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一個(gè)熟悉的人(作文指導(dǎo))
一個(gè)樂于助人的人我班有個(gè)同學(xué),長(zhǎng)著圓圓的腦袋,大大的眼睛,胖胖的身體和粗壯的四肢。他就是愛幫助別人的李云哲。
有一次,我在活動(dòng)時(shí),不小心扭傷了腳踝,走路變的十分困難,連上學(xué)都要爸爸媽媽把我送進(jìn)教室。要上音樂課了,大家在老師的指揮下迅速地排好了隊(duì),只有我呆呆地坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)。老師見了,問:"王秦鼎,你為什么不來排隊(duì)?"我輕聲說:"我的腳扭了,動(dòng)不了。"徐老師正想叫幾位同學(xué)來扶我,李云哲已自告奮勇地說:"老師,我去扶大寶。"說完,便快步走到我身邊。我說:"謝謝你了。"他拿過我的書,連同他的,一起拿在右手上,問:"你可以自己站起來嗎?""行。"我一邊說一邊就站了起來。"來,把右手搭在我的肩膀上。"他說:"這樣走,比較省力。"我按他說的做,果然感覺走起來沒那么困難了。就這樣,他扶著我慢慢地走著,時(shí)不時(shí)還問:"怎么樣?要不要休息一下?"雖然從教室到音樂教室只有短短的五十來米,但因?yàn)槲液苤,所以他累得氣喘吁吁。這時(shí),彭承和張啟豪也跑了回來,他們搶著扶我,還勸李云哲:"我們和你換換。"李云哲聽了,說:"不行,不行,要幫就要幫到底。"說完,他繼續(xù)扶著我向教室走去。(詳)
下課了,李云哲又把我扶回教室,課間還扶我上廁所,幫我拿點(diǎn)心…他真是我的好榜樣,我要學(xué)習(xí)他樂于助人的好品質(zhì)。
評(píng)語:能抓住人物的語言、動(dòng)作將同學(xué)助人為樂的小事寫具體。詳略得當(dāng)。
助人為樂的王帥康
王帥康是我們班的一個(gè)小隊(duì)長(zhǎng),他長(zhǎng)著圓圓的腦袋,一雙眼睛炯炯有神。別看他成績(jī)不算好,可他卻非常受同學(xué)們的歡迎,因?yàn)樗3V鲃?dòng)幫助別人。
有一天,吳皓男身體不舒服,在走廊上吐了一地。周圍的同學(xué)見了,有的捂住鼻子,有的說"真臭啊!",還有的躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。只有王帥康不怕臭,不怕累,主動(dòng)對(duì)老師說:"我去把它弄干凈。"他飛快地跑到樓下讓保安叔叔幫忙,從校門口的小店里,拿來一些燒過的煤餅。然后,他把煤餅倒在吳皓男的嘔吐物上,用腳把煤餅踩得粉碎,再用掃把反復(fù)掃,等到地上的嘔吐物被煤灰吸干了,他又把所有臟東西都掃到簸箕里。接著,王帥康又拿著簸箕到衛(wèi)生間里把東西都倒掉,還把掃過污物的掃把、簸箕洗干凈;氐浇淌依铮吹降孛骐m然干凈了,可聞著還是有股臭味,就又趕緊到衛(wèi)生間把拖把弄濕,拿到教室里,他麻利地拖著地,不一會(huì)地上的臭味就沒了。最后,他把拖把洗干凈、掛好,才回到教室里,做起了作業(yè)。
這樣助人為樂的同學(xué),怎能不受大家的歡迎呢?
評(píng)語:能從一件小事反應(yīng)同學(xué)助人為樂的好品質(zhì),雖然語言描寫不多,但是動(dòng)作描寫一氣呵成。
我的同桌
新學(xué)期開學(xué),我有了一個(gè)新同桌--鄧綺駿。她個(gè)子高高的,健康的小麥膚色,總是梳著兩支小辮子,圓圓的臉上有一雙水汪汪的大眼睛,眉毛細(xì)細(xì)彎彎的,紅潤潤的小嘴,說起話來語速既不快也不慢,顯得很沉著。
前幾天的美術(shù)課上,老師讓我們畫一幅畫,名字叫《綠色家園》。大家紛紛動(dòng)筆開始畫了,可我卻急得快哭出來了:怎么辦?我的水彩筆到哪里去?哎呀!我一拍腦袋想起來了,早上出來得急,水彩筆擱在桌上,忘記帶了!鄧綺駿已經(jīng)開始畫畫了,但她看見我東找西找,滿臉通紅的樣子,就問我:"你怎么啦?是水彩筆找不到嗎?"
"是的,我忘記帶啦…"我低下頭,輕聲說道。
"沒關(guān)系,我有!"
"你能借我用用嗎?"
鄧綺駿爽快地說:"沒問題!"邊說邊把自己的水彩筆放到了我倆中間的桌上。
"謝謝你!"除了謝謝,我不知道說什么好。
"不用謝,應(yīng)該的。"鄧綺駿笑了,兩只眼睛彎彎的,烏亮烏亮,清澈得猶如兩潭秋水。
有了鄧綺駿的水彩筆,我順利地畫完了畫,及時(shí)地交出了作業(yè)。鄧綺駿,謝謝你"雪中送炭",你真是我的好同桌,好朋友!
