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如何寫(xiě)好作文
在平平淡淡的日常中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)作文感到非�？鄲腊桑旅媸切【幘恼淼娜绾螌�(xiě)好作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
如何寫(xiě)好作文 篇1
長(zhǎng)久以來(lái)，我們一直認(rèn)為學(xué)生可能天生就是怕寫(xiě)作文的，可最近偶然在雜志上看到這樣一則消息：“美國(guó)一位教育學(xué)家通過(guò)調(diào)查證明，百分之九十以上的兒童入學(xué)之初都認(rèn)為自己會(huì)寫(xiě)作，而認(rèn)為自己會(huì)閱讀的兒童只占百分之十五左右。”照這樣說(shuō)來(lái)，大部分的小學(xué)生并非一開(kāi)始就怕寫(xiě)作文，而是沒(méi)有擁有可貴的寫(xiě)作自信心和積極性。
我想，這可能是我們的作文評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單和嚴(yán)厲，這打擊了學(xué)生的積極性，磨蝕了他們的自信心。一則生動(dòng)形象的評(píng)語(yǔ)是語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的深情寄語(yǔ)，對(duì)學(xué)生是一種教育引導(dǎo)，同時(shí)也是進(jìn)行一次美與愛(ài)的熏陶。在巧妙的評(píng)語(yǔ)中，學(xué)生的勞動(dòng)成果受到老師的贊賞，作文的潛能得到很好的挖掘，作文興趣得到很好的激發(fā)，這對(duì)全面提高學(xué)生的作文素質(zhì)產(chǎn)生了積極的影響。
作文評(píng)價(jià)是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是作文指導(dǎo)的繼續(xù)。傳統(tǒng)中的“中心突出，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順”扼殺了學(xué)生習(xí)作的興趣，也讓學(xué)生逐漸失去對(duì)看評(píng)語(yǔ)的興趣，久而久之，教師的評(píng)價(jià)成為一種擺設(shè)，一種應(yīng)付上級(jí)檢查及向家長(zhǎng)交待的裝飾品，極大地影響了學(xué)生作文素質(zhì)的提高。故此，教師必須針對(duì)兒童的心理特點(diǎn)，形象、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生作文的積極性、提高作文水平是十分有利的。
一、巧妙親切，簡(jiǎn)明扼要
教師是學(xué)生心中的偶像，老師的話學(xué)生當(dāng)作“圣旨”，常常有家長(zhǎng)感嘆：“我孩子最聽(tīng)老師的話。”同樣，在作文中教師的評(píng)語(yǔ)作用不可小看，它可以點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之焰，也可壓抑其寫(xiě)作欲望。那些對(duì)寫(xiě)作喪失興趣的學(xué)生，與老師千篇一律、毫無(wú)變化、讀之無(wú)味的評(píng)語(yǔ)不無(wú)關(guān)系。評(píng)語(yǔ)要巧妙親切，簡(jiǎn)明扼要，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，以學(xué)生易懂、樂(lè)看、收到實(shí)效為宜。如一個(gè)學(xué)生寫(xiě)《一件難忘的事》，同是結(jié)構(gòu)完整，有的以順敘表達(dá)，有的以倒敘表現(xiàn)，教師可這樣評(píng)價(jià)：“你把事情的結(jié)果放在前面，構(gòu)思真巧妙啊!”又如一個(gè)學(xué)生寫(xiě)《我的好爸爸》，他敘述了自己的父親工作勤懇，成績(jī)顯著，回家還搶著做家務(wù)。教師可這樣評(píng)價(jià)：“你的爸爸真了不起，老師也肅然起敬�！睂�(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，教師應(yīng)站在與學(xué)生平等、真誠(chéng)交流的位置，以孩子的`語(yǔ)言、朋友的口氣、師長(zhǎng)的愛(ài)撫評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，使學(xué)生易于接受、理解，感到親切。
二、針對(duì)重點(diǎn)，委婉指正
評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，不要面面俱到，含糊其辭，這樣很難收到良好的效果。要抓住作文特點(diǎn)，有針對(duì)性地評(píng)
價(jià)。每次作文訓(xùn)練總有一個(gè)重點(diǎn)，教師就要針對(duì)這一重點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如某一單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是觀察能力。作文前，我布置學(xué)生先仔細(xì)觀察一種動(dòng)物的特性和習(xí)性，然后動(dòng)筆寫(xiě)。批改時(shí)我針對(duì)本次訓(xùn)練的重點(diǎn)，對(duì)觀察仔細(xì)的寫(xiě)出這類(lèi)評(píng)價(jià)：①“看了你的作文，連老師也想去看看你家可愛(ài)的哈巴狗了。寫(xiě)得多生動(dòng)啊!”②“奶奶家養(yǎng)的老母雞‘金皇后’猶如穿上金色的緞衣。觀察得多仔細(xì)，比喻得多恰當(dāng)、形象!”③“你很善于觀察，連貓晚上抓老鼠先用胡須量了量鼠洞的大小的動(dòng)作都注意到了�！边@些熱情的鼓勵(lì)，恰如其分的贊揚(yáng)，更激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣，使學(xué)生懂得怎樣留心觀察周?chē)娜撕褪�、景和物，學(xué)生愛(ài)寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)。但對(duì)粗心的、不注意觀察的學(xué)生，習(xí)作中存在的問(wèn)題要委婉指出，以商量的口吻，對(duì)馬虎的學(xué)生提出改正的建議：“你家的小白兔眼珠好似兩顆‘綠寶石’，你是看錯(cuò)了，還是寫(xiě)錯(cuò)了對(duì)象”“你家的小狗尾巴竟然能‘上下?lián)u動(dòng)’，真是這樣嗎回家再仔細(xì)觀察一下好嗎”這樣的評(píng)價(jià)針對(duì)性強(qiáng)，不說(shuō)空話套話，對(duì)學(xué)生習(xí)作水平的提高是十分有益的。
三、捕捉亮點(diǎn)，鼓勵(lì)為主
小學(xué)生習(xí)作有如孩童走路，需要一個(gè)滾跌、攙扶、放手的過(guò)程，他們的習(xí)作畢竟是經(jīng)過(guò)“十分努力”而成的“杰作”，評(píng)價(jià)小學(xué)生的文章，不能用成年人的眼光
和心理來(lái)審視，百般挑剔，而應(yīng)用發(fā)現(xiàn)、欣賞的眼光去看待學(xué)生習(xí)作中的“微微星光”，盡量捕捉其亮點(diǎn)，抓住好詞好句好段，看哪兒寫(xiě)得具體，哪兒想像得合理豐富，大力發(fā)掘閃光之處，以鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)作為提高作文水平的動(dòng)力，幫助他們確立作文的自信。如有位學(xué)生十分討厭作文，寫(xiě)出來(lái)的作文不具體，但若有可取之處，哪怕是一個(gè)詞一個(gè)句，我總是予以表?yè)P(yáng)。在寫(xiě)《難忘的一節(jié)課》一文，他寫(xiě)道：“我從來(lái)不注意聽(tīng)老師上作文課，今天第一次認(rèn)真聽(tīng)了，老師的生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言，給我留下了深刻的印象，我?guī)状稳滩蛔⌒α顺鰜?lái)，我仿佛覺(jué)得我頭腦里有很多東西要跳出來(lái)似的�！庇谑牵以谠u(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道：“這段話寫(xiě)得太好了，你用了‘生動(dòng)’、‘幽默’這兩個(gè)詞來(lái)形容老師的課，讓我知道了你最近頭腦里積累的詞匯很豐富。你還懂得運(yùn)用擬人的寫(xiě)法，把頭腦里的知識(shí)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，要從頭腦里‘跳’出。老師相信你一定會(huì)不斷進(jìn)步�！彪m然只對(duì)這幾句話的描寫(xiě)給予肯定，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是莫大的鼓舞。對(duì)于作文中存在的缺點(diǎn)，要注意評(píng)價(jià)時(shí)的角度和語(yǔ)氣，從積極的方面鼓勵(lì)學(xué)生改正作文中的不足。如寫(xiě)《我和媽媽》有的學(xué)生只寫(xiě)了“我”或只寫(xiě)“媽媽”，寫(xiě)《上學(xué)路上》，有些學(xué)生卻寫(xiě)成《放學(xué)路上》等等。針對(duì)這種情況，如果只簡(jiǎn)單地寫(xiě)上“不切題”、“離題萬(wàn)里”等全盤(pán)否定式的評(píng)語(yǔ)，
勢(shì)必會(huì)大傷學(xué)生的自尊心，削弱學(xué)生習(xí)作的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生懼怕的心理。碰到這種情況，我這樣評(píng)價(jià)：“你的媽媽真好，請(qǐng)你幫老師找一找‘我’到哪里去了呢”“‘上學(xué)’‘放學(xué)’一字之差，相去萬(wàn)里，一字值千金啊!請(qǐng)你看清題目，再作修改，老師等著看你修改后的作文�！边@樣的評(píng)語(yǔ)如甘露流入學(xué)生的心田，即使是指出缺點(diǎn)，學(xué)生也樂(lè)于接受。評(píng)價(jià)學(xué)生的作文堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，其所產(chǎn)生的效應(yīng)不可低估。
我們都知道，小學(xué)作文的目的不是為了培養(yǎng)未來(lái)的作家，學(xué)生習(xí)作既是進(jìn)行語(yǔ)文和其他學(xué)科學(xué)習(xí)的需要，又是生活中與周?chē)诉M(jìn)行交往和溝通，傾吐體驗(yàn)感受的需要，還是今后學(xué)習(xí)、工作和生活的需要�？磥�(lái)在今后的作文評(píng)語(yǔ)中的確應(yīng)采用激勵(lì)方式，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、成績(jī)和進(jìn)步予以充分肯定、鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的不足，多用提示性的語(yǔ)言，商量的口吻，親切的交流，使其感悟、促其提高。讓學(xué)生從教師的評(píng)語(yǔ)中能感受到關(guān)注，體驗(yàn)到成功，覺(jué)得自己確實(shí)能寫(xiě)好作文，從而有效地保護(hù)他們寫(xiě)作的自信心和積極性，為他們創(chuàng)設(shè)良好的作文心境，愿我們的作文評(píng)語(yǔ)能使學(xué)生終身受益！
