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觀察生活作文

時間:2022-12-19 10:59:08 生活作文 我要投稿

精選觀察生活作文三篇

  在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家對作文都再熟悉不過了吧,作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡,即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言,向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。怎么寫作文才能避免踩雷呢?下面是小編為大家收集的觀察生活作文3篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

精選觀察生活作文三篇

觀察生活作文 篇1

  旅行是美麗的天堂,旅行是無邊無際的歡笑,旅行是快樂的人生,旅行是狂野的奔波,旅行是多才多藝的老師。

  我覺得旅行讓生活更美好,每天生活得無憂無慮、自由自在,想去哪,就去哪,旅行可以讓人嘗遍天下美食,還可以讓人心情舒暢,輕靈許多,旅行還可以呼吸不一樣的清鮮空氣,讓人建建康康、活蹦亂跳,生活多美好。÷眯锌梢宰尣∪撕粑艴r空氣,讓他們早日康復(fù),旅行可以讓人變得輕靈,旅行可以讓眼睛明亮,讓眼前明亮,讓生活明亮。旅行有一種無可抵擋的魅力,它讓人情不自禁。旅行是勾人的妖怪,也是大自然最美的`風(fēng)光和風(fēng)景。

  我愛旅行,也愛大自然,我愛旅行的風(fēng)光,我愛旅行的美景,我更愛旅行的清鮮空氣。比如說:九寨溝、西藏等等,都是旅行的勝好地方,可惜九寨溝地震了,非常遺憾。

  所以旅行讓我的生活更美好,旅行讓我增長了許多見識,我愛旅行。

觀察生活作文 篇2

  學(xué)生作文所表達的是自己所見、所聞、所思、所感。學(xué)生作文的內(nèi)容是他們觀察事物、分析事物的結(jié)果。所以,作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,又要培養(yǎng)學(xué)生分析事物的能力。促使學(xué)生的觀察能力和分析能力統(tǒng)一地得到發(fā)展,才能切實有效地提高作文教學(xué)質(zhì)量,也才能使作文教學(xué)在為培養(yǎng)新時代需要的人才打基礎(chǔ)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

  一、觀察、分析應(yīng)細心

  在學(xué)習(xí)生活中,明確觀察的目的性,能有大將風(fēng)度,通觀全局。在觀察活動中,還必須能敏銳地發(fā)現(xiàn)不一般,不容易被發(fā)現(xiàn)或容易忽略的東西。要想學(xué)生寫出來的內(nèi)容言之有物,這就需要接觸生活,觀察周圍的事物。如:參觀工廠,放短時間的農(nóng)忙假參加農(nóng)業(yè)勞動,做一些社會調(diào)查,慰問軍烈屬,開展放風(fēng)箏比賽、賞花、郊游、野炊等有意義的活動。在這些活動中仔細地觀察事物,了解生活。從不同的角度,不同的方面進行分析,這樣寫出的作文才不至于空洞無物。

  如:牛頓從蘋果落地發(fā)現(xiàn)地球引力,瓦特從開水沸騰現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)蒸氣的推力作用,魯班因手指被小草割破,發(fā)明了鋸子。這就告訴我們不僅要觀察而且要細致入微。上海有個叫魏曄的五年級小學(xué)生堪為楷模。

  有一次他看見兩只雞為爭奪一條小蟲發(fā)生“武斗”。小金雞啄著小花雞的頭頸,小花雞又反啄小金雞的雞冠,斗爭難舍難解。他上去“勸”也沒法勸開,于是捉了兩條小蟲分給兩只雞,這場“武斗”才算結(jié)束。他通過細致地觀察寫了一篇很好的日記,這篇日記被選作上海市小學(xué)二年級語文教材。所以我們觀察時應(yīng)力求細心,防止粗心大意。

  還有一位教師帶三年級學(xué)生到葡萄架下觀察葡萄。

  師:同學(xué)們!請你們看看這兒的葡萄長得怎樣?(先指導(dǎo)學(xué)生整體觀察)

  生:這兒的葡萄長得好。

  生:這里的葡萄結(jié)得多。

  師:能用一個詞語來說明葡萄長得多嗎?

  生:可以用“一串串”。

  師:望著一串串的葡萄,心情怎樣呢?

