讀得還沒(méi)有達(dá)到我想要的目標(biāo),指導(dǎo)朗讀上有些欠缺,在教學(xué)中沒(méi)有滲透作文要求有些遺憾這節(jié)課的教學(xué)我自己是不大滿意的,雖然領(lǐng)會(huì)了文章的主旨、神韻、風(fēng)格,但沒(méi)有在教學(xué)中真正達(dá)到那方面的要求,沒(méi)有讓學(xué)生受到熏陶感染。今后,在各類文本的教學(xué)活動(dòng)中,我應(yīng)該精益求精地預(yù)設(shè),和諧自然地生成,不求多,只求實(shí),讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四十分鐘里快樂(lè)地學(xué)習(xí),同時(shí),也有所收獲。

我和誰(shuí)過(guò)一天想象作文350字7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  通過(guò)朗讀課文第二自然段生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)秋天的美好,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情,感受課文的語(yǔ)言美。

  【教學(xué)過(guò)程】

  欣賞品味,自主探究第二自然段。

  1、自由朗讀,自主發(fā)現(xiàn)

  導(dǎo)語(yǔ):秋天的大門打開(kāi)后,你們看見(jiàn)了什么?請(qǐng)自由讀第二自然段,喜歡哪句就多讀幾遍。

  2、賞析品味,個(gè)性朗讀

  導(dǎo)語(yǔ):你最喜歡哪句話?把這句話讀給大家欣賞。 ——預(yù)設(shè)1:

  你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

 。1)生讀。師:你為什么喜歡這句?

  (2)比較句子(分層次遞加朗讀體驗(yàn))

  銀杏樹(shù)的葉子扇走了夏天的炎熱。

  它把黃色給了銀杏樹(shù),黃葉扇走了夏天的炎熱。它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子扇走了夏天的炎熱。

  它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像小扇子,扇走了夏天的炎熱。它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎熱。它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

  (3)用引讀形式品讀句子:

  一片銀杏葉就像一把小扇子,扇哪扇哪——(生:扇走了夏天的炎熱)

  兩片銀杏葉就像兩把小扇子,扇哪扇哪——(生:扇走了夏天的炎熱)

  老樹(shù)上的銀杏葉子都黃了,就像一把把小扇子,扇哪扇哪——(生再讀這句話)

  師:多美的景象!我們?cè)賮?lái)有感情地讀一讀。 ——預(yù)設(shè)2:

  它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽!

  (1)生讀。

  (2)師評(píng)(老師聽(tīng)出你在讀“飄哇飄哇”時(shí),有意放慢了速度)你為什么這樣讀?

  生答(因?yàn)闃?shù)葉隨風(fēng)落下來(lái)飄得很慢)

 。3)創(chuàng)設(shè)情境:讀著這句話,你眼前仿佛看到了什么?這些楓葉落到了哪里呢?(落到了落到了落到了)

  你能用動(dòng)作來(lái)表示嗎?

  能通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

  3、引導(dǎo)學(xué)生初步感受語(yǔ)言文字之美。教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句感受課文中描寫的秋天的美景;初步感悟作者表達(dá)方式的多樣,感受課文的語(yǔ)言美。教學(xué)過(guò)程:

  師:同學(xué)們現(xiàn)在是什么季節(jié)啊,同學(xué)們小時(shí)候我和你們一樣,常聽(tīng)大人們說(shuō)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”,夏天還沒(méi)走遠(yuǎn),小雨點(diǎn)就蹦著跳著把秋天給我們送來(lái)了,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)秋天的雨,板書(shū)課題。師:一起來(lái)響亮地讀一讀吧。生響亮地齊讀課題。

  師:昨天老師讓小朋友預(yù)習(xí)了課文,生字一定都會(huì)認(rèn)了,下面我們就來(lái)響亮地讀一讀這些生字。好不好?生:好

  師:請(qǐng)看屏幕。

  出示生字:扇子、涼爽、柿子、菠蘿。師:誰(shuí)會(huì)讀?你來(lái),

  師:爽字讀起來(lái)很容易,寫起來(lái)可不太容易,伸出小手跟老師一起寫一遍,用心記住他的筆順,先寫一橫,再寫四個(gè)小X,最后寫一個(gè)人字托住他。生:扇子,扇哪扇哪,

  師:真好!同一個(gè)生字在兩個(gè)詞語(yǔ)中讀音是不一樣的,這叫多音字。一起來(lái)讀一讀。.生讀“衣裳,喇叭,鑰匙。認(rèn)讀。

  師:最后一個(gè)輕聲讀的特別好。前兩個(gè)跟老師讀一讀。生讀

  師:鑰匙啊,很常見(jiàn),也很神奇,拿著它輕輕一轉(zhuǎn),一扇扇大門就打開(kāi)了。課文里說(shuō)秋天的雨也是一把神奇的鑰匙,(板書(shū):鑰匙)他為我們打開(kāi)了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文42頁(yè),聽(tīng)老師來(lái)讀課文,邊聽(tīng)邊認(rèn)真感受一下,秋天的雨給你留下了什么印象?(師范讀課文)

  師:剛才大家聽(tīng)得非常專心,小臉上還洋溢著快樂(lè)的微笑。說(shuō)說(shuō)看吧秋天的雨給你留下了什么樣的印象?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。學(xué)生:難忘

  老師:誰(shuí)讓你難忘?學(xué)生:秋天的雨

  老師:咱們合作把這句話說(shuō)完整了。有不同的感受嗎?后面的那位同學(xué)。學(xué)生:秋天的雨真神奇

  師:神奇呀!還有沒(méi)有不同的感受?請(qǐng)你來(lái)。學(xué)生:秋天的雨可以讓秋天更美麗……

  師:原來(lái)秋雨把地球變得更美了。好了孩子們剛才你們用自己的話說(shuō)出了對(duì)秋雨的印象,在我們課文中,每個(gè)自然段的開(kāi)頭作者都用了一句話表達(dá)了他對(duì)秋雨的印象,下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,把這幾個(gè)句子找到,并認(rèn)認(rèn)真真地畫下來(lái)。開(kāi)始吧。

  學(xué)生:讀課文。老師:找到了嗎?生:找到了。

  師:小朋友的習(xí)慣可真好,找到了讀完了馬上坐好用動(dòng)作告訴了老師。下面我們一起來(lái)交流一下你的`學(xué)習(xí)成果吧。誰(shuí)來(lái)讀讀你畫的句子。手舉得高高的讓我看到,后面的那位男生。學(xué)生:秋天的雨

  老師:沒(méi)了嗎,你畫的句子啊。你只畫了這四個(gè)字是嗎?好,請(qǐng)坐。誰(shuí)畫的是一個(gè)完整的句子,請(qǐng)你來(lái)。

  師:嗯,找到了一句,還有嗎?請(qǐng)你來(lái)。師:你還畫有其它的嗎?

