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有關(guān)語(yǔ)文課作文十篇
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。那么你有了解過(guò)作文嗎？下面是小編收集整理的語(yǔ)文課作文10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文課作文 篇1
語(yǔ)文，不只是在那三尺講臺(tái)，不只是在那一面黑板，而是在歷史長(zhǎng)河中，在生活細(xì)節(jié)上，在古代神話中，在世間大事上而語(yǔ)文，無(wú)處不在。
屈原曾說(shuō)過(guò)：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！薄吧舷隆辈粌H指畢生上下，更是指大道之上，生活之下。
這天，我便與爸爸進(jìn)行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的坐而論道。在書房里，我和爸爸面對(duì)面坐著，開(kāi)始了討論。我先問(wèn)道：“老爸，你可知道，中國(guó)古神獸中有一異獸，名為鯤鵬？”“哈哈，當(dāng)然知道。上天為鵬，入海為魚(yú)。”老爸得意地回答。“老爸，那你知道嗎，鯤鵬正應(yīng)了古人的太極之說(shuō)？”我向他發(fā)問(wèn)�！斑@個(gè)……不太清楚�！闭f(shuō)完，老爸撓了撓頭。我接著說(shuō)：“鯤為雌魚(yú)，鵬為雄鳥(niǎo)。這不正是太極陰陽(yáng)嗎？”“對(duì)啊！”老爸一拍手，說(shuō)道：“鯤為魚(yú)，魚(yú)入水為家。在家中溫順低調(diào)，一躍入天穹，化鯤為鵬。在天外，在外界，努力打拼，這才是鯤鵬啊！”
我喝了一口水，點(diǎn)頭贊同道：“是啊，人年輕時(shí)有銳，但后來(lái)卻逐漸被消磨殆盡。銳氣，可以突破困難，獲得成功�！薄皼](méi)錯(cuò)！如果有鵬無(wú)鯤，鵬有再多的銳氣，也經(jīng)不注消磨。有鯤無(wú)鵬，沒(méi)有鵬的銳氣，鯤也無(wú)法崛起。正是由于它們的互相保護(hù)，它們才可成為一神獸�！崩习旨�(dòng)地說(shuō)道。
我點(diǎn)了點(diǎn)頭，若有所思地說(shuō)道：“鯤鵬也意味著身體與精神的'共同發(fā)展與成長(zhǎng)。我太佩服古人了，竟用一只神獸將虛無(wú)而神往的一系列哲理和語(yǔ)文涵蓋。”“是��！”一頭的老爸也贊同道。
在此時(shí)，我明白了這也是一堂語(yǔ)文課，也明白了，語(yǔ)文就是互相交換，互相學(xué)習(xí)各自的知識(shí)，從而合為一家之文采！
語(yǔ)文，絕不再拘泥于三尺講臺(tái)！
語(yǔ)文課作文 篇2
我喜歡上語(yǔ)文課，我的英語(yǔ)成績(jī)差不多，但是語(yǔ)文成績(jī)和數(shù)學(xué)成績(jī)都沒(méi)有提上去，像我這樣的人，同學(xué)們都會(huì)說(shuō)我偏科。
但是我現(xiàn)在卻喜歡上了語(yǔ)文課，為什么呢？有的同學(xué)說(shuō)：“語(yǔ)文課除了讀，就是寫，一點(diǎn)兒意思也沒(méi)有�！倍覅s不這樣認(rèn)為，語(yǔ)文課上老師教我們豐富的課內(nèi)外知識(shí)，有時(shí)間，還給我們講些有益的故 事。一下課，同學(xué)們都戀戀不舍地跟老師說(shuō)再見(jiàn)，好像一天只有一節(jié)語(yǔ)文課一樣。
自從一年級(jí)開(kāi)始就是苗老師教我們語(yǔ)文，苗老師上課十分認(rèn)真，講得很投入，我們聽(tīng)課時(shí)都入了迷。語(yǔ)文課的下課鈴聲響了……下一節(jié)課的上課鈴聲又響了。這一節(jié)是數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)老師剛走進(jìn)教室，語(yǔ) 文老師的手機(jī)響了，但語(yǔ)文老師卻置之不理，繼續(xù)講課。這時(shí)，數(shù)學(xué)老師發(fā)話了：“新艷，這節(jié)是你的.課嗎？”語(yǔ)文老師像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，繼續(xù)講課。數(shù)學(xué)老師敲了兩下門，語(yǔ)文老師像是從夢(mèng)中被叫醒一 樣，我們也像是從夢(mèng)中被叫醒一樣，語(yǔ)文老師趕緊一邊走一邊說(shuō)：“快拿出數(shù)學(xué)書，上數(shù)學(xué)課。”