  生:我很喜歡,想摘一顆來嘗嘗。

  師:誰能用一句簡短的話說出對葡萄的喜愛?

  生:。∑咸鸭苌系钠咸讯嗟脭(shù)不清,真叫人高興!

  師:同學(xué)們仔細觀察,葡萄有什么顏色呢?(指導(dǎo)學(xué)生抓特點觀察)

  生:有些是深綠色,有些是淺綠色,有些是紫色,有些是一些綠一些紫。(口述不清楚)

  師:你剛才沒有把葡萄的顏色講清楚。應(yīng)該這樣講:葡萄有深綠色的、淺綠色的.、深紫和淡綠的,還有綠、紫相間的。(老師教學(xué)生描述)

  師:同學(xué)們邊看邊想一想,這綠葡萄這么晶瑩透亮像什么呢?紫色的葡萄又像什么?(啟發(fā)想象)

  生:綠色的葡萄像我們玩的玻璃珠子。紫色的像一串串紫紅色的珍珠。

  師:講得好!還可以說綠葡萄像一粒粒翡翠,紫葡萄像顆顆紅瑪瑙。(教師引導(dǎo)學(xué)生進一步觀察、想象)

  難怪著名的英國生物學(xué)家達爾文取得成功后,自豪地說:“我既沒有突出的理解能力,也沒有過人的智慧,只是在觀察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細觀察的能力上,我可能在眾人之上!边@番話頗值得我們深思。

  二、態(tài)度必須積極

  作家柳青在談到如何觀察的時候說:“我認為最重要的是觀察的態(tài)度問題。一個冷漠無情和對社會事業(yè)漠不關(guān)心的人,不可能成為真正的作家。這就是說生活中或工作中要有熱情------熱情地喜歡人、幫助人、批評人或反對人……”這段話告訴我們:要幫助人,就要設(shè)身處地理解人;要理解人,就要觀察人。要學(xué)會觀察,就要有滿腔的熱情、積極的態(tài)度。積極的觀察分析將令你有意想不到地收獲。

  三、觀察必須分析

  小學(xué)語文有篇《美麗的大公雞》,文中有一幅圖。很多同學(xué)只注意觀察公雞拍著翅膀的形態(tài),進一步觀察大公雞站在水邊,歪著頭正在看倒映在水里的自身的影子。為什么大公雞要把水當(dāng)作鏡子呢?只能通過分析才能理解大公雞自我欣賞、驕傲的內(nèi)部“心理”,這才是觀察的本質(zhì)。

  英國的弗萊明教授是一位發(fā)現(xiàn)抗菌素的先驅(qū)者,當(dāng)時為了研究細菌,大家都用泥土來封口,弗萊明觀察到遠離泥土的地方,細菌繁殖很多,接近泥土的地方,葡萄球菌被消化了。弗萊明陷入了沉思------“發(fā)生融化?該不是有什么東西把有強烈毒性的葡萄球菌消滅了?”這一想,想得太妙了!后來弗萊明在泥土中經(jīng)過分析、提煉,終于找到了病菌的強敵------就是我們現(xiàn)在熟悉的青霉素。邊觀察邊分析,使弗萊明教授獲得了諾貝爾獎。只有學(xué)會了觀察、分析,才能摘取到成功的桂冠。而作文亦是如此。學(xué)生學(xué)會觀察分析,就等于教給了他們一把認識世界、改造世界的鑰匙。觀察與分析,閱讀與思考,這是從事寫作的前提,是學(xué)生積累知識、錘煉思想、豐富感情和提高寫作的重要途徑。

  總而言之,在重視學(xué)生寫作過程分析的基礎(chǔ)上,要注意增強學(xué)生寫作的自信心,激發(fā)起他們寫作的興趣,并有意識的創(chuàng)設(shè)寫作情景,讓學(xué)生“海闊天空”地創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的寫作能力,學(xué)生就能自覺、盡情地投入到寫作中去了。我們要銘記巴甫洛夫的這句名言:只有堅持不懈的觀察,才能實現(xiàn)我們美好的理想;沒有堅持不懈的觀察,我們就會錯過很多實現(xiàn)夢想的機會。

