小學(xué)記事作文10篇[合集]

　　在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編收集整理的小學(xué)記事作文10篇，歡迎大家分享。

小學(xué)記事作文 篇1

　　前幾天是雙十一，俗稱“光棍節(jié)”我們周圍的人用自己喜愛的方式來(lái)購(gòu)物，有的上網(wǎng)購(gòu)，有的商場(chǎng)購(gòu)，而我們一家選擇的是“商場(chǎng)購(gòu)物”。

　　吃完晚飯，我和弟弟就迫不及待地沖出家門，一路狂奔，一進(jìn)超市，弟弟就推著購(gòu)物車，鉆進(jìn)零食區(qū)，調(diào)皮的弟弟把以前沒來(lái)得及吃過(guò)的，左一手、右一手很快就把購(gòu)物車裝滿了，爸爸一看，怒目圓睜地說(shuō)：“小孩子不能這么貪吃，再說(shuō)，零食吃多了，對(duì)身體也不好�！钡艿芤酪啦簧岬匕蚜闶骋患�又一件的放回去，只剩下一兩樣。再看看魅力無(wú)限的我，正在專心致志的挑著我心儀的物品—暖手寶，我想擁有一個(gè)溫暖的`冬天，讓我的手腳朋友不再受凍。而這邊的漂亮的媽媽正在專心地試穿她的羊毛大衣，一會(huì)試穿這款，一會(huì)試穿那款，看的我是眼花繚亂。最后看看我?guī)洑獾陌职�，左手提著零食，右手拿著衣服，像一個(gè)木頭人一樣，站在原地不動(dòng)�！敖K于狂購(gòu)?fù)炅?”我大聲的喊著。

　　回到家，我趕緊泡了個(gè)熱水腳，舒舒服服地進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。

小學(xué)記事作文 篇2

　　今天，爸爸媽媽要帶我去上海乘坐我向往已久的地下長(zhǎng)龍——地鐵。一路上，我非常興奮，早就聽說(shuō)一些大城市的地下有地鐵，城市居民上班，下班，逛街等都離不開地鐵，地鐵已經(jīng)成為人們最主要的交通工具了。我非常好奇，地鐵到底是怎么樣的呢？

　　兩個(gè)小時(shí)后，我們終于來(lái)到上海南站，一下車，爸爸說(shuō)：“車站不遠(yuǎn)，就是地鐵站了，咱們現(xiàn)在就坐地鐵去上海眼鼻喉科醫(yī)院看眼睛吧！”聽了爸爸的話，我一下子來(lái)了精神，“太好了！”這下我可以親自體驗(yàn)一下坐地鐵的感受了，雖然我很害怕到醫(yī)院看眼睛，但是能坐一坐我夢(mèng)想中的地鐵的喜悅之情讓我顧不上害怕了。

　　我們來(lái)到地鐵站，地鐵站里到處是人，人們行色匆匆，好像都急著要干什么去。來(lái)的來(lái)，去的去，我跟著爸爸媽媽，跟在人群后，繞來(lái)繞去，簡(jiǎn)直像是進(jìn)入了一個(gè)迷宮世界，搞不清方向了。旁邊的墻壁上有各種各樣的廣告和線路指示標(biāo)志。爸爸根據(jù)指示好不容易才找到1號(hào)線的入口。我們買好車票，來(lái)到等候區(qū)，只見一條前不見頭，后不見尾的鐵軌臥在那里。沒過(guò)幾分鐘，兩道亮光從里面射出來(lái)，接著傳來(lái)了隆隆的聲音。爸爸說(shuō)：“地鐵來(lái)了，準(zhǔn)備上車�！彪S著爸爸的話音剛落，一條長(zhǎng)龍呼嘯而過(guò)，一節(jié)節(jié)車廂從我眼前一閃而過(guò)，漸漸地，漸漸地，地鐵停下來(lái)了，我踮起腳，向里張望，車廂里擠滿了人，跟平時(shí)我們坐的'公共汽車一樣。車廂的門自動(dòng)打開了，有人從車上下來(lái)，我和爸爸媽媽走上車，拉緊扶手，其他的人也紛紛離自己最近的門上車。又過(guò)了幾秒鐘， “嘭”地一聲門又自動(dòng)關(guān)上了，火車開動(dòng)了。火車在地底下飛快地向前開去，越開越快，只聽見耳邊呼呼的風(fēng)聲，仿佛是一條長(zhǎng)龍?jiān)诘叵嘛w速穿行。轉(zhuǎn)眼間下一站到了，我興奮地說(shuō)：“真快啊”，爸爸說(shuō)：“地鐵是建在地底下的鐵路，不受地上建筑和交通的影響，沒有紅綠燈，所以人們坐地鐵馬上就可以到自己要去的地方，速度比坐汽車快多了。”我感到地鐵真是太奇妙了，它也是一個(gè)地下的“城市”。

　　人們可真有智慧，居然能在地下建造一個(gè)城市，真?zhèn)ゴ笱剑?/p>

小學(xué)記事作文 篇3

　　童年就像一座百花園，繽紛絢麗。曾經(jīng)做過(guò)的那些有趣的，可笑的，甚至冒著傻里傻氣的事就像一朵朵美麗的星星花。永遠(yuǎn)飄灑在記憶的天空中。

　　記得我剛上學(xué)的時(shí)候，有一天，媽媽神秘地對(duì)我說(shuō)：小靜，你在學(xué)校不管做什么，媽媽都能從顯微鏡里看見，如果你上課不認(rèn)真聽，回來(lái)媽媽就請(qǐng)你吃‘竹筍炒肉絲’。

　　從那以后，上課我認(rèn)認(rèn)真真聽講，下課，小心翼翼地玩，生怕做錯(cuò)什么事，被媽媽從顯微鏡里看見。我雖然很害怕，但又十分好奇，想知道顯微鏡是不是真的能看見學(xué)校發(fā)生的事情，便央求媽媽帶我去看看，媽媽被我吵得沒辦法，只好答應(yīng)我。真巧，國(guó)慶節(jié)是媽媽值班，我連忙叫媽媽到我去看。可媽媽卻說(shuō)：現(xiàn)在是值班時(shí)間，不能讓你看，被所長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了，是要扣媽媽獎(jiǎng)金的嘞！我聽后，像泄了氣的氣球，怏怏不樂地坐在一旁看書去了。

　　時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼，我已經(jīng)是一名五年級(jí)的學(xué)生了。這天晚上，吃過(guò)晚飯，我向媽媽提起了這件事，可媽媽卻笑了起來(lái)，我滿臉疑惑：媽媽笑什么呢？一旁的爸爸說(shuō)：“小靜真笨呀！你媽媽是怕你在學(xué)校里不好好學(xué)習(xí)，才撒了這個(gè)謊，沒想到你連這都看不出來(lái)。”爸爸說(shuō)完，又笑了起來(lái)。哇！媽媽你把我害得好苦呦！

　　在這里，我要向家長(zhǎng)進(jìn)一言：“教育孩子要正確指導(dǎo)，千萬(wàn)不能撒謊！

　　童年的快樂，童年的.腳步，還有童年的傻里傻氣，現(xiàn)在想起來(lái)都是那么的有趣。隨著時(shí)間的推移，已經(jīng)醞釀成一壇陳年老酒，定格成一道永駐心田的風(fēng)景。