語(yǔ)文老師上課教得認(rèn)真，我還特喜歡發(fā)言。只要是我見(jiàn)過(guò)而且會(huì)做的題，我一定會(huì)把手高高地舉起來(lái)。每當(dāng)老師不點(diǎn)我回答時(shí)，我急了，就會(huì)站起來(lái)舉手，這時(shí)，老師看我這么勇躍，就一定會(huì)叫我回答 的。
同學(xué)們，知道我為什么上語(yǔ)文課了吧！
語(yǔ)文課作文 篇3
天然語(yǔ)文就是老師對(duì)自己的教學(xué)預(yù)設(shè)不在細(xì)節(jié)做刻意的修飾加工，不追求課堂的熱鬧與華麗，教學(xué)流程簡(jiǎn)單，問(wèn)題集中，研究深刻，追求自然，在平等對(duì)話中關(guān)注問(wèn)題的生成性效果；以語(yǔ)言文字為載體，以運(yùn)用漢語(yǔ)言文字為途徑，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用、表達(dá)能力，讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，掌握語(yǔ)文，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，能夠表達(dá)自己的獨(dú)到見(jiàn)解，以訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立人格為目標(biāo)。
第一，天然語(yǔ)文追求的是自然，近乎依靠最簡(jiǎn)單的教學(xué)手段來(lái)完成課堂教學(xué)，不借助更多的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時(shí)達(dá)到對(duì)語(yǔ)言文字的整體感知，在語(yǔ)境中追求高境界的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
第二，天然語(yǔ)文課堂展現(xiàn)天然特色，在教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)互動(dòng)中追求生成性效果，不在細(xì)節(jié)上過(guò)多的進(jìn)行預(yù)設(shè)，不把交流的問(wèn)題和結(jié)論做狹小范圍的引導(dǎo)，而是充分表達(dá)學(xué)生的個(gè)人意見(jiàn)，拓展思路，追求個(gè)性獨(dú)立見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生思考和獨(dú)立人格的培養(yǎng)。
第三，天然語(yǔ)文課堂著眼于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的能動(dòng)性，給予學(xué)生充分的思考、討論和表達(dá)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生在自然條件下能夠被啟發(fā)和引領(lǐng)，將問(wèn)題朝向縱深和橫寬多角度發(fā)散。教師的作用只是推進(jìn)對(duì)問(wèn)題的思考和打開(kāi)對(duì)問(wèn)題的思路，不預(yù)設(shè)終極目標(biāo)，不下結(jié)論，不做判斷，讓學(xué)生自己在比較中得出自己的結(jié)論，完成獨(dú)立判斷，同時(shí)，天然語(yǔ)文課堂并不刻意追求課堂的另類和與眾不同，更多的體現(xiàn)一種水到渠成式的順其自然。
第四，天然語(yǔ)文課堂是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字規(guī)范訓(xùn)練的主陣地，在促進(jìn)學(xué)生交流和準(zhǔn)確表達(dá)的過(guò)程中，始終把語(yǔ)言文字作為交流、交際的工具，期間滲透語(yǔ)言文字的魅力，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字充滿一種情感，體驗(yàn)語(yǔ)文的美妙，并且指導(dǎo)生活實(shí)踐，在實(shí)際生活中去運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