如何寫(xiě)好作文 篇2
一、光彩奪目的作文標(biāo)題。
標(biāo)題是文章的眼睛，一個(gè)新穎別致、簡(jiǎn)潔明快的標(biāo)題，會(huì)讓閱卷老師對(duì)作文有一個(gè)好的第一印象，在不知不覺(jué)中提高作文的品位，難怪古人說(shuō)“題好文一半”。如果標(biāo)題字?jǐn)?shù)較少，兩三個(gè)字，可以寫(xiě)一個(gè)字間隔一個(gè)的方式，顯得不會(huì)太單�。蝗绻�?jǐn)?shù)較多，十幾個(gè)字，可以采取第一行寫(xiě)主標(biāo)題，第二行寫(xiě)副標(biāo)題的方式。但是，無(wú)論多少個(gè)字，我們都要事先數(shù)清標(biāo)題字?jǐn)?shù)，把標(biāo)題端正的寫(xiě)在試卷第一行中央位置。
1、題目應(yīng)該簡(jiǎn)潔鮮明，奪人耳目。
巧用修辭或格言俗語(yǔ)，使用富有詩(shī)意的語(yǔ)言，或揭示現(xiàn)實(shí)。
二、引人入勝的作文開(kāi)頭。
古人把文章開(kāi)頭稱(chēng)為“鳳頭”，就是說(shuō)文章的開(kāi)頭要漂亮，好開(kāi)頭要有“回眸”。一笑百媚生”的動(dòng)人效果�？紙�(chǎng)作文，應(yīng)慎寫(xiě)開(kāi)頭，認(rèn)真對(duì)待第一句，第一段的寫(xiě)作。最好先在稿紙上寫(xiě)出開(kāi)頭的段落，然后再自我感受幾遍，若能讓自己激動(dòng)起來(lái)，那么也定能感動(dòng)別人。如考生寫(xiě)《人生最需要掌聲》的開(kāi)頭：“人生最需要掌聲。許多人時(shí)常感嘆：知音難求。何為知音，知音難道不就是人生中的鼓掌者嗎? ”這是一篇滿分作文的開(kāi)頭，這是個(gè)能激動(dòng)自己的開(kāi)頭，如同剛打開(kāi)水閘門(mén)一樣，使自己的寫(xiě)作如洪水般一瀉千里。“良好的開(kāi)端是成功的一半�！睂�(xiě)好了開(kāi)頭，也便留給了批閱者“成功的一半”的印象。在視覺(jué)上，我們比較偏好三行和四行。一行兩行會(huì)顯得單薄，五行六行會(huì)顯得啰嗦。一般在兩行半到三行半之間比較合理美觀，即字?jǐn)?shù)在50～70字。開(kāi)頭一般三四句話，一句話兩個(gè)分句，每分句8～15字。第一句導(dǎo)入，第二句發(fā)展，第三句亮出主題，第四句引起下文。簡(jiǎn)潔明了的開(kāi)頭，三言?xún)烧Z(yǔ)亮出主題，讓人感覺(jué)言簡(jiǎn)意賅，主題鮮明
三、浩蕩精彩的作文中間。
被喻為“豬肚”的文章中間如何寫(xiě)得浩蕩而精彩呢?其實(shí)，名篇佳作，絕非通篇精美，它們之所以出“名”稱(chēng)“佳”，的也只是一個(gè)或幾個(gè)精彩的片斷。名家名篇尚且如此，初中生的中考作文又怎能企求在“考場(chǎng)”這樣特定環(huán)境里，用個(gè)把小時(shí)就雕琢得十分完美呢?因此，寫(xiě)好中間的技巧就是精心設(shè)計(jì)出一兩個(gè)精彩片斷來(lái)。這種片斷或濃墨重彩、精工細(xì)描，或飽含深情、抒發(fā)感慨，或畫(huà)龍點(diǎn)睛、提示哲理????這種文字看似短，但“磁力”大，它往往能像閃光的珍珠一樣博得閱卷老師的青睞。平時(shí)上課時(shí)老師津津樂(lè)道，我們自己感到文章寫(xiě)得妙的不都往往是一些精彩片斷或細(xì)節(jié)嗎?那么，我們將片斷寫(xiě)精彩不同樣會(huì)受到好評(píng)嗎?另外，中間部分要多分段：一件事一段，略寫(xiě)的是一段，詳寫(xiě)的內(nèi)容可再分為二、三段，并用恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡詞、句、段進(jìn)行啟承轉(zhuǎn)合，給人以脈絡(luò)分明之感，自己也便于在分段中調(diào)整思路。
四、耐人尋味的作文結(jié)尾。
如果把作文的開(kāi)頭比作“爆竹”，那么文章的'結(jié)尾就猶如“撞鐘”。古人說(shuō)過(guò)：“好的結(jié)尾，猶如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三�！蔽恼碌拈_(kāi)頭重要，文章的結(jié)尾也同樣重要。如果一篇主題鮮明，角度新穎的文章，讀到最后，卻被一個(gè)不妙的結(jié)尾掃了興，豈不可惜!結(jié)尾要能緊扣文章的中心內(nèi)容，并與開(kāi)頭呼應(yīng)。人們稱(chēng)好的文章結(jié)尾為“豹尾”，從中考作文來(lái)看，雖然不能要求篇篇文章的結(jié)尾都是“豹尾”，但也要求結(jié)尾語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，能給讀者留下遐想的空間。如《花市》的結(jié)尾寫(xiě)道：“她笑微微的站在百花叢中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的。結(jié)尾。如果按照議論文總分總的模式，結(jié)尾當(dāng)屬總結(jié)部分。對(duì)比開(kāi)頭，我
們結(jié)尾要稍長(zhǎng)一些，一般寫(xiě)下四行或五行。如果少了，不能很好的概括上文；多了，會(huì)讓人感覺(jué)有啰嗦或還沒(méi)寫(xiě)完的嫌疑。寫(xiě)結(jié)尾的時(shí)候，在三行半和四行半班會(huì)比較美觀。而且，這里的“行半”的半行要區(qū)別于開(kāi)頭。結(jié)尾的半行也比標(biāo)準(zhǔn)半行稍少些，讓人感覺(jué)已經(jīng)寫(xiě)完了，結(jié)束全文；而開(kāi)頭的半行則要比標(biāo)準(zhǔn)半行稍多些，讓人感覺(jué)還沒(méi)寫(xiě)完，下文還有。如此，結(jié)尾字?jǐn)?shù)在70～90字，與開(kāi)頭大致各占我們現(xiàn)在的600字作文的四分之一蘭花吧。”
五、整潔清爽的作文書(shū)寫(xiě)。
工整、流利的書(shū)寫(xiě)給人的印象是：如同步入衛(wèi)生清潔的場(chǎng)地。讀一篇書(shū)寫(xiě)工整的作文，如見(jiàn)到漂亮的羅敷，使“耕者忘其耕，鋤者忘其鋤”。工整的書(shū)寫(xiě)可以讓考場(chǎng)作文給評(píng)卷者留下良好的直觀印象。并且，工整的書(shū)寫(xiě)也是一種禮貌的表現(xiàn)，書(shū)寫(xiě)工整，如同出門(mén)做客時(shí)整潔的穿著，是一種自重、尊人的表現(xiàn)。更何況，中考語(yǔ)文試卷大都設(shè)有卷面分，卷面分能得多少，那就要看你書(shū)寫(xiě)整潔清爽的程度了。
六、作文提綱
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。提綱，作文書(shū)寫(xiě)前的簡(jiǎn)單內(nèi)容提要。如果能擬好作文提綱，那寫(xiě)成一篇滿意的作文，也將變得快速、簡(jiǎn)單。在日常的作文課上，我們總會(huì)先讓學(xué)生思考今天要寫(xiě)的話題，相互討論，然后下筆去寫(xiě)作文。這也是作文提綱的一種方式，我們稱(chēng)之為腹稿。但是腹稿由于其不固定性，總會(huì)在寫(xiě)作過(guò)程中發(fā)生偏移，使文章安排變得不合理，也不能很好的貼合題意。那么將腹稿形成文字，用文字的形式固定下來(lái)，形成正式提綱也就顯得很有必要了。如何在短時(shí)間內(nèi)，列好作文提綱呢？
1、列。拿到一個(gè)話題，先想一下你對(duì)這個(gè)話題了解多少，再把所有的能寫(xiě)的東西都列出來(lái)。下面，我們來(lái)看兩個(gè)例子。
例1：以“珍惜”為話題寫(xiě)一篇文章，那先列出所有我們對(duì)“珍惜”能聯(lián)想起來(lái)的詞語(yǔ)、事件。若聯(lián)想一下“珍惜”的意思？那我們可以列出：珍惜——虛度——浪費(fèi)——時(shí)間——寶貴——善待等等；如果想作有什么具體“珍惜”的人事物？一張照片、一支鋼筆、一件往事、一個(gè)朋友、一位老師、一位親人等等；那么象征我們要“珍惜”的事物？落花、曇花一現(xiàn)、春等等。
例2：以“黃河”為主題寫(xiě)一篇文章，那我們可以想想關(guān)于黃河我們知道些什么？母親河、她的長(zhǎng)度、她的發(fā)源地、她的歷史變遷、她的特殊地貌、她的雄偉壯觀、她的波濤洶涌、她對(duì)我們的意義、她的以前、她的現(xiàn)在等等。這樣，有寫(xiě)的東西了，那么接下來(lái)的幾步就顯得簡(jiǎn)單順暢了。
2、分。在上一步，我們已經(jīng)列出了所有的可能。那么現(xiàn)在我們可以把以上的可能分門(mén)別類(lèi)，這樣方便我們進(jìn)一步對(duì)主題進(jìn)行理解。還是接著上面的兩個(gè)例子。
例1：對(duì)于“珍惜”我們按照上一步我們列出的可能，分成“珍惜”二字的意思、“珍惜”的意義和需要“珍惜”的人事物三類(lèi)。
例2：對(duì)于“黃河”，以上列出的詞匯我們也可以分成幾類(lèi)。即長(zhǎng)度、發(fā)源地、特殊地貌可以歸為黃河的地理情況；母親河、歷史變遷可以歸為歷史方面；雄偉壯觀、波濤洶涌歸為她的自然景象；而她對(duì)我們的意義、她的以前、她的現(xiàn)在則就是我們對(duì)黃河的聯(lián)想或感情了。
3、選。這一步，我們要在兩個(gè)方面做選擇。一方面，選內(nèi)容；這么多類(lèi)別，我們不可能全部都寫(xiě)入一篇文章當(dāng)中��？這里我們可以在所有的可能中，選出我們最熟悉的幾個(gè)，然后劃上標(biāo)記。另一方面，選文體；既然已經(jīng)選擇了自己最拿手的部分，那么文體自然和容易選擇了。探討展開(kāi)，我們一般用議論文；介紹某一事物，用說(shuō)明文；記述某一件事，當(dāng)然是記敘文。
如何寫(xiě)好作文 篇3
這個(gè)技巧說(shuō)白了就是學(xué)習(xí)寫(xiě)短句。學(xué)了一段時(shí)間寫(xiě)作的孩子容易在作文中寫(xiě)長(zhǎng)句，而長(zhǎng)句寫(xiě)不好就變成病句。事實(shí)上很多作家也是以寫(xiě)短句見(jiàn)長(zhǎng)的，像沈從文、汪曾祺。家長(zhǎng)[微博]要提醒孩子注意控制每句話的字?jǐn)?shù)，建議把十幾個(gè)字幾十個(gè)字的長(zhǎng)句改成只有三四五個(gè)字的短句，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的作文有語(yǔ)感會(huì)舒服很多。
如某學(xué)生的原文：“高高的綠綠的草散發(fā)著誘人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的樣子�！苯�(jīng)指導(dǎo)后改成：“草綠了，高了，散發(fā)著清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子�！笔遣皇呛苡泄�(jié)奏感?
