作文批改經(jīng)驗(yàn)交流

　　作文教學(xué)是語文教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)之一。作文批改更是寫作教學(xué)的重中之重。通過半年多的作文批改的摸索和實(shí)踐，我們對(duì)于作文教學(xué)的時(shí)間安排不再困惑，對(duì)作文批改教學(xué)的具體思路及注意事項(xiàng)有了較深刻的認(rèn)識(shí)。而且，在具體的作文批改過程中，我們還在一些細(xì)節(jié)方面做了深入思考，有些收獲。

　　我覺得對(duì)于教師來說，批改的目的是為了解決掌握學(xué)生的寫作情況，發(fā)現(xiàn)問題，方便指導(dǎo)；對(duì)于學(xué)生來說，批改的目的是借鑒好的，舍棄壞的，通過反復(fù)修改提高自身寫作水平。也就是說，“批”的目的是“改”，“改”的根本目的是“提高”，提高學(xué)生的認(rèn)知、欣賞、修改、寫作水平。所以在作文批改教學(xué)中，一定要貫穿“學(xué)生為主體”的思想，讓學(xué)生動(dòng)起來。在此，僅就作文批改的藝術(shù)性及注意事項(xiàng)談?wù)勛约旱臏\陋認(rèn)識(shí)。

　　一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生批改作文的興趣。那么怎樣才能引起學(xué)生批改作文的興趣呢？我認(rèn)為：

　　1、依靠教師自身魅力來吸引學(xué)生。

　　教師是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的導(dǎo)師和楷模。一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響。教師每個(gè)學(xué)期至少要與學(xué)生一道寫作2篇“下水文”，字斟句酌、反復(fù)修改后張貼出去，讓學(xué)生品評(píng)。例如:在寫早春景色的作文訓(xùn)練中,學(xué)生們都認(rèn)為北方早春的景色沒什么特點(diǎn),我就找住了早春“朦朧的美”寫了一篇散文《輕輕的春，朦朧的夢(mèng)》：似有若無的草色,輕輕拂面的春風(fēng),溫柔可愛的陽光,間或的鳥鳴，出來尋春的孩子和人們，在我的筆下都充滿了詩意。在這樣美的意境中，我們那朦朧的夢(mèng)想?yún)s不再朦朧，反而愈發(fā)的清晰起來。那次，學(xué)生們感觸很深，大家都認(rèn)識(shí)到，其實(shí)美就在身邊，實(shí)際上是我們沒有學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)生活中不經(jīng)意的美。隨后所有同學(xué)都把老師的作文抄下來，作為積累，并自主的去觀察和寫作，燃起修改自己作文的熱情。我覺得這比空洞的說教效果要好得多。

　　2、依靠榜樣的魅力來吸引學(xué)生。

　　教師除了身體力行，用自己的實(shí)際寫作過程（重在改作）去感化學(xué)生，贏得學(xué)生的欽佩外，還可多給學(xué)生樹立一些能夠激發(fā)他們寫作和批改熱情的樣板。給學(xué)生講古今中外文學(xué)家反復(fù)錘煉、修改文章的故事是必不可少的，但我覺得更重要的還是要注意學(xué)生身邊的榜樣的樹立。要經(jīng)常將本班、本年級(jí)、本校的學(xué)生修改后的范文拿來展示給大家，大力表揚(yáng)這些作文隊(duì)伍中的領(lǐng)頭人，用榮譽(yù)的光環(huán)吸引大家。比如：我校八（1）班的栗媛媛同學(xué)就成為了整個(gè)年級(jí)所有同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。

　　3、創(chuàng)設(shè)新鮮而有趣的批改情境來吸引學(xué)生。

　　比如：（1）建議學(xué)生給自己起筆名，鼓勵(lì)他們像大作家一樣用筆名寫作，用筆名批改，換位體驗(yàn)大作家細(xì)心寫作、認(rèn)真修改的真實(shí)感受，幫助其確立奮斗目標(biāo)。（2）要求精心裝飾自己的周記本，寫個(gè)性宣言、分欄設(shè)計(jì)、繪制花邊等，學(xué)生儼然成為了小編輯，將周記本設(shè)計(jì)出自己獨(dú)特的風(fēng)格。那么寫在其中的作品也必然會(huì)是精心修改的佳作。（3）將班級(jí)例次優(yōu)秀作文打印出來選登在“班刊”中，讓學(xué)生體會(huì)出書的美好感受。

　　二、強(qiáng)化作文批改藝術(shù)，提高學(xué)生寫作能力。

　　1、講究語言藝術(shù)，多表揚(yáng)，不打擊。  3  文章來源：unjs.com

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　　在作文批改中要多表揚(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)。指出學(xué)生作文中存在的問題時(shí)不要面面俱到，每次只指出一處毛病，且要將其隱含在對(duì)學(xué)生的期望之中，并提出具體可行的修改方法。越是作文基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師的表揚(yáng)越要真心實(shí)意、大張旗鼓。有不少學(xué)生寫作基礎(chǔ)差，可能連一篇完成的文章也寫不出，且不會(huì)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)字連篇。即便是這樣，也要及時(shí)表揚(yáng)他寫作中的點(diǎn)滴進(jìn)步。比如：“你真棒，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)修改的越來越恰當(dāng)，祝賀你！”再比如：“這個(gè)‘瓢’字準(zhǔn)確生動(dòng)，太傳神了，加油！”等等。這樣可以降低學(xué)生的畏難情緒，建立修改的信心。要保證一名學(xué)生在一學(xué)期中至少有兩次被肯定的機(jī)會(huì)，使他感到他在教師、同學(xué)心目中是有分量的。

