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心理應(yīng)激與熱應(yīng)激對小鼠情緒及其學(xué)習(xí)能力的影響
目的探討心理應(yīng)激和熱應(yīng)激對動物情緒和學(xué)習(xí)能力的影響,以及熱應(yīng)激對心理應(yīng)激導(dǎo)致的行為缺陷有無保護作用. 方法 40只小鼠隨機被分為基礎(chǔ)組(O)、空白對照組(A)、熱應(yīng)激組(B)、心理應(yīng)激組(C)、心理應(yīng)激加熱應(yīng)激組(D),建立心理應(yīng)激、熱應(yīng)激、心理應(yīng)激加熱應(yīng)激三種動物模型,對情緒和學(xué)習(xí)能力的各項指標進行評定,比較不同應(yīng)激對行為的影響,分析情緒和學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系. 結(jié)果 (1)C組的情緒喚醒水平明顯升高,且明顯高于D組(P=0.008)和B組(P=0.008);(2)B組中央格比例高于A組(P=0.001)、C組(P=0.001)和D(P=0.027)組;(3)B組的開臂探索次數(shù)明顯增加(P=0.044);(4)B組(P=0.047)和C組(P=0.013)的迷津探索時間均明顯縮短;(5)迷津時間與中央格(r=-0.472,P＜0.05)、中央格(r=-0.452,P＜0.05)比例均呈負相關(guān),迷津格數(shù)與中央格爬行數(shù)呈正相關(guān).結(jié)論心理應(yīng)激使小鼠焦慮水平增加,熱應(yīng)激使其焦慮水平降低,熱應(yīng)激對心理應(yīng)激引起的情緒喚醒有一定的緩解作用,兩種應(yīng)激方式都提高了學(xué)習(xí)和記憶能力.
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