學(xué)會(huì)傾聽作文
教師:在講作文之前,我想首先請問大家一個(gè)問題:在考場上,落筆寫作文之前,你們首先考慮的是什么問題?
學(xué)生:“選擇什么材料”“怎樣抓住評(píng)卷老師的心”“傾聽什么”“這個(gè)作文究竟讓我們寫什么”“什么是傾聽”。
教師:在剛才的答案中,其實(shí)大部分都是不準(zhǔn)確的。你們知道寫作文首先要進(jìn)行的環(huán)節(jié)是什么嗎?
學(xué)生:……
教師:寫作文的第一個(gè)環(huán)節(jié)是審題。所以剛才的答案中,只有一個(gè)是對的,也就是“這個(gè)作文究竟讓我們寫什么”,這正是審題的過程。那么審題之后又需要考慮哪幾個(gè)環(huán)節(jié)?
學(xué)生回答,教師總結(jié):選擇材料――確定寫作角度及中心――安排作文結(jié)構(gòu),在此之后才是落筆寫作。
老師:那么首先讓我們來分析一下作文的要求。
“生活中人們總希望別人是傾聽者,而自己卻很難耐心地去傾聽別人的心聲。其實(shí),傾聽是一種美德,傾聽是一種修養(yǎng),傾聽是一種氣度。仔細(xì)想想,難道不是這個(gè)道理嗎?
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那么所給話題的核心是什么?
學(xué)生:傾聽。
教師:找到了核心,我們又必須明確一個(gè)問題:什么是傾聽?
學(xué)生:傾聽就是聽別人傾訴。
教師:準(zhǔn)確地說,是細(xì)心地聽取。那么傾聽是不是一定通過聽覺來進(jìn)行呢?
學(xué)生:不一定,還可以通過心靈去感受。
教師:非常好。那么傾聽的對象可以有哪些?
學(xué)生:朋友、家人、陌生人。
教師:這些都很正確,但是除了這些之外,還有哪些可以傾聽的對象?
學(xué)生:還有各種生物,比如大自然。
教師:很好。那么傾聽會(huì)達(dá)到怎樣的效果?
學(xué)生:使有心事的人心情放松。
教師:那么對于傾聽者而言呢?
學(xué)生:“能真正理解別人”“還可以把聽得的東西當(dāng)作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”
教師:是的。無論是傾聽者還是傾訴者,在傾訴與傾聽的過程中,都會(huì)有所收獲。而且傾聽是聯(lián)系人與人之間親密關(guān)系的紐帶。那么傾聽與傾訴之間,有什么關(guān)系?
學(xué)生:因?yàn)橛袃A訴,所以才有傾聽。
教師:對。傾訴是導(dǎo)致傾聽的原因。那么同學(xué)們考慮一下,傾訴的表現(xiàn)又可以有哪些呢?
學(xué)生:“口頭傾訴”“通過肢體語言來傾訴”“通過一個(gè)人的表現(xiàn)也可以體現(xiàn)出傾訴”。
教師:那么如果是大自然呢?
學(xué)生:那就是大自然的種種被人為破壞的現(xiàn)象。
教師:這又一次涉及到了環(huán)保這個(gè)問題。如果寫得好的話,這也應(yīng)是一個(gè)立意較高的作文。同學(xué)們想一想,在你的作文中,主要體現(xiàn)出來的是傾聽,也應(yīng)該有傾訴的表現(xiàn),其輕重應(yīng)如何把握?
學(xué)生:傾聽是主線,而傾訴是引發(fā)傾聽必不可少的內(nèi)容。
教師:上面我們所分析的是有關(guān)“傾聽”的內(nèi)容,那么在話題中還有一個(gè)關(guān)鍵性的詞語:“學(xué)會(huì)”,這個(gè)詞語決定了作文的哪一個(gè)方面?
學(xué)生:應(yīng)該是文章的主題吧。
教師:是的。在作文中,這應(yīng)該是貫穿始終的一條線,或者成為文章升華的一個(gè)重要部分。那么怎樣才能“學(xué)會(huì)傾聽”呢?
學(xué)生回答,教師總結(jié):傾聽必然伴隨著一個(gè)個(gè)的故事或事件,通過所聽到或看到的事件去喚醒傾聽別人的良知。
教師:那么怎樣才能突出這一話題中心呢?你可以從哪些方面著手?
學(xué)生回答,教師總結(jié):立意新巧,思路清楚,語言優(yōu)美,感人至深等等。
教師:通過以上的分析,大家能否知道自己在寫作過程中所出現(xiàn)的問題?下面再就考試評(píng)卷過程中出現(xiàn)的問題作以說明。
1.通篇沒有寫“傾聽”,或?qū)懥艘粋(gè)與“傾聽”不相關(guān)的故事,在結(jié)尾處強(qiáng)硬地扣上“傾聽”二字。
2.以一個(gè)很長的開頭引出“傾聽”(幾乎占一半篇幅),沒有對“傾聽”注解透徹,就匆匆結(jié)尾。
3.從頭到尾都寫“傾聽”,但絮絮叨叨,沒有層次。
4.搬用現(xiàn)成的故事。比如,一個(gè)孩子(或自己)學(xué)拉小提琴,因家人無耐心傾聽,而走出戶外,遇一老婦人或老頭且耳聾,在她(他)的“傾聽”下,“我”琴技大增。不少同學(xué)把這個(gè)故事當(dāng)成了自己的作文。
5.將如今學(xué)習(xí)的苦楚,考試的壓力一番抱怨,然后又忽然明白了學(xué)習(xí)的目的,表示要學(xué)會(huì)“傾聽”父母和老師,很生硬。
6.有同學(xué)寫“傾聽”自然(主要是傾聽地球的呼聲),這個(gè)主題很好,但語言平淡,東扯一句,西拉一句,文章支離破碎。
當(dāng)然,也有許多不錯(cuò)的文章。比如:
別人傾聽你讓你感動(dòng),所以你也學(xué)會(huì)了傾聽;你傾聽別人有所感悟;一個(gè)人的傾聽喚起另一個(gè)人的良知;純講傾聽在生命中的重要,傾聽帶給人的美好;把心靈之間的隔膜比作墻,推翻這面墻的最好方法學(xué)會(huì)傾聽;傾聽在人的生活中已漸漸消失,我們應(yīng)該去喚起人們的良知,寫了一個(gè)“乞討傾聽”的故事;對傾聽的法則進(jìn)行分析,傾聽不僅可以成為人與人心靈溝通的紐帶,是人們一切向美好努力的源泉,還可以是人生路上經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的積累。
希望同學(xué)們通過這一節(jié)課的分析,不再出現(xiàn)類似錯(cuò)誤,并學(xué)會(huì)合理安排寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)。
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