中學生作文（共9篇）
在學習、工作乃至生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么你有了解過作文嗎？以下是小編精心整理的中學生作文9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
中學生作文 篇1
在語文教學的園地里，作文教學是辛苦備至的耕耘工作。然而，從小學到中學，學生寫不好作文、不愛寫作文的現象卻相當普遍。根源究竟在哪里呢?學生對作文缺乏興趣恐怕是重要原因。許多教師在作文教學的實踐中已經意識到：培養(yǎng)作文興趣是作文教學的首要問題。
從人的求知心理來看：興趣與學習活動直接相關，是學習動機中最現實最活躍的成分�？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！�(論語·雍也篇)
在作文教學中，教師首先使學生對作文“好之”，進而“樂之”，方是上策。人們求知的過程告訴我們：興趣是駛向知識海洋的“快艇”，是探索知識寶庫的“入門證”。心理學認為，興趣是積極探索某種事物的認識傾向，是人的個性的一種帶有趨向性的特點。換言之，興趣有動力作用和定向作用。興趣作為一種自覺的動機，是所從事活動的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。學生的作文興趣是其作文動機的重要心理成分，是學生作文的“內部態(tài)度”。培養(yǎng)作文興趣，就是解決學生作文的動機和“內部態(tài)度”。學生對作文有了明確的動機和良好的“內部態(tài)度”，就會在行動上表現出極大的熱情和主動精神。這時，他們就會把作文看做一種愉快的學習活動而不認為是苦差事，寫作時大腦活動就會處于興奮狀態(tài)，使整個心理活動積極化。學生對作文有了興趣，就會表現出追求探索的傾向，努力提高作文水平。為此，他們平時的觀察生活、發(fā)現問題、積累素材、認真作文，都會成為一種興味盎然的自覺行動，明顯地表現出作文興趣的定向作用。
培養(yǎng)作文興趣既是學生對作文價值的認識過程，也是師生心理活動的交流過程。因此，培養(yǎng)作文興趣的途徑、方法可以有多種。筆者常用的方法有以下幾種。
一、命題誘發(fā)
教師精心設計作文命題，誘發(fā)學生的生活積累，引起寫作欲望，以培養(yǎng)作文興趣。命題要盡量新穎別致，含蓄雋永，有趣味性和啟發(fā)性，要留有想像的空間和馳騁的余地，使學生看到題目就大有憤悱之感，大有話在喉頭，一吐為快的勁頭。命題的成功，關鍵在于研究學生的心理特點，需注意以下幾點。①命題要注意中學生“成人感”的心理特點，有意識激發(fā)他們的這種情感。例如，《假如我是班主任》《我對父母親的評價》。②命題要注意學生“覺醒感”的心理特點，應在分辨是非、認識美丑方面啟發(fā)學生進行嚴肅的思考。例如，《生活告訴我……》《曾向真理投降──記我的一次思想轉變》。③命題要注意學生的成長意識，要充滿對未來的憧憬，對理想的追求，以適應學生這種心理愿望。例如，《當我30歲的時候》《20xx年回母校》。④命題要符合學生的思維特點，注意學生從形象思維到邏輯思維的過渡以及常用的歸納思維、類比聯想的思維方法。例如，《我喜愛的一句箴言》《太陽每天都是新的》《高中三年的整體規(guī)劃》。⑤命題還要注意學生的情感特點。命題應創(chuàng)設情境，激發(fā)學生積極的感情，使之先情動于衷而后言于外。例如，《童年的夢》《盼》《月夜，我從老師窗前走過》。
二、交流激發(fā)