觀察生活作文 篇3

  中學(xué)生寫作文,一個主要毛病是空空洞洞。寫人,不是“目光炯炯”,就是“精神抖擻”;寫樹,不是“枝葉茂盛”,就是“參天聳立”;寫花,不是“姹紫嫣紅”,就是“絢麗奪目”,總之,沒有具體、細致地描述,只有抽象的、概括的介紹,反映不出個性,再現(xiàn)不出特征。

  實踐反復(fù)表明,光是“抄詞語”、“背范文”,是不能從根本上治好學(xué)生作文中的“干癟癥”的。生活是寫作的源頭活水,離開對人物、天地、山川、草木、蟲魚的細致觀察,離開對生活素材的自覺捕捉和用心積累,那么,作文內(nèi)容就很難豐富起來,充實起來,也就很難克服空洞膚淺的毛病。不會觀察,就不會作文。要真實地反映生活,就一定要認真地觀察生活;要細致地反映生活,就一定要細致地觀察生活。

  怎樣培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生觀察生活的能力呢?

  結(jié)合閱讀教學(xué),喚起學(xué)生重視觀察生活。只有懂得觀察同作文的聯(lián)系,認識了觀察生活的重要性,才能做觀察生活的有心人,才能隨時隨地捕捉到“貌不驚人”卻又“異彩閃耀”的生活素材。不少范文,所寫者小,所見者大。若能有意識地引導(dǎo)學(xué)生思索,就可以喚起學(xué)生對生活中的小事、平常事的重視。在生活中,有一些發(fā)人深省的小事、平常事,它不像獨立雞群的白鶴,讓人一眼就看出它的高和美來。如不留心觀察和分析,就會稍縱即逝、一閃而過。魯迅先生筆下的《一件小事》,就是一個例子。必須通過對“一件小事”的深入分析,講清“小事”不“小”的道理。要使學(xué)生懂得,只要重視觀察,善于觀察,只要精心選擇,深入開掘,注意由此及彼,由表及里,小事也可以表現(xiàn)出具有現(xiàn)實意義的不小的主題來!兑幻妗贰侗秤啊返榷际侵笇(dǎo)學(xué)生觀察生活的極好教材。

  結(jié)合實例分析,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活。當(dāng)學(xué)生逐漸注意觀察生活時,教師要聯(lián)系實際,具體指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,教給學(xué)生觀察和分析的方法。這些方法是:一、由表及里,深入思索。一次,有個學(xué)生清晨上學(xué),經(jīng)過學(xué)校傳達室,聽到老傳達員打電話到供電所,大聲地問路燈為什么還不關(guān)掉,隨即又聽見老傳達員火爆爆地對著話筒叫:“什么?什么?忘記了?長著腦袋干什么的?說得輕巧,忘記了。這是浪費,是不負責(zé)任!”這個學(xué)生聽了,到班上又告訴其他的同學(xué)。語文教師聽到了,覺得很有意義,就啟發(fā)同學(xué)們議論:傳達員為什么要“多管閑事”管到供電所去?又為什么要“發(fā)了火”?是不是態(tài)度不好?他為什么把誤時關(guān)燈說成是“浪費”“不負責(zé)任”,甚至責(zé)備對方“長著腦袋干什么”?同學(xué)們討論得很熱烈。課后,有些同學(xué)還特地走訪了老傳達員,了解到他平時所做的許多平凡而有意義的小事,他們便以此為題材,寫了一篇稿子。寫的內(nèi)容充實,文筆感人。二、由點到面,目力集中。觀察,宜“細”不易“粗”。走馬觀花,只能“見大不見小”,寫出來也免不了“一般化”。只有把視線集中在某一“點”上,落實在某一個人或某一件事具體事物上面,才能發(fā)現(xiàn)特征,辨別異同。比如看“拔河”比賽,只有一個人一個人的觀察,只有把每一個人的動作、姿勢、表情、神態(tài)都看得分明,“記拔河比賽”的作文才有可能寫的細致逼真。許多同學(xué)寫有關(guān)“運動會”的命題作文,往往寫成“消息報道”、“概況介紹”,主要是由于沒有細致觀察的緣故。三、由分到合,先分后合。集中目力于某一個人或某一件具體事物,這“目力”又怎樣具體運用?還是不能“囫圇”地看,而是要“化整為零”,從各個側(cè)面去看。有的同學(xué)在銀杏樹下看了半天,但寫出來的“銀杏新姿”卻既無“新”姿,又無“新”意,多半是些“高大”、“茂盛”之類現(xiàn)成詞語,凡是大樹均可適用。原因是沒有從樹的干、枝、葉、皮、果等方面作細致的觀察。經(jīng)教師具體指點后,情況就不一樣了。由于看得細致,描寫也就細膩得多,生動得多。再如看“菊展”。只有仔細地看,從名稱、形態(tài)、色彩等方面仔細觀察,才能發(fā)現(xiàn)特點,找出特征。如果只是瀏覽一遍,泛泛地掃一眼,那么除了看見“五色斑斕”之外,是不會留下什么具體印象的。四、由此及彼,展開聯(lián)想。觀察與思維、聯(lián)想等是密切不可分的。只有在觀察的同時,展開由此及彼的聯(lián)想,才能豐富材料,充實內(nèi)容,突出特征。否則,不是浮泛,就是干癟。學(xué)生的觀察文之所以往往瘦而癟,淺而直,在很大程度上是因為想不開、拓不開。比如寫人,要能夠通過察顏觀色、聽話聽音等來聯(lián)想到人物的內(nèi)心活動,并能夠通過語言描寫、神態(tài)描寫、行動描寫等反映人物的心理活動和精神面貌。五、隨手采擷,及時記錄。“好記性不如爛筆頭”,要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣,也要培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆,隨時記錄觀察、思索所得的習(xí)慣。對周圍的事物多看、多想,并且把觀察所得隨時記錄下來,養(yǎng)成習(xí)慣,看了寫,寫了看,久而久之,觀察能力也就會逐漸提高。

