中學(xué)生作文常用[6篇]

　　在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。寫起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家收集的中學(xué)生作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

中學(xué)生作文 篇1

　　鄭和下西洋的船隊(duì)十分龐大，那船與船之間怎么聯(lián)系呢？他們用旗幟、燈籠、銅鑼、喇叭等做為聯(lián)絡(luò)工具，這在說(shuō)明鄭和在指揮上的智慧是了不起的`，真令人佩服啊！

　　鄭和從小就喜歡聽(tīng)祖父或父親將西洋各國(guó)的山川風(fēng)貌以及風(fēng)情民俗，而這些知識(shí)都在航海中派上了用場(chǎng)。如果他不懂西洋各國(guó)的民俗風(fēng)情，就會(huì)與那些國(guó)家格格不入，那怎么還能與那些國(guó)家進(jìn)行友好往來(lái)呢？

　　鄭和下西洋的地文航海技術(shù)，是以海洋科學(xué)知識(shí)和航海如為依據(jù)，運(yùn)用了計(jì)程儀、測(cè)深儀等航海儀器，按照航海圖、針路簿記來(lái)保證船只的航行路線。如果鄭合不會(huì)用這項(xiàng)地文航海技術(shù)，那船隊(duì)就不會(huì)開(kāi)到目的地，不知道開(kāi)到哪兒去了呢！

　　只有掌握了各種知識(shí)的人，才能成為一代驕子。

　　有一次吃魚，由于魚很好吃我就快速吃，欲速則不達(dá)，我不小心將一小塊魚刺卡進(jìn)了喉嚨里。我急得不得了。這時(shí)候，我的弟弟——軒軒對(duì)我說(shuō)：“你喝點(diǎn)醋，應(yīng)該就可以把魚刺拔出來(lái)了�！蔽亿s忙喝了好多醋，果然，魚刺一下子就拔了出來(lái)。

　　后來(lái)，我看了書才知道，醋有軟化魚刺的作用。我不由得佩服起軒軒了。

　　的確，知識(shí)就是力量。生活中也處處都有知識(shí)，只要我們留心觀察，就一定能夠發(fā)現(xiàn)。我們不僅要在生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在學(xué)校也要認(rèn)真學(xué)好各門文化知識(shí)，這樣才能成為像鄭和那樣偉大的人。我們一定要記住一句話：“只有贏得知識(shí)的人才能贏得未來(lái)！”

中學(xué)生作文 篇2

　　清明節(jié)，又來(lái)臨了，我呆呆地望著天空，不禁又陷入了對(duì)外公的懷念；因?yàn)樵谖夷墙k麗多彩的童年生活中，外公給我的印象太深刻了，外公給予我的愛(ài)實(shí)在太多太多了。

　　我依舊記得，外公的那張臉和那雙手，那張布滿皺紋而又充滿精神的臉和那雙蒼勁有力卻又突兀著青筋的手，它們?cè)��?jīng)和外公一起……

　　兒時(shí)，我一直都是被外公外婆拉扯大的。常常隨外公外婆起得很早，老是做在一張小木凳上看著外公掃地。外公拿著一把掃把在街道上掃，我呢，就拿著比自己矮一點(diǎn)兒的掃把亂舞，常常弄得到處都是灰塵。外公性情溫和，也不說(shuō)什么，只好一遍遍地掃，毫無(wú)怨言；那時(shí)侯，我還小，看到外公天天清掃街道，不禁也有一些納悶，常常扯著外公的衣角，略顯淘氣地問(wèn)：“外公，為什么，你天天要清掃街道呀，你又不是清潔工？”外公也就朝我一笑，繼續(xù)掃地了。我看著外公的笑容，也就似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭，還不時(shí)“噢”幾句應(yīng)聲。后來(lái)，隨著年齡的增長(zhǎng)，久而久之，外公清掃街道的原因我也清楚了，心底里對(duì)外公也不免產(chǎn)生了幾分敬佩。