作文指導課，教師組織學生圍繞所寫內容，通過對生活認識或寫作角度的交流，激發(fā)寫作興趣。如寫《童年趣事》，交流的目的在于啟發(fā)學生講故事，交流個人的童年生活片段，把作文指導課變成講故事課、口頭作文課，以激發(fā)學生的好奇心、好勝心，激發(fā)學生的發(fā)表欲望。交流之后，打開了思路，學生思維異�；钴S，內心會產生一種自發(fā)的沖動，以前儲存的生活感受便一下子串聯起來，沿著新的神經通路涌現出來。如果說，學生頭腦里有一座緊鎖著的材料寶庫，那么建立這種“優(yōu)勢興奮中心”，便是一把開鎖的“金鑰匙”。同樣，寫議論文亦可組織討論，交流寫作角度，廣泛開掘對生活的認識，幫助學生建立“優(yōu)勢興奮中心”，激發(fā)寫作興趣。
三、生活引發(fā)
每個學生都有正確認識生活的潛力，教師適時抓住契機，將學生對生活的認識巧妙加以引發(fā)，學生便會把主動表達這種認識看做一種樂事而對作文產生興趣。校園里的玫瑰花和沙棗花開放了，芳香四溢。教師要學生課下仔細觀察這兩種植物，再提供作文材料：沙棗花香味濃郁，但色彩并不鮮艷；大麗花色彩艷麗，但沒有香味；玫瑰花顏色鮮艷且香味誘人，卻長滿了刺。要求以《鮮、香、刺──從植物的特點談起》為題寫作文，學生感到題目新穎又引人深思，便躍躍欲試構思布局，寫作興致很高。生活引發(fā)，在于使學生學會從生活中汲取養(yǎng)料，養(yǎng)成隨時表情達意的習慣，作文興趣自然也就產生了。
四、評講鼓勵
作文評講中的認可、鼓勵，是激發(fā)學生作文興趣的催化劑。教師對學生作文如何評價，不僅關系到對學生勞動成果的態(tài)度，而且直接影響到對作文興趣的培養(yǎng)。葉圣陶先生指出，批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點，作文的批改評講要立足于發(fā)現學生作文中對生活的真知灼見。要特別注意作文水平較低的學生，及時捕捉他們作文中的點滴可取之處，通過評贊、鼓勵，點燃他們還處于朦朧狀態(tài)中的智能星火，激發(fā)其作文興趣。作文評語，要感情真摯，態(tài)度中肯。評講要動人，形式活潑，以喚起全班學生寫好下一次作文的欲望。那種在評語中指責、評講時點名的做法是不足取的。評講鼓勵可采取印發(fā)佳作，教師加寫評語，張貼優(yōu)秀習作，學生現身說法介紹寫作體會等方式，還可將優(yōu)秀習作編輯成冊或推薦給報刊發(fā)表，以激勵更多的學生寫好作文。
五、閱讀觸發(fā)
“讀書貴有新得，作文貴有新味，最重要的是觸發(fā)的功夫。所謂觸發(fā)，就是由一件事感悟到其他的事�！@種觸發(fā)就是作文的好材料�！� （夏丏尊、葉圣陶：《文心》，生活·讀書·新知三聯書店，1999年，第99頁。）教師組織學生閱讀文筆優(yōu)美、含義深遠的文章，學生在閱讀過程中有新的發(fā)現，并由此而感悟、聯想到其他的事，對這些感悟和聯想學生往往會產生不吐不快的心理，自然地把閱讀和寫作結合起來，逐步對作文產生興趣。選作閱讀的材料，可以是優(yōu)美的散文、迷人的科學小品或富有哲理的詩歌。我們曾先后向學生推薦《門檻》《假如我是武漢市市長》《北京的色彩》《衣料會議》等習作和作品，不少學生讀后生感，或學習選材方法，或仿照寫法，或模擬題目寫出了自己的生活見聞、感受，效果較好。
六、教師傳幫
教師深入了解學生的寫作情況，針對學生作文中存在的不同問題，適時傳授寫作技能，幫助解決具體困難，是培養(yǎng)差生作文興趣的.有效方法。傳幫的做法有：個別交談，指出作文的主要問題，以為鑒戒；啟發(fā)思路，教給開掘提煉素材的方法；幫助修改，使原作更加成熟；指導小結，總結作文成功的經驗等。
作文差的學生多數是無話可說，剛開了頭，便寫不下去。對此通過談心，引導挖掘生活素材，幫助建立“興奮中心”，使之產生寫作欲望；還可指導列詳細提綱，學會依照提綱把內容一層層表達充分。教師傳幫的這種“面授機宜”的做法，對各類學生都是有益的，尤其是對差生。
七、發(fā)揮特長