  生:秋天的雨,藏著很好聞的氣味。師:非常好聞的氣味。

  生:秋天的雨吹起了金色的小喇叭告訴大家冬天快要來(lái)了。師:沒(méi)有了,請(qǐng)坐,還有補(bǔ)充嗎?你來(lái)。

  生:秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。師:好請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,這幾句話連起來(lái)越看越象一首美麗的小詩(shī),誰(shuí)來(lái)把這首小詩(shī)讀給大家。.好第一組同學(xué)一起來(lái)讀吧!“秋天的雨是一把鑰匙”讀學(xué)生:讀小詩(shī)

  老師:這首小詩(shī)可不是一首普通的詩(shī),它的每句話都分別概括了每個(gè)自然段的意思,同時(shí)又是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要線索。秋天的雨是一把鑰匙,它輕輕地,輕輕地,帶我們走進(jìn)秋天,

  老師:走進(jìn)秋天的大門,我們可以看到一幅幅連綿不斷的畫卷,讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下顏色最豐富的這些圖片吧。。

  師:秋天美不美啊,看到這些美麗的圖片,誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容?學(xué)生:五顏六色生:五彩繽紛

  師:哦,你這個(gè)詞用得非常好,那有誰(shuí)知道它是什么意思嗎?生:說(shuō)明顏色非常多。生:..花花綠綠、

  師:花花綠綠,顏色也很多生:五光十色。

  師:同學(xué)們積累的詞語(yǔ)可真多,這些詞都是表示顏色多而且很漂亮的。其實(shí)課文中第二自然段就藏著一些美麗的顏色的詞,請(qǐng)大家默讀課文第二自然段,邊讀邊想哪些是些顏色的詞把它畫下來(lái)。

  師:好了孩子們我們來(lái)交流一下吧。你看到哪些漂亮的顏色,手舉得高高的,請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

  生:黃黃的葉子像一把小扇子……

  師:你讀的是這一句話是嗎?這一句話中哪個(gè)是表示顏色的詞呢?生:黃黃的小扇子。

  師:黃黃的是表示顏色的詞,還有其他顏色嗎?請(qǐng)你說(shuō)生:它把紅色給了楓樹(shù)……

  師:這句話當(dāng)中哪個(gè)是有顏色的詞呢?生:紅色

  師:是的,下面的小朋友呀之說(shuō)顏色的詞就可以啦。黃色、紅色還有什么顏色?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。生:金黃色。

  師:金黃色也是黃色的一種,請(qǐng)坐。你說(shuō)生:橙紅色

  師:橙紅色也是紅色的一種,你來(lái)說(shuō)。生:雪白色

  師:雪白已經(jīng)表示了他的顏色,不用色了。生:紫紅色

  師:嗯,還有嗎?生:淡黃色。

  師:哦,同學(xué)們,你們說(shuō)得非常好,第二段中這些漂亮的顏色分別給了誰(shuí)呢?你說(shuō)。用自己的話簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)。黃色是給生:黃色是給銀杏樹(shù)。師:紅色是給……生:紅色是給楓樹(shù)

  師:嗯,接著往下說(shuō)。生:金黃色給田野

  師:哦想起來(lái)了,橙紅色呢?

  生:是給果樹(shù)的。她在努力的回憶著。好,還有什么顏色?好了我們找個(gè)同學(xué)來(lái)幫幫你好嗎?你來(lái)幫忙。

  生:紫紅色,淡黃色、雪白色是給菊花的。

  師:哦,你瞧秋雨把這么多顏色給了這么多花草樹(shù)木,整個(gè)大地就像被施了魔法一樣全都變漂亮了,孩子們請(qǐng)你大聲讀一讀這些句子吧。注意要把什么顏色給了誰(shuí)讀清楚,開(kāi)始吧。

  師:讀得真好呀,喜不喜歡這句?學(xué)生:喜歡,因?yàn)樗o了我許多快樂(lè)。師:小扇子給了你許多快樂(lè),通過(guò)你的朗讀我聽(tīng)出來(lái)了。它把小扇子讀得特別美,師:一片銀杏葉就像一把小扇子,扇哪扇哪,接著讀生讀。

  師:兩片銀杏葉就像兩把小扇子,扇哪扇哪生再讀。

  師:老樹(shù)上的銀杏葉都黃了就像一把把小扇子,扇哪扇哪生再讀這句話。

  師:你瞧這滿樹(shù)的小扇子在秋風(fēng)的吹拂下,在秋雨的滋潤(rùn)下,全都變黃了。多美的景象呀,來(lái)請(qǐng)大家再讀這句話。生:你看它把黃色給了……

  老師:剛才我們通過(guò)想象銀杏的葉子,把扇哪扇哪讀好了,整個(gè)句子好像都讀活

  了,秋天的雨還把顏色給了誰(shuí)啊,誰(shuí)能用這種方法把下面的句子都讀好,學(xué)生:練讀

  老師:誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師?請(qǐng)你來(lái)。學(xué)生:讀

  老師:我聽(tīng)出來(lái)這位同學(xué)再讀“飄哇飄哇“時(shí)有意放慢了速度,你為什么這樣讀?生:因?yàn)轱L(fēng)也落下來(lái)時(shí)飄得很慢。

  師:是呀,楓樹(shù)的葉片慢慢往下落,怪不得他讀的好,原來(lái)他一邊讀一邊想象畫面呀。我們來(lái)學(xué)學(xué)他的樣子,邊讀邊想象門把這段話美美的讀一讀吧。它把紅色給了……讀生讀。

  師:讀得多美呀,同學(xué)們,剛剛這兩個(gè)句子,你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么?生:比喻句,師:對(duì),比喻句,寫得很美,那同學(xué)們,你們能不能也模仿一下,寫一個(gè)這樣的句子呢,請(qǐng)大家拿出紙來(lái),開(kāi)始寫吧學(xué)生寫,并讀

  師:同學(xué)們,你們寫得很好,是啊,秋天的雨不只把顏色給了銀杏樹(shù),楓樹(shù),還還了……

  學(xué)生:讀關(guān)于田野的句子

  老師:這一片金色的海洋在告訴人們一個(gè)喜訊,它在告訴我們……你說(shuō)生:豐收了,豐收了

  師:對(duì),田野里豐收了,果園里怎么樣了呢?誰(shuí)來(lái)讀讀寫果園的這一句?生讀。

  老師:“你擠我碰”讀得多有趣呀。這些果子也在枝頭上報(bào)告一個(gè)好消息。什么?一起說(shuō)。學(xué):豐收了,豐收了。

  師:讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來(lái)讀。生讀

  師:讀的多美呀,還有同學(xué)帶著表情美美地讀呢!生:秋天當(dāng)然也少不了我們的菊花仙子,來(lái)看看她都有哪些顏色,讀菊花的句子。師:你讀得多美呀!.就像美麗的花仙子,花仙子的顏色可多啦,寫也寫不完,書(shū)上就用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來(lái)表示,誰(shuí)的眼睛亮發(fā)現(xiàn)了它?你來(lái)說(shuō)是什么?生:是省略號(hào)(簡(jiǎn)單介紹用法)

  老師:這個(gè)省略號(hào)告訴我們花仙子的顏色——生:很多

  老師:來(lái)讓我們一起來(lái)做花仙子吧,比比看你們哪朵花開(kāi)得最漂亮。生讀這一句話。

  師:“頻頻點(diǎn)頭”再讀一遍。生讀。

  師:剛才呀我們走進(jìn)了蒙蒙的秋雨,看到了銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、田野、果園、菊花,萬(wàn)事萬(wàn)物都變得分外美麗,都是秋雨為我們開(kāi)啟了秋天的大門,它帶走了夏天的炎熱,為帶來(lái)涼爽,讓我們盡情的享受秋天的美,帶著這份心情,帶著這份美,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段。

我和誰(shuí)過(guò)一天想象作文350字8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“清涼”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。

  3. 讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。

  4. 積累好詞佳句。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。

  教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)歌的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 直接進(jìn)入新課。

  快速默讀,說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫秋天的雨?

  總結(jié):秋天的雨,是一把鑰匙。

  秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料 。

  秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。

  秋天的雨,告訴大家,冬天快要來(lái)了 。

  二、 學(xué)習(xí)第一自然段,為什么說(shuō)秋雨是一把鑰匙呢?指導(dǎo)朗讀。

  三、 學(xué)習(xí)二~四自然段

  1、二~四自然段課文都寫了秋天的什么?(秋的顏色、秋的味道、秋的聲音)

  自讀課文的2—4自然段,想想你在課文中看到了什么?聞到了什么?聽(tīng)到了什么?