第五，天然語(yǔ)文課的語(yǔ)文特征體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言文字的感知與運(yùn)用，不做更多的理性分析與總結(jié)，讓語(yǔ)言表達(dá)更具有生命力，在具體語(yǔ)境中展現(xiàn)語(yǔ)文的多層次和多意義性質(zhì)，追求語(yǔ)文的感性理解和表達(dá)運(yùn)用，同時(shí)滲透語(yǔ)言文字所傳達(dá)出來(lái)的思考和道德價(jià)值觀，杜絕將其作為思想政治宣傳的手段和工具。
第六，天然語(yǔ)文課堂中教師的.角色只是組織者和參與者，師生之間除了教師對(duì)問(wèn)題的提出和引導(dǎo)外，是一種平等的對(duì)話與交流，彼此之間以尊重為前提，從而對(duì)各自的觀點(diǎn)來(lái)達(dá)到一種在占有相應(yīng)資料的情況下論證的氛圍。
第七，天然語(yǔ)文課堂更講究語(yǔ)言文字的豐富性和情境的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)語(yǔ)言文字的生活化，深入淺出的將語(yǔ)文變成日常生活的需要，師生在一種輕松自然的氛圍里對(duì)話，同時(shí)對(duì)語(yǔ)言文字的規(guī)范性和純凈性也作出更高的要求，避免庸俗化和不規(guī)范化。
天然語(yǔ)文課堂提出的幾點(diǎn)要求：
第一，天然語(yǔ)文課堂與課堂的有組織和有紀(jì)律以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的統(tǒng)一要求并不相悖。
第二，天然語(yǔ)文課堂并非一盤散沙，而是圍繞中心問(wèn)題展開(kāi)不同范圍內(nèi)的對(duì)話交流。
第三，天然語(yǔ)文課堂要求老師要具有較強(qiáng)的課堂駕馭能力和知識(shí)儲(chǔ)備，具有較為靈活的教育機(jī)制。
第四，天然語(yǔ)文課堂要求老師在問(wèn)題的預(yù)設(shè)要做到有價(jià)值，環(huán)節(jié)流程方面具有較為明確的掌控技巧。
第五，天然語(yǔ)文課堂上的學(xué)生要具有一定的獎(jiǎng)懲機(jī)制，做到分工明確而又合作，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)都能在不同分工條件下認(rèn)真聽(tīng)講、思考與表達(dá)。
第六，天然語(yǔ)文課堂要求老師要能夠充分的包容學(xué)生突發(fā)奇想式的個(gè)性表達(dá)，并能發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的獨(dú)特思維角度，對(duì)其要進(jìn)行正面的引導(dǎo)語(yǔ)評(píng)價(jià)。
第七，天然語(yǔ)文課堂要求老師必須要有賞識(shí)與鼓勵(lì)的教育理念和堅(jiān)定的教育信念作指導(dǎo)。
第八，天然語(yǔ)文課堂更講究課堂上對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培育，更講究教學(xué)的效率，以大面積人數(shù)的參與為外在考評(píng)，但不能以傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式來(lái)在短期內(nèi)評(píng)價(jià)課堂效果。
語(yǔ)文課作文 篇4
語(yǔ)文在生活中是無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在的；語(yǔ)文在生活中是重要的多的；語(yǔ)文在生活中是學(xué)習(xí)運(yùn)用極其廣泛的。生活離不開(kāi)語(yǔ)文，語(yǔ)文使我們的生活更加豐富多彩，富有情趣。
那是一個(gè)周五，聽(tīng)從媽媽中午的叮囑，我一下課，就迅速將書全部裝進(jìn)書包，背著沉重的步子向家走去。走到大門口，奶奶出來(lái)了，告訴了我一個(gè)令我欣喜若狂的好消息：一年來(lái)不了幾次的姑姑來(lái)了，并且還要去飯店吃＂大餐＂。然而，這只是一節(jié)語(yǔ)文課的開(kāi)頭