在每學期重點練習寫作某一文體的前提下，教師可在開學初、期中、期末安排幾次自命題作文，連體裁、題材也可不限，放手讓學生選擇自己感興趣的內容，寫自己長于表達的文體，“八仙過海，各顯神通”，充分發(fā)揮學生的個人特長。這樣，必然會涌現出許多有真情實感的優(yōu)秀習作，顯示出不同的學生寫作某種文體的特殊才華。教師充分肯定這些習作中所表現出來的寫作特長并加以引導，以激勵更多的學生發(fā)揮自己的“一技之長”，達到培養(yǎng)作文興趣的目的。
任何一種心理的形成，都不會是一勞永逸的。中學生的作文興趣不僅需要認真培養(yǎng)，而且應當強化鞏固。教師的任務在于不斷向學生揭示作文的基本規(guī)律，以形成永久性的作文興趣，使之終生受益。
1.熱愛生活，將暫時興趣變?yōu)殚L遠興趣
一兩次作文的成功和教師的鼓勵，可以使學生對作文產生興趣，但這種興趣是暫時的，缺乏牢固的基礎。教師須通過啟發(fā)，使學生在寫作實踐中逐步明確作文同生活的關系：“作文、說話、做工一樣，是生活中間缺少不了的事情。生活中間包含著許多項目，作文也是一個�！保ā度~圣陶答教師的100封信》，第103頁。）“作文是我們生活里的一件事情。不是為了考試，作文不是生活的點綴，而是生活的必需�！保ā度~圣陶教育文集》第3卷，第339、90頁。）養(yǎng)成熱愛生活，嚴肅地對待生活，一絲不茍地練習作文的心理習慣，懂得生活是作文植根的沃土，把熱愛生活，觀察積累作為寫好作文的基礎，培養(yǎng)對作文的長遠興趣。
2.勤于實踐，在練筆中“自悟其理法”
中學生作文須經過有計劃、有目的的反復訓練，方能體味其中的甘苦，掌握寫作技能，以至感受到作文的樂趣，最終形成個人的興趣。正如葉圣陶先生在他的《語文教育論集》中所言，“寫作系技能，不宜視作知識，宜于實踐中練習，自悟其理法，不能空講知識�！彼终f：“寫作，和閱讀比較起來，尤其偏于技術方面，凡是技術，沒有不需要反復歷練的�！保ā度~圣陶教育文集》第3卷，第339、90頁。）真正使學生在“歷練”的過程中“自悟其理法”，對作文產生興趣，根本是引導學生對作文的實踐性有深切的認識，長期堅持練筆。
3.爭取突變，鼓勵達到作文的“高峰”
中學生作文有漸進性和跳躍性辯證統(tǒng)一的規(guī)律。漸進性，指作文水平的提高有個不斷積累、逐步上升的過程。跳躍性，指作文水平一般的學生或較差的學生某次寫出了好的或比較好的文章。這種現象說明，中學生作文水平的提高并不完全是一級一級地沿著固定的臺階上升的，往往會出現跳躍的情況。究其原因，這種突變的出現，或者與學生在某一方面的獨特生活經歷和感受有關，或者與學生對某一事物的特殊興趣有關，或者與學生對作文某一規(guī)律的茅塞頓開有關。突變的出現，是經過一定的積累之后而產生的猛然醒悟的結果，即跳躍性是以漸進性為基礎的，是量變引起質變現象在作文中的反映。為了培養(yǎng)學生對作文的濃厚興趣，教師應向學生揭示中學生作文能力提高的漸進性規(guī)律和取得成功的跳躍性規(guī)律，引導學生既注重積累，逐步提高，又不墨守成規(guī)，去主動爭取突變，達到自己作文的“高峰”，并始終對“突變”滿懷憧憬追求的興趣。
培養(yǎng)學生的作文興趣是一項長期、耐心、細致的工作，它貫穿于中學語文教學的全過程。其中，不僅需要教師不斷提高教學水平，更需要教師深入研究中學生的心理特點。作文是創(chuàng)造性的勞動，作文教學也應當用創(chuàng)造性的認識和方法開拓前進。
中學生作文 篇2
看了許許多多的幻想片，覺得自己也有點胡思亂想了，腦子里充斥著許多不可能實現的想法，估計是有點走火入魔了。
有了許多奇怪的想法之后呢，就覺得自己是不是也寫著玩玩，掂量了半天，才覺得這是個大工程，就像前面說的，是不可能實現的想法。
但是我還是有了一點心得的。
要寫這么個東西，首先需要有一個很能打動人的例子引出故事，讓大家都覺得，在某種情況下，事情真的就是照我這個邏輯發(fā)展的。