  2、“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料!闭f(shuō)說(shuō)都有哪些顏色?欣賞秋天景物圖片,直觀感受“五彩繽紛”。

  3、比較句子:

 、冱S 黃 的葉 子 像 一 把 把 小 扇子, 扇 走了 夏 天 的 炎 熱。

 、邳S 黃 的葉 子 像 一 把 把 小 扇 子,扇 哪 扇 哪,扇 走了 夏 天 的 炎 熱。

  4、找出這兩個(gè)句子的共同點(diǎn):

  黃 黃 的葉 子 像 一 把 把 小 扇 子,扇 哪 扇 哪,扇 走了 夏 天 的 炎 熱。

  紅 紅 的 楓 葉 像 一 枚 枚 郵 票,飄 哇 飄 哇,郵來(lái) 了 秋 天 的 涼 爽。

  (比喻手法的運(yùn)用)

  5、“金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋!

  想象:這一片金色的海洋在告訴人們一個(gè)喜訊,它在告訴我們( )!

  6、“橙紅色是給果樹(shù)的,橘子、柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?”引導(dǎo)注意“你擠我碰”中擬人手法的運(yùn)用。

  7、菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

  想象練筆:你看,秋天有一盒五彩繽紛的顏料,它把 給了 , 像 ……

  你看,它把 給了 , ( )像 , 哪 哪, 。

  出示圖片啟發(fā)想象。

  8、學(xué)習(xí)課文第三、四段,注意其中擬人手法的運(yùn)用。

  四、想一想,秋天的雨還會(huì)給我們帶來(lái)什么?

  拓展閱讀:小詩(shī)《秋天的雨》

  五、作業(yè):

  (1)我要有感情地朗讀課文,并且把喜歡的部分背誦下來(lái) 。

  (2)今天我學(xué)會(huì)了好多描寫秋天的詞語(yǔ)和句子,我要把它們都摘抄下來(lái)。

  (3)閱讀一篇關(guān)于秋天的文章,收集描寫秋天的詞語(yǔ)和句子;

  (4)和爸爸媽媽一起去秋游,畫一幅關(guān)于秋天的圖畫。

  教后記:

  《秋天的雨》這篇課文寫得非常優(yōu)美,文中大量運(yùn)用了比喻、擬人的.修辭手法,是值得初學(xué)寫作的學(xué)生借鑒的。還有像表示顏色的詞,“五彩繽紛”這樣的新詞,都值得學(xué)生積累。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中我兼顧了對(duì)課文內(nèi)容的理解與對(duì)語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用,安排了想象補(bǔ)充和仿寫練筆,練筆并不復(fù)雜,只是抓住一個(gè)點(diǎn)——比喻句(其實(shí)兼有擬人)的練寫,在有限的課堂時(shí)間里,讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練有所得。從學(xué)生的作業(yè)中看,教學(xué)的目的已經(jīng)達(dá)到了。

我和誰(shuí)過(guò)一天想象作文350字9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。積累好詞佳句,背誦自己喜歡的部分。、

  3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受秋天的美好,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.“爽”“柿”的字形,“扇”“梨”“糧”的讀音。

  2.有感情地朗讀課文,能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。了解秋雨的特點(diǎn),感受秋雨的美。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

  2.體會(huì)作者在譴詞造句方面的特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)情感

  1.引發(fā)學(xué)生的生活情感:同學(xué)們,你們喜歡一年四季中的哪個(gè)季節(jié)?為什么?今天,我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫“秋天”的文章,題目是:秋天的雨(板書(shū)課題)。

  2.教師引述:這兒有幾幅畫面,我想讓小朋友們欣賞一下,等會(huì)請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)是這些是什么季節(jié)的景色,好嗎?

  3.之后出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。喚起情感:你覺(jué)得這樣的景色美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?

  4.學(xué)生交流看法和感受。

  5.想象導(dǎo)學(xué):

  a、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力,說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前?

  b、有位朋友覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里,那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師,想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎?

  二、初讀課文,整體感知

  1.初讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,落實(shí)生字詞。

 。1)初讀課文后,同桌之間互相指讀生字:同桌之間互相用手指著雙線格里的8個(gè)生字讀一讀,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、記得牢。

 。2)集體反饋。利用多媒體課件出示字詞,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”等字的讀音。

 。3)請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀

 。4)請(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車或者分小組讀一讀

  2.用自己喜歡的方式自讀課文。要求:讀準(zhǔn)生字,讀通句子,把自己認(rèn)為美的多讀幾遍。 請(qǐng)學(xué)生把自己認(rèn)為美的句子讀給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

 。ǹ蛇m當(dāng)引導(dǎo)找出描寫“秋天的雨”的句子,帶著對(duì)秋雨的贊美讀句子。)

  3.快速閱讀課文,看看課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的?

  (課適當(dāng)引導(dǎo)從秋雨的顏色,秋雨的氣味,秋雨的聲音三方面來(lái)描述的?)

 。1) 秋雨的顏色

  喜愛(ài)秋雨顏色的同學(xué)們,看到秋雨的色彩了嗎?給大家講講。

 。ǎ┑你y杏樹(shù)()的楓樹(shù)

 。ǎ┑奶镆埃ǎ┑墓麡(shù)

 。ǎ┑木栈

  你知道秋雨還有哪些顏色嗎?想一想,按上面的格式說(shuō)一說(shuō)。

  (2) 秋雨的氣味

  聽(tīng)說(shuō)秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味,我們班哪位小朋友被那誘人的香味勾住了?想象一下,說(shuō)說(shuō)看,秋天的雨里還有哪些香味?(說(shuō)中擴(kuò)展)

  秋天到了,水果成熟了,散發(fā)出陣陣誘人的香味,令人陶醉。ㄒ龑(dǎo)朗讀)

 。3) 秋雨的聲音

  秋雨吹起了金色的小喇叭,同學(xué)們聽(tīng)到了什么?(喜鵲、松鼠、青蛙??)

  小結(jié):小喇叭告訴大家,冬天快要來(lái)了,同學(xué)們快快選擇一種可愛(ài)的動(dòng)物或植物,戴上美麗的頭飾演一演它們是怎樣過(guò)冬的。

  4.問(wèn)小朋友們喜歡秋天的雨嗎?(說(shuō)說(shuō)喜歡的原因)。再讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分,有感情地朗讀;并且賽讀,評(píng)讀,能背則背。

  一復(fù)習(xí)回顧

  1.復(fù)習(xí)檢查生字新詞掌握情況。

  二 識(shí)寫課文中的生字,教師師范

  1.學(xué)寫生字,交流學(xué)法。

  特別注意:“枚”的右邊不是“文”;“柿”的右邊易錯(cuò)。

  2.觀察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn):怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字,你有什么話要提醒大家?

  3.練寫生字,要求掌握。下節(jié)課聽(tīng)寫生字詞。

  三品讀課文,培養(yǎng)感情

  1.品讀第一自然段。

 。1)營(yíng)造氣氛,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。

 。2)在品讀時(shí),注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”,其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。(留心、在意等)

 。3)想象畫面:秋天的大門被打開(kāi)以后,你最想看到的是什么?

  2.品讀第二自然段。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀:秋天的大門打開(kāi)后,作者首先看到的是什么?

  (2)指名學(xué)生朗讀后并回答。

  (3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描寫的景物簡(jiǎn)單地畫一畫。

 。4)品說(shuō)文字:你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣?

 。5)聯(lián)系生活,豐富想象,同學(xué)之間交流擴(kuò)展:

  秋天是一個(gè)美麗的季節(jié),是一個(gè)豐收的季節(jié),秋天的美景數(shù)也數(shù)不完。你還知道秋天有哪些美景嗎?你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,像書(shū)上那樣用美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎?

  問(wèn):那么假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上,你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽(tīng)?要求學(xué)生有感情的朗讀這兩段。

  一復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入課文

  1.聽(tīng)寫課文的生字詞

  2.導(dǎo)入課文

  上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了《秋天的雨》,課文從哪三個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨的?指名學(xué)生回答。那么這節(jié)課我們?cè)僖黄鹱屑?xì)的學(xué)習(xí)課文,看作者是怎么把這三方面寫的生動(dòng)具體的?