小學(xué)記事作文 篇4

　　每個(gè)人都曾做過(guò)讓自已后悔的事，我也一樣。

　　去年暑假的一天，我和媽媽去勞動(dòng)公園玩輪滑。那兒的人可真多，我迫不急待地穿上輪滑鞋，想快去跟小伙伴們“一決高下”。由于天氣太熱了，并且想快點(diǎn)“參戰(zhàn)”，所以沒戴護(hù)具就出發(fā)了，媽媽大聲喊：“洋洋，快回來(lái)，你沒戴護(hù)具�。　蔽壹傺b沒聽見，與小伙伴你追我趕，玩得非常興奮。不知不覺中，爬上了一個(gè)大坡，突然倒滑下來(lái)，跟本無(wú)法控制，耳邊的風(fēng)聲呼呼地叫著，好像在說(shuō)：“太快了！減速��！”一切都來(lái)不及了，我徑直地撞向了松樹，別的小伙伴都看傻了眼……我暈頭轉(zhuǎn)向地爬了起來(lái)，眼冒金星，還從嘴里吐出了松針，這時(shí)感覺腿很疼，膝蓋處出了很多血。媽媽迅速跑過(guò)來(lái)，焦急地問(wèn)“洋洋，腿能動(dòng)嗎？是不是很疼？”我一瘸一拐地試走了幾步，幸好沒有什么大傷，媽媽接著說(shuō)：“兒子，如果你像往常一樣戴上護(hù)具，哪里會(huì)傷的這么嚴(yán)重？傷在你的身上，痛在媽媽心里！”看著媽媽著急萬(wàn)分的'樣子，我慚愧地低下了頭。

　　我突然想起剛學(xué)輪滑的時(shí)候，媽媽就告訴我佩戴護(hù)具、培養(yǎng)安全意識(shí)的重要性，我后悔萬(wàn)分，決定以后每次玩輪滑都主動(dòng)戴好護(hù)具，安全第一。

小學(xué)記事作文 篇5

　　大家好，歡迎來(lái)到“外婆家蝦斗場(chǎng)”，我是主持人鈕閱，今天我將要為大家主持的是一年一度的龍蝦大戰(zhàn)，為此我們還有幸請(qǐng)來(lái)了上一屆的冠軍——“戰(zhàn)神”，它將為大家?guī)��?lái)即時(shí)的點(diǎn)評(píng)，掌聲歡迎。

　　“首先我們進(jìn)行的是初賽一區(qū)‘敏捷者’與‘獨(dú)臂力王’的對(duì)決，作戰(zhàn)之前，先請(qǐng)兩位選手自我介紹一下�！蔽乙再Y深主持人的口氣鄭重宣布道�！懊艚菡摺闭f(shuō)：“你們別看我小，但是我的速度讓你無(wú)法抵擋。”獨(dú)臂力王接著說(shuō)：“我雖然只有一只手，但也能打敗天下無(wú)敵手”。隨著我說(shuō)3、2、1，開始！敏捷者馬上就使出了“佛山無(wú)影鉗”，它的攻擊速度好快，果然是“敏捷者”。但在“獨(dú)臂力王”堅(jiān)硬的外殼下似乎沒有作用，“獨(dú)臂力王”揮動(dòng)著它堅(jiān)強(qiáng)有力的獨(dú)臂，“敏捷者”不僅沒有鉗住它，反而被獨(dú)臂力王給打中了頭部，“敏捷者”頓時(shí)頭昏眼花，使不出力了。這時(shí)點(diǎn)評(píng)師“戰(zhàn)神”說(shuō)：“‘獨(dú)臂力王’靠得一副蠻力身子骨擊敗了‘敏捷者’，希望接下去的比賽中能繼續(xù)保持實(shí)力并運(yùn)用智慧去戰(zhàn)勝�！�

　　接下來(lái)，我們把目光投向初賽二區(qū)，那是“暴龍”對(duì)戰(zhàn)“葉蝦”。暴龍是沒有鉗子的，但它靠強(qiáng)大的身體以“撞”聞名于龍蝦界，“暴龍”一直在撞“葉蝦”，而葉蝦就拼命躲閃，大家肯定會(huì)覺得暴龍占了上風(fēng)，這樣你們就錯(cuò)了！“暴龍”也許是連續(xù)撞擊，血壓突然上升，竟然暈倒在地，這樣，“葉蝦”就不用吹灰之力贏了初賽�！皯�(zhàn)神”點(diǎn)評(píng)說(shuō)：“作戰(zhàn)時(shí)一味耗體力也不是上策，要做到靈活自如�！�

　　下面是決賽了，那是“獨(dú)臂力王”與“葉蝦”的戰(zhàn)斗，兩位佼佼者經(jīng)過(guò)初賽雄赳赳氣昂昂地走上擂臺(tái)了。“獨(dú)臂力王”一直朝“葉蝦”進(jìn)攻，哎呀！“葉蝦“快被逼到死角了，“獨(dú)臂力王”露出了陰森的笑容，但看到“葉蝦”平靜的`眼神，它為之一震：“這家伙怎么這么冷靜，該不會(huì)我中了圈套吧？”這時(shí)，只見“葉蝦”伸出兩把大鉗子，鉗子上青筋暴起，肌肉緊繃，趁“獨(dú)臂力王”發(fā)呆的那一剎，把它打飛了出去�！蔼�(dú)臂力王”緩過(guò)神來(lái)，抄起鉗子就打�！叭~蝦”這次卻柔柔地伸出“拳頭”，打出了“武當(dāng)鉗”�！昂靡徽幸匀峥藙偟恼惺健！薄皯�(zhàn)神”忍不住點(diǎn)評(píng)道。小小的“葉蝦”竟然戰(zhàn)勝了自認(rèn)為“天下無(wú)敵”的“獨(dú)臂力王”�！皯�(zhàn)神”對(duì)這次決賽的最終點(diǎn)評(píng)是暫時(shí)的柔弱那是給對(duì)方一種假象，“詠蝦”中的寸勁，“葉蝦”用的很是時(shí)候，請(qǐng)大家為“葉蝦”的以柔勝剛點(diǎn)贊吧！下面掌聲一片。

　　主持人我正式宣布：“龍蝦大戰(zhàn)結(jié)束，恭喜‘葉蝦’獲得本次比賽冠軍，希望下一屆能更精彩！”

小學(xué)記事作文 篇6

　　1.選材

　　哪些是有意義的事？對(duì)此，有些同學(xué)在理解上有偏面。他們以為，有意義的事只是拾金不昧、乘車讓座、扶盲人過(guò)馬路之類“好人好事”，或者是英勇機(jī)智地與壞人作斗爭(zhēng)、冰河上救人、大火中搶救國(guó)家財(cái)產(chǎn)這樣的大事。在這樣的認(rèn)識(shí)下，他們覺得自己沒有做過(guò)這類事，就沒有材料可寫了，因而一提筆寫作文就為難，有的甚至就把作文當(dāng)作編故事了。其實(shí)，寫有意義的事不一定就是寫好人好事或什么驚天動(dòng)地的大事情。誠(chéng)然，好人好事可以寫，重大題材應(yīng)該寫，但我們不能用這個(gè)框子限制自己。大事可以教育人，小事也同樣能使人感動(dòng)。在我們的生活中有許多平凡的事蘊(yùn)含著深刻的思想意義，有許多看似微小的事能給人留下深刻的印象，使人受到教益。它們也都是寫作的好材料。