其次，因為這是我的幻想世界，所以別人并不清楚這個世界到底與真實的世界有著怎樣的區(qū)別，這就需要設定一下細節(jié)，防止別人在接受我的思想的時候產生偏差。
最后，故事當中，肯定會有很多很多的人，每個人雖然出場的時間不同，但人物的出現絕對說明他（她）跟這個故事有或多或少的聯系，不然這個人的出現就沒什么意義了。我想說明的就是，在寫多個人物的時候，一定得讓別人覺得，不管是什么人，都是有血有肉的，是可能存在在現實中的.。
這樣一來，故事首先會在人的心中留下深刻的印象，會讓別人不由自主地想象，如果我身處此境，會如何如何……
至于故事的教育意義和對事實的反思什么的，那就是更深一層的了，貌似我連現在的這層都沒打到，深度什么的……暫且不論了。
中學生作文 篇3
經歷了一個多星期的陰雨，天氣終于完全放請，抑郁已久的心靈似乎也因此解放開來，感到異常愉快。
原先濕濕的'路此刻已干了大半，路上的人似乎正因為如此增加了許多。
天空升起一輪金黃的圓月，明亮而又嬌小。望著月亮出了神，讓我回想起了故鄉(xiāng)老家中秋時的月亮。
還記得那時，天空的月亮明亮而又潔白，銀色月光灑向大地，讓黑夜亮得如同白晝，在這明月之下有我和幾個伙伴奔走的背影，還有被風吹得沙沙響的樹……
只可惜這樣的明月再也見不到了，再也見不到了。
中學生作文 篇4
傍晚，我回到家，一個人也沒有。作業(yè)已經在學校里全部寫完了，我坐在沙發(fā)上，沒事可做，十分無聊。
我在家里四處閑逛，沒有目的地亂走，最后走到了書房。
我四處看看，發(fā)現了一個大抽屜。我頓時好奇心大起，走過去，拉開那個大抽屜。
“吱呀——”抽屜打開了，里面塞滿了許多用過的筆記本，小玩意兒，一些文具，用過的筆記本……
我隨手拿起一本布滿灰塵的筆記本，翻開一看，天啊，這居然是我第一本靈感本！我好驚喜，我還依稀記得我的第一篇靈感內容，題目是《特別的爸爸》。我還記得那時寫完這一篇時的心情，那是有多么自豪��！
放下這本棕色的筆記本，我的目光又轉移到文具上。咦？這不是被我弄壞的自動筆嗎？那時，我還是第一次見到自動筆，當時年齡很小，不知道這是什么，就把它給拆了。我拆得格外認真，那些不起眼的小零件都不放過。拆完后，我把一個一個零件用手捧起來觀察，結果，我打算把它裝回去的時候，發(fā)現自己根本不會裝。我不會裝，胡亂塞回去，結果用不了了。想到這，我不禁笑出了聲，原來，我也是個“熊孩子”啊。
我繼續(xù)往里面掏，希望能發(fā)現什么。
我又發(fā)現了一些好玩的小玩意兒：許多手工制作的皮筋手鏈，這個皮筋手鏈可是在學校里流行過一陣子呢；還有就是在“巨人教育”的老師送給我的禮物：一個在冬天時戴的'耳套，一件夏天穿的小背心，但是這件小背心對我來說已經是太小了。還有呢！我又發(fā)現了以前用過的七巧板，想起了當時市里得了七巧板三等獎，十分得意地站在主席臺上領獎時的情景。時間過得真快，一轉眼，這些是都過去了。
隨后，我翻出了一張照片，那時我二年級春游時拍的集體照，抹去上面的灰塵，小心翼翼地放進相框，還用紙巾擦了好久。
我盯著照片上的熟悉的臉，心中百感交集，再過一個月，就要畢業(yè)了，時間過得真快，一刻都不等人，實在是舍不得啊，我真希望能回到從前。
我把相框端端正正地放到書桌上，關上抽屜，離去。
這個抽屜，是我記憶中的寶庫。
中學生作文 篇5
"知之為知之，不知為不知，是知也。"我的印象中，孔夫子就是這樣一位實事求是的人。
在初一時，我參加了學校組織的夏令營活動，有幸去到了南京的夫子廟，夜游夫子廟果真是一次極大的享受。夫子廟位于秦淮河畔，始建于東晉成帝司馬衍咸康三年，是一組規(guī)模宏大的古建筑群，中國四大文廟之一。每走一步，心中對孔夫子的尊敬就更重一分。孔子出身魯國的一個沒落的貴族家庭，為社會的混亂情形而憂心重重，希望以他超時代的思想和智慧來拯救自己的國家。我心目中的他不是神，也不是那些流芳百世的文字或膜拜的木牌，而是一個真真切切的聆聽人的內心的默默觀察世界的老人。說他是老人，是因為，兩千年后的今天，無論是哪方面，他都足以教我們去領悟這個民族的根。