  二品讀課文,培養(yǎng)感情

  1.品讀第3自然段內(nèi)容。

  a、教師引導(dǎo):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里,看到了秋天的.雨里還藏著什么?

  b、學(xué)生交流后,再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味。 c、出示“小朋友的腳,常被那香味勾住”這句話,讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾?

  d、轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生進(jìn)一步想象,交流感受:假如你當(dāng)時(shí)在果樹(shù)下、花叢中,最想做的事是什么?

  e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段,可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好,以評(píng)促讀。

  2.品讀第4自然段。

  a、師轉(zhuǎn)換話題:秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味,還挺會(huì)關(guān)心人的呢!誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段?

  b、多人次指名學(xué)生讀后,可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),秋天的雨舉起金色的小喇叭,他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么?

  c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后,可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的?

  d、語(yǔ)言訓(xùn)練:出示說(shuō)話卡片:“它告訴大家,_________。小喜鵲______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,楊柳樹(shù)葉_______,大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了! 先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的,然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

  三總結(jié)拓展

  1.出示課文第1—4自然段的開(kāi)頭每句,讓學(xué)生背誦課文,學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。

  秋天的雨,是一把_____________。秋天的雨,有一盒_____________。

  秋天的雨,藏著_____________。秋天的雨,吹起_____________。

  2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng):美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊,學(xué)了這篇課文后,此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好,提示學(xué)生去收藏秋天的動(dòng)植物標(biāo)本。)

我和誰(shuí)過(guò)一天想象作文350字10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。

  3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。

  4、積累好詞佳句。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  接龍讀詞語(yǔ)

  二、引入新課:

 。ㄒ唬⿴煟荷瞎(jié)課秋天的雨這把神奇的鑰匙為我們打開(kāi)了秋天的大門,讓我們看到了一個(gè)繽紛的世界,這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨秋雨再次走進(jìn)這美麗的.世界吧。

  三、理解美讀,感悟秋意:

 。ㄒ唬┳x了課文,你最喜歡哪個(gè)自然段?

  指名學(xué)生交流。(課前了解,學(xué)生興趣多集中在二、三自然段。)

 。ǘ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段。

  1﹑學(xué)生默讀課文的第二自然段,把自己喜歡的句子劃一劃,并試著說(shuō)明喜歡它的理由。

  2﹑學(xué)生自由談對(duì)該句的感悟,鼓勵(lì)其大膽提出自我觀點(diǎn)。指名學(xué)生回答,從句子所運(yùn)用的修辭手法。

  3、指名交流,教師隨機(jī)予以補(bǔ)充,鼓勵(lì)其說(shuō)清喜歡的理由,并指導(dǎo)有感情朗讀。

 。1)例:你看,它把黃色給了銀杏樹(shù)……郵來(lái)了秋天的涼爽。

  1)重點(diǎn)練讀扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”加上手的動(dòng)作,把心中的感受讀出來(lái)。

  2)指導(dǎo)朗讀。

  (2)例:橙紅色是給果樹(shù)的……人們?nèi)フ兀?/p>

  1)(體會(huì)擬人的修辭手法,從“爭(zhēng)著”、“搶著”感受果子的可愛(ài)。)

  2)指導(dǎo)朗讀。

 。3)例:菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……

  1)理解“頻頻點(diǎn)頭”,體驗(yàn)擬人手法的好處。

  2)省略號(hào)感受菊花顏色的豐富。

  3)指導(dǎo)讀出不同的感受,可自己加上動(dòng)作。

  4﹑采用男女比賽讀,齊讀等多種形式朗讀。

 。ㄈ⿻(shū)聲朗朗,深化感情:

  師生合作引讀第二段,在朗讀中品味語(yǔ)言,感悟秋意。生嘗試仿寫句式。

  師生共同合作,引讀第二段,讀出對(duì)秋雨的獨(dú)特感受。

  四、拓展練習(xí)

  說(shuō)一說(shuō):看到了一個(gè)什么樣的秋天?

我和誰(shuí)過(guò)一天想象作文350字11

  教學(xué)目標(biāo)是:

  1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,指導(dǎo)書(shū)寫“爽”字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。

  3.從整體上把握課文的主要內(nèi)容,讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  對(duì)運(yùn)用各種修辭手法的句子的理解。

  教學(xué)方法

  運(yùn)用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使學(xué)生在讀中感悟,讀中積累,讀中遷移,充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

  教學(xué)過(guò)程

  一、以“雨”引入,激發(fā)情感。

  1、淅瀝淅瀝的雨從周六到現(xiàn)在,已下了幾天了,它留戀著這片土地,不舍離去。讓我們想想曾經(jīng)學(xué)過(guò)哪些關(guān)于雨的課文?

  2、大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn),夏天炎熱的洗禮,而秋天的雨則像一把鑰匙,悄悄地打開(kāi)了秋天的門……秋天的雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的'世界,給人們帶來(lái)了豐收的喜悅。今天讓我們一起伴著這綿綿的秋雨走進(jìn)課堂,一起分享《秋天的雨》。(板書(shū)課題)

  3、齊讀課題。

  二、學(xué)習(xí)生字

  1、:昨天老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,生字一定都會(huì)認(rèn)了,下面我們就來(lái)響亮地讀一讀這些生字。好不好

  出示生字:涼爽。扇子,扇哪扇哪,(兩個(gè)扇的讀音區(qū)別,指導(dǎo)讀好多音字。

  “衣裳,喇叭,鑰匙。認(rèn)讀。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容。

  1、師:秋天的雨既清涼又溫柔,讓我們走進(jìn)文章,看看作者筆下的秋雨是什么樣的呢?

  師讀課文

  2、在文章中,作者在每個(gè)自然段的開(kāi)頭寫出了他的感受,把相應(yīng)的句子畫下來(lái)。

  讀課文。交流學(xué)習(xí)成果吧。

  學(xué)生讀每個(gè)自然段開(kāi)頭一句。

  看屏幕,這幾句話連起來(lái)越看越象一首小詩(shī),連起來(lái)齊讀。

  秋天的雨,是一把鑰匙。

  秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。

  秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。

  秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了。

 。烤湓捠敲慷蔚囊馑肌#

  三、深入品讀課文

  (一)感悟秋雨特點(diǎn)。(學(xué)習(xí)課文第一段)

  鑰匙,很常見(jiàn),也很神奇,拿它輕輕一轉(zhuǎn),一扇扇大門就打開(kāi)了。

  秋天的雨也是一把神奇的鑰匙,他為我們打開(kāi)了什么呢?讀一讀課文,同學(xué)們感受一下,秋天的雨給你留下了什么印象?

 。ǘ└形颉拔宀世_紛”。(學(xué)習(xí)課文第二段)

  1、學(xué)生默讀第二自然段,尋找描寫的顏色詞語(yǔ)。

 。1)學(xué)生默讀課文的第二自然段,一邊讀一邊把描寫顏色的詞語(yǔ)畫下來(lái)。教師根據(jù)學(xué)生回答,利用多媒體課件把描寫顏色的詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。

 。2)師問(wèn):秋天的雨把這些顏色都給誰(shuí)了?教師根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)課件。

  2、重點(diǎn)體會(huì),指導(dǎo)美讀。

  現(xiàn)在就讓我們美美地讀一讀吧!先把你喜歡的句子畫下來(lái)。

 。1)學(xué)生輕聲練讀自己喜歡的句子,并用筆畫下來(lái)。

 。2)反饋:學(xué)生讀出自己喜歡的句子并說(shuō)說(shuō)理由,多媒體顯示相應(yīng)句子及畫面.師分別作朗讀指導(dǎo)。(比喻、擬人,“頻頻點(diǎn)頭”意思。)

  3、讀得真美,能不看書(shū)讀嗎?

  4、仿寫:秋雨還把什么顏色送給了誰(shuí)?你能仿照文中的句子說(shuō)幾句嗎?