　　一次，冬天時(shí)分，天氣寒冷，我剛起床下樓，又見(jiàn)外公在掃地。我走出去，坐在門口的小板凳上，托著下巴呆呆地看著外公，過(guò)了好一陣兒，外公才見(jiàn)我坐在外面，立刻把自己身上的'棉襖脫下來(lái)，給我披上。我當(dāng)時(shí)再看外公的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他的手已，凍得通紅，嘴唇泛青，可那時(shí)外公已經(jīng)在掃地了……

　　外公，又一年的春天到了，您喜歡的桃花又開(kāi)了，散發(fā)著泥土的氣息，您，可聞到了它們的芬芳，感知到了有個(gè)童稚的心靈在呼喚您，在呼喚您�。�

　　現(xiàn)在，雖然外公已經(jīng)不在人世，但外公的音容笑貌卻時(shí)常在我的腦海里浮現(xiàn)。因?yàn)�，外公給我那無(wú)私的愛(ài)實(shí)在太多了，他那勤勞樸實(shí)的形象給我的印象太……太深刻了！

中學(xué)生作文 篇3

　　操場(chǎng)上，一聲聲響亮的吶喊聲時(shí)不時(shí)地傳進(jìn)我的耳朵。我咬著筆，著急地坐著。“趕快給我寫好了，不然，別給我去上體育課�！敝v臺(tái)上的數(shù)學(xué)老師猶如一只發(fā)威的獅子。“不會(huì)做，你叫我怎么辦�！蔽倚÷暤泥止局�，憤憤地瞪了老師一眼。

　　時(shí)間在墻上悄無(wú)聲息地溜走，我只能急地直跺腳�！拔夷軒湍銌幔俊鄙砗髠鱽�(lái)一聲溫柔的聲音，我仿佛抓住了一根救命稻草，連忙說(shuō)：“快來(lái)教教我這怎么做！”

　　陽(yáng)光照在我們身上，空氣中的塵埃似乎都已經(jīng)停住了。

　　這是友誼的.腳印，踏過(guò)我青澀的歲月，想留但是留不住的美好，在匆匆時(shí)光中轉(zhuǎn)瞬即逝了！

中學(xué)生作文 篇4

　　面前是一本舊舊的詩(shī)集，刻錄著時(shí)光的皺褶。打開(kāi)扉頁(yè)，只見(jiàn)一個(gè)瘦削滄桑的老人手持一根竹杖，翻開(kāi)了一頁(yè)沉重的紙張。我跟隨他的指引，去追求詩(shī)圣——杜甫坎坷而偉大的人生軌跡。

　　泰山腳下，一個(gè)眉宇之間透露著豪放不羈的年輕人，正佇足觀賞泰山的雄奇風(fēng)光，這就是青年時(shí)代的杜甫。此時(shí)，他仰望著頭頂?shù)那喾�，只�?jiàn)云氣裊裊，懸崖高聳，日正當(dāng)中。他的心激蕩了起來(lái)，感到一種難言的豪邁之情油然而生，于是奮筆疾書：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”山巔的太陽(yáng)光芒四射，杜甫甚至覺(jué)得自己伸手就能觸摸到熾熱的太陽(yáng)。年輕的他渴望在政治上施展抱負(fù)，竭盡才能輔佐大唐的君王。

　　青年時(shí)代的杜甫，渴望用熾熱的紅色填滿壯懷激烈的胸膛！

　　可是，安史之亂的到來(lái)將杜甫的理想抱負(fù)打得粉碎，叛軍的殘暴、唐王朝的腐朽無(wú)能，讓杜甫不能接受殘酷的`現(xiàn)實(shí)。他悲歌：“國(guó)破山河在，城春草木深”，他嘆息：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！痹谶@黑色混沌的世界，杜甫卻站在時(shí)代的高峰，用他的信念與詩(shī)作抗?fàn)幟�運(yùn)。不公與黑暗，試圖用自己的吶喊與掙扎喚醒麻木的社會(huì)，盡管應(yīng)者寥寥，但他仍然憑著自己沉郁頓挫、灰色辛辣的詩(shī)句，劃破黑暗的天際，透進(jìn)希望的曙光??