二、一秒鐘的事寫(xiě)三百字
還是針對(duì)作文寫(xiě)不長(zhǎng)的一種技巧訓(xùn)練：用三百字來(lái)描寫(xiě)1秒鐘內(nèi)發(fā)生的事。如關(guān)于破校運(yùn)會(huì)跳高紀(jì)錄瞬間的描寫(xiě)原本只有幾十字：只見(jiàn)某某縱身一跳，一下子飛過(guò)橫桿，新的校運(yùn)會(huì)紀(jì)錄誕生了!
怎么變成三百字?可以有條理地加上動(dòng)作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上聯(lián)想：往屆校運(yùn)會(huì)有人挑戰(zhàn)失敗，平時(shí)如何一次次練習(xí)等等;還可以加上細(xì)節(jié)來(lái)充實(shí)，起跳前如何與同學(xué)們進(jìn)行眼神交流，成功后同學(xué)如何向他祝賀……家長(zhǎng)可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)會(huì)了這個(gè)技巧還怕考試寫(xiě)不出四五百字嗎?
三、寫(xiě)想不出現(xiàn)“想”
遇到描寫(xiě)心理活動(dòng)時(shí)，這樣的句子已經(jīng)被孩子們寫(xiě)濫：“我腦子里跳出兩個(gè)小人，一個(gè)小人……另一個(gè)小人……”不用這個(gè)句子又該怎么寫(xiě)?最常用的就是“我心想”。如某學(xué)生寫(xiě)：“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫(xiě)的。我心想：天哪!這該怎么辦呢?”
按照蔣老師“寫(xiě)想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個(gè)字如何?“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫(xiě)的。天哪!這該怎么辦呢?”是不是更簡(jiǎn)潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫(xiě)加上適當(dāng)感嘆詞。
四、要?jiǎng)舆B著動(dòng)
文章要一波三折才好看，但現(xiàn)在的孩子生活都很平淡，你不能強(qiáng)求他們寫(xiě)出一波三折的內(nèi)容，那就讓他們學(xué)會(huì)一波三折地使用動(dòng)詞，就這是要?jiǎng)舆B著動(dòng)——學(xué)會(huì)連續(xù)使用動(dòng)詞。某學(xué)生寫(xiě)一場(chǎng)乒乓球球賽：“他發(fā)了一個(gè)旋轉(zhuǎn)球，讓人看得眼花繚亂。”(一句話把文章就給寫(xiě)完了)
學(xué)會(huì)動(dòng)詞技巧后將修改成：“只見(jiàn)他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉(zhuǎn)著，向這邊飛來(lái)，讓人看得眼花繚亂�！币粋�(gè)動(dòng)詞轉(zhuǎn)瞬變成六七個(gè)，文字即刻靈動(dòng)豐富起來(lái)。
五、遇到“很”和“非�！毕胍幌�
對(duì)于文章寫(xiě)不長(zhǎng)的孩子，可以訓(xùn)練的另一個(gè)技巧是：遇到“很”和“非�！毕胍幌�。看過(guò)無(wú)數(shù)學(xué)生習(xí)作，蔣老師發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)頻率最高的字眼包括“很，非�！保�(qǐng)家長(zhǎng)提醒孩子，遇到要寫(xiě)這幾個(gè)字時(shí)不要輕易下筆，停下來(lái)想一想，是不是非要出現(xiàn)這個(gè)字眼?
比如寫(xiě)熱，別出現(xiàn)“很熱”兩個(gè)字，學(xué)會(huì)用其他的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)熱：驕陽(yáng)似火，沒(méi)有一絲風(fēng)，樹(shù)葉低垂毫無(wú)生氣……文章自然就能寫(xiě)長(zhǎng)。
六、環(huán)境里面有“真”“情”
到了五六年級(jí)孩子都要學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)。如有的孩子會(huì)寫(xiě)：“早上天氣還挺好的，放學(xué)回家時(shí)，卻嘩嘩下起雨來(lái)。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣�！�
孩子能用環(huán)境襯托自己的心情首先要表?yè)P(yáng)。但是很多孩子只要一寫(xiě)環(huán)境，肯定就是小花微笑，小草點(diǎn)頭、小鳥(niǎo)歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥(niǎo)、小花嗎?為什么不能寫(xiě)身邊更真實(shí)的東西呢?云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫(xiě)，這個(gè)技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環(huán)境里，還要讓人活在真實(shí)的環(huán)境里。
七、不用成語(yǔ)
作文為什么寫(xiě)不長(zhǎng)?都是成語(yǔ)惹的禍!蔣老師此言一出震驚四座。不是說(shuō)多用成語(yǔ)才顯得有文采嗎?其實(shí)不然，在“就是不用成語(yǔ)”寫(xiě)作技巧中，蔣老師指出：當(dāng)作文中只會(huì)按照套路使用成語(yǔ)時(shí)，文章細(xì)節(jié)就沒(méi)了，還不如讓孩子老老實(shí)實(shí)把自己看到的感受都寫(xiě)出來(lái)。什么天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語(yǔ)還是少出現(xiàn)為妙。
比如，寫(xiě)春天別用“風(fēng)和日麗”，而是這樣寫(xiě)：“風(fēng)兒拂過(guò)林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹(shù)輕搖著身姿，我也忍不住張開(kāi)雙臂，任風(fēng)撫過(guò)我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的�！毕朕k法用具體的句子替換掉別人用濫的成語(yǔ)，解決孩子作文寫(xiě)不長(zhǎng)寫(xiě)不細(xì)的難題。
八、寫(xiě)說(shuō)不單寫(xiě)“說(shuō)”
讓孩子比較以下三句話。
張三說(shuō)：“……”;
張三無(wú)可奈何地說(shuō)：“……”;
張三攤了攤手，一副無(wú)可奈何的樣子：“……”
顯然，讓人物說(shuō)話有多種方式，寫(xiě)語(yǔ)言可以不用出現(xiàn)“說(shuō)”而是在語(yǔ)言前面加上動(dòng)作和神態(tài)，通過(guò)一定的訓(xùn)練掌握這樣的技巧讓孩子的.寫(xiě)作水平切實(shí)得到提升，讓他們學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，不會(huì)僅干巴巴的地寫(xiě)“某某說(shuō)”。
九、一段話里至少出現(xiàn)6個(gè)標(biāo)點(diǎn)
很多孩子不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)，習(xí)作中常只有逗號(hào)句號(hào)逗號(hào)句號(hào)，甚至逗號(hào)都沒(méi)有，把老師讀到斷氣為止。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，可以讓孩子進(jìn)行“一段話至少出現(xiàn)6種標(biāo)點(diǎn)”的技巧訓(xùn)練。比如，。?!……：“”
這些標(biāo)點(diǎn)你的作文中都有嗎?沒(méi)有的話請(qǐng)嘗試用起來(lái)。經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的驚人變化：意味深長(zhǎng)的句子會(huì)寫(xiě)了、人物語(yǔ)言會(huì)加進(jìn)去了，心理活動(dòng)結(jié)合進(jìn)去了，還會(huì)用反問(wèn)句了，這些句子加進(jìn)去后，文章當(dāng)然生動(dòng)起來(lái)。一位作家就曾用這種方法對(duì)自己作文寫(xiě)不好的孩子進(jìn)行訓(xùn)練，收效明顯，進(jìn)步很快。
十、寫(xiě)外貌不用“有”
作文如何寫(xiě)外貌?孩子的作文里總會(huì)看到類(lèi)似這樣的名子：“XX可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個(gè)高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴�！�
如果你試著讓他們?nèi)サ粑闹械摹坝小�，把文字重新串�?lián)一遍，會(huì)發(fā)現(xiàn)作文順了很多。寫(xiě)上段文字的同學(xué)經(jīng)蔣老師指導(dǎo)后修改如下：“XX可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發(fā)自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來(lái)，有點(diǎn)混血的味道，同學(xué)們可喜歡她啦�！笔遣皇亲x起來(lái)舒服多了?