  秋雨把紫色給了葡萄。

  秋雨把紅色給了高粱,紅紅的高粱像一個(gè)個(gè)火把。

  秋雨把紅色給了蘋果,一個(gè)個(gè)蘋果向我們露出誘人的笑臉。

  ……

  5、秋雨給我們帶來(lái)的顏色可真多真美!用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)形容那就是──(五彩繽紛)誰(shuí)會(huì)運(yùn)用“五彩繽紛”這個(gè)詞?

  五彩繽紛的圖畫五彩繽紛的衣服五彩繽紛的花朵

  6、齊讀全段。

 。ǘw會(huì)“氣味的香甜”。(學(xué)習(xí)課文第三段)

  秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,還藏著許多好聞的氣味呢。(板書(shū):藏著氣味)誰(shuí)愿意給大家讀一讀這一段?

  1、指名讀。

  2、你還知道秋天的雨里藏著什么香味?誰(shuí)能仿照“梨香香的,菠蘿甜甜的”來(lái)說(shuō)說(shuō)?(生:棗甜甜的;葡萄酸酸的…)

  3、秋天的雨里原來(lái)藏著這么多成熟的果實(shí)呢!秋天的雨多香。∥覀儙е@樣的想象,美美地朗讀這一段。

 。▽W(xué)生有感情地朗讀課文)

 。ㄈ┍硌堇首x。(學(xué)習(xí)課文第四段)

  秋天的雨不僅給我們帶來(lái)了很多顏色和好聞的氣味,她還很熱心呢!瞧!她現(xiàn)在正拿起金色的小喇叭在喊話呢!聽(tīng)聽(tīng),她在說(shuō)些什么?同學(xué)們,我有個(gè)好主意。咱們來(lái)把第四段的內(nèi)容演出來(lái),好嗎?

  1、怎樣把課文中的內(nèi)容演好?你想演誰(shuí)?(指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的角色,自主練讀課文.)

  2、師生互動(dòng)表演,以演促讀。

  師:(拿起小喇叭)朋友們,冬天快來(lái)了,大家作好準(zhǔn)備啦!

  小喜鵲,你在哪兒呢?(我在這兒呢。

  你在干什么?(我在忙著造房子呢!)

  師:小松鼠,你在哪兒呢?(我在這兒呢。

  你在干什么?(我在忙著找過(guò)冬的糧食呢。

  師:小青蛙,你在哪兒呢?(我在這兒呢。

  你在干什么?(我在忙著挖過(guò)冬的洞穴呢。

  師:小松柏,你們?cè)谀膬耗?(我們(cè)谶@兒呢。

  你們現(xiàn)在怎么樣了?(我們穿上了厚厚的、油亮亮的衣服了。

  師:楊樹(shù)、柳樹(shù),你們?cè)谀膬耗?(我們(cè)谶@兒呢!)

  你們現(xiàn)在怎么樣了?(我們的落葉已經(jīng)飄到了樹(shù)媽媽的腳下。

  我們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了!

  2、你們真是出色的小演員。這么快樂(lè)的景象,你們想不想大聲地讀出來(lái)呢?讀讀這一段吧。ㄕn件出示第四段內(nèi)容)

  四、總結(jié)全文,升華情感。

  1、出示齊讀第五段。

  2、小朋友們,說(shuō)說(shuō)看,你看到了一個(gè)怎樣的秋天?

 。ń處煾鶕(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)板書(shū):豐收、歡樂(lè)……)

  3、積累背誦。

  想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里?就選擇你最喜歡的句子或者段落讀一讀,背一背吧。

我和誰(shuí)過(guò)一天想象作文350字12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等8個(gè)生字,會(huì)寫“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。積累好詞佳句,背誦自己喜歡的段落。

  3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受秋天的美好,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn):了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫秋天的雨的。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  在音樂(lè)聲中,在教師深情地話語(yǔ)中,走進(jìn)快樂(lè)的課堂。

  二、初讀感知

  1、自由讀課文,要求把課文讀通順,把字音讀準(zhǔn)確了。

  2、交流反饋

  出示詞語(yǔ),指名讀,開(kāi)火車讀,當(dāng)小老師讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。

  指名讀課文,把握文章大意。

  讀后交流,感知課文主要內(nèi)容:水能說(shuō)一說(shuō),在秋雨里,你都看到了什么?

  三、品讀課文

  1、感悟“五彩繽紛”

  學(xué)生默讀,尋找描寫顏色的詞語(yǔ)。

  學(xué)生邊讀邊把描寫顏色的詞語(yǔ)劃下來(lái),教師根據(jù)學(xué)生回答,利用多媒體課件把描寫顏色的詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。

  美美地讀讀句子,體會(huì)色彩的美:自己小聲地讀讀,一邊讀一邊把你喜歡的句子劃下來(lái),美美地多讀幾遍。

  2、重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫銀杏樹(shù)和楓樹(shù)的句子。

  學(xué)生讀句子

  體會(huì):如果把句子中的“扇哪扇哪,飄哇飄哇”去掉,讀一讀,好不好?為什么?

  指導(dǎo)朗讀,用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象畫面的方法,走進(jìn)情景,美讀課文。

  美讀全段。

  3、體會(huì)“氣味的香甜”

  秋天的魚(yú)不但有五彩繽紛的顏色,還藏著許多好聞的氣味呢!誰(shuí)愿意給大家讀讀這一段?

  4、表演朗讀

  熟讀課文,通過(guò)表演入情如境,以演促讀。

  咱們就來(lái)把小動(dòng)物和植物們?cè)鯓訙?zhǔn)備過(guò)冬的演一演吧。

  師生互動(dòng)演一演,

  朗讀指導(dǎo):這么快樂(lè)的景象,讓我們來(lái)快樂(lè)的讀一讀吧。

  四、拓展積累,升華情感。

  1、小結(jié):難怪課文第一自然段說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙,帶著清涼和溫柔,輕輕地、輕輕地,趁你沒(méi)留意,把秋天的門打開(kāi)了。

  2、同學(xué)們,說(shuō)說(shuō)看,你看到了一個(gè)怎樣的秋天?

  3、積累背誦

  五、作業(yè):抄寫自己喜歡的'詞句,背誦自己喜歡的段落。畫一畫秋天的雨。

  反思:《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文,語(yǔ)言文字很美,精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這兩個(gè)自然段,聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句,背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書(shū)的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落,將為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課中,教師抓住語(yǔ)言文字,讓學(xué)生反復(fù)地讀,在讀中感悟、理解、積累。學(xué)生在反復(fù)誦讀中,走進(jìn)語(yǔ)言文字,體會(huì)感悟課文。而且,朗讀的形式很多,讓學(xué)生想象畫面,邊讀邊演一演等,調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性。

我和誰(shuí)過(guò)一天想象作文350字13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。

  2、 正確流利有感情地朗讀課文。

  3、 感受作者對(duì)秋天景色的喜愛(ài)和贊美。

  4、 感受秋天美麗豐收的美景,感受課文語(yǔ)言的美。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ),感受作者對(duì)秋天景色的喜愛(ài)和贊美。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

 。ǖ诙n時(shí))

  1、開(kāi)門見(jiàn)山,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  孩子們,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第六課《秋天的雨》。

  聚精會(huì)神字詞大闖關(guān)。

  出示幻燈片:鑰匙 小扇子 扇哪扇哪

  顏料 氣味 小喇叭

  五彩繽紛 頻頻點(diǎn)頭

  這些詞語(yǔ)誰(shuí)能響亮的讀出來(lái)。 生齊讀。

  師引:根據(jù)紅色詞語(yǔ),請(qǐng)?jiān)賮?lái)回憶一下,課文是從哪三個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨的?(設(shè)計(jì)意圖:回顧課文分三部分來(lái)寫秋天的雨,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊)

  預(yù)設(shè):秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。

  秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。 貼板書(shū)

  秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。

  教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

  2、學(xué)習(xí)課文第二自然段

  過(guò)度:秋天的雨是一把神奇的鑰匙,它為我們打開(kāi)了秋天的大門,你看它帶著一盒五彩繽紛的顏料向我們走來(lái)了,孩子們打開(kāi)書(shū),自由朗讀課文第二自然段,看看秋天的雨都帶來(lái)了什么顏色?把各種顏色圈出來(lái)。

  自由讀

  找到了那些顏色?我們分享一下。

  預(yù)設(shè):黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的。出示幻燈片(變色的)

  師引:看,這么多顏色多漂亮,用課文中的一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是--

  預(yù)設(shè):五顏六色(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系課文來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。)

  過(guò)度:快把第二自然段小聲地讀一讀,把你喜歡的句子勾出來(lái)。

  自由讀

  師:你喜歡那句話,用最好聽(tīng)的聲音讀出來(lái)。

  預(yù)設(shè):你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇啊扇,扇走了夏天的炎熱。(出示幻燈片)

  師:為什么喜歡這一句?