　　2、注重學(xué)生心理保障，尊重學(xué)生人格。

　　在此，我想特意指出的是：選用病例文時(shí)，除了注意典型性，更要顧及學(xué)生的心理，做到尊重學(xué)生。所以我們的做法是經(jīng)過教師的藝術(shù)加工和整合，將本次作文中不同個(gè)體出現(xiàn)的共性問題集中到一篇文章中，這樣更有針對(duì)性。而且，既明確了典型問題，又避免了樹立批駁的靶子，讓每個(gè)同學(xué)既能從中瞧見自己習(xí)作的影子，又減輕了自身心理負(fù)擔(dān)。

　　3、充分利用一切時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞和批改的能力。

　　語文教學(xué)的工作要做“細(xì)”更要做“精”。要善于擠時(shí)間、抓時(shí)間，令學(xué)生在有限的時(shí)間里、在快樂寬松的氛圍中不自覺的獲得能力的提升。例如：批到好作文或有進(jìn)步的作文，就隨時(shí)拿到教室里跟學(xué)生一起分享；利用語文課上的一兩分鐘時(shí)間，大家共同欣賞一段小練筆，尋找美點(diǎn)；下午上課前五分鐘，讓學(xué)生讀讀作文、談?wù)劯惺堋⒆h議人生；當(dāng)面?zhèn)�別評(píng)講更是隨時(shí)隨地進(jìn)行，師生溝通及時(shí)、真誠、充滿理解，效果良好。

　　4、各種手段輔助，注重成果激勵(lì)。

　　為了提高批改效果，我采用多種多樣新鮮有趣的形式向全體同學(xué)展示修改成果。如：讓學(xué)生上講臺(tái)朗讀自己的作文；或錄下來放給全體同學(xué)聽，或打印后裝訂成冊(cè)，收錄在“班刊”中；或貼在墻上的作文園地中，以供學(xué)生互評(píng)互改。我還選擇部分作文進(jìn)行網(wǎng)上投稿，也可以將作文發(fā)布到博客上，讓學(xué)生找到體現(xiàn)自身價(jià)值的最佳方法。

　　三、作文批改兩大“忌”

　　1、· 忌樣式單一、無新意。

　　餃子好吃，但如果每天都吃餃子，也肯定會(huì)讓人厭煩，作文批改也是這樣。一定要避免長(zhǎng)期采用單一的方式，不知變換，那會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，失去興趣。試想，如果每篇作文都由教師自己精批細(xì)改，必然會(huì)耗費(fèi)大部分精力和時(shí)間，影響教師鉆研教材，老師對(duì)學(xué)生的情況是掌握了，可學(xué)生不一定樂于看你的批改，付出多但收效甚微。那么反過來，如果一味是學(xué)生自評(píng)自批、互評(píng)互批，缺少了老師的理論導(dǎo)向，就會(huì)降低批改的質(zhì)量，達(dá)不到精益求精的目的，而且也不能排除學(xué)生因個(gè)人欣賞水平和自身知識(shí)的限制，對(duì)個(gè)別習(xí)作做出錯(cuò)誤的判斷，使老師和學(xué)生孤立開來。

　　大家都知道：面批法，更有針對(duì)性，利于教師掌握學(xué)生布謀篇、遣詞造句的原始動(dòng)機(jī)，令學(xué)生在與教師的平等交流中直接接受老師的指正，更容易理解老師的評(píng)判；集體共批，群策群力，便于傳授批改方法，利于學(xué)生作文水平的整體提高；自評(píng)自批，節(jié)省時(shí)間，利于客觀評(píng)價(jià)自己的文章；小組間互評(píng)互批，寫自己的，改別人的，無異于一文兩作，可以開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，只要靈活運(yùn)用各有各的好處。因此，在作文評(píng)改過程中一定要特別注意多種有效的批改方法穿插進(jìn)行。萬不可因教給了學(xué)生批改的方法，就將批改的重任完全放在學(xué)生身上。也不可因不放心大包大攬，不給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。

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　　2、忌批改拖沓、延時(shí)

　　批改作文要講究時(shí)效、趁熱打鐵。如果時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)自己的文章生疏了，既浪費(fèi)批改時(shí)間，影響批改效果，又不利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。我采取的方法是“三步法”：第一步，寫紙上，教師抽查后，對(duì)作文存在的重點(diǎn)問題加以指正，學(xué)生自評(píng)自改；第二步，寫在大作文本上，采用老師親自批改和組內(nèi)互評(píng)互改相結(jié)合的方式，寫好個(gè)性評(píng)語；第三步，學(xué)生針對(duì)自己作文中存在的問題進(jìn)行修改，有疑義或者異議的和老師或小組長(zhǎng)商量，達(dá)成一致，謄抄在周記本上，并且在文后附錄“改后記”。每次寫作之后，老師都要及時(shí)從中選拔優(yōu)秀范文展示在學(xué)習(xí)園地或登載在“班刊”中，供大家欣賞。所有這一切在下一次作文指導(dǎo)課之前務(wù)必完成。

　　總之，在作文教學(xué)過程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。只有強(qiáng)化作文講評(píng)和批改的藝術(shù)性，靈活運(yùn)用多種批改方法，注重批改時(shí)效，才能增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，才能有效的加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，有效的提高學(xué)生的寫作水平。

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