　　2.要有一個(gè)確切的中心

　　寫文章總要有個(gè)目的，或說(shuō)明一個(gè)道理，或抒發(fā)某種感情，或贊揚(yáng)什么、批評(píng)什么，或歌頌什么、揭露什么。文章表達(dá)的思想內(nèi)容，就是文章的中心。文章有個(gè)明確的中心，才能使人讀了受到教育和啟發(fā)。因此，我們寫記事的文章，不能只是把事情說(shuō)一遍就完，應(yīng)該先想一想，我為什么要寫這篇文章，即在這篇文章里自己要表達(dá)一個(gè)什么思想內(nèi)容。有些同學(xué)由于在動(dòng)筆之前沒有確定一個(gè)中心（也可能是還不知道一篇文章應(yīng)該有一個(gè)明確的中心），因此“腳踏西瓜皮，滑到哪里就哪里”，想到什么就寫什么，所寫文章往往就沒有一個(gè)明確的中心。

　　3.具有積極的意義

　　我們寫記事的文章，不能單純地把事情說(shuō)一遍就完了，而要寫出事情所含的積極意義，使文章有個(gè)正確的中心，使人讀了能受到啟發(fā)和教育。有位小作者寫了一篇題為《難忘的一件事》的作文，是這樣寫的。

　　放學(xué)以后，我在家里做作業(yè)。李小虎和趙云峰叫我和他們一起去踢小足球。為犯規(guī)不犯規(guī)的事，我和李小虎發(fā)生了爭(zhēng)吵。趁我不注意，李小虎突然推了我一下，我摔了一跤，痛得我直叫喚。趙云峰教了我一個(gè)“絕招”，也趁李小虎不留神的時(shí)候，摔了他一跤。趙云峰拍著手笑著說(shuō)：“好一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的后滾翻！”我望著李小虎那狼狽的神色，也笑了。

　　從此，我和李小虎不要好了。當(dāng)然，后來(lái)在老師的幫助下，我們又和好了。

　　這一件事真使人難忘��；

　　這篇習(xí)作的中心思想是：“我”學(xué)了“絕招”使李小虎也摔了一跤，抒發(fā)了“我”高興的心情。由于這一“高興”是建筑在別人痛苦之上的，所以這一中心不能給人以教育和啟發(fā)。這樣的文章就是沒有積極意義的。

　　其實(shí)，根據(jù)原文提供的內(nèi)容，這篇文章可以寫出同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)友愛或有錯(cuò)就改等思想

　　意義。比如確定“團(tuán)結(jié)友愛”這一中心，可以簡(jiǎn)介發(fā)生矛盾的緣由，將“老師的幫助”“我們和好”的過(guò)程展開寫，在敘述的過(guò)程中又注意突出同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)友愛這一中心，這樣寫，文章就有了積極的思想意義，生活中，驚天動(dòng)地的事情自然容易寫出積極意義來(lái)，但我們經(jīng)歷的事大多是一些平平淡淡的和細(xì)小的事情，這些小事不起眼，隱含的思想意義不顯露、不容易看出，又如何寫出它們的積極意義呢？這就必須在動(dòng)筆寫作前，要把它前前后后的經(jīng)過(guò)想清楚，從中去尋找、去發(fā)現(xiàn)新的、美的、有意義的東西。只有想清楚想明白事情中包含的意義，才能把生活中的平凡瑣事寫得使人讀來(lái)有耳目一新之感，受到啟迪，得到教益。有些同學(xué)覺得有些親身經(jīng)歷過(guò)的事，如自己做的錯(cuò)事之類，寫不出它的積極意義。這是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙僖孕∫姶蟮乃枷胝J(rèn)識(shí)水平，即從小事中見到大的東西——好的思想，好的品質(zhì)等等。要從一點(diǎn)一滴的小事中去發(fā)現(xiàn)“大”，這就要多觀察、多思考。小朋友在成長(zhǎng)過(guò)程中，不可能是一帆風(fēng)順的，會(huì)因?yàn)楦鞣N原因惹禍、捅漏子。這些事留給自己的印象最深，教訓(xùn)也大。假如能把自己對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)、受到的教育、懂得的道理寫出來(lái)，自己的思想就提高了一步，讓伙伴們讀讀，從中也是會(huì)受到啟迪的。這樣寫，文章就很有意義了。

　　4.記事作文的6要素

　　一件事情，無(wú)論大小，都發(fā)生在一定的時(shí)間，一定的環(huán)境（地點(diǎn)）里，還有一定的人物參加，并且有其起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。因而這時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，就被稱為事情的六要素。我們要寫好一件事，就必須寫清楚這六個(gè)要素，把事情的來(lái)龍去脈有條不紊地?cái)⑹銮宄�。一要讓別人看清楚這件事發(fā)生在什么時(shí)間；二要交代清楚事情發(fā)生在什么地方；三要交代哪些人干了這件事，哪些人和這件事有關(guān)系；四要讓別人看清這件事是怎樣發(fā)生的；五要交代清楚事情的經(jīng)過(guò)；六要讓別人看到這件事最后怎么樣，起了什么作用。只有把六個(gè)要素一一寫清楚，文章的內(nèi)容才算完整，眉目才能清晰，這樣也才能很好地把中心思想表現(xiàn)出來(lái)。不然的話，讀者就會(huì)對(duì)文章所寫的事情不甚了解，甚至糊里糊涂，以致影響對(duì)文章中心的理解。

　　5.幾種常見的敘述方法

　　寫一件事情，想清楚了事情的六要素，有了完整的內(nèi)容，也確定了文章的中心。安排好了詳略，還應(yīng)該采用一種合適的敘事方法，才能把事寫好。常用的敘事方法有順敘、倒敘和插敘。

　�。�1）順敘。

　　什么是順敘？按照事情發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程和時(shí)間的先后從頭講到尾的就叫順敘。這種敘事方法最簡(jiǎn)單，也最常用，是寫事的主要方法。運(yùn)用順敘的寫法，文章的層次段落和事情發(fā)展的過(guò)程基本一致，所以寫起來(lái)容易把文章寫得條理清楚、脈絡(luò)分明。運(yùn)用順敘，要注意剪裁得當(dāng)，重點(diǎn)突出。否則，容易出現(xiàn)羅列現(xiàn)象、平鋪直敘的毛病，叫人讀起來(lái)索然寡味。課文《第一次跳傘》就是運(yùn)用順敘的方法寫的.。它順著跳傘這件事固有的次序，寫了“到機(jī)場(chǎng)”、“飛機(jī)起飛”、“跳傘”、“著陸后”等全過(guò)程。其中著重寫了“跳傘經(jīng)過(guò)”：準(zhǔn)備跳傘一跳出機(jī)艙→飄在空中→雙腳著地。也是按事情發(fā)展的實(shí)際過(guò)程順敘，寫得有條不紊。更重要的

　　是：全文能緊扣“第一次”跳傘所特有的感受來(lái)寫，在順敘中突出重點(diǎn)。“飛機(jī)起飛”時(shí)重點(diǎn)寫了在空中看地面的新奇感覺；“跳傘經(jīng)過(guò)”著重寫在半空中看到些什么、聽到些什么、想到些什么；“著陸后”主要寫愉快輕松的心情。經(jīng)過(guò)這樣剪裁處理，避免了順敘的文章容易出現(xiàn)的“平鋪直敘”的弊病。