　　灰色，是詩(shī)圣的精髓！憤激，是詩(shī)圣的靈魂！

　　長(zhǎng)期的游離，無(wú)數(shù)的挫折，詩(shī)人的心靈早已疲憊不堪，盡管斗志不減，但逐漸年邁的杜甫日益需要一處身心的寄托地。于是，小小破舊的草堂承載了詩(shī)人無(wú)限的希望與詩(shī)情，綠油油的菜地、泠泠的浣溪，帶給詩(shī)人不一樣的靈感：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！边@是絕境處的風(fēng)景，是絕望時(shí)的希望。

　　綠色的自然，成為詩(shī)圣最終的歸宿，觸動(dòng)詩(shī)圣心中最柔軟的地方，老病孤愁的杜工部為自己的生命著了一層綠。

　　詩(shī)圣的一生，是無(wú)奈作主曲，遺恨為尾曲的旋律，是灰色為基調(diào)，紅色與綠色相間的畫卷。我多想回到那個(gè)白衣飄飄的年代，追隨詩(shī)圣的腳步，做一只漂落天涯、流浪天邊的沙鷗，完成詩(shī)圣未竟的心愿，為生命著上濃重而深刻的顏色。

中學(xué)生作文 篇5

　　長(zhǎng)城的雄在中國(guó)是家喻戶曉，西湖的美在中國(guó)人人皆知，而襄樊的古隆中，又有多少人了解它，長(zhǎng)城作文。知道它？暑假我去了襄樊，游了隆中，感受到了它有一種獨(dú)特的美，美的實(shí)在。

　　初到古隆中，覺(jué)的`自己置身于公園中，有這個(gè)感覺(jué)是很自然的。你看，那鮮艷的花朵，翠綠的小草向你毫無(wú)保留的展示它們的美麗。石頭露出棱角分明的肌肉；桃花早已被游客夸紅了臉……這里還有許多有著濃郁古風(fēng)味的住房，原來(lái)是大軍師諸葛亮的故居呀！我心中產(chǎn)生了一種自豪，也是，回想他那真叫用兵如神呀！

　　他曾經(jīng)七擒孟獲，如果不是他足智多謀，蜀漢那時(shí)恐怕滅亡了。

　　古隆中，美里溢著古風(fēng)味，真是湖北一絕呀！

　　我在圓里走著，看見(jiàn)一位老爺爺抱著他的孫子坐在三顧堂門前，老爺爺盯著諸葛亮的像一動(dòng)不動(dòng)，我在他身旁坐下，老爺爺很熱情，他給我講起了他的往事。

　　他告訴我他是伯鄧大軍的戰(zhàn)士，當(dāng)時(shí)他們最崇敬的人除了毛澤東就是諸葛亮。他自己很喜歡諸葛亮，非常敬佩諸葛亮的才志，他就住在這傍邊，幾乎每天都帶孫子來(lái)玩，他希望孫子也做個(gè)像諸葛亮樣的人，為國(guó)家做些貢獻(xiàn)。時(shí)候不早了，我告別那爺孫兩告別，小孫子看看爺爺又看看那幅畫，好像懂得了什么。

　　我又去觀賞了隆中的其他風(fēng)景，真的很美麗，每個(gè)游客都掛著笑容，好像很滿足；有的看著一些物品出神；有的人直接躺在早地上“閉目養(yǎng)神”……

　　在出圓門時(shí)，我又看見(jiàn)了那爺孫兩，小孩子好像充滿了“光輝”。

　　古隆中，你雖然沒(méi)有長(zhǎng)城雄偉，也不及西湖的美麗，可你有一種西湖沒(méi)有的美，一種長(zhǎng)城沒(méi)有的雄，我一時(shí)也想不出來(lái)那獨(dú)一無(wú)二的東西是什么呢？我還在考慮著，你想到了嗎？

中學(xué)生作文 篇6

　　小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)�！�…應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作�！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)還指出：“學(xué)生是發(fā)展的主體�！痹谧魑慕虒W(xué)中，學(xué)生是習(xí)作練筆的主體。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要走出“教師導(dǎo)、學(xué)生作”、“奉命作文”、“應(yīng)試作文”的怪圈，發(fā)揮學(xué)生習(xí)作練筆時(shí)的主觀能動(dòng)性。能不能讓全體學(xué)生真正成為作文教學(xué)的主體，是衡量小學(xué)作文教學(xué)成效的關(guān)鍵。