來(lái)到飯店，只見(jiàn)人已到齊，只帶我們出場(chǎng)了。不一會(huì)兒，該上菜了。上了一道烤鴨，只聽(tīng)見(jiàn)他，只見(jiàn)它大大的盤子邊緣上寫著幾個(gè)纖細(xì)娟秀的字，大概寫的什么已經(jīng)記不清了，只記得，其中有一個(gè)撰字，爸爸問(wèn)我：這個(gè)是什么字呀？提手旁，上面兩個(gè)巳，底下一個(gè)共，到底念什么呀？
這可讓我犯了難，這個(gè)字我也沒(méi)有學(xué)過(guò)呀？之前看課外書也沒(méi)有留意過(guò)這個(gè)字，還是我認(rèn)得字太少了。我只好似說(shuō)非說(shuō)的小聲的回答爸爸：我我不知道。大人們也面面相覷，后來(lái)，經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)的.幫助，爸爸查到這個(gè)字，念zhuan，原來(lái)是個(gè)撰字呀！我深深地記住了他。
大廚真是別出心裁，就想到在菜盤子上寫字，真乃秀色可餐，美食和語(yǔ)文的結(jié)合，讓我們吃的這頓飯，別有一番雅致，吃到美食的同時(shí)，又學(xué)習(xí)了中國(guó)的文化，這吃飯的工夫，也是一節(jié)獨(dú)特的語(yǔ)文課呀！
語(yǔ)文課作文 篇5
一節(jié)語(yǔ)文課帶給我的歡樂(lè) 那是六年級(jí)一次上語(yǔ)文課發(fā)生的事，至今我還記憶猶新，那堂語(yǔ)文課帶給我許多歡樂(lè)。
“叮鈴”、“叮鈴”，上課時(shí)間到了，同學(xué)們陸續(xù)回到教室，這節(jié)課是語(yǔ)文老師王老師的課，同學(xué)們將語(yǔ)文有關(guān)的東西全都拿了出來(lái)。不一會(huì)兒，王老師邁著輕快的步伐朝講臺(tái)走去，走到了講臺(tái)面帶微笑著說(shuō)：“上課�！蓖瑢W(xué)們迅速站起來(lái)，大聲地說(shuō)：“老師好�！薄巴瑢W(xué)們好，請(qǐng)坐�！蓖瑢W(xué)們立即坐下，坐正上課。王老師說(shuō)：“這一堂課，我們要學(xué)習(xí)一篇話劇，這個(gè)話劇的名字叫《負(fù)荊請(qǐng)罪》，因?yàn)槭窃拕∷晕覀冃枰?dòng)，同學(xué)們要踴躍舉手��！”同學(xué)們一下欣喜萬(wàn)分，沒(méi)想到還有互動(dòng)。首先，老師將這個(gè)話劇的時(shí)間、地點(diǎn)、人物都介紹了一下，然后點(diǎn)同學(xué)上來(lái)演話劇。
王老師點(diǎn)了四個(gè)人，分別是班長(zhǎng)王鑫，語(yǔ)文課代表翟曉，我們組的組長(zhǎng)王巖和我的朋友徐建。班長(zhǎng)王鑫演藺相如，翟曉演廉頗，王巖演韓勃，徐建讀旁白。
一天，韓勃來(lái)到藺相如附上作客，早就聽(tīng)聞廉頗故意刁難藺相如，韓勃說(shuō)：“藺相，廉頗趾高氣昂完全不把您放在眼里，您乃趙國(guó)上卿，他不過(guò)一個(gè)將軍，地位還不如您呢!況且，您連秦王都不怕，為何處處禮讓廉頗呢？”藺相如說(shuō)：“對(duì)啊，秦王我都不怕，我還會(huì)怕廉將軍？但如果我跟廉將軍鬧了矛盾給皇上帶來(lái)麻煩，影響朝綱大事，后果不堪設(shè)想啊!”韓勃也無(wú)話可說(shuō)了。后來(lái)，廉頗得知了此事深感慚愧，便背著荊條向藺相如請(qǐng)罪，廉頗說(shuō)：“藺相，我有罪，我不該故意刁難你，我心過(guò)意不去，您就用這鋒利的.荊條鞭打我吧，我絕無(wú)半點(diǎn)怨言�！碧A相如忙服廉頗起來(lái)，道：“廉將軍，您不必如此，既然我們都為趙國(guó)大臣，那我們以后就共為趙國(guó)效力吧。”從那以后，藺相如跟廉頗和好了，一齊為趙國(guó)效力。
幕落，一陣熱烈的掌聲。王老師也面帶微笑著說(shuō)：“四位同學(xué)演的真不錯(cuò)，大家看的那么入迷的，那大家也來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)劇中人物的性格吧�！彪S后教室炸開(kāi)了鍋，“藺相如寬容大度、深明大義�！薄傲H知錯(cuò)就改，值得贊揚(yáng)�！�
就在這嘈雜聲中下課了。
這一節(jié)語(yǔ)文課使我非常的歡樂(lè)，我會(huì)永遠(yuǎn)記住的!