老師認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)作一般要走過(guò)4個(gè)階段：
1、寫(xiě)作并不神秘;
2、寫(xiě)作需要技巧;
3、寫(xiě)作強(qiáng)調(diào)個(gè)性;
4、寫(xiě)作就是生活。
一些孩子在大量讀寫(xiě)中，在老師的幫助下會(huì)順利走到第三階段，甚至第四階段;但是也有很大一批孩子無(wú)法跨越第二階段。傳授的技巧就是針對(duì)這些部分孩子。家長(zhǎng)完全可以在家里運(yùn)用以上技巧對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。而對(duì)于那些已經(jīng)走到第三、第四階段的孩子，爸爸媽媽需要做的就是保證他們大量的閱讀，鼓勵(lì)他們的個(gè)性創(chuàng)作。
如何寫(xiě)好作文 篇4
摘要：作文是人最稠密、最燦爛、最充盈 、最生動(dòng)的生命活動(dòng)之一，要搞好作文教學(xué)，要使學(xué)生筆下生花、就要引導(dǎo)學(xué)生善于積累。積累愈厚實(shí)，寫(xiě)作就愈有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開(kāi)出奇葩了。但是應(yīng)試作文怎樣在最短的時(shí)間內(nèi)展示出自己最優(yōu)秀之處了，這里筆者主要從作文的開(kāi)頭寫(xiě)法入手，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺薄的看法。
關(guān)鍵詞：開(kāi)篇點(diǎn)題;設(shè)置懸念;抒情修辭;引用名言;設(shè)置題記;比興寫(xiě)作
考試作文如同舞臺(tái)走秀，要在有限的時(shí)間內(nèi)，展示出自己的閃光點(diǎn)，贏得閱卷老師的眼球，除了平時(shí)苦練基本功，除了要有雄厚的寫(xiě)作基礎(chǔ)外，要得高分，在應(yīng)試中還要掌握一些考場(chǎng)作文得分的小技巧。
“好的開(kāi)始是成功的一半”，一篇文章的開(kāi)頭至關(guān)重要，它如同定海神針，30秒內(nèi)就可以鎖定閱卷老師的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。成功的開(kāi)篇既起到了為后文定位奠基的作用，又有鮮明的閱讀導(dǎo)向功能。所以在這里筆者主要想用舉例子的方法，說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)好作文開(kāi)頭的幾個(gè)方法。
一、開(kāi)篇點(diǎn)題 ，單刀直入，簡(jiǎn)潔明快
這種開(kāi)篇寫(xiě)作手法，常常被用在應(yīng)試作文當(dāng)中的議論文中，它的好處就在于，開(kāi)頭非常鮮明、直觀的表明自己的觀點(diǎn) ，開(kāi)始就鏗鏘有力，亮相就博得滿堂喝彩。比如劉禹錫的《秋詞》開(kāi)頭：
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝�！本驮陂_(kāi)頭亮明了自己對(duì)秋天有著和古人不同的人生感悟。
二、設(shè)置懸念，引起興趣 探究謎底
評(píng)論家王笠耘說(shuō)：“懸念是引人入勝的磁石，是進(jìn)入故事的跳板。懸念主要來(lái)自懸而未決的矛盾沖突，而故事恰好就是這些矛盾沖突的軌跡。挑起懸念，也就進(jìn)入了形形色色的矛盾沖突，自然而然就進(jìn)入了故事。”這種開(kāi)頭往往可以使文章在思想性和深刻性上占得先機(jī)。一個(gè)精彩的懸念可以顯示你的睿智，也可以激活閱卷老師的思維，激發(fā)他的閱讀欲望，引人深思。
這種做法我們?cè)诠诺湓?shī)詞當(dāng)中可是經(jīng)常見(jiàn)到。比如：崔顥的《長(zhǎng)干曲》開(kāi)頭是這樣的：“君家何處住?妾住在橫塘。停舟暫借問(wèn)，或恐是同鄉(xiāng)。”詩(shī)的一開(kāi)頭就用了一個(gè)問(wèn)句，引起我們的疑惑。當(dāng)然現(xiàn)代人用的也不少，比如席慕容《生命的滋味》中：“在每天晚上入睡之前，每天早上醒來(lái)之后，我總禁不住想問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題;‘我想要的，到底是一些什么呢?’”這兩個(gè)例子都是用問(wèn)題的方式來(lái)設(shè)置懸念的，當(dāng)然設(shè)置懸念還可以開(kāi)頭就呈現(xiàn)高潮或是結(jié)局，設(shè)置矛盾的語(yǔ)境等引起讀者的興趣，吸引他們?nèi)ふ抑i底。
三、抒情開(kāi)篇，運(yùn)用修辭， 拔動(dòng)心弦
好的環(huán)境描寫(xiě)或者是抒情渲染，不僅能強(qiáng)化人事氛圍，增強(qiáng)文字的情感色彩，而且是文章行文富有曲折的美感，尤其是記敘性的文章。比如：20xx年全國(guó)I卷佳作《我愛(ài)你媽媽》的開(kāi)頭： 夜深沉，而夕陽(yáng)拖著疲憊的`身軀緩緩地西沉，霞光初時(shí)的渴望也一點(diǎn)點(diǎn)暗淡，一抹淡夏的紫紅還殘留著艷紅的憧憬。這就給用精彩的修辭手法為我們?cè)O(shè)置了人物活動(dòng)的背景，襯托出情感氛圍，便于后文的抒情。
四、引用名言 ，飽含哲理， 精煉深刻
名家名言、詩(shī)詞佳句往往具有很強(qiáng)的哲理性和啟示性。作文中選擇與主題有密切關(guān)系的佳句作為“切入點(diǎn)”，可賦予文字以審美的意蘊(yùn)，或營(yíng)造一種哲理氛圍，令人尋味。 比如，作文課堂中有一位同學(xué)寫(xiě)作《等待》，開(kāi)頭是這樣的：“我打江南走過(guò)，那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開(kāi)落�！边@是滿懷希望的等待，等待歸入回來(lái)之后的喜悅�！笆嵯戳T，獨(dú)倚望江樓，過(guò)境千帆皆不是，余暉脈脈水悠悠。”這是肝腸寸斷的等待，等千帆過(guò)盡，等心中的那個(gè)人出現(xiàn)。等，不是軟弱;等，不是凄涼。它是情侶間悠悠的思念，堅(jiān)貞的愛(ài)意。開(kāi)頭就用了現(xiàn)代詩(shī)句和古代詞句，營(yíng)造了等待給人的那種綿長(zhǎng)悠然的意境，為后文展開(kāi)來(lái)寫(xiě)“等待是情侶間堅(jiān)貞的愛(ài)意。”做了充分的情感蓄勢(shì)。開(kāi)頭就給自己的文章增色不少。再如，另一位學(xué)生習(xí)作當(dāng)中的《讓特長(zhǎng)開(kāi)拓新天地》中的開(kāi)頭：靜謐的月夜，意大利詩(shī)人夸西莫多吟到：“我沒(méi)有蘆葦?shù)睦w柔，我只有綠葉的閃亮，我有一片綠蔭，便可展示靈魂的專(zhuān)長(zhǎng)�！笔前�，只要不被弱點(diǎn)束縛，發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，傾注百分之九十的汗水，就一點(diǎn)能開(kāi)拓一片新的天地。就是引用名人的名句來(lái)體現(xiàn)“啟示”性 的。
五、設(shè)置題記，簡(jiǎn)短精致 凸顯主旨
題記，是寫(xiě)在正文之前的文字。好的題記，能指示或是凸顯文章的主旨及情感，激發(fā)讀者的閱讀興趣，常常收到先聲奪人的藝術(shù)效果。題記作為正文之前的一段文字，要求簡(jiǎn)短、精致，或重于語(yǔ)言的展示，或重于思想的呈現(xiàn)，但無(wú)論那一類(lèi)，都必須直指文章的內(nèi)容和主旨。比如，學(xué)生習(xí)作《這也是一種幸福》中，開(kāi)頭的題記為：不是每一份愛(ài)都許的起‘山無(wú)陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕’的誓言;不是每一份愛(ài)都需要經(jīng)受‘多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)’的生死離別;涸澤之魚(yú)，相濡以沫，這也是一種幸福。開(kāi)頭就是運(yùn)用詩(shī)詞名句，側(cè)重描寫(xiě)鋪排，意在渲染情景，烘托氣氛，為正文部分寫(xiě)作“父母對(duì)子女的那樣一種平淡、細(xì)微卻綿長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)”奠定了抒情格調(diào)。再如，學(xué)生習(xí)作中《心靈的呼喚》，題記為：天使的翅膀碎了，落到人間，成為我們的憂傷;善良的背囊拋了，散到世上，成了撒旦的魔杖。就是用題記來(lái)點(diǎn)名主旨，讓讀者對(duì)文章有明確的把握。這種做法在應(yīng)試當(dāng)中可以讓閱卷老師開(kāi)始就對(duì)文章有個(gè)準(zhǔn)確的判斷。
六、比興手法，娓娓道來(lái) 親切舒暢
先以細(xì)節(jié)化的語(yǔ)言描寫(xiě)其他事物或景象，意在引出所要描述的對(duì)象，所要表達(dá)的情意或所要闡述的話題，即“先言她物以引起所詠之詞”，這也是中國(guó)古代詩(shī)歌的傳統(tǒng)寫(xiě)作手法――興。如果他物與所詠之物之間具有類(lèi)比或是比喻關(guān)系，這又是“比”的寫(xiě)作手法。比如：我們?cè)凇犊兹笘|南飛》當(dāng)中學(xué)過(guò)的開(kāi)頭：“孔雀東南飛，五里一徘徊�！本褪怯每兹给B(niǎo)的徘徊猶豫來(lái)比喻引出劉蘭芝雖然被遣但是卻不忍離開(kāi)焦家的情狀。再如《關(guān)雎》一詩(shī)，“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”。由水邊沙洲上的雎鳩鳥(niǎo)的“關(guān)關(guān)”叫聲，引發(fā)出“窈窕淑女，君子好逑”的情意。這樣的開(kāi)篇往往有遠(yuǎn)及近，娓娓道來(lái)，令人感到親切舒暢的藝術(shù)效果。
最后要提示的是，要想寫(xiě)出好的作文，不僅僅要在文章的開(kāi)頭上下功夫，更主要的是要在課外多積累、多練習(xí)，才能做到“ 眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”這些小技巧只能幫助你的作文在開(kāi)頭比起平鋪直敘者稍稍勝出一點(diǎn)。
如何寫(xiě)好作文 篇5
一、針對(duì)性