　�。�2）倒敘。

　　什么是倒敘？在記敘事情的時(shí)候，有時(shí)把事情的結(jié)果放在開頭寫，然后再?gòu)氖虑榈拈_始進(jìn)行敘述，這就叫倒敘。這種敘述，除了把事情的結(jié)果提前外，其他跟順敘沒有區(qū)別。使用這種方法敘述事情，一般地說(shuō)有這樣兩個(gè)目的：一是先寫出事情的結(jié)果，后文緊緊圍繞這個(gè)結(jié)果寫，使文章緊湊不散；二是為了引起人們的注意，先把結(jié)果端在人們的面前，以引發(fā)人們讀下去的興趣。

　　課文《十六年前的回憶》就是這樣寫的。它的開頭是：

　　一九二七年四月二十八日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了。

　　作者在這篇文章的開頭先寫她的父親（李大釗同志）去世了，這是這篇文章中事情的結(jié)果。人們讀了這一小段，不禁會(huì)想：李大釗同志是怎樣被捕的呢？他在敵人的法庭上表現(xiàn)得怎么樣？文章采用了倒敘手法，在讀者心中造成強(qiáng)烈的懸念。然后接下去，作者再用順敘的方法回過(guò)頭來(lái)寫李大釗被捕的前后經(jīng)過(guò)，一直寫到他為革命光榮犧牲，使文章產(chǎn)生更顯著的感人效果。運(yùn)用倒敘寫法是從思想內(nèi)容表達(dá)的需要出發(fā)的。我們不能把事情的結(jié)果隨便提到前邊，應(yīng)該是這個(gè)結(jié)果特別打動(dòng)人，才把它放在開頭寫，這樣文章能一下子吸引住讀者，想知道究竟是什么原因造成這樣的結(jié)果。另外，運(yùn)用倒敘寫法，要注意倒敘與順敘的銜接自然，注意結(jié)尾與開頭照應(yīng)，這樣文章才顯得嚴(yán)謹(jǐn)。

　�。�3）插敘。

　　什么是插敘？就是在敘述事情的過(guò)程中，中間插入另一段敘述，這另一段敘述就叫插敘。插敘有時(shí)是一件過(guò)去的事，有時(shí)是另外一件事，它對(duì)情節(jié)的發(fā)展、內(nèi)容的豐富起補(bǔ)充作用。 例如課文《草地夜行》一文，在寫老紅軍戰(zhàn)士找到掉隊(duì)的小戰(zhàn)士，幫助他追趕大部隊(duì)時(shí)，插敘了一段“金寨大”前，小戰(zhàn)士村里來(lái)了幾個(gè)“賣帽子的”內(nèi)容。這段插敘既交代了老紅軍戰(zhàn)士是一個(gè)很早就參加革命的同志，長(zhǎng)征前就參加過(guò)有名的“金寨大”，并在前以賣帽子為掩護(hù)，進(jìn)行革命的宣傳鼓動(dòng)；同時(shí)也交代了小戰(zhàn)士是在革命根據(jù)地成長(zhǎng)起來(lái)的，從小受到革命的熏陶和教育。除了對(duì)主要人物身份作了進(jìn)一步交代外，這段插敘還是情節(jié)發(fā)展的需要，說(shuō)明了小戰(zhàn)士由生老紅軍的氣轉(zhuǎn)為對(duì)他敬佩的原因。這段插敘與文章中心吻合，恰到好處，所以讀來(lái)并不感到是節(jié)外生枝，只感到是非如此寫不可。運(yùn)用插敘的時(shí)候，插敘部分的前后都應(yīng)巧妙而自然地用文字交代一下（即運(yùn)用過(guò)渡句），以便讀的人明白什么地方開始了插敘，什么地方插敘已經(jīng)完畢。插敘結(jié)束后，文章仍要回到中心事件的敘述上去。請(qǐng)看作家洪汛濤寫的《蛇醫(yī)傳》中的一個(gè)范例。

　�。ɡ蠞h把手指讓蛇咬一口，手臂大腫。他立即用草藥敷上，腫就退了。）看熱鬧的人，都大聲地叫好，張土根更驚得呆住了，這使他想起三年前的一件事來(lái)：

　　那是一個(gè)灰云迷蒙的早晨，四明山浸在白茫茫的霧水里。看不見對(duì)面的行人，也看不清腳下的路。他跟隔壁的周寶六去金雞嶺扒柴。他們昂著頭，一邊唱著小曲，一邊走。走過(guò)一個(gè)山壟，冷不防“颼”的一聲，從斜里竄出一條手秤桿那樣粗的大蛇，那也是一條綠綠的五步蛇呀！它在寶六的腳趾上咬了一口。寶六，她沒走出三步，人就痛得暈在地上了。張土根急得高聲喊：“救命！”但等到人們趕到，把她抬回家里，傷勢(shì)已經(jīng)很重。請(qǐng)了醫(yī)生看，也沒辦法，說(shuō)：“晚了，要是在剛咬的時(shí)候，把腳趾剁掉就有救了�！边@樣，十二歲的周寶六，大叫大嚷，在地上翻來(lái)覆去地爬了一夜，死了�！�…

　　張土根想到這里，打了個(gè)寒噤。

　　那老漢，把手上的草藥拿掉了，皮膚已恢復(fù)原來(lái)的顏色，只留下米大的一個(gè)小紅點(diǎn)。他拍拍胸脯，向周圍的人介紹自己

　　插入的這段敘述，是后邊寫張土根決心拜老漢為師甘當(dāng)蛇醫(yī)的根本原因，它對(duì)故事情節(jié)起了補(bǔ)充說(shuō)明的作用，從而更好地表現(xiàn)了中心思想。這段插敘前后都有交代語(yǔ)句。插敘前是這樣寫的：“張土根更驚得呆住了，這使他想起三年前的一件事來(lái)”；插敘后是這樣寫的：“張土根想到這里，打了個(gè)寒噤”。這些前后交代的語(yǔ)句，使讀者一看，就會(huì)明白這部分是插敘。插敘完后，文章又接著開頭老漢當(dāng)眾表演自己被蛇咬傷而治好的場(chǎng)面寫下去，顯得很自然。 插敘和倒敘不同。插敘往往是一個(gè)片斷，文字一般較簡(jiǎn)略，它不是文章的主要部分；倒敘是把事情的結(jié)果放在開頭寫，它是文章的主要部分。

　　在一篇寫得比較成功的寫事文章中，不僅要有清楚、具體的記敘，還要有形象、生動(dòng)的描寫。因?yàn)楣庥星宄�、具體的記敘，讀者對(duì)文章所敘述的事情僅僅有所了解。而生動(dòng)、形象的描寫，能使讀者對(duì)事情的各個(gè)方面有進(jìn)一步的具體認(rèn)識(shí)。寫事的文章中，既有清楚、具體的記敘，又有恰當(dāng)?shù)拿鑼�，就�?huì)更生動(dòng)、形象，文章的中心思想也能得到鮮明的表現(xiàn)。反之，文章就會(huì)干巴巴的，不形象，不生動(dòng)，中心思想的表現(xiàn)也會(huì)受到影響。

　　例如有位同學(xué)寫的《路上》一文，寫的是退休工人在大霧中，熱情地為人民服務(wù)的事。其中，寫退休工人攙“我”過(guò)馬路這件事是這樣寫的：

　　忽然，一個(gè)親切的聲音響在我的耳畔：“小朋友，我送你過(guò)馬路�！蔽一仡^一看，在茫茫的霧中，站著個(gè)老人，大約六、七十歲，我還沒來(lái)得及回答，他那有力的手便攙著我，走下了人行道。我心里有了一種安全感，就放開步子往前走。我平安地過(guò)了馬路，一踏上街沿，剛才拉緊我的一只手放開了。隨即，這不知名的老人消失在濃霧之中。