  預(yù)設(shè):因?yàn)樽髡甙雁y杏葉比作小扇子,讓我們知道了銀杏葉的形狀。

  出示幻燈片:你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

  葉子扇走了夏天的炎熱。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)比感受語(yǔ)句的優(yōu)美,感受比喻的修辭手法的好處,感受秋天的美。)

  師引:自由讀這兩句話,你覺(jué)得哪一句更好?為什么?

  預(yù)設(shè):第一句,黃黃的葉子,寫出了葉子的顏色。

  師:這黃黃的顏色怎么樣?生:美。師:美美地讀出來(lái)。生讀。

  師引:誰(shuí)有補(bǔ)充?

  預(yù)設(shè):像一把把小扇子寫出了銀杏葉的形狀,是比喻,把銀杏葉比作小扇子。

  師:多少小扇子。

  預(yù)設(shè):一把把說(shuō)明扇子多。

  師指屏幕:看多像啊,就像小扇子一樣把夏天的炎熱都扇走了。

  你來(lái)讀讀。

  誰(shuí)還有自己的思考?

  預(yù)設(shè):扇啊扇哪,讀起來(lái)好聽(tīng)。

  師:扇啊扇哪,指屏幕,帶來(lái)了什么?

  生:涼快。

  是啊,銀杏葉扇哪扇哪,一遍扇一遍對(duì)炎熱說(shuō)---

  預(yù)設(shè):你快走吧。(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)孩子的想象能力。)

  師:聽(tīng)你們與炎熱的.對(duì)話,老師忍不住想夸贊你們,那就獎(jiǎng)勵(lì)你們美美地把這句話讀一遍把。(幻燈片)

  師引:文中類似這種就是還有一句,誰(shuí)來(lái)讀?(設(shè)計(jì)意圖:找出相同的寫法,舉一反三能力的培養(yǎng)。)

  預(yù)設(shè):它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來(lái)了秋天的涼爽。(幻燈片)

  s師:孩子們閉上眼想象一下,你看到楓葉飄到了哪里?

  孩子們自由想象,說(shuō)出來(lái)之后順勢(shì)讓孩子來(lái)讀這句話,帶我們走進(jìn)你想想的畫面。(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)孩子的想象能力,用朗讀來(lái)表達(dá)心中對(duì)秋天的喜愛(ài)。)

  過(guò)度:是啊,楓葉是秋雨的信使它還會(huì)票到那些還不知道秋天來(lái)臨的地方去,把秋天的消息告訴每一個(gè)人。指大屏幕,這兩句話都這么美,老師也想來(lái)讀讀。(教師和學(xué)生比賽讀)(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讀,感受秋天的美。)

  這么美得句子 我們當(dāng)然要把它積累下來(lái)。能不能試著背下來(lái)。

  出示幻燈片提示關(guān)鍵詞:你看,它把 給了 ,

  仿寫訓(xùn)練:秋天還可能把顏色送給誰(shuí),你能仿照作者的寫法來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?學(xué)生說(shuō)。

  (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭手法進(jìn)行仿寫)

  預(yù)設(shè):如果感覺(jué)學(xué)生仿寫困難,教師出示提前準(zhǔn)備好的葡萄的圖片,石榴的圖片,這樣孩子仿寫起來(lái)會(huì)比較容易。

  過(guò)度:我們接著來(lái)交流,你還喜歡那各句子?

  預(yù)設(shè):金黃色是給田野的,看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋,很漂亮。

  金色的海洋說(shuō)明----

  生:豐收了。師:你的心情是---生:快樂(lè)的。師:讀出來(lái)。(設(shè)計(jì)意圖:間接理解豐收一詞,并有感情朗讀。)

  順勢(shì)引出下一句描寫豐收的句子。

  預(yù)設(shè):橙紅色是給果樹(shù)的,橘子、柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀。ɑ脽羝鍪荆?/p>

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:“你擠我碰說(shuō)明柿子多”“爭(zhēng)”說(shuō)明很多果實(shí)(設(shè)計(jì)意圖:再次聯(lián)系上下文理解豐收一詞)

  師:誰(shuí)喜歡最后一句話?讀出來(lái)。

  孩子們,你們注意到了沒(méi),這句話當(dāng)中有一個(gè)省略號(hào),省略了什么?預(yù)設(shè):還有好多顏色。比如:……

  秋天的雨把這么多顏色都給了菊花,掛不得菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭,原來(lái)是在——感謝秋雨。

  出示幻燈片:第二段出現(xiàn)的所有景物

  師引:孩子們看,秋雨帶來(lái)的顏色交織在一起,此時(shí),你會(huì)想到哪個(gè)描寫顏色的詞語(yǔ)。預(yù)設(shè):五顏六色,五彩繽紛,絢麗多彩,色彩繽紛……(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)換詞的方法來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。)

  引導(dǎo)孩子置身這五彩繽紛的秋雨中,心情是快樂(lè)的。進(jìn)而引出課文最后一句并齊讀。(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系上下文理解豐收和快樂(lè),聯(lián)系實(shí)際生活理解豐收和快樂(lè),感受作者對(duì)秋天的喜愛(ài)。)

  小結(jié):讓我一起在此走進(jìn)五彩繽紛的秋天。齊讀課文第二自然段。(設(shè)計(jì)意圖:再次讀課文第二段,感受秋天五顏六色的美,感受作者語(yǔ)言的美,感受作者對(duì)秋天的喜愛(ài)。)

  過(guò)度:指黑板,除了美景,你聞秋雨里還藏著迷人的氣味呢。

  3、第三自然段的學(xué)習(xí)

  指名讀第三自然段。其他小朋友邊聽(tīng)他讀邊聞仔細(xì)了,都有什么氣味?預(yù)設(shè):孩子們找出文中所寫的氣味

  追問(wèn):如果此時(shí)你就在果園里,你最想干什么?

  預(yù)設(shè):、摘果子吃。、我要住下,不走了,天天吃果子。

  舍不得走,被吸引了。

  總結(jié):也是被香味吸引了,勾住了你的腳吧。讀出來(lái),多少小朋友也是這樣的?一起讀出來(lái)。(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)勾住。)

  引導(dǎo)想象:可愛(ài)的小朋友被香味吸引了,還有誰(shuí)也會(huì)被香味勾住呢?

  預(yù)設(shè):小鳥(niǎo)、小蟲(chóng)……并引導(dǎo)這些小動(dòng)物會(huì)說(shuō)些什么?(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)想象畫面理解詞語(yǔ)勾住。)

  小結(jié):瓜果飄香,你喜歡這樣的秋天嗎?小朋友在里面樂(lè)此不疲。

  怪不得作者說(shuō):幻燈片出示文章最后一句。(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系上下文理解豐收和快樂(lè),聯(lián)系實(shí)際生活理解豐收和快樂(lè),感受作者對(duì)秋天的喜愛(ài)。)

  4、學(xué)習(xí)課文第四自然段

  過(guò)度:你聽(tīng),秋天的雨還吹起了小喇叭,自己讀第四自然段。

  一會(huì)兒我們要進(jìn)入秋雨小劇場(chǎng)。要選演員了啊。(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)分角色朗讀,來(lái)體會(huì)秋天小動(dòng)物們準(zhǔn)備過(guò)冬的熱鬧場(chǎng)景。)

  引導(dǎo):看著情景小動(dòng)物們行動(dòng)起來(lái)了,人們收到秋雨的廣播又會(huì)干什么?預(yù)設(shè):豐收,帶著豐收的喜悅準(zhǔn)備過(guò)冬的棉衣。

  5、總結(jié)全文,升華情感

  總結(jié):孩子們,這篇課文從顏色、氣味、聲音三方面按照時(shí)間的推移順序,寫了秋的景物變化,讓我們看到一個(gè)什么樣秋天?