所謂針對(duì)性，就是教師要抓住學(xué)生習(xí)作中的主要問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要能給學(xué)生指明方向，使他們有所領(lǐng)悟和收獲。首先，評(píng)語(yǔ)要體現(xiàn)本次訓(xùn)練的重點(diǎn)。每篇習(xí)作訓(xùn)練，都是有目的的，或是訓(xùn)練寫(xiě)人的，或是訓(xùn)練寫(xiě)事的，或是訓(xùn)練寫(xiě)景狀物的。即使都是寫(xiě)人的，每篇習(xí)作的要求也不盡相同。批改時(shí)要注意將寫(xiě)作意圖作為點(diǎn)評(píng)的焦點(diǎn)，有的放矢地針對(duì)學(xué)生作文實(shí)際，切準(zhǔn)要害，給予適當(dāng)?shù)闹刚蛳鄳?yīng)的評(píng)價(jià)。其次，對(duì)于不同的作文要進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。如看圖寫(xiě)話練習(xí)，應(yīng)做到把圖中的主要意思寫(xiě)出來(lái)，順序清楚、語(yǔ)句通順；寫(xiě)一個(gè)人，要突出外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的基本特點(diǎn)；寫(xiě)一處景物，要寫(xiě)出它的層次、特色；寫(xiě)一件事，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件都要完整；寫(xiě)日記、書(shū)信格式要正確，真實(shí)可信。最后，評(píng)語(yǔ)要注意學(xué)生心理發(fā)展水平和個(gè)性特點(diǎn)。對(duì)自信心差的學(xué)生，要多用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，如："努力，你一定可以！"對(duì)自信心強(qiáng)的學(xué)生，則應(yīng)更多地提出嚴(yán)格的要求，使其既得到鼓勵(lì)，又不自我陶醉，如："不要做小兔子啊！"
二、激勵(lì)性
"數(shù)子十過(guò)不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)"。作文是學(xué)生的勞動(dòng)成果，教師要用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)形象的語(yǔ)句，一個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)，甚至是一個(gè)準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)，都應(yīng)該充分肯定他們的成績(jī)，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。比如，有一些學(xué)生的閱讀面廣，在寫(xiě)作中能恰到好處的運(yùn)用古詩(shī)文、傳說(shuō)故事等，教師在評(píng)語(yǔ)中不妨送上一句："你真是個(gè)寫(xiě)作高手！把民間故事巧妙地運(yùn)用到了景物描寫(xiě)中來(lái)。"這樣的評(píng)語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他的作用不是奉承，而是一種莫大的鼓勵(lì)。每次當(dāng)學(xué)生讀完評(píng)語(yǔ)后，內(nèi)心的高興自不必說(shuō)，他們?cè)谙麓巫魑臅r(shí)，也一定會(huì)受這次評(píng)語(yǔ)的影響，自我勉勵(lì)，追求更高層次的作文水平。
三、情感性
學(xué)生對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)，最關(guān)心的不是對(duì)作文優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)和對(duì)技能技巧的指點(diǎn)，而是頗費(fèi)心思地從評(píng)語(yǔ)的字里行間窺察教師對(duì)自己的態(tài)度，是熱情，還是冷漠；是扶持，還是厭棄......每個(gè)人隨窺測(cè)所得不同，其情緒也隨之起伏波動(dòng)，所以教師的評(píng)語(yǔ)要滿懷深情。我曾給一位不愿寫(xiě)作文的學(xué)生寫(xiě)過(guò)這樣的評(píng)語(yǔ)："在我的記憶里，你的寫(xiě)作功底并不差，甚至我從你這次作文的開(kāi)頭中，發(fā)現(xiàn)你也有獨(dú)到的見(jiàn)解�？上в辛艘粋�(gè)好的開(kāi)頭，你就草草收筆。如果你能把自己的所見(jiàn)所聞詳細(xì)地寫(xiě)出來(lái)，這篇作文一定會(huì)非常感人。老師很想分享你成功的果實(shí)，希望你成為一個(gè)喜歡作文的學(xué)生......"整整一頁(yè)的紅字評(píng)語(yǔ)，飽含了老師對(duì)他的鼓勵(lì)、信任與希望。這位學(xué)生看了我的評(píng)語(yǔ)后很受感動(dòng)，主動(dòng)原題重做，寫(xiě)好了這篇作文。
四、趣味性
我國(guó)教育家程頤說(shuō)過(guò)："教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。"評(píng)語(yǔ)也是如此，枯燥無(wú)味、僵硬刻板的評(píng)語(yǔ)學(xué)生必不樂(lè)看，也就起不了指導(dǎo)作用。一句風(fēng)趣、幽默的評(píng)語(yǔ)，不僅可以創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且可以達(dá)到一種"笑過(guò)之后又不令人不深思"的效果。有個(gè)學(xué)生在作文中不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一逗到底，我就這樣評(píng)到："句號(hào)瞪著圓圓的眼睛，引號(hào)挑起了彎彎眉毛，感嘆號(hào)哭起了鼻子，我的小主人，你怎么忽視了我們?cè)谖闹袘?yīng)有的位置？"當(dāng)然，運(yùn)用趣味性評(píng)語(yǔ)要注意適度，因?yàn)橛行╋L(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言本身含有諷刺性，搞不好會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心。
五、啟發(fā)性
心理學(xué)研究表明：小學(xué)生自覺(jué)性雖然低，而和自覺(jué)性相反的品質(zhì)--易受暗示在他們身上卻表現(xiàn)得比較明顯。因此，教師的評(píng)語(yǔ)要使學(xué)生樂(lè)于接受并受到啟示。由于學(xué)生的年齡、心理、性格、經(jīng)歷不同，寫(xiě)出的文章也會(huì)風(fēng)格各異，這就需要教師變化各種語(yǔ)氣，選取新奇的角度，巧用心思，精心設(shè)計(jì)，化平庸為高雅，化刻薄為寬容，化抽象為具體，寫(xiě)出能讓學(xué)生讀后有新鮮感，有啟發(fā)性，心服口服的評(píng)語(yǔ)來(lái)，這樣才能充分發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的指導(dǎo)作用。如一個(gè)學(xué)生在《我學(xué)會(huì)了游泳》一文中，并沒(méi)有把自己學(xué)游泳的過(guò)程寫(xiě)具體，我就在旁邊寫(xiě)到："真為你高興，你的游泳本領(lǐng)大起來(lái)了。我也想學(xué)一學(xué)，可我不知道你是怎樣學(xué)會(huì)的，能教教我嗎？"沒(méi)有直接用"內(nèi)容不具體、重點(diǎn)不突出"來(lái)點(diǎn)出學(xué)生作文的不足，而是通過(guò)啟發(fā)性的語(yǔ)言，引起學(xué)生的思考。這個(gè)學(xué)生看了評(píng)語(yǔ)后，馬上對(duì)自己的作文進(jìn)行修改，把自己學(xué)游泳的方法具體地寫(xiě)了下來(lái)。
六、藝術(shù)性
真正文質(zhì)兼美的作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)該體現(xiàn)藝術(shù)性，通過(guò)老師良好的'語(yǔ)言熏陶學(xué)生，這對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平起著不可估量的作用。教師充滿感情，文學(xué)氣息較濃的優(yōu)美語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在評(píng)語(yǔ)中一定能打動(dòng)學(xué)生的心靈，催化寫(xiě)作熱情，深化寫(xiě)作認(rèn)識(shí)，真可謂：語(yǔ)言千古事，得失寸心知。教師可根據(jù)學(xué)生具有好奇的特點(diǎn)，在評(píng)語(yǔ)中運(yùn)用新鮮多彩的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動(dòng)。例如：有位學(xué)生寫(xiě)《小螃蟹的故事》，寫(xiě)得惟妙惟肖，最后還得出了"小螃蟹橫走可愛(ài)，人要橫走就煩人了"的道理。如果教師看完文章，就大筆一揮寫(xiě)上什么"觀察仔細(xì)、語(yǔ)言生動(dòng)、主題思想深刻"等等，顯然沒(méi)有什么意義，學(xué)生也不愛(ài)看。不妨可以這樣評(píng)："自然界有許多小精靈，只要你仔細(xì)觀察它，它就會(huì)給你豐富的聯(lián)想和有益的啟迪。真像你說(shuō)的一樣，螃蟹橫走可愛(ài)，人要橫走就煩人了。這是你發(fā)現(xiàn)的道理，大人也得佩服。"同時(shí)，評(píng)語(yǔ)的藝術(shù)性還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生進(jìn)步的期待和心靈的回應(yīng)等。
總之，在作文批改過(guò)程中，我們看到的不只是文章本身，更多的是孩子們那一顆顆跳動(dòng)的心，夾雜著他們的喜悅、追求、苦惱、渴望......我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況和作文中所反映的問(wèn)題，以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，因勢(shì)利導(dǎo)地寫(xiě)好作文評(píng)語(yǔ)。