　　這段記敘缺少生動(dòng)形象的描寫。如果能對(duì)退休老人怎樣攙“我”過(guò)馬路的，及他當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作怎樣，作一些具體的描寫，文章就不會(huì)如此干巴巴，事例會(huì)更具體、生動(dòng)。

　　描寫應(yīng)該有明確的目的，要服從于表現(xiàn)中心思想的需要。特別是在寫事的文章中，記敘事情是主要的，描寫不能占過(guò)多的篇幅，不能花過(guò)多的筆墨去進(jìn)行描寫。所以說(shuō)，在寫事的文章中，要進(jìn)行大量的記敘，也要進(jìn)行一些描寫；只有記敘而沒有描寫，文章不生動(dòng)、不形象；而只有極少的記敘而進(jìn)行過(guò)量的描寫，事情敘述不清楚、不具體，更是得不償失。一句話，在寫事的文章中，要進(jìn)行一些描寫，但要恰如其分。

　　例如有篇題為《賽場(chǎng)上》的作文，記敘了藍(lán)隊(duì)的守門員胡鈺為了保護(hù)紅隊(duì)隊(duì)員周丹麗，自己卻被另一位運(yùn)動(dòng)員撞倒在地，手被擦破了皮。周丹麗馬上來(lái)到胡鈺面前，扶起了她。文章接著描寫了人物之間的一段對(duì)話：周丹麗來(lái)到胡鈺面前感激地說(shuō)；“謝謝你，太謝謝你了�！倍�胡鈺說(shuō)：“不用謝，這是我應(yīng)該做的�！倍�另一位運(yùn)動(dòng)員也走上前來(lái)急忙向胡鈺道歉，胡鈺說(shuō)：“不要緊，你下次當(dāng)心就是了�！边@時(shí)場(chǎng)上的人都圍上來(lái)，問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，胡鈺高興地說(shuō)：“謝謝大家對(duì)我的關(guān)心，謝謝大家。”

　　這段對(duì)話描寫的目的是為了表現(xiàn)比賽雙方團(tuán)結(jié)友愛的精神，但過(guò)多的描寫，反而顯得不真實(shí)，賽場(chǎng)上似乎已為了一個(gè)隊(duì)員擦破點(diǎn)皮而停止了比賽，“大家圍上來(lái)，問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短”。這在緊張的比賽中是不可能出現(xiàn)的，也不可能說(shuō)這樣的話。很明顯，這些描寫是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　6.環(huán)境描寫

　　環(huán)境描寫和文章的內(nèi)容、中心思想有著密切的關(guān)系。

　　環(huán)境描寫，包括對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫。對(duì)自然環(huán)境的描寫，要抓住特征，要有目的。如下面這篇《在風(fēng)雨中》的作文：

　　十四號(hào)臺(tái)風(fēng)還逞著余威，風(fēng)一個(gè)勁兒刮，雨一個(gè)勁兒下。我走進(jìn)學(xué)校大門，不覺怔住了：校園里的樹木倒的倒，歪的歪，地上、屋頂上到處躺著樹枝。我著急地想，明天就要開學(xué)了，同學(xué)們?cè)趺磥?lái)上課呢？我抬起頭，突然發(fā)現(xiàn)后勤組的小夏叔叔正攀著竹梯，頂風(fēng)冒雨鋸著樹枝。一段粗大的樹枝壓倒在辦公室的屋角上，如果不及時(shí)鋸掉搬走，就可能壓壞辦公室。小夏叔叔撩了撩雨衣袖子，又推了推鼻梁上的眼鏡，曲著身子，費(fèi)力地鋸起來(lái)。突然，一陣狂風(fēng)把他的雨帽吹掉了。我連忙拾起來(lái)，高喊：“小夏叔叔，快把雨帽戴上！”他搖了搖頭，仍舊一個(gè)勁地鋸著。大風(fēng)在無(wú)情地呼嘯，大雨像瓢潑一樣往下澆。操場(chǎng)上，那呼呼的風(fēng)聲伴隨著嘩嘩的鋸樹聲，顯得那么清晰…

　　樹在繼續(xù)搖晃，小夏叔叔也跟著晃動(dòng)起來(lái)。我的心也禁不住一陣顫動(dòng)，焦急地扶著樹桿，不斷地叮囑：“當(dāng)心！當(dāng)心！”他鎮(zhèn)定地說(shuō)：“沒關(guān)系！”

　　……終于，那段粗大的樹枝被鋸掉了。小夏叔叔從樹上下來(lái)后，深深地吸了口氣，分辨不出臉上哪些是雨水，哪些是汗水了。

　　第二天開學(xué)了，臺(tái)風(fēng)也過(guò)去了，陽(yáng)光驅(qū)散了滿天烏云。校園里的樹木經(jīng)過(guò)風(fēng)雨的沖洗格外蔥綠。小夏叔叔背著工具包，又在校園里巡視起來(lái)……

　　這篇作文里有好幾處自然環(huán)境的描寫。開頭一段中“十四號(hào)臺(tái)風(fēng)還逞著余威”，“校園里的樹木倒的倒，歪的歪”，就有兩個(gè)作用，第一，形象地交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和起因。第二，設(shè)置了一個(gè)令人關(guān)心的問(wèn)題：在這樣惡劣的自然環(huán)境里，“明天就要開學(xué)了，同學(xué)們?cè)趺磥?lái)上課呢！”從而吸引讀者讀下去，也為后面小夏叔叔不顧個(gè)人安危，搶救房屋的感人行動(dòng)寫下了伏筆。

　　當(dāng)文章寫到小夏叔叔頂風(fēng)冒雨鋸樹的時(shí)候，作者又反復(fù)描寫了環(huán)境：“大風(fēng)在無(wú)情地呼嘯，大雨像瓢潑一樣往下澆”，“那呼呼的風(fēng)聲伴隨著嘩嘩的鋸樹聲，顯得那么清晰”。這些環(huán)境描寫對(duì)文章的中心——贊頌小夏叔叔不顧個(gè)人安危、保護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的品質(zhì)，起了襯托作用。 文章的結(jié)尾一段，也對(duì)自然環(huán)境作了描寫：“臺(tái)風(fēng)過(guò)去了，陽(yáng)光驅(qū)散了滿天烏云”，“校園里的樹木經(jīng)過(guò)風(fēng)雨的沖洗格外蔥綠�！边@些描寫的作用更明顯。首先，它們和文章的開頭一段形成鮮明的對(duì)照，形象地表現(xiàn)小夏叔叔辛勤勞動(dòng)的成果，從而進(jìn)一步烘托出小夏叔叔的感人形象。其次，間接地、意味深長(zhǎng)地通過(guò)環(huán)境描寫來(lái)點(diǎn)出中心思想。

　　由此可見，在文章中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖匀画h(huán)境描寫，對(duì)表達(dá)文章中心能起到綠葉扶紅花的作用。 社會(huì)環(huán)境描寫，是對(duì)人物、事件所處的背景的描述，說(shuō)明人物和事件是在怎樣的環(huán)境下活動(dòng)或發(fā)生的。對(duì)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行描寫，與對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行描寫一樣，都屬于環(huán)境描寫。對(duì)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行描寫，可以把事件交代得更清楚，有助于把人物形象刻畫得更為生動(dòng)形象。