評(píng)語:這是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中經(jīng)常碰見的小事,也許每個(gè)人都向別人伸出過援助之手,也許每個(gè)人都得到過同學(xué)這樣"舉手之勞"的幫助,但就看你能不能心存感激,還是覺得理所應(yīng)當(dāng)。作者抓住這件不起眼的小事,重點(diǎn)描寫人物的語言和神態(tài)、外貌,讓我們感覺到鄧綺駿助人為樂的好品質(zhì)。
在我們身邊有許多我們熟悉的人,在他們身上一定會(huì)有許多感動(dòng)、佩服、難忘的故事。拿起你的筆把它寫下來,就是一篇不錯(cuò)的習(xí)作。第二單元的作文就是一篇關(guān)于寫熟悉的人的一件事。下面讓我們一起來完成這篇習(xí)作吧。
首先,還是讓我們看一看習(xí)作要求,千萬別跑了題。
這次習(xí)作是寫熟悉的人的一件事。題目自擬。
1.根據(jù)自己選擇所寫的事件確定好題目。
2.把事件的過程敘述清楚,盡量做到真實(shí)、生動(dòng)。
3.寫完后要圍繞中心仔細(xì)修改。
看完習(xí)作要求,你大概知道讓我們寫什么了吧。那好,讓我們開始寫吧。
第一步:確定要寫人物找出感動(dòng)(佩服)點(diǎn)
在我們身邊有許多我們熟悉的人,如爸爸、媽媽、同學(xué)伙伴、外公外婆等,但往往在他們身上發(fā)生的故事平時(shí)我們可能忽略了。不過,讓我們仔細(xì)想想,還是有的。找出一件就可以完成這次的習(xí)作了。如果你還沒有頭緒,你不妨靜下心按照老師的思路想一想:
1.我要寫誰?人物有什么特點(diǎn)?
2.什么事表現(xiàn)了這一特點(diǎn)和品質(zhì)?
第二步:擬定題目圍繞中心寫作
當(dāng)我們確定寫誰了以后,我們要給的文章擬定一個(gè)題目。注意:本次習(xí)作雖然讓我們寫一個(gè)人,但重要的是讓我們通過這個(gè)人做的這件事突出這個(gè)人的高尚品質(zhì)。習(xí)作的要求是寫好一件事。因此在擬題時(shí)不能簡(jiǎn)單寫成:《我的媽媽》《好伙伴》等。你可以根據(jù)文章所要表達(dá)的中心確定題目。如《助人為樂的》《孝敬父母的》《文明禮貌的》《無私奉獻(xiàn)的》《保護(hù)環(huán)境的》.
題目擬好后就可以按照你確定的中心寫作了。
第三步:注意寫作順序,內(nèi)容要具體。
記事文章就要圍繞中心把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。在寫作的過程中,你可以通過人物的語言、動(dòng)作、心理等描寫突出文章的中心;也可以用準(zhǔn)確,形象化的語句讓文章的情節(jié)感動(dòng)人、吸引人。
第四步:習(xí)作完成,認(rèn)真修改。
寫完文章后,要圍繞習(xí)作的主題認(rèn)真讀,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字及時(shí)改正;對(duì)讀起來不通順的句子要根據(jù)自己所要表達(dá)的意思增刪字詞;對(duì)文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要反復(fù)推敲,達(dá)到用得恰當(dāng)而準(zhǔn)確。如果自己覺得很滿意,可以讀給伙伴或爸爸媽媽聽,聽一聽別人的建議。反復(fù)修改會(huì)使你的作文非常出色,你不妨試一試!
示范文寫作思路示例:愛的奉獻(xiàn)
開頭:用概括的語言,點(diǎn)名你要表達(dá)的中心。
"這是心的呼喚,這是愛的奉獻(xiàn)。"每當(dāng)我聽到這熟悉的旋律時(shí)便不禁想起了我的班主任王老師,她把自己無私的愛都奉獻(xiàn)給了學(xué)生。
中間:按照記事文章的要領(lǐng)把事情的六要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果)寫清楚。在寫作過程中加入語言、動(dòng)作和心理的描寫。
記得那是一次考試前夕(交代時(shí)間),王老師(交代人物)嗓子發(fā)炎,幾乎說不出話來,但她還是堅(jiān)持給同學(xué)們上課(地點(diǎn)),只是講課聲音很小。(交代事情起因)同學(xué)們有些奇怪與擔(dān)心。正在這時(shí),教務(wù)主任急匆匆地走進(jìn)來,勸王老師停課回家休息。王老師生怕同學(xué)們擔(dān)心,沖同學(xué)們微微一笑說:"沒事,吃點(diǎn)藥就好了。"隨后把教務(wù)主任拉到門外。過了一會(huì)兒,她又回到教室給同學(xué)們上課了,而且絲毫沒有表現(xiàn)出她嗓子的不適。(事情經(jīng)過)終于,同學(xué)們考完試了,王老師隨之也病臥床上好幾天。(事情結(jié)果)
結(jié)尾:對(duì)全文總結(jié),特別是對(duì)你要寫的人物的高尚品質(zhì)做一總結(jié),以突出你要寫這篇文章的中心。
王老師不正是在用自己的全部心血譜寫著芝曲愛的奉獻(xiàn)之歌嗎?
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