語(yǔ)文課作文 篇6
什么？你們班有人會(huì)吞鐵？！不是的，這要從一個(gè)下午說(shuō)起。
今天下午是作文課，老王正"鬼哭狼嚎"地講著他寫的范文，還加上了充滿靈異元素的背景音樂(lè)，真是讓人聽(tīng)得毛骨悚然！這時(shí)我看到一旁的胡君在做嘔吐?tīng)�，難道她被老王的表演弄得吐了？這時(shí)老王停下了他的“驚心動(dòng)魄”之音，胡君也舉起手說(shuō)：“老師，我把筆頭吞到肚子里了。”什么？！筆頭也能吞進(jìn)去，你在騙人吧，胡君�？煽春臉幼樱膊幌袷怯性p，我心中浮現(xiàn)出筆頭在她身體里游走的樣子，搞的我都要吐了……
正當(dāng)我胡思亂想之際，老王有力的.聲音打斷了我，“胡君你去外面打電話給你媽媽，然后進(jìn)來(lái)繼續(xù)上課。"��？胡君把筆頭都吞了，這么嚴(yán)重的事，還要上課？至少也該去校醫(yī)檢查檢查吧，老王真是太冷血無(wú)情了。我忐忑不安地聽(tīng)著老王講著知識(shí)點(diǎn)，課都上完了，我還在擔(dān)心胡君。臨下課時(shí)老王淡定的說(shuō)：“鐵是不能消化的，會(huì)自己排出身體�！卑パ�！原來(lái)是這樣，我還以為要做手術(shù)呢，懸著的心終于可以放下了。
唉！真是上語(yǔ)文課也是有風(fēng)險(xiǎn)的呀。
語(yǔ)文課作文 篇7
語(yǔ)文，不僅傳授我們知識(shí)，而且還教會(huì)我們?cè)鯓由睿趺慈ッ鎸?duì)困難，面對(duì)挫折，它還能凈化我們的心靈，充實(shí)我們的頭腦。
我喜歡上語(yǔ)文，首先是因?yàn)樗容^有趣。培養(yǎng)興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果對(duì)語(yǔ)文一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，那么再刻苦努力，也會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。語(yǔ)文課上，讀著“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的詩(shī)句，好一派優(yōu)美恬適的田園風(fēng)光，令人向往；讀到蘇軾千古傳誦的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的名句，不也是一種美的享受嗎？讀到岳飛的“三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切�！辈挥勺灾鞯叵肫鹪里w當(dāng)年精忠報(bào)國(guó)的`誓言……
同時(shí)，語(yǔ)文還會(huì)教會(huì)我們?cè)S多做人的道理�！鞍蚊缰L(zhǎng)”是我國(guó)一個(gè)經(jīng)典的寓言故事。一個(gè)人為了想讓禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高，竟不顧實(shí)際情況，把禾苗拔高，還自以為很聰明。結(jié)果不僅沒(méi)有長(zhǎng)高，反而使禾苗全部枯死了。這個(gè)寓言著實(shí)可笑，但它同時(shí)教給人們一個(gè)道理：做任何事情都要遵循它的客觀規(guī)律，不能急于求成，否則會(huì)“欲速則不達(dá)”，給自己造成損害。
我喜歡上語(yǔ)文課的第三條理由是可以擁有一個(gè)完全屬于自己的世界，可以暢所欲言。在作文課里，可以不用忌諱，不用畏懼，寫出自己真實(shí)的感受和意見(jiàn)，抒發(fā)自己的感情。
當(dāng)然，我喜歡語(yǔ)文還有許多其他的原因。比如：唐詩(shī)、閱讀、對(duì)聯(lián)……然而，在語(yǔ)文課上最使我頭痛的是文言文，那些“之乎者也”念起來(lái)，不僅不通順，聽(tīng)起來(lái)也像在念經(jīng)一樣，覺(jué)得一點(diǎn)意思都沒(méi)有，但是我還是要努力地去學(xué)好它。
雖然不喜歡的因素也有，但是總的來(lái)說(shuō)，我還是比較喜歡上語(yǔ)文課的，讓我們一起來(lái)努力吧！
語(yǔ)文課作文 篇8
完第二節(jié)課回辦公室，就聽(tīng)到我們胖胖的班長(zhǎng)在動(dòng)員大家：“蔣開(kāi)儒老先生要來(lái)聽(tīng)楊主任的公開(kāi)課，沒(méi)事的老師都去聽(tīng)聽(tīng)啊，機(jī)會(huì)難得。”