　　小學(xué)語(yǔ)文課本中的《珍貴的教科書》，一開頭就描寫了當(dāng)時(shí)艱苦的環(huán)境：

　　一九四七年春天，我們延安小學(xué)轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。在那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，我們?nèi)匀活B強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

　　當(dāng)時(shí)，我們的學(xué)習(xí)條件非常艱苦。沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就用黃土塊代替。最困難的是一直沒有書，抄一課學(xué)一課。我們多么渴望有一本印好的教科書�。�

　　上面的第一小節(jié)是總的交代當(dāng)時(shí)的艱苦環(huán)境，第二小節(jié)是具體地寫環(huán)境是怎樣艱苦的。通過(guò)這些環(huán)境描寫，當(dāng)時(shí)小學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神就更為突出了。

　　又如小學(xué)語(yǔ)文課本中的《心愿》，作者在文章的開頭描寫了法國(guó)一個(gè)公園中的寧?kù)o環(huán)境：

　　巴黎有許多街道公園。離我們的公寓不遠(yuǎn)就有一座。

　　一個(gè)假日，我夾著一本書來(lái)到這個(gè)小公園。坐在幾堆花叢中間的長(zhǎng)椅上。這是我最愛坐的長(zhǎng)椅，因?yàn)槲蚁矏勰菐讌不�，在春天的北京，這樣的花是經(jīng)常見到的。

　　接著，作者寫了“我”在這里遇到一位活潑天真的法國(guó)小姑娘。很顯然，作者描寫的這個(gè)環(huán)境，要突出說(shuō)明這樣一點(diǎn)：美好的心愿是在如此美好的環(huán)境中產(chǎn)生的。社會(huì)環(huán)境描寫，起了襯托作用。

　　描寫環(huán)境，有時(shí)很難區(qū)分所描寫的環(huán)境是自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，兩者有時(shí)交融在一起，只是社全環(huán)境往往側(cè)重于“背景”的介紹，盡管在對(duì)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行描寫時(shí)，也離不開對(duì)一些自然景物進(jìn)行描寫，但它著重于表現(xiàn)一種氛圍，使人感受到一種事情發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中所特有的氣氛。如下面一段從一篇作文中節(jié)選的文字：

　　陵園里，甬道兩旁鮮花朵朵，郁郁蒼蒼的松柏和萬(wàn)年青，顯得格外肅穆。掃墓活動(dòng)開始了，在鼓樂聲中，我們高舉紅旗，擎著我們精心制作的花圈，肅立在烈士墓前。

　　讀了這段描寫，使人會(huì)產(chǎn)生一種肅穆感，這是作者通過(guò)對(duì)環(huán)境所作的描寫而形成的氛圍，產(chǎn)生的效果。而這段文字中所描寫的環(huán)境，盡管有景物，但屬于社會(huì)環(huán)境。

　　在寫事的文章中，經(jīng)常要寫到環(huán)境，不僅要會(huì)恰當(dāng)?shù)貙?duì)自然環(huán)境進(jìn)行描寫，還要會(huì)恰當(dāng)?shù)貙?duì)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行描寫，以便形成一種氣氛，使所寫的事交代得更清楚，更感人。 7，如何寫好開頭與結(jié)尾

　　寫事文章的開頭沒有固定的格式，一個(gè)好的開頭，不僅要根據(jù)文章的內(nèi)容、體裁、風(fēng)格來(lái)選擇恰當(dāng)、合適的形式，還要切合主題，不落俗套。

　　開頭的方法千變?nèi)f化，常用的開頭方法，大致有以下幾種：

　　一、落筆就直接點(diǎn)題。如小學(xué)語(yǔ)文課本中的《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》的開頭：“我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅�！�

　　二、用設(shè)問(wèn)吸引讀者。如作文《我班二三事》的開頭：“一個(gè)聞名全校的亂班，真的變成了文明班？是的……”

　　三、描寫景物。如小學(xué)語(yǔ)文課文《少年閏土》的開頭；“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜�！庇妹鑼懢拔镩_頭，必須使所描寫的景物與文章的主要內(nèi)容有較密切的關(guān)系�！渡倌觊c土》一文開頭的景物描寫，是為了介紹少年閏土夜間在海邊的沙地瓜田看西瓜，這與后面寫閏土向“我”介紹在月亮光下用胡*刺猹也有關(guān)。

　　四、介紹環(huán)境。如《大雪山》一文的開頭：“大雪山在四川省的西部。那里沒有人煙，沒有花草樹木……”開頭介紹大雪山的環(huán)境，目的是為下文記敘紅軍“跟惡劣的自然環(huán)境作戰(zhàn)”埋下了伏筆，以突出紅軍英勇頑強(qiáng)的革命精神。

　　五、介紹情況，交代背景。如《火燒赤壁》一文的開頭：“東漢末年，曹操率領(lǐng)大軍南下，想奪取江南東吳的地方。東吳的周瑜調(diào)兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對(duì)。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸�！边@個(gè)開頭，使讀者看了以后，對(duì)兩軍相對(duì)峙的形勢(shì)、所處的地理位置和即將發(fā)生的事一目了然。

　　六、交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物或事件。如《捉魚》一文的開頭；“一個(gè)星期天的早晨，我和小辰拿著小盆，拎著小桶來(lái)到一條小溪邊圍壩捉魚。”這個(gè)開頭，只用一句話就把很多內(nèi)容交代清楚了，很簡(jiǎn)練。

　　七、概括地介紹文章的主要內(nèi)容。如作文《春花朵朵》一文的開頭：“五講文明的春風(fēng)吹開了學(xué)校這萬(wàn)紫千紅的百花園中的朵朵春花。讓我們從這萬(wàn)紫千紅的百花園中摘取幾朵，領(lǐng)略一下那滿園春色吧！”這種開頭如同全文的“總起”，下文則圍繞著它進(jìn)行“分述”。全文因此而比較有條理。

　　開頭的方法很多。上面介紹的方法都適用于寫事的文章，但適用于寫事文章的開頭不僅僅只有這些。開頭用哪一種方法好，還是要根據(jù)實(shí)際情況而定，也不要老是用某一種方法. 文章的結(jié)尾和開頭一樣，沒有固定的格式。但結(jié)尾的方法，并非是不可捉摸的，從許多人寫作實(shí)踐中，有不少寫好結(jié)尾的經(jīng)驗(yàn)和方法，可以借鑒，受到啟發(fā)，從而開拓結(jié)尾的思路。 下面介紹幾種常用的結(jié)尾方法：

　　一、概括全文。如小學(xué)語(yǔ)文課文《美麗的小興安嶺》，用“小興安嶺是一座巨大的寶庫(kù)，也是一座美麗的大花園”結(jié)尾。這個(gè)結(jié)尾概括了全文內(nèi)容，給讀者留下了非常鮮明的印象。

　　二、交代結(jié)果。如小學(xué)語(yǔ)文課文《找駱駝》的結(jié)尾：“商人聽了，照老人的指點(diǎn)一路找去，果然找到了走失的駱駝。”這就交代了事情的結(jié)果，從而結(jié)束全文。