  讓學(xué)生談體會,運用典型引路。有的學(xué)生觀察生活比較細致,聯(lián)想比較豐富,思路比較開闊,取材于日常生活的作文寫得比較生動、深刻。教師可以讓這些學(xué)生談?wù)勛约浩綍r觀察生活、分析生活的體會和經(jīng)驗,讓他們現(xiàn)身說法,同學(xué)們聽了,不僅覺得親切,受到的啟發(fā)也會很大。一次,語文教師以《記一個熟悉的人》為題布置作文。有個學(xué)生寫他的鄰居華工程師,通過對華工程師的語言、行動、心理活動等具體描寫,生動地反映了黨的十一屆三中全會之后,老一輩知識分子的歡暢心情和只爭朝夕的獻身精神,寫得有血有肉,活靈活現(xiàn)。通過個別交談,教師了解到這個學(xué)生平時注意觀察生活,并隨時把一些典型細節(jié)(人物的動作、神態(tài)、肖像特征等)記在本子上。因此,他寫這類作文,就感到有話可說。他談的體會很實在,對同學(xué)們啟發(fā)很大。他說:“寫人記事,首先要熟悉那些人,要理解那些事。而要熟悉和理解,平時就要多看看,多聽聽,多想想。觀察多了,素材積累多了,就能不斷加深對人對事的理解,理解了,寫起來就不困難了!痹谔厥馇闆r下,也不妨讓那些不注意觀察的同學(xué)談?wù)劇皩懖怀觥钡目喑,從“另一面”給大家以啟發(fā)。

  化難為易,有步驟地進行序列訓(xùn)練。生活像大海,一下子要他們寫人物眾多、場面宏大的`文章,恐怕絕大多數(shù)學(xué)生難以勝任。因此,語文教師要想辦法為學(xué)生“排難解憂”。要指導(dǎo)學(xué)生就近觀察,因地制宜,不要動不動就“走出去”。要由小到大,由點到面,逐步地提高。要通過做小型的“一舉一動”、“一顰一笑”、“一草一木”、“一鳥一石”的片斷練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生具體觀察和細致描寫的基本技能。俗話說,功到自然成。基本功練扎實了,不愁寫不好人物眾多、場面宏大的文章來。片斷練習(xí)也要講究序列。比如寫班主任,可以先寫班主任的外貌,再寫班主任的語言和班主任的動作,然后寫班主任的心理活動,在此基礎(chǔ)上,布置學(xué)生寫“我們的班主任”,估計不會出現(xiàn)“抓耳撓腮”、“無從下筆”的情況。又比如寫我們的學(xué)校,可以先寫“學(xué)校的畫廊”“我們的操場”、“豐富多彩的閱覽室”“奧妙無窮的實驗室”等小練習(xí),然后再做《我們的學(xué)!。先片斷,后全篇,有利于調(diào)動學(xué)生觀察和寫作的積極性,也有利于提高作文的質(zhì)量。序列訓(xùn)練,不僅貫穿于總體訓(xùn)練之中,而且貫穿于局部訓(xùn)練之中。比如觀察人的外貌,寫人物的肖像,一般總是先打量人物的身材,先描寫人物的總體形象,再細看(細寫)人物的臉型。人物的臉型,又往往是從臉的上部看到臉的下部,從主要特征看到次要特征。觀察注意有“序”,寫起文章來也就不會亂得不像樣子。