　　一、改革作文課堂教學(xué)模式，把課堂40分鐘還給學(xué)生。

　　轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革舊的作文課堂教學(xué)模式，優(yōu)化作文課堂教學(xué)，是提高作文教學(xué)質(zhì)量的必由之路。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：審題——立意——選材——起草——修改——成文。它限制了學(xué)生思維個(gè)性的發(fā)展。我對(duì)傳統(tǒng)的作文課堂教學(xué)模式進(jìn)行了改革，把單一的班級(jí)教學(xué)改為分組教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合。變“教”為“導(dǎo)”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中提倡互幫互學(xué)，把老師整節(jié)課的輔導(dǎo)變?yōu)椋豪蠋熡盟姆种�一的時(shí)間指導(dǎo)，啟發(fā)思路，學(xué)生用四分之二的時(shí)間動(dòng)筆寫作，留下四分之一的時(shí)間點(diǎn)評(píng)、修改。讓學(xué)生練中改，改中練。再用典型例文集體評(píng)議，互相評(píng)議，然后由學(xué)生再修改自己的作文。改革舊的教學(xué)模式，優(yōu)化作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把課堂40分鐘還給學(xué)生，使減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高作文教學(xué)質(zhì)量成為可能。

　　二、有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在習(xí)作練筆中主體作用，并不是說(shuō)可以削弱教師的主導(dǎo)的作用，恰恰相反，不能有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用就不可能得到充分的發(fā)揮。要大面積提高小學(xué)生的作文水平，離不開(kāi)教師的有效指導(dǎo)。有效地指導(dǎo)就是及時(shí)給學(xué)生以幫助和點(diǎn)拔。同時(shí)做到以下幾點(diǎn)：第一，最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)習(xí)作練筆的積極性，讓所有學(xué)生喜歡練筆、樂(lè)意練筆；第二，針對(duì)學(xué)生積累構(gòu)思、修改中的共性問(wèn)題進(jìn)行有的放矢地指導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“不會(huì)練”到“會(huì)練”的飛躍；第三，根據(jù)班級(jí)學(xué)生在知識(shí)和智力方面存在的差異，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，特別是在作后指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能“成功”，并在品味成功的喜悅的同時(shí)愛(ài)上寫作。

　　三、作文教學(xué)向?qū)W生開(kāi)放，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　1.開(kāi)放課堂，自主表演

　　愛(ài)玩、愛(ài)游戲是孩子的天性。為充分利用孩子的這份天性，讓沉悶的作文課活起來(lái)，作文課上我選擇了那些離兒童生活比較近的圖畫和材料作為表演的“藍(lán)本”，打破課堂限制，跳出畫面的圈子，提前布置，給足時(shí)間讓學(xué)生排練。學(xué)生以小組為單位，共同編、共同演、共同設(shè)計(jì)“解說(shuō)稿”，小組與小組之間誰(shuí)也不甘落后，暗暗比學(xué)趕超。