　　三、寫出感受，總結(jié)全文。如小學(xué)語(yǔ)文課文《馬》，作者在記敘了他和弟弟一起趕著一匹拉了重載的馬，在雨夜泥濘中趕走夜路的經(jīng)過(guò)后，在結(jié)尾時(shí)寫道：“我現(xiàn)在看到拉貨車的馬，還打心眼里感到親切。真的，再也沒有像馬這樣忠實(shí)的動(dòng)物了。”最后一句，寫出了感受，總結(jié)了全文。

　　四、篇末點(diǎn)題。如小學(xué)語(yǔ)文課文《心愿》，作者敘述他在巴黎的街道公園與一個(gè)法國(guó)小姑娘及他的爸爸、媽媽相遇的經(jīng)過(guò)后，用這樣一段話作為結(jié)尾：“一個(gè)普通的法國(guó)家庭———一對(duì)中年夫婦和一個(gè)天真的孩于，他們的心愿多么美好，多么純真！人民的感情是樸素的，樸素的東西是最美的。修一座友誼的長(zhǎng)橋，這是我們共同的心愿！”最后一句就是篇末點(diǎn)題。

　　五、表達(dá)感情和愿望。如小學(xué)語(yǔ)文課文《關(guān)懷》的結(jié)尾：“窗外陽(yáng)光燦爛，菜花的香氣一陣陣撲進(jìn)教室來(lái)，春天這樣美好，周總理這樣關(guān)懷我們，我們感到又溫暖，又幸福�！庇秩缯n文《十里長(zhǎng)街送總理》的結(jié)尾：“……靈車漸漸地遠(yuǎn)去了，終于消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來(lái)�！�

　　六、首尾呼應(yīng)。這種結(jié)尾方法有多種形式，有的是用相同的句子呼應(yīng)，如作文《各就各位，預(yù)備——》，用“各就各位，預(yù)備——”開頭，記敘了參加體育測(cè)試，聯(lián)想到學(xué)習(xí)和要為將來(lái)參加祖國(guó)建設(shè)作準(zhǔn)備，最后又用“各就各位，預(yù)備——”結(jié)束全文。還有一種是開頭設(shè)問(wèn)，結(jié)尾回應(yīng)開頭的設(shè)問(wèn)。如小學(xué)語(yǔ)文課文《海底世界》的開頭是“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”結(jié)尾是“海底真是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界！”

　　七、給讀者留下思考和回味的余地。最常見的是結(jié)尾用個(gè)省略號(hào)。用省略號(hào)結(jié)尾，可以促使讀者去思考、回味，但使用的時(shí)候必須注意的是，文章本身要有可以給人深思、回味的內(nèi)容，不能結(jié)尾時(shí)沒話可寫就隨便來(lái)個(gè)省略號(hào)。

　　除以上這些結(jié)尾方法外，還有許多其他的結(jié)尾方法。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些結(jié)尾方法在寫事的時(shí)候可以靈活選用。不過(guò)，可不能生搬硬套;

　　小學(xué)生作文時(shí)，往往是由老師先出一個(gè)題目，然后將這個(gè)題目作為文章的標(biāo)題，但有時(shí)候，老師也會(huì)要求學(xué)生在作文完成后“自擬”標(biāo)題。怎樣為文章擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)�、好的�?biāo)題呢？ 第一，標(biāo)題要具體，有內(nèi)容。如小學(xué)語(yǔ)文課文《董存瑞舍身炸暗堡》，標(biāo)題十分具體，讓人一看標(biāo)題就知道課文的主要內(nèi)容是什么。

　　第二，標(biāo)題要貼切。所謂貼切的標(biāo)題，就是標(biāo)題和文章的內(nèi)容相照應(yīng)。例如小學(xué)語(yǔ)文課本中的《草船借箭》和《飛奪滬定橋》這兩篇課文，標(biāo)題就十分貼切。它們和課文中最重要、最精采的那一部分內(nèi)容互相照應(yīng)，把它們鮮明而形象地表達(dá)出來(lái)了。標(biāo)題要注意貼切，而標(biāo)題中的用詞也要同時(shí)注意生動(dòng)，以吸引讀者，增強(qiáng)感染力。

　　第三，標(biāo)題要簡(jiǎn)潔。標(biāo)題的文字不能太多，要簡(jiǎn)潔，要用最少的文字把文章的內(nèi)容概括地表現(xiàn)出來(lái)。例如，小學(xué)課本中的課文《描》，只有一個(gè)字，但將課文的主要內(nèi)容全部概括了，十分簡(jiǎn)潔，又十分醒目。

　　有的文章，內(nèi)容比較豐富，難以用一個(gè)標(biāo)題概括地表達(dá)全文內(nèi)容，往往除了一個(gè)主要的標(biāo)題外，還加上一個(gè)副標(biāo)題，以便使標(biāo)題不僅表現(xiàn)和反映文章的內(nèi)容，而且使文章的中心也更為鮮明。例如，有位同學(xué)聽了著名數(shù)學(xué)家蘇步青教授的講話后，寫了一篇記敘文，并給這篇文章列了這樣一個(gè)標(biāo)題：《攀高貴在少年時(shí)——聽蘇步青爺爺談學(xué)習(xí)》。這個(gè)標(biāo)題，把文章所記敘的主要內(nèi)容簡(jiǎn)潔、具體地表達(dá)了出來(lái)，又把文章“一個(gè)人要想攀登科學(xué)文化高峰，重要的是在青少年時(shí)代就要樹立起雄心壯志，就要勤奮地刻苦地學(xué)習(xí)”這個(gè)中心，明確而又簡(jiǎn)潔地點(diǎn)了出來(lái)。

　　第四，新穎。文章的內(nèi)容要有新意，標(biāo)題也要新穎。例如，寫班級(jí)中的好人好事，可以給文章擬上《班級(jí)新風(fēng)》的標(biāo)題，但如果寫發(fā)生在校園、里弄、商店、車廂等處的好事，也都在文章的標(biāo)題中用“新風(fēng)”這個(gè)詞，分別按上《校園新風(fēng)》、《里弄新風(fēng)》、《商店新風(fēng)》、《車廂新風(fēng)》等標(biāo)題，就使人感到俗氣而不新穎了。

　　考慮給文章按個(gè)什么樣的標(biāo)題時(shí)，要考慮具體、貼切、簡(jiǎn)潔，也要考慮到有新意，要讓標(biāo)題新穎些。上面講到的《校園新風(fēng)》、《里弄新風(fēng)》等標(biāo)題，雖然比較具體、貼切、簡(jiǎn)潔，但過(guò)于一般化了。

　　第五，有趣。好的標(biāo)題，還應(yīng)該使人感到有趣。小學(xué)課本中有一篇課文的標(biāo)題是《蟋蟀的住宅》。這個(gè)標(biāo)題就很有趣。它把蟋蟀住的洞穴比作人的住宅。這就比較有趣，吸引人，使人看了這個(gè)標(biāo)題后會(huì)產(chǎn)生急于想讀一讀文章的強(qiáng)烈興趣。

　　總之，文章標(biāo)題設(shè)計(jì)得好與不好，效果大不一樣。為文章按一個(gè)好的標(biāo)題，對(duì)突出文章的中心，增強(qiáng)文章的吸引力等都有很大的好處，不能小看標(biāo)題的作用。