  預(yù)設(shè):美麗、豐收、快樂(lè)。(板書(shū))

  這樣的秋天我們都喜歡,孩子們,讓我們帶著對(duì)秋天美麗景色的感嘆,再來(lái)讀課文最后一段,齊讀。(設(shè)計(jì)意圖:帶著對(duì)全文的理解,深化作者的情感,和作者一起贊美秋天)

  6、作業(yè)

  尋找美麗的秋天

  1、收集描寫秋天的優(yōu)美詞句。

  2、選擇你喜歡的內(nèi)容背下來(lái)。

  3、把秋天的美景畫下來(lái)。

  4、仿照課文內(nèi)容,寫寫你眼中的秋天。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  有一盒五彩繽紛的顏料。

  秋天的雨 藏著非常好聞的氣味。 美麗、豐收、快樂(lè)

  吹起了金色的小喇叭。

我和誰(shuí)過(guò)一天想象作文350字14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

  2、理解課文,體會(huì)對(duì)秋雨的寵愛(ài)和贊美之情。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、從哪幾個(gè)方面描寫秋天的。

  2、能用自己寵愛(ài)的方式表達(dá)自己對(duì)秋雨的寵愛(ài)。

  教學(xué)預(yù)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一:情境導(dǎo)課:

  1、口語(yǔ)訓(xùn)練:夏天還沒(méi)走遠(yuǎn),秋天的小雨點(diǎn)就蹦著、跳著把秋天給我們送來(lái),讓我們來(lái)贊美秋天吧!

  2、同學(xué)溝通,老師指導(dǎo)說(shuō)話。

  過(guò)渡:美麗的秋天來(lái)到了我們身邊,那么就讓我們走進(jìn)秋天的雨里,細(xì)細(xì)品嘗美麗的秋景吧!

  二、初讀感知

  1、老師配樂(lè)范讀課文。

  師:聽(tīng)完老師的朗讀,我想你們確定被秋天的雨深深地打動(dòng)了,快來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受吧!

  2、同學(xué)溝通感受。(引導(dǎo)說(shuō)出“難忘”,“奇異”引導(dǎo)同學(xué)把話說(shuō)完整。)

  過(guò)渡:奇異的秋雨輕輕地為我們送來(lái)美麗的秋天,昨天,老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,我信任大家生字確定會(huì)認(rèn)了,下面我們就來(lái)嘹亮地讀讀吧!

  三、檢查生字生詞

  1、(課件出示生字)讀生字,擴(kuò)詞(開(kāi)火車、指名讀,領(lǐng)讀)

  2、讀詞。

  重點(diǎn)指導(dǎo):“爽”,指導(dǎo)寫法,老師田字格寫,同學(xué)學(xué)習(xí)寫法,書(shū)空!吧取,多音字的應(yīng)用。

  3、同學(xué)本上練寫。

  過(guò)渡:大家生字把握的這么棒,老師真為你們興奮,不知道你們課文讀的是不是也這么棒?(課件出示自瀆要求:

 。1)、課文有幾個(gè)自然段,每個(gè)自然段主要講了什么呢?

 。2)課文是哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的?)

  四、自讀課文,研文學(xué)文。

  1、同學(xué)讀自學(xué)要求,同學(xué)帶要求自由讀課文。

  2、讀后溝通問(wèn)題

  師:大家認(rèn)真讀讀課文每個(gè)自然段的第一句話,用直線畫出來(lái),(同學(xué)畫句子朗讀)。

  過(guò)渡:大家概括的特殊好,在文章中,在每個(gè)自然段的開(kāi)頭第一句總結(jié)概括了這個(gè)自然段的意思,這種句子叫總啟句。

  (1)生溝通讀句子。(出示課件)

  師:大家看,這幾句話連起來(lái),就像一首漂亮的小詩(shī),讓我們來(lái)美美的`讀一讀吧!

  (2)同學(xué)朗讀小詩(shī)。

  (3)同學(xué)溝通從哪幾個(gè)方面描寫秋雨的。

  過(guò)渡:秋天的雨是一把奇異的鑰匙,給我們打開(kāi)了秋天的大門,讓我們來(lái)走進(jìn)秋天里吧!

  3、自瀆第一自然段

  朗讀要求:秋天的雨是怎么打開(kāi)秋天的大門的?仔細(xì)讀文。

 。1)同學(xué)讀文。

 。2)同學(xué)溝通讀后感。

  4、精講其次自然段

  過(guò)渡:秋天的雨趁我們沒(méi)留意,給我們把秋天的大門打開(kāi)了,給我們帶來(lái)了一個(gè)什么樣的秋天?

 。1)自由朗讀其次自然段(要求:你們有不明白的詞語(yǔ)或問(wèn)題標(biāo)畫出來(lái))

  a、“五彩繽紛”是什么意思?(生溝通,聯(lián)系上下文理解)

  b、用“五彩繽紛”造句

 。2)默讀其次自然段,找出表示顏色的詞語(yǔ),把它圈出來(lái)。

 。3)同學(xué)溝通(出示其次自然段)把你寵愛(ài)的顏色的句子多讀幾遍。

 。4)同學(xué)練讀,指名讀。(隨機(jī)課件出示銀杏葉,楓葉等,老師指導(dǎo)朗讀)

 。5)同學(xué)配樂(lè)朗讀。

  過(guò)渡:聽(tīng)了你們的朗讀真是美的享受,現(xiàn)在老師增加點(diǎn)難度,你們能不能背下來(lái)?

  5、同學(xué)背誦其次自然段(集體背,指名背)

  6、說(shuō)話訓(xùn)練:

  師:秋雨給秋天帶來(lái)的顏色可不止這幾種,我們學(xué)著課文的樣子也來(lái)說(shuō)說(shuō)吧!

 。1)(課件出示:瞧!秋天的雨把這些顏色還給了誰(shuí)?小伴侶快點(diǎn)想想吧!

  秋天的雨把紫色給了葡萄,(xx)像(xx)。

  2.秋天的雨把紅色給了蘋果,(xx)像(xx)。

  3.秋天的雨把(xx)色給(xx),(xx)像(xx)。)

 。2)同學(xué)自由發(fā)言溝通。

  五、總結(jié)全課:

  在你們的關(guān)懷下,秋天變的更美麗了,從四個(gè)方面讓我們看到了一個(gè)五彩繽紛,碩果累累的秋天,下節(jié)課讓我們連續(xù)領(lǐng)悟秋雨的奇異吧!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  鑰匙打開(kāi)了大門

  顏料五彩繽紛

  11、秋天的雨

  氣味好聞

  告知冬天來(lái)了

  教學(xué)反思:始終以來(lái),我總覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文是為了生活,生活中又處處是語(yǔ)文,只有將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),留意同學(xué)的體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文生活化,生活語(yǔ)文化”,同學(xué)才會(huì)情愿學(xué)語(yǔ)文。

  《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫起,寫了秋天繽紛的顏色,秋天豐收的景象,還有深秋各種動(dòng)物、植物預(yù)備過(guò)冬的情景。七、八歲的孩子很難直接通過(guò)抽象的語(yǔ)言體會(huì)秋天的奇妙,理解那么有詩(shī)意的語(yǔ)言。