一聽(tīng)是楊主任的課大家就很感興趣了，因?yàn)樗墒俏覀儗W(xué)校的大大大才子，他的博客可不是一般的重量級(jí);蔣開(kāi)儒?就是《春天的故事》、《走進(jìn)新時(shí)代》的詞作者?他也來(lái)聽(tīng)楊主任的課，這個(gè)消息讓這個(gè)冬寒料峭的日子陡地變得溫暖起來(lái)。大家都開(kāi)心地?fù)屩フ甲弧?/p>
“莫道君行早，更有早行人”，我還以為自己最先到呢，語(yǔ)文科組長(zhǎng)周貴和老師已經(jīng)坐在教室里了。楊主任執(zhí)教的7班教室里，學(xué)生們幾乎都在做著各種準(zhǔn)備。因?yàn)槿硕啵炖�，沒(méi)開(kāi)窗，我猛地進(jìn)去，聞到一股非常有特色的味道。待會(huì)兒人更多，味道會(huì)更大的，我趕緊回到辦公室，拿來(lái)空氣清新劑，沖著教室的上下左右噴將起來(lái)。學(xué)生還以為我噴殺他們呢，邊逃邊笑。
我將清新劑放回辦公室的時(shí)候，看到尹波舉著一本語(yǔ)文書在喊：“啊，我簽到名了!我拿到他的簽名了!”象個(gè)追星的小女孩。我腦子里突然閃出一個(gè)念頭，趕緊跑到寶寶級(jí)長(zhǎng)那，“級(jí)長(zhǎng)，快，打印一疊《春天的故事》的歌詞，拿去請(qǐng)蔣老師簽名!”級(jí)長(zhǎng)連連點(diǎn)頭，看來(lái)我的主意不錯(cuò)。
我回到教室，陸陸續(xù)續(xù)來(lái)了好多老師了，也快上課了，教室里只有興奮的人聲嘈雜，然后班主任麗麗來(lái)訓(xùn)練學(xué)生怎樣迎接蔣爺爺，突然我腦子里又冒出一個(gè)念頭來(lái)，“快開(kāi)電腦，放《春天的故事》這首歌!”7班學(xué)生腦袋果然靈光，很快就找到歌，大聲地放了出來(lái)。教室里立刻就充盈著春天的氣息!
“叮叮…。”上課鈴聲響了，聽(tīng)課的老師們都側(cè)身看走廊，楊主任陪著一位精神奕奕的長(zhǎng)者一前一后從前門進(jìn)來(lái)。笑意盈盈。楊主任向大家介紹道：“在《春天的故事》的優(yōu)美的歌聲中，我們很榮幸請(qǐng)到了這首歌的詞作者蔣開(kāi)儒爺爺…”他的話音還未落，所有人一齊起立，熱烈鼓掌，表達(dá)發(fā)自心底的對(duì)蔣先生的.敬意和歡迎。其實(shí)大家可能還注意到一個(gè)細(xì)節(jié)，今天的氣溫其實(shí)很低，我們都穿上了冬裝了，可是蔣先生仍然穿著短袖t恤!說(shuō)明老先生的身體和精神是何等的好!
楊主任講授的是莫懷戚的散文《散步>》。愛(ài)好文學(xué)的人可能以前在《讀者》或者別的文學(xué)雜志上讀過(guò)這篇散文�，F(xiàn)在居然被選進(jìn)了中學(xué)課本，現(xiàn)在的學(xué)生真的挺幸福的，教材的編寫者終于不再大量選用御用文章了，當(dāng)年在課本外大量滋潤(rùn)我們的好文章終于可以登堂入室，也讓孩子們?cè)诮虒W(xué)中直接受惠了。也許這正是有了象鄧爺爺那樣的開(kāi)放而人文的政策理念，帶來(lái)了思想界教育界的春天吧。
待到請(qǐng)蔣先生在聽(tīng)課座位正中的那個(gè)位子上安坐下來(lái)后，楊主任就開(kāi)始了他精彩的講授。不愧是深圳市知名的語(yǔ)文教研專家，教學(xué)藝術(shù)已臻化境：層層遞進(jìn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，如抽絲剝繭般讓學(xué)生自己去思考，去感悟，去體會(huì)，去懂得;精到簡(jiǎn)潔的點(diǎn)評(píng)畫龍點(diǎn)睛;而那信手拈來(lái)的擴(kuò)展即補(bǔ)充課文，呼應(yīng)主題，又升華主題的情感;巧妙融語(yǔ)文教學(xué)與情感教育于一爐，讓所有聽(tīng)課的人得到純美的文學(xué)與精神雙重享受!且不說(shuō)精致典雅的語(yǔ)言，出口成章的口才，獨(dú)到精心的設(shè)計(jì)，單單他對(duì)學(xué)生無(wú)所不在的鼓勵(lì)與肯定就是最體現(xiàn)一個(gè)老師學(xué)問(wèn)之外的涵養(yǎng)之處。這本身對(duì)學(xué)生也對(duì)我們這些老師們就是一種教育和示范.所謂"學(xué)高為師，德高為范"，信也!