　　2.激發(fā)興趣，淡化“清規(guī)戒律”，張揚(yáng)個(gè)性

　　心理學(xué)指出：“具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會(huì)把學(xué)習(xí)看成內(nèi)心的滿足，不是負(fù)擔(dān)�！毙抡n標(biāo)對(duì)第二學(xué)段習(xí)作方面的要求是：“留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心�！币�讓學(xué)生喜歡作文，就應(yīng)該在作文教學(xué)中解放思路，沖破觀念，淡化各種“清規(guī)戒律”，讓學(xué)生張揚(yáng)出自己的個(gè)性：（1）淡化命題，讓學(xué)生有話就寫，讓學(xué)生覺(jué)得作文沒(méi)什么可怕的。如寫人的作文，讓學(xué)生自選素材，自擬題目可寫爸爸，也可寫媽媽；可寫老師，也可寫同學(xué)，可寫大人，也可寫小孩；可寫好人，也可寫壞人……只要學(xué)生能用具體的事例寫出這個(gè)人的特點(diǎn)就可以了。（2）淡化文體，鼓勵(lì)想象創(chuàng)新。過(guò)分強(qiáng)調(diào)文體，從某種意義上說(shuō)限制了學(xué)生的思路，束縛了學(xué)生的手腳。新課標(biāo)指出：“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文……”所以，要提倡學(xué)生寫想象作文和記實(shí)作文。（3）淡化章法，體現(xiàn)個(gè)性。小學(xué)生習(xí)作要強(qiáng)調(diào)自我，提倡寫放膽文，也就是說(shuō)，學(xué)生只要能把自己的風(fēng)聞、感受、想象寫出來(lái)，內(nèi)容較具體，語(yǔ)句較通順就給予肯定，允許學(xué)生按自己的表現(xiàn)方式寫，甚至可以用詩(shī)歌的形式來(lái)寫景狀物。

　　3.實(shí)踐——體驗(yàn)，是習(xí)作的源泉

　　豐富多彩的生活是學(xué)生習(xí)作取之不盡，用之不竭力的源泉。學(xué)生的靈感往往是在豐富的實(shí)踐體驗(yàn)中產(chǎn)生的。所以，我鼓勵(lì)學(xué)生去多實(shí)踐：積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，做“老師”、做“家長(zhǎng)”，親自實(shí)踐、勞動(dòng)，組織“記者團(tuán)”深入社會(huì)采訪，走出家門、校門，領(lǐng)略大自然的美。我還組織學(xué)生積極開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生有過(guò)親身經(jīng)歷，親自體驗(yàn)過(guò)，有感受，我手寫我事，我手寫我心，我手寫我感，有取之不竭、用之不盡的寫作素材，學(xué)生就會(huì)靈活、自如地駕馭寫作。

　　4.開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，激勵(lì)自改

　　對(duì)待學(xué)生的.每次練筆，教師都應(yīng)給予充分的關(guān)注。評(píng)講習(xí)作時(shí)，我注意尋找每個(gè)學(xué)生在習(xí)作中的閃光點(diǎn)，特別是后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，我更是給予充分的肯定。然后根據(jù)習(xí)作中存在的同類問(wèn)題，由不同層次的學(xué)生組成交流小組，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與交流，既讓學(xué)生敢于在交流中發(fā)表自己的見(jiàn)解，又讓學(xué)生善于在交流中傾聽(tīng)別人的建議，最后再讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿自改習(xí)作，盡可能揚(yáng)己之長(zhǎng)避己之短，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短。

　　5.提供展示機(jī)會(huì)，激勵(lì)成功

　　學(xué)生的習(xí)作一旦被認(rèn)可，就會(huì)對(duì)練筆產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，而且希望自己的習(xí)作更多地得到別人的肯定或贊許。因此，教師應(yīng)更多地為學(xué)生提供展示習(xí)作的時(shí)空，對(duì)比較突出的習(xí)作，在經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生自改后更積極推薦上刊，一旦刊登，還應(yīng)及時(shí)地給予公開(kāi)表?yè)P(yáng)；對(duì)比較優(yōu)秀或者是進(jìn)步較明顯的習(xí)作，可通過(guò)在班級(jí)開(kāi)辟“習(xí)作園地”，讓這些習(xí)作及時(shí)上墻，以肯定他們的勞動(dòng)成果；對(duì)學(xué)生自己認(rèn)為比較好的習(xí)作，可通過(guò)定期“評(píng)選滿意習(xí)作”的形式，以滿足學(xué)生的成功欲望，讓他們都享受成功的樂(lè)趣，從而激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于習(xí)作，練好習(xí)作，并使之成為可持續(xù)性的發(fā)展機(jī)制。

　　學(xué)生的頭腦中蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)作潛能，具有無(wú)限的創(chuàng)造力。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，要多角度，多渠道，多形式地讓學(xué)生主動(dòng)參與，改革課堂教學(xué)模式，有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把作文教學(xué)向?qū)W生開(kāi)放，使學(xué)生真正成為作文教學(xué)的主體。

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