如何寫(xiě)好作文 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：讓學(xué)生掌握作文開(kāi)頭入題扣題的方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：討論法、練習(xí)法。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣和準(zhǔn)確使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
研討、總結(jié)作文入題扣題的寫(xiě)作技巧和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字，寫(xiě)出緊扣題目、穎別致的開(kāi)頭。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。教師以多年參加閱卷經(jīng)歷談改作文的方法。（天氣熱，時(shí)間緊，卷子數(shù)量多，閱卷老師有限），你如何讓作文脫穎而出，博得閱卷老師的“歡心”。這正如清代李漁說(shuō)：“開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使人一見(jiàn)驚目，不愿棄去�！庇幸粋�(gè)別出心裁、讓人耳目一新的開(kāi)頭，一定會(huì)讓你的文章增色不少�！傍P頭贏得百媚生”說(shuō)的就是這個(gè)道理。所謂“鳳頭”，就是說(shuō)開(kāi)頭要像鳳凰的腦袋一樣，漂亮、優(yōu)美。下面我們來(lái)看看部分學(xué)生作文的開(kāi)頭。
二、初步探討。
（1）展示學(xué)生平時(shí)作文的開(kāi)頭：（略）
�。�2）學(xué)生評(píng)價(jià)并談個(gè)人習(xí)作時(shí)寫(xiě)開(kāi)頭的感受。
●盲目應(yīng)用，不加取舍。（把作文訓(xùn)練中的提示語(yǔ)用作開(kāi)頭。）
●故弄玄虛，信馬由韁。（有些作文開(kāi)頭故意繞圈子，洋洋灑灑地寫(xiě)一大段，還沒(méi)有進(jìn)入正題，而往往還自認(rèn)為這是文章的巧妙之處，見(jiàn)水平，見(jiàn)功力的地方。其實(shí)這種故弄玄虛的做法，恰是作文開(kāi)頭的大忌。）
●堆砌名言，故作高深。
●盲目寫(xiě)景，東施效顰。（寫(xiě)景的目的，是為了突出主題，或是為了刻畫(huà)人物，或是為了烘托氛圍，如果與此無(wú)關(guān)，一般來(lái)說(shuō)這樣的寫(xiě)景是沒(méi)有意義的。如有些文章一開(kāi)頭就“花兒”、“草兒”、“鳥(niǎo)兒”的寫(xiě)一通，實(shí)在是不必要的。）
●死搬硬套范文的開(kāi)頭。
三、方法指導(dǎo)
�。ㄒ唬┳魑拈_(kāi)頭常用的幾種方法
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接入題。
示例：我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影�！薄熳郧濉侗秤啊罚弧墩劰菤狻芬婚_(kāi)頭就亮出觀點(diǎn)：“我們中國(guó)人是有骨氣的�！�；《那樹(shù)》“那棵樹(shù)立在那條路邊上已經(jīng)很久很久了。這種方法可以是開(kāi)頭直敘本事，也可以起筆點(diǎn)題；也可以開(kāi)宗明義揭示主旨或點(diǎn)明情感，也可以單刀直入點(diǎn)明敵論。
�。▽W(xué)生可回憶學(xué)過(guò)的文章類(lèi)似的開(kāi)頭或者自己曾寫(xiě)過(guò)的開(kāi)頭）
2、渲染情景，引出下文。
例：此時(shí)正是五月半天氣，雖是晴明得好，只是酷熱難行�！┠外帧吨侨∩骄V》。
借助環(huán)境、心理等描寫(xiě)，首先渲染氛圍，又便于自然引起下文。
3、設(shè)置懸念，吸引讀者。
如：我不由得停住了腳步�！阼薄蹲咸偬}瀑布》
“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問(wèn)我。——張之路《羚羊木雕》
先倒敘事情的結(jié)果，或先設(shè)置疑問(wèn)和矛盾沖突，制造懸念，能一下子抓住讀者的心，激發(fā)人們的興趣和思考，起到引人入勝的效果。
4、背景漸入，彰顯主題。
如《孔己已》開(kāi)頭：“當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)……可以隨時(shí)溫酒”。開(kāi)頭或交待事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景、環(huán)境等。
5、欲揚(yáng)先抑，波瀾起伏。
如：今年，蟬鳴得早。杜鵑花還沒(méi)有零落，就聽(tīng)見(jiàn)斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。近月來(lái)，窗外的蟬更知知不休的，使事忙的人聽(tīng)了很煩。——小思《蟬》
要點(diǎn)：就是以退為進(jìn)，先抑住某一個(gè)人或事物，然后確立自己的觀點(diǎn)或主題，以達(dá)到突出的目的。
6：巧用修辭，展示文采。
如：“屏”，我們一般都稱(chēng)“屏風(fēng)”，這是很富有詩(shī)意的名詞。記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”的詩(shī)句，其情景真夠令人銷(xiāo)魂的了�！墩f(shuō)屏》
要點(diǎn)：引用的內(nèi)容是很豐富的，若是記敘文、散文則可以引用歌詞、詩(shī)句，以引發(fā)下文，便于敘事抒情。此外，還可引用古語(yǔ)、俗諺、對(duì)聯(lián)等等
要點(diǎn)：修辭是作文中不可缺少的部分，在文章的`開(kāi)頭巧妙地運(yùn)用比喻、擬人、排比或?qū)ε嫉刃揶o手法，常常會(huì)令文章語(yǔ)言風(fēng)采倍增。
四、方法演練。
1、以“嘗試”或“面對(duì)初三，我選擇”為題，試用兩種方法練習(xí)作文開(kāi)頭。
2、交流評(píng)析。（1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式開(kāi)頭（直接入題）
唉，今天爸媽又不在家，吃點(diǎn)什么呢？我一邊想，一邊從柜子里拿出了一把掛面，，隨手扔在鍋里煮了起來(lái)。我呆望著鍋里那“扭動(dòng)”的面條，真想找點(diǎn)開(kāi)心的事做�。∵@時(shí)，電視里大廚的身手劃過(guò)我的腦海，對(duì)了，可不可以把面煮出點(diǎn)花樣呢？我躍躍欲試。
�。�2）懸念式開(kāi)頭（激發(fā)讀者興趣）
每個(gè)人的生活中都有許多次：“第一次”，我也不例外。至今，我還記得那次嘗試過(guò)程中發(fā)生的一件可笑的事呢！
3、運(yùn)用修辭方法開(kāi)頭（生動(dòng)形象或增強(qiáng)氣勢(shì)）
愛(ài)迪生經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次的嘗試，最后發(fā)明了電燈；貝爾經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的嘗試，最后發(fā)明了電話；陳景潤(rùn)經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的計(jì)算，最后驗(yàn)證了歌德巴赫猜想。在日常的生活中，如果想要取得成功，必定要經(jīng)過(guò)千百次的嘗試。這是我從幾年前的那次嘗試中體驗(yàn)到的。
4、引用名言警句、歌詞俗語(yǔ)開(kāi)頭（作為引子、提示主題）
人們都說(shuō)：“失敗乃成功之母”。這句話聽(tīng)起來(lái)十分有哲理，只有從失敗中獲取經(jīng)驗(yàn)，才能有所成。而在這個(gè)過(guò)程中需要嘗試。如果不勇于嘗試，那就不會(huì)感受到成功的喜悅。而那次嘗試，讓我體會(huì)到了成功的喜悅。
5、抒情，議論法開(kāi)頭（以情動(dòng)人，以理感人）
在人的一生中會(huì)有許多次嘗試的記憶，從呀呀學(xué)語(yǔ)，蹣跚學(xué)步開(kāi)始，不知道要經(jīng)歷多少次“第一次”，中間也不知要包含多少歡樂(lè)和淚水。這也說(shuō)明了無(wú)論是成功還是失敗，人總是要在無(wú)數(shù)次嘗試中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，成熟起來(lái)。而我那次的嘗試雖然失敗了，卻讓我從中學(xué)到了很多。
6、倒敘法開(kāi)頭（便于引起回憶）
站在舞臺(tái)上，望著臺(tái)下一張張笑臉，聽(tīng)著臺(tái)下雷鳴般的掌聲，我忽然想起了七年前我第一次坐在鋼琴前，第一次嘗試著碰觸黑白琴鍵的瞬間�！睹鎸�(duì)初三，，我選擇》C三3蔡思婷
萬(wàn)籟俱寂，我獨(dú)自坐在書(shū)桌前，沉思著：“是該放棄，還是……”
五、小結(jié)。
作文開(kāi)頭的作用，一是點(diǎn)題，二是引出下文。好的作文開(kāi)頭應(yīng)做到：一簡(jiǎn)、二新、三美、四當(dāng)。所謂簡(jiǎn)，就是開(kāi)頭力求簡(jiǎn)潔明了，不羅嗦重復(fù)。所謂新，就是開(kāi)頭不落俗套，新穎別致。所謂美，就是開(kāi)頭力求給人以美感，讓人能夠得到美的享受。所謂當(dāng)，就是要符合內(nèi)容的需要，開(kāi)頭為內(nèi)容服務(wù)。
文章開(kāi)頭的寫(xiě)法是多種多樣的，這里不過(guò)提示了幾種常見(jiàn)的寫(xiě)法。在寫(xiě)作當(dāng)中，有時(shí)并不是單一地使用某一種方法，而是幾種方法結(jié)合使用。究竟使用什么方法開(kāi)頭，要從文章的整體構(gòu)思出發(fā)，要從表現(xiàn)中心思想的需要出發(fā)，來(lái)選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：以“嘗試”或“面對(duì)初三，我選擇”為題，運(yùn)用本課所學(xué)的一種開(kāi)頭方法寫(xiě)一篇作文，600字以上。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接入題
渲染情景引出下文
設(shè)置懸念吸引讀者
背影漸入彰顯主題
欲揚(yáng)先抑波瀾起伏
巧用修辭展示文采
如何寫(xiě)好作文 篇7
【作文引言】
師：俗話說(shuō)，織衣織褲，貴在開(kāi)頭;編筐編籮，全在收口。一篇好文章，除了有引人入勝的開(kāi)頭、飽滿豐富的主體外，還要有耐人尋味的結(jié)尾。那么，好的結(jié)尾應(yīng)該是什么呢?