  因此,一開(kāi)課,我讓同學(xué)贊美秋景,讓他們體驗(yàn)秋天的美麗,將生活體驗(yàn)帶入課堂,使他們?cè)谡n堂中感受生活。然后配樂(lè)范讀課文,讓同學(xué)在漂亮的音樂(lè)中感受秋雨帶來(lái)的景色。

  教學(xué)課文其次段時(shí),留意以讀為本,在教學(xué)中我本著這節(jié)課的重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)初步學(xué)習(xí)中心句,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),重點(diǎn)理解“五彩繽紛”的意思。針對(duì)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)了

  很多種形式的讀。讓同學(xué)體會(huì)文章的語(yǔ)言美,從而讓同學(xué)積累語(yǔ)言。但在實(shí)施過(guò)程中,讀得還沒(méi)有達(dá)到我想要的目標(biāo),指導(dǎo)朗讀上有些欠缺,在教學(xué)中沒(méi)有滲透作文要求有些圓滿這節(jié)課的教學(xué)我自己是不大滿意的,雖然領(lǐng)悟了文章的主旨、神韻、風(fēng)格,但沒(méi)有在教學(xué)中真正達(dá)到那方面的要求,沒(méi)有讓同學(xué)受到熏陶感染。今后,在各類文本的教學(xué)活動(dòng)中,我應(yīng)當(dāng)精益求精地預(yù)設(shè),和諧自然地生成,不求多,只求實(shí),讓每個(gè)同學(xué)在短暫的四特別鐘里歡快地學(xué)習(xí),同時(shí),也有所收獲。

我和誰(shuí)過(guò)一天想象作文350字15

  教材簡(jiǎn)析

  《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)三年級(jí)上冊(cè)的第11課,是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

  使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,是教學(xué)的重點(diǎn)。

  設(shè)計(jì)理念

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、自學(xué)生字新詞,會(huì)寫“扇”等4個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。

 。、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。

 。、積累好詞佳句。

  教學(xué)流程

  一、激情導(dǎo)入,揭示課題

  1、同學(xué)們,你喜歡什么樣的雨?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些關(guān)于雨的課文?試著背一背吧!

 。病⒋蟮亟(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn),夏天炎熱的洗禮,秋雨姑娘像把鑰匙,悄悄地打開(kāi)了秋天的門……秋天的雨給我們送來(lái)了五彩繽紛的世界,給我們帶來(lái)了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。(板書(shū)課題)

  親切的交談喚起了孩子們的記憶,極大地誘發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

  二、播放畫面,感受美景

 。、瞧,老師給你們帶來(lái)了一份禮物:秋天的雨景。你們想欣賞嗎?(學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫面)

 。、秋天的雨景美嗎?你們看到了什么?又想到了什么?(學(xué)生暢所欲言,各抒已見(jiàn),老師適時(shí)鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)。)

  過(guò)渡:是啊,秋天的雨是這樣的美妙,這樣的神奇,這樣的令人陶醉。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫秋雨的課文,你們想聽(tīng)嗎?(放課文配樂(lè)朗誦)

  美麗的多媒體畫面和聲情并茂的配樂(lè)朗誦,把孩子們帶入了秋天的雨中,體驗(yàn)到了秋天的`美好?s短了學(xué)生與書(shū)本的距離。

  三、動(dòng)情朗讀,文中尋美

 。薄(gè)性化讀書(shū):(自主讀)

 、 學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式,自由練習(xí)朗讀。把課文讀準(zhǔn)確,讀通順,對(duì)課文中的生字、難讀的詞、句重點(diǎn)練習(xí),多讀幾遍,讀通為止。

  ⑵ 學(xué)生找出比較難讀的句子練讀,老師與小伙伴幫助讀書(shū)有困難的同學(xué)過(guò)關(guān)。

  鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,努力使學(xué)生獲得成就感。

 。、朗讀展示:(讀中評(píng))

  老師想傾聽(tīng)你們的美妙的讀書(shū)聲,愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>

 、 推薦平時(shí)讀書(shū)最好的同學(xué)朗讀;

 、 請(qǐng)平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)較少的同學(xué)朗讀;

  ⑶ 請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來(lái)展示自己的朗讀;

  朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段,也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感。因此,教學(xué)中努力營(yíng)造出“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍,使不同朗讀水平的學(xué)生都能展示讀書(shū)才能,這樣,整堂課就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。

 。、默讀感悟,集體交流:

 、 小結(jié)朗讀,短短的十幾分鐘,同學(xué)們已經(jīng)能夠把課文讀得正確、流暢,有的同學(xué)還能讀得聲情并茂,真是好樣的。

 、 默讀課文,邊讀邊想:課文抓住哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫秋天的雨的?認(rèn)真讀,仔細(xì)體會(huì),你一定會(huì)有許多新的收獲。▽W(xué)生默讀課文,邊思考,邊圈畫,教師也積極地參與到學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)之中)

 、 交流各自的閱讀感受,分享“收獲”的快樂(lè)。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,老師相繼出示課文的有關(guān)句子及相應(yīng)畫面)

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生在“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”,才能感受語(yǔ)言的魅力,提升閱讀的樂(lè)趣。

  四、小組研讀、互動(dòng)探究

  同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)交流,明白了課文是從哪幾方面來(lái)寫秋天的雨的,F(xiàn)在選擇你最感興趣的一個(gè)方面,自由組合,深入研讀。通過(guò)研讀你會(huì)有所發(fā)現(xiàn),你會(huì)有更大的收獲!

  1、出示研讀方法:

 、 自讀你喜歡的、感興趣的內(nèi)容,想一想作者是按什么順序進(jìn)行觀察的?秋天的雨給植物染上了哪些顏色?

  ⑵ 細(xì)細(xì)品讀這些詞句,把自己的想法寫在旁邊。

  ⑶ 你最喜歡這一段中的哪句話?為什么?怎樣讀好你喜歡的句子?(學(xué)生研讀,老師巡視參與其中。)

 。、小組合作探究,完成下列表格:

  我看到我聞到我聽(tīng)到植物(圖)

  顏色

  水果(圖)

  這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué),以學(xué)生的自主閱讀為主,采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

  五、心靈對(duì)話、交流體驗(yàn)

  同學(xué)們,通過(guò)合作研讀,你們一定又有了新的發(fā)現(xiàn)。(各小組匯報(bào)交流,其他小組可提出疑問(wèn),老師適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)的意思;明白課文是從植物的顏色變化、水果的味道、動(dòng)物植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景來(lái)寫秋天的雨的,從而感受秋雨給大地帶來(lái)的豐收和給小朋友帶來(lái)的歡樂(lè)。)

  朗讀、討論、交流,是感悟的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)自主閱讀,在讀中悟,在悟中讀,再加上小組成員間的討論、交流、匯報(bào)加深了學(xué)生們對(duì)課文知識(shí)的理解和體驗(yàn)。

  六、反復(fù)誦讀、體會(huì)升華

  秋雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界,帶來(lái)了水果成熟的香味,帶來(lái)了冬天快要來(lái)了的信息,給我們帶來(lái)了豐收,帶來(lái)了歡樂(lè),讓我們盡情地贊美秋雨吧!(配樂(lè)朗讀讀直至背誦。)

  背誦是讀書(shū)內(nèi)化的重要過(guò)程。通過(guò)背誦不僅可以積累語(yǔ)言材料,增長(zhǎng)知識(shí),同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦,這樣,規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言反復(fù)進(jìn)入學(xué)生的口語(yǔ),就會(huì)自然地同化,改造學(xué)生的語(yǔ)言,在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生重構(gòu)語(yǔ)言模式。

  七、指導(dǎo)書(shū)寫“扇”、“枚”、“郵”、“爽”,進(jìn)行書(shū)寫練習(xí)

  訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù),低中年段語(yǔ)文教學(xué)尤其不能忽視寫字教學(xué)。在教學(xué)高潮之后,讓學(xué)生靜下心來(lái),學(xué)學(xué)字,寫寫字,動(dòng)靜結(jié)合,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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