  加強課外閱讀,多方面引路開導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,多看多想,既可以豐富他們的課余生活,活躍他們的思想,充實他們的知識,又有利于提高他們觀察生活的能力。語文教師應(yīng)當(dāng)做有心人,經(jīng)常向?qū)W生介紹短小精悍的、以日常生活為題材的文章,以便于他們模仿、學(xué)習(xí)和借鑒。學(xué)生寫“節(jié)日游園”、“國慶記事”、“歡度元旦”等作文,常犯一般化、老一套的毛病,反映不出每年“游園”、“國慶”、“元旦”的新特點。為了幫助學(xué)生克服“年年如此”的現(xiàn)象,語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合報刊上面的有關(guān)文章,介紹如何抓住“往年沒有、今年獨有”的新氣象展開細致描寫的方法,啟發(fā)學(xué)生多看、細看,發(fā)現(xiàn)特點,把握特點。再比如,學(xué)生描寫會場,往往寫得一平二冷,平鋪直敘,渲染不出會場的熱烈氣氛,教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀報導(dǎo)會議情況的通訊、特寫等,從中學(xué)習(xí)怎樣觀察會場,怎樣運用記敘、描寫、議論等方法,具體寫出會場布置、會場氣氛、主要內(nèi)容、聽眾反響等,把這類作文寫得有聲有色,生動活潑。

  激發(fā)熱愛生活的熱情,提高觀察生活的自覺性。觀察是一種積極的智力活動,沒有自覺性和主動性是難以奏效的,更是難以持久不懈的。從根本 上說,要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力,就必須著眼于激發(fā)他們愛生活的熱情,培養(yǎng)他們關(guān)心生活、積極向上的品質(zhì)。柳青說“我認為最重要的是觀察的態(tài)度問題。一個對人冷淡無情和對社會事業(yè)漠不關(guān)心的人,無論他怎樣善于觀察人,也不可能成為真正的作家。這就是說在生活中或工作中要有熱情——熱情地喜歡人、幫助人、批評人或反對人……我深深地體會到這種熱情與我描寫人的時候所用詞句的分量都有關(guān)系。當(dāng)你缺少這種熱情的時候,你在生活中或工作中也許觀察不到多少東西,觀察到的也許并不深刻,并非本質(zhì),在寫作時也不免嗟嘆創(chuàng)作的困難!边@些話講得極為精辟。觀察當(dāng)然需要講究方法,而更重要的是需要熱情。同處一個教學(xué)班、一個學(xué)校學(xué)生,他們寫反映班級、學(xué)校生活的作文,有的感到有許多東西要寫,而有的卻感到?jīng)]有什么好寫,這里的關(guān)鍵是對集體、對生活的熱愛程度、關(guān)心程度。對集體、對生活麻木不仁、冷若冰霜,那他就談不上細心觀察,談不上“心情激動”,即使“閃光的思想”、“閃光的人物”如花似錦,五彩繽紛,也會習(xí)以為常,熟視無睹。我們要十分重視結(jié)合聽說讀寫和課內(nèi)外的活動,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的感情,使學(xué)生人人都做一個有心人。

  茅盾在《創(chuàng)作的準備》一書中寫道:“無論到哪里,你要豎起耳朵,睜開眼睛,像哨兵似的警覺,把你所見所聞隨時記下來……”幫助學(xué)生練就一副機敏的“鷹眼”,培養(yǎng)他們善于觀察的能力,是語文教師的一項重要任務(wù),務(wù)必把這項任務(wù)完成好。

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