生：我認(rèn)為，好的結(jié)尾應(yīng)該是干凈利落，不畫(huà)蛇添足，拖泥帶水。
生：我認(rèn)為，好的結(jié)尾應(yīng)該是水到渠成，一氣貫通。
生：我認(rèn)為，好的結(jié)尾當(dāng)如撞鐘，鐘聲止而余音依在耳畔繚繞。
生：我認(rèn)為，好的結(jié)尾應(yīng)該像咀嚼干果，品嘗一杯香茶，令人回味無(wú)窮。
師：說(shuō)得真好。那么，怎樣才能寫(xiě)好文章的結(jié)尾呢?
【技法點(diǎn)撥】
1.總結(jié)全文。就是用精煉的語(yǔ)言對(duì)文章作一個(gè)概括性的結(jié)尾，總結(jié)全文，使讀者對(duì)文章有一個(gè)清晰而完整的認(rèn)識(shí)。如，《美麗的小興安嶺》一課，作者按總述分述總述的結(jié)構(gòu)，在總分述了小興安嶺一年四季變化和土特產(chǎn)及名貴藥材后，用小興安嶺是一座巨大的寶庫(kù)，也是一座美麗的大花園。作結(jié)尾，總結(jié)了全文，點(diǎn)明了文章的中心。
2.畫(huà)龍點(diǎn)睛。在文章的結(jié)尾，用一句或幾句含義較深的話把主題加以點(diǎn)明和深化，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如，《珍珠鳥(niǎo)》一課結(jié)尾，人鳥(niǎo)相親相依的情境，是信賴(lài)創(chuàng)造的美好境界。這種信任是無(wú)價(jià)的，也是最感人的。這使作者感慨無(wú)限，筆尖流瀉下的，雖然只是一時(shí)的感受，但對(duì)我們啟發(fā)很深，信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
3.自然收束。即文章寫(xiě)完了，內(nèi)容自然而然地結(jié)束，不畫(huà)蛇添足，無(wú)病呻吟。如，《月光曲》一課的結(jié)尾：兄妹倆被美妙的陶醉了。等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫把剛才彈的曲子《月光曲》記錄下來(lái)。又如,《飛奪瀘定橋》：紅軍主力渡過(guò)了天險(xiǎn)大渡河，浩浩蕩蕩地奔赴抗日最前線。這樣結(jié)尾自然而然，沒(méi)有套話、空話，自然親切。
4.含蓄雋永。文章結(jié)尾用一句或幾句富有哲理性的語(yǔ)言讓讀者去思考，去尋找答案。如，《挑山工》一課的結(jié)尾：從泰山回來(lái)，我畫(huà)了一幅畫(huà)在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰＿@兩句話是寫(xiě)我觀察挑山工之后的感悟。它，本意指畫(huà)，實(shí)際指挑山工的精神。一直掛在我的書(shū)桌前，表明讓挑山工精神永遠(yuǎn)激勵(lì)自己去取得事業(yè)上的成功。我需要它，是需要挑山工的精神。因?yàn)橐墒聵I(yè)沒(méi)有明確目標(biāo)不行，沒(méi)有踏實(shí)作風(fēng)不行，沒(méi)有堅(jiān)韌不拔、不斷攀登的勁頭不行，這些作者沒(méi)有直白地說(shuō)，而是把自己的感悟凝聚于一幅畫(huà)中，這樣寫(xiě)使文章含蓄、雋永、情意悠長(zhǎng)，增加了文章藝術(shù)感染力與審美情趣。又如《凡卡》一文的結(jié)尾，不但襯托出凡卡命運(yùn)的悲慘，而且給讀者留下了再創(chuàng)造的余地，添加的兩個(gè)省略號(hào)收到了言已盡而意無(wú)窮的妙處。
5.首尾呼應(yīng)。即開(kāi)頭和結(jié)尾相呼應(yīng)。如，《十六六年前的回憶》開(kāi)頭寫(xiě)道：1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了。結(jié)尾處寫(xiě)道：母親醒過(guò)來(lái)了，她低聲問(wèn)我∶昨天是幾號(hào)?記住，昨天是你爹被害的日子。我低聲對(duì)母親說(shuō)∶媽?zhuān)蛱焓?月28日。這樣首尾呼應(yīng)，使讀者對(duì)事情的來(lái)龍去脈了解得更清楚，得到的印象和感受也就更加深刻，突出了家人永遠(yuǎn)忘不了這一天，又使得文章前后連貫。
6.抒發(fā)感情。就是在文章的結(jié)尾處運(yùn)用議論抒情的表達(dá)方式，直接抒發(fā)作者的感情，以引起讀者的共鳴，從中受到感染和教育。如：《再見(jiàn)了，親人》結(jié)尾，以呼喚的方式抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，透出了志愿軍和朝鮮人民依依惜別、難舍難分之情，表達(dá)了中朝兩國(guó)人民不是親人勝似親人的深厚情誼。又比如，《金色的魚(yú)鉤》一課結(jié)尾：擦干了眼淚，我把老班長(zhǎng)留下的魚(yú)鉤小心地包起來(lái)，放在貼身的衣兜里，我想,等革命勝利以后，一定要把它送到革命烈士紀(jì)念館去，讓我們的子子孫孫都瞻仰它，在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著金色的光芒!這樣結(jié)尾，老班長(zhǎng)那種關(guān)心同志、舍己救人、忠于黨、忠于革命的品質(zhì)躍然紙上，引起讀者強(qiáng)烈的共鳴。
7.反問(wèn)作結(jié)。即結(jié)尾時(shí)以反問(wèn)或設(shè)問(wèn)的形式提出問(wèn)題，引人啟發(fā)思考。如：《一夜的工作》一課看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理，我看見(jiàn)他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎?結(jié)尾具有啟發(fā)、感染、強(qiáng)調(diào)和肯定的作用。
8.呼喚號(hào)召。就是在文章結(jié)尾部分?jǐn)⑹霈F(xiàn)狀之后提出號(hào)召、希望、要求和表示決心，以達(dá)到鼓舞別人也鼓舞自己的目的，激勵(lì)斗志。如，有位學(xué)生寫(xiě)《把愛(ài)心帶給他人》，文章結(jié)尾發(fā)出真摯的呼喚，讓我們大家大行動(dòng)起來(lái)吧，把愛(ài)心帶給他人，帶給那些失學(xué)兒童，帶給那些孤寡老人帶給身邊的每一個(gè)人。當(dāng)你把愛(ài)心獻(xiàn)給他人時(shí)，你也獲得了莫大的幸福。要相信，只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界將變成美好的'人間。言詞急切，個(gè)性十足，表情達(dá)意毫無(wú)遮掩，向所有的同齡人發(fā)出了真情的呼喚，有力的突出了主題，給讀者以強(qiáng)烈的心靈震撼。
【遷移訓(xùn)練】
1.以讀書(shū)為話題，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)頭和結(jié)尾。
例文一：《我愛(ài)讀書(shū)》
開(kāi)頭：我愛(ài)讀書(shū)，喜歡在書(shū)海里遨游。每當(dāng)茶余飯后，我就喜歡手捧一本書(shū)或倚或躺地看著。
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔中心。
結(jié)尾：書(shū)!給了我生活，也給了無(wú)限的樂(lè)趣，書(shū)，我的摯友!
總結(jié)全文，抒發(fā)情懷。
例文二：《我與書(shū)的故事》
開(kāi)頭：書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，引領(lǐng)人們向著奮斗的目標(biāo)前行;書(shū)是人們的精神食糧，給人以智慧和力量。書(shū)演繹出許多人生哲理和有趣的故事。
引用名言，揭示中心。
結(jié)尾：這件事從此成了人們茶余飯后談話的笑柄，但我依然癡心不改，反而變本加厲地深?lèi)?ài)著書(shū)。書(shū)成了我生活中不可或缺的部分。
首尾呼應(yīng)，一氣貫通。
2.以童年趣事為題，請(qǐng)你設(shè)計(jì)兩個(gè)不同的開(kāi)頭和結(jié)尾。
例文一：
開(kāi)頭：童年是五彩繽紛的，就像海邊漂亮的貝殼;童年是無(wú)憂無(wú)慮的，就像整天嘻鬧的浪娃娃;童年是純真甜美的，就像山溪中清亮的泉水。說(shuō)起童年，倒不禁使我想起了一件有趣的事。
排比鋪陳，渲染情緒。
結(jié)尾：現(xiàn)在，時(shí)光老人把童年匆匆?guī)ё吡�。我也不�?huì)像以前那樣為了一粒糖而斤斤計(jì)較，更不會(huì)大哭一場(chǎng)。感謝時(shí)光老人，因?yàn)樗淹昃幊梢槐咀罴冏钫孀蠲赖臅?shū)印在我的心坎里。
現(xiàn)實(shí)交織，因果收篇。
例文二:
開(kāi)頭：童年是什么?童年是樹(shù)上的蟬，水中的蛙，還是牧笛的短歌,小伙伴們的迷藏?