小學(xué)記事作文 篇7

　　一天，媽媽帶我來(lái)到豐臺(tái)花園玩，我特別高興。

　　媽媽給我買了一張通票，我玩了一個(gè)碰碰車，下車后，我又玩了空中騎自行車磨輪等等…….。我跟媽媽正要去公園后山散步，迎面站著一個(gè)小妹妹，她哭的聲音非常大，周圍沒有人管。于是，我跑過(guò)去問(wèn)：“小妹妹，你怎么了？為什么哭呀？你大人在哪？”她哭哭啼啼地說(shuō)：“我媽媽帶我來(lái)玩，正在看那邊的捏人，看完后回頭一看我媽媽就找不到了。我不敢動(dòng)，怕媽媽回來(lái)，就一直在這等她。”我說(shuō)：“要不然我?guī)�你去公園管理處，讓叔叔阿姨們幫你找你的媽媽�！毙∶妹孟肓讼胝f(shuō)：“好吧！可是我媽媽來(lái)找我怎么辦呢？”我說(shuō)：“如果你媽媽聽到管理處已經(jīng)找到了你一定知道你在那里了。”

　　于是我和媽媽帶著小妹妹來(lái)到了公園管理處。叔叔阿姨看到了說(shuō)：“小朋友，你真善良�！笔迨逵謫�(wèn)我：”小朋友的.名字叫什么？”我說(shuō)：“我也不知道，我看到她的時(shí)候她媽媽已經(jīng)不在了�！蔽疫^(guò)去問(wèn)小妹妹：“小妹妹，你叫什么名字？”她說(shuō)：“我叫李一！”這回可好辦了，叔叔廣播之后，一會(huì)兒，一個(gè)阿姨匆匆忙忙地跑進(jìn)管理處，小李一一下子抱緊那位阿姨喊：“媽媽�！蹦俏话⒁碳�動(dòng)地說(shuō)：“誰(shuí)把你帶到這來(lái)的？”小李一說(shuō)：“那位大姐姐�！卑⒁剔D(zhuǎn)過(guò)身說(shuō)：“太謝謝你了，小朋友�！蔽也缓靡馑嫉卣f(shuō)：“沒事，這是我應(yīng)該做的�！�

　　那時(shí)已經(jīng)到下午了，我想：如果我也跟別人一樣不理小妹妹，現(xiàn)在小妹妹可能就被壞人帶走了。

　　回到家我媽媽把這件事情告訴了爸爸。爸爸說(shuō)：“你真是一個(gè)善良的好孩子�！甭牭竭@句話我心里美滋滋的。

小學(xué)記事作文 篇8

　　又迎來(lái)了一年一度的清明節(jié)，今年的假期與往年不同，假前老師布置了一項(xiàng)作業(yè)：與家人一起憶清明。

　　回到家我便開始發(fā)愁：怎么和家人一起憶清明呢？爸爸見我悶悶不樂，便向我了解原因。知道了事情的來(lái)龍去脈之后，爸爸卻賣起了關(guān)子：“明天咱們回趟老家，回來(lái)之后再完成作業(yè)吧！”我更加著急了：“回來(lái)之后您得教教我這作業(yè)怎么做呀？”爸爸笑著走出了我的房間。

　　第二天天還沒亮，爸爸就叫我起床了。走出家門，地面已經(jīng)被小雨打濕，清早還是有些涼意的。爸爸突然感嘆道：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村。”

　　“爸爸，這是誰(shuí)寫的詩(shī)呢？”我好奇地問(wèn)。

　　“這是唐代詩(shī)人杜牧寫的《清明》，這首詩(shī)正是他在清明節(jié)的時(shí)候?qū)懙�，作�?shī)時(shí)他孤單一人，感到十分悲傷。”爸爸說(shuō)。

　　“是不是清明節(jié)都會(huì)下雨呢？你看杜牧寫詩(shī)的時(shí)候說(shuō)了雨紛紛，剛好今天也下著雨呢！”

　　“到了清明，氣溫變暖，所以降雨增多�！卑职只卮鸬�。

　　“那為什么會(huì)有清明節(jié)這個(gè)節(jié)日呢？”我繼續(xù)追問(wèn)。

　　爸爸解釋說(shuō)：“相傳最早是咱們中國(guó)古代帝王將相的“墓祭”之禮，后來(lái)民間都效仿，定于此日為祭祀掃墓之日，慢慢就演變?yōu)橹袊?guó)的傳統(tǒng)節(jié)日之一了。孩子，你看，咱們今天不就是回老家掃墓祭祖的`嗎？”

　　原來(lái)如此，怪不得爸爸要在今天帶我回老家。取車兩小時(shí)后我們到達(dá)了目的地，今天來(lái)墓園祭祀的人很多，看來(lái)大家都是在清明節(jié)緬懷先祖。

　　回家的路上，爸爸又教了我?guī)资着c清明有關(guān)的詩(shī)詞，還告訴我清明節(jié)不僅要祭祖掃墓，還有踏青、蕩秋千、插柳等風(fēng)俗習(xí)慣。

　　清明這個(gè)節(jié)日既有祭祖掃墓帶來(lái)的悲酸，又有踏青游玩的歡笑，這真是一個(gè)有特色的節(jié)日。

　　不用爸爸教我怎么完成作業(yè)，這一整天，我不就是在憶清明嗎？

小學(xué)記事作文 篇9

　　終于盼到下雪啦！路上、車上、樹上，到處都白白的'，雪下得還不小呢，盡管天空還飄著雪花，我還是迫不及待地喊媽媽下樓打雪仗。

　　我們到了樓下，我在花池沿上捧起一大塊雪，使勁把它握成團(tuán)，朝媽媽扔去，媽媽一閃躲開了，她也不甘示弱，從旁邊的車頂上捧起雪做成雪球，朝我扔過(guò)來(lái)，正打中我的胸前，媽媽得意地笑起來(lái) ，我氣極了，連著做了好幾個(gè)雪球，接連不斷地向媽媽打去，終于有兩個(gè)雪球在她身上開了花，我高興地跳起來(lái)，“打中了，打中了……”媽媽也開心地笑了！

　　玩了好一會(huì)兒，我都出汗了，看雪又開始下大了，媽媽催我回家，我跟媽媽約好明天還要打雪仗！

小學(xué)記事作文 篇10

　　全家在飯桌前歡聚，對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)是快樂的事情，飯桌上也會(huì)有許多話題�，F(xiàn)在我為大家講一個(gè)我們家飯桌上的故事。

　　一天，我們?nèi)�家人快樂的吃著晚飯的時(shí)候，我為了能和哥哥玩，吃得很快，把許多飯粒撒在了餐桌上，爺爺看見了，嚴(yán)肅的盯著我，叫我把飯給拾起來(lái)，我嫌它臟，不樂意的說(shuō)：“撒在飯桌上多臟呀！叫人怎么吃呀！再說(shuō)我也不是故意的�！睜敔斦f(shuō)：“你難道沒學(xué)過(guò)《鋤禾》這首詩(shī)嗎？糧食是農(nóng)民伯伯冒著炎熱的天氣，辛辛苦苦才得到的，難道你就這樣看到農(nóng)民伯伯的`汗被浪費(fèi)掉嗎？以前我們吃不飽，過(guò)著辛苦的日子，我小時(shí)候就要出去干活，現(xiàn)在你們過(guò)上幸福的日子，還不知道珍惜�！甭犃藸敔�?shù)脑挘�我張紅了臉，趕緊把撒在桌子上的飯粒拾起來(lái)吃了下去。

　　我永遠(yuǎn)也忘不了那天，以后再也不浪費(fèi)糧食。飯桌總是干干凈凈，而且碗里飯一粒不留，養(yǎng)成了勤儉節(jié)約糧食的好習(xí)慣。

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