“叮叮…”下課了，酣暢淋漓的講述傾倒了所有聽(tīng)課的人。蔣先生也微笑著起立，給予了熱情的掌聲。一對(duì)老朋友今天在教室里，在對(duì)孩子們的教育里完成了一次無(wú)聲的對(duì)話和交流。
隨著老師宣布下課，學(xué)生們立刻圍到蔣爺爺?shù)纳磉�，�?qǐng)他簽名，向他求教，將蔣爺爺里三層外三層的圍個(gè)水泄不通。
我想，7班的孩子真是幸運(yùn)，他們今天享受到了一頓豐盛的精神大餐;
語(yǔ)文課作文 篇9
“丁零零”，上課鈴響了，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)地來(lái)到教室，剛剛還是喧鬧的校園頓時(shí)安靜下來(lái)了眼保健操開(kāi)始了，一陣陣急促的腳步聲在我耳邊響過(guò)。我悄悄地將眼角露出了一條縫，靜靜地觀看周圍的情況。
來(lái)了十幾位聽(tīng)課老師，來(lái)上課的`潘老師在黑板上寫字。
眼保健操結(jié)束了，開(kāi)始上課了。潘老師說(shuō)：“今天讓我來(lái)給你們講一講月亮有哪些名字吧！”而同學(xué)們一聽(tīng)到要說(shuō)月亮的名字，興奮度就提高了一大截，興奮地議論起來(lái)。“月亮還有其他名字？我可從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)�！蔽壹群闷嬗制诖�。
老師提高了聲音：“安靜！月亮在天文學(xué)稱之為月球，它還有其他美麗的名字呢。如：太陰、素娥、嫦娥、玉兔、月宮、月桂等……”同學(xué)們聽(tīng)了，嘖嘖稱贊到：“原來(lái)月亮還有這么多迷人的名字呀！
接著，老師又向我們介紹了月球的許多未解之謎：月球的年齡之謎；當(dāng)巨大物體襲擊月球時(shí)，月球發(fā)出空心球似的聲音之謎；干燥的月球上有大量水氣之謎等等。
在老師的娓娓講述中，我們仿佛被帶入了一個(gè)神秘的世界。我們聽(tīng)得津津有味，心馳神往。原來(lái)人類雖然征服了月球，但還是有這么多未解之謎等待解決。我想：我現(xiàn)在一定要學(xué)好知識(shí)，長(zhǎng)大后來(lái)解秘這個(gè)神奇的星球——月球。
時(shí)間過(guò)得飛快，不一會(huì)兒，這節(jié)課就結(jié)束了，而我卻依然沉浸在那神秘的月球世界里。
語(yǔ)文課作文 篇10
早晨，一所破破爛爛的農(nóng)村小學(xué)，書聲朗朗。
突然，丁鈴鈴上課鈴響了，大家馬上安靜焉。這節(jié)課是語(yǔ)文課，語(yǔ)文老師周老師走進(jìn)安靜的.教室里。他提筆在黑板上寫了一首小詩(shī)，名叫“一株紫丁香”。
老師問(wèn)：“有什么不懂的詞語(yǔ)嗎？”
小王問(wèn)：“什么是踮起呀？”
一旁的小花回答說(shuō)：“踮起就是腳尖站著�！�
小王又問(wèn)：“什么是微笑呀？”
小明說(shuō)；“微笑就是微微的笑�！�
老師又叫大家把這首小詩(shī)讀了三遍，然后同桌相互背誦一下。終于，大家都學(xué)會(huì)了這首詩(shī)。
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