巧用疑問(wèn)，設(shè)置懸念。
結(jié)尾：童年的生活是豐富多彩的，有歌聲，笑聲，蟬鳴聲，還有小伙伴們丟在池塘里的蛙鳴聲，騎著黃牛的短笛聲它就像一幅七彩的畫(huà)，一首無(wú)字的歌謠，伴隨我們走過(guò)春夏秋冬。
總結(jié)上文，呼應(yīng)開(kāi)頭。
如何寫(xiě)好作文 篇8
生動(dòng)形象的說(shuō)理
考場(chǎng)論說(shuō)文的最高境界是議論生動(dòng)形象，閱卷老師特別害怕大段羅列高深理論，板著面孔說(shuō)教，愿意看到考生把議論中抽象的，難懂的道理或見(jiàn)解，采用一定的方法和手段，使之變得具體、變得形象；把議論中冗長(zhǎng)的客觀的論述，采用一定的技巧，使之變得生動(dòng)活潑，搖曳多姿。比如使用比喻論證，因?yàn)橛黧w的為人熟知，而本體與喻體之間又具有相似點(diǎn)，議論起來(lái)就會(huì)獨(dú)僻蹊經(jīng)，別開(kāi)生面。而如若在議論中始終貫穿生動(dòng)形象的說(shuō)理，則自成妙境。
“聽(tīng)唱新翻”的境界
內(nèi)容是由材料來(lái)完成的，考生常常覺(jué)得只有那些雖顯陳舊卻典型的材料才切合題意，因而寫(xiě)出來(lái)的文章就顯得陳舊無(wú)新意。閱卷老師評(píng)改同一道作文題，若考生總是使用同幾則材料而無(wú)新意，這樣的作文無(wú)疑就會(huì)被打入冷宮。所以不妨“聽(tīng)唱新翻”，以另外全新的角度去駕馭材料，比如說(shuō)到屈原，02年的一考生開(kāi)篇一句就親切的詢(xún)問(wèn)：“是你嗎？”緊承而來(lái)是一連串的問(wèn)話，似為不解之惑，實(shí)則屈原精神的再現(xiàn)，將屈原心靈的選擇——愛(ài)國(guó)展現(xiàn)無(wú)遺。諸如此類(lèi)的“新翻”，不僅會(huì)使閱卷者欣欣然，也會(huì)使自身的作文境界為之一新。
飛揚(yáng)多姿的文筆
考場(chǎng)作文，語(yǔ)言和內(nèi)容是閱卷老師最為看重的兩個(gè)方面，也是體現(xiàn)考生寫(xiě)作潛能最重要的兩個(gè)方面。在作文中，如果寫(xiě)景狀物，繪形繪色；寫(xiě)人敘事，生動(dòng)傳神；議事言理，生動(dòng)風(fēng)趣。在語(yǔ)言上廣采博學(xué)，遣詞造句力求神韻，甚至廣用修辭，文筆飛揚(yáng)多姿，那么通篇就會(huì)文采洋溢，處處精彩，也就達(dá)到了文章的另一種境界與高度。語(yǔ)言“有文采”，可以彌補(bǔ)發(fā)展等級(jí)其他方面的不足，用語(yǔ)言的恣意揮灑來(lái)張揚(yáng)考場(chǎng)作文個(gè)性化的境界，已是考場(chǎng)作文成功的最為公開(kāi)的秘密。
溢出紙外的真情
構(gòu)思是文章的骨架，內(nèi)容是血肉，而情感則是神經(jīng)。閱卷老師認(rèn)為“文章不是無(wú)情物”，一篇好文章，就應(yīng)該具有良好的情感態(tài)度，換言之，即使文章的內(nèi)容很平實(shí)，但情感卻足夠真摯，就像朱自清先生的《背影》，同樣也能憾人心魄。在考場(chǎng)作文中，寫(xiě)人記事發(fā)議論，心中飽藏真情，讓現(xiàn)實(shí)生活的“境”與溢出紙外的真情相呼應(yīng)，則自成佳境。沒(méi)有情感的“境”，如同行尸走肉，令人生厭。用真情關(guān)照生活，雖一花一草，一人一物，也熠熠生輝！
精思巧構(gòu)的設(shè)計(jì)
一篇作文最能體現(xiàn)佳境的是構(gòu)思，而篇章的創(chuàng)意又最能體現(xiàn)構(gòu)思的匠心。在佳境創(chuàng)意上求新，一是要有奇特的想象，二是要學(xué)會(huì)變換角度。首先通過(guò)奇特想象創(chuàng)設(shè)佳境。奇特的想象主要是指創(chuàng)造性想象，是作者按照自己的創(chuàng)見(jiàn)形成某種獨(dú)立性想象的心理過(guò)程。在具體運(yùn)思中，作者由命題去構(gòu)造新的形象或建設(shè)新的理論。如果囿于一個(gè)觀察點(diǎn)，廬山只能給你固定不變的老面孔；調(diào)整視角，“橫”看“側(cè)”眺，那么奇峰異嶺就會(huì)迎面而來(lái)，獲得“遠(yuǎn)近高低各不同”的審美愉悅。只有用創(chuàng)新的眼光審視話題，運(yùn)思謀篇，佳境才會(huì)脫穎而出。構(gòu)思時(shí)，機(jī)智地尋找“變異”點(diǎn)，形成變異式佳境；反彈琵琶、逆向思維、形成反向式佳境；避開(kāi)由范例引發(fā)的“第一構(gòu)思”，把目光投向“另類(lèi)”，形成另類(lèi)式佳境；避實(shí)就虛，以虛馭實(shí)，形成就虛式佳境等等，都會(huì)使文章創(chuàng)意不凡。
迷眾勾魂的文面
在考場(chǎng)中，最能引起閱卷老師直觀好感的就是文面。文面就是文章書(shū)寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、行款格式所構(gòu)成的整體面貌。優(yōu)美的文面應(yīng)該是：書(shū)寫(xiě)規(guī)范，字體工整，整潔美觀；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確規(guī)范；行款格式正確，卷面美觀可人，這些也是考生語(yǔ)文能力的最直接的體現(xiàn)。文面能夠迷眾勾魂，有時(shí)即使也內(nèi)容與語(yǔ)言有較大缺憾，閱卷老師也會(huì)愛(ài)屋及烏，給你一個(gè)滿意的成績(jī)。誰(shuí)說(shuō)絕美的文面不是一種作文成功的佳境呢！
慧眼傳神的標(biāo)題
要在考場(chǎng)中取悅閱卷老師，先用傳神的標(biāo)題去構(gòu)建作文的佳境，嘗言：標(biāo)題是眼睛。好作文就要有一雙迷人的慧眼�，F(xiàn)在我們訓(xùn)練了大量的'話題作文，大量同學(xué)卻把標(biāo)題擬得老氣橫秋，或者干脆用話題作為文章的標(biāo)題，讓人一看就不愿給高分。所以作為考生的你要充分意識(shí)到閱卷老師的疲憊，用盡量新、雅、美的標(biāo)題去引起老師的注意，標(biāo)題擬好了，實(shí)際上也是在為考場(chǎng)作文創(chuàng)設(shè)景致，而獨(dú)特的標(biāo)題更是作文獨(dú)僻佳境的最好體現(xiàn)，會(huì)讓人為之一震。
一言九鼎的識(shí)見(jiàn)
對(duì)于中學(xué)生的作文，閱卷老師尤其看重學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn)見(jiàn)解。在閱卷的過(guò)程中，老師始終在留意或?qū)ふ铱忌魑闹凶钅艽砥渥R(shí)見(jiàn)的內(nèi)容。因?yàn)槿魏我黄恼驴偸菫楸磉_(dá)一定的思想主題服務(wù)的，識(shí)見(jiàn)的水平如何，直接關(guān)涉到作文得分的高低，因此作為考生應(yīng)該不斷磨礪語(yǔ)言，砥礪思想，盡可能在作文中表達(dá)一言九鼎的識(shí)見(jiàn)。而實(shí)踐證明，精要而有深度的認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解，會(huì)使本來(lái)很平常的作文內(nèi)容為之境界全新，無(wú)眼之龍也會(huì)因?yàn)槟愕狞c(diǎn)睛之筆而暢游九天之外。
千描百繪的特寫(xiě)
考場(chǎng)記敘文，閱卷老師最看重有沒(méi)有場(chǎng)面描寫(xiě)，看場(chǎng)面描寫(xiě)時(shí)，老師又最看重有沒(méi)有特寫(xiě)鏡頭。因?yàn)閷?xiě)好特寫(xiě)鏡頭在閱卷老師看來(lái)，就是寫(xiě)好記敘文的最佳境界。什么是特寫(xiě)鏡頭，即考生借鑒電影藝術(shù)的表現(xiàn)手法，對(duì)人物、景物的局部特征加以濃墨重彩式的描寫(xiě)或精細(xì)刻畫(huà)，從而凸現(xiàn)一個(gè)感人的形象，展示一個(gè)精彩的細(xì)節(jié)，使文章具有強(qiáng)烈的感染力的藝術(shù)手法。所以為了與一般平鋪直敘式的記敘文境界有別，考生應(yīng)該獨(dú)辟特寫(xiě)的佳境，讓考場(chǎng)記敘文因?yàn)樘貙?xiě)而牽制住老師的眼球。
詩(shī)情畫(huà)意的意境
考場(chǎng)散文的最高境界是詩(shī)情畫(huà)意，有時(shí)即使寥寥幾筆，也讓閱卷老師如獲至寶。意境就是作者的思想感情和客觀事物的高度融合，就是作者所創(chuàng)造的那種情景交融、形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。散文要富有詩(shī)意，就應(yīng)有意捕捉優(yōu)美的意象并寄托感情，形象一點(diǎn)說(shuō)，就是要在寫(xiě)散文的時(shí)候，感到仿佛是在寫(xiě)詩(shī)和作畫(huà)，要表達(dá)出情味、畫(huà)面和韻致，同時(shí)要追求語(yǔ)言的詩(shī)化，主要表現(xiàn)在凝練含蓄、形象具體、音韻節(jié)奏等方面。要特別善于用精煉語(yǔ)句點(diǎn)染詩(shī)意，通過(guò)繪形繪色繪聲的描寫(xiě)讓閱卷老師生發(fā)豐富的聯(lián)想和想象，從而滿目生輝，滿口溢香。
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