他創(chuàng)造了以仁為本的思想，卻要應對爾虞我詐的世事，年少時的貧困并沒有抹滅他遠大的志向，中年時的挫折也未曾動搖他堅定的心，晚年的離喪沒能阻斷他思想的升華！
孔子作為一名老師，他的智慧也體現在他的教育之中，"性相近，習相遠。"早在兩千多年前的孔子早就已經指出了后天學習的重要性，孔子是誨人不倦的，但是"不倦"卻是建立在學生癡于學習卻百思不得其解的'基礎上的。細想一下，如果一個學生他自身就不想學，那么硬逼著他又能有什么大的效果呢？都說言教重于身教，孔子用它自身良好的品行潛移默化的影響著學生。
處于那樣的亂世，孔夫子以笑面對，樂觀地在思考中漂泊。因此不會在銅鏡前流連，不會看到頭上的銀絲，不會在意何時離去，智慧的光輝洗去了一切，生活因知識而富足。并非什么也沒有，而是什么都知足。看開人生，絕非悲觀。他知道歷史的滾滾洪流留下的永遠不是那些兇殘的統(tǒng)治者，不是那些只知道沖鋒陷陣的武夫，而是那些智者，那些真正的胸懷天下，那些關懷黎民蒼生的先哲。他做到了，雖然他沒有看到。但是歷史銘記了他。一個堅定的儒學圣人，一個關懷天下的人！他記掛著人們，世代的人們也紀念著他。
這，就是我心中的孔夫子！
中學生作文 篇6
道法已經成熟
法常是馬祖道一的得法弟子，后在浙江大梅山主持禪院，人稱“大梅和尚”。
馬祖聽到法常當了方丈，就派了一個僧人去大梅山探問。
僧人參見了法常后，并不說明是馬祖派來的，只是問：“和尚在馬大師那兒得到個什么，就能主持此山?”
法常回答：“大師對我說：即心即佛(意謂心就是佛)。因此我就主持本山�！�
“馬大師近來的禪法又變啦�！�
“怎么個變法?”
他又說：“非心非佛(不是心，不是佛)�！�
“這個老頭子總是迷惑人，沒完沒了。任他去說非心非佛吧，我只是即心即佛�！�
僧人回來后，把法常的話告訴馬祖。
馬祖高興地說：“梅子熟啦!”
【禪理】
徹悟自心是佛的`法常，已擺脫言語概念的束縛，自然不會因一個句子的改動而迷惑，哪怕是老師改動的。所以馬祖要稱贊“梅子熟啦”，意謂法常的道法已經成熟，可以任住持和尚了(法常的法號為大梅，“梅子”是親切稱呼，也含有雙關的比喻意思)
中學生作文 篇7
曾經看到過這樣一句話：“到不了的是遠方，回不去的是故鄉(xiāng)；到不了的是未來，回不去的是曾經……”我默默地望著不見盡頭的公路，心中懷念著那泥濘卻開滿了鮮花的小道。曾經一望無際的田野，如今卻變成了一棟棟樓房，連稻香也變了質，被汽車尾氣的異味所取代。
我喜愛田野，喜愛稻香，但我似乎注定不是在田埂邊生活的人，這個瘋狂轉換的時代硬生生地痛擊了我。
如今，總有什么在前進的.道路中悄然逝去，總有什么擋住我在田野瘋跑的腳步，總有什么捂住我嗅聞稻香的鼻子。
以前，清晨五六點時，老牛哞哞的叫聲會喚醒我。我哼著歌兒，漫步在長滿青草的小路上，跟著奶奶上山拾柴火。小路兩旁的青草葉尖綴著顆顆晶瑩的露珠，煞是美麗。到了傍晚，家里煙囪上的薄煙裊裊升起，那就是奶奶呼喚我回家的魔法棒�；叵肫饋恚强|淡淡的炊煙至今還撩撥著我的心……
可現在——
城里，村莊。多少人還記得什么是城，什么是村呢？是啊，這么多年，多少的村變成了城，多少的城籠了小小的村！不知多少人熱愛的鄉(xiāng)村和故鄉(xiāng)變得如此陌生，耀眼的綠色變得一片灰茫茫，靈魂在這陌生的地方漸漸迷失，失去了方向。
不，我不想失去故鄉(xiāng)，我需要田野。我想要的一朵花，不需要多么名貴，只要一朵長在田邊的叫不出名字的野花，就可以裝飾我的夢。我想要的是一片稻田，一陣稻香，也不需要多么金黃燦爛，只要一串散發(fā)出泥土清香的稻穗，就可以縈繞我的心。
我想，等我累了的時候，一抬頭看見的就是明月星辰，而不是高樓的影子；我想，當我深呼吸的時候，吸進的便是自然的氣息、泥土的芬芳，而不是汽車的尾氣！
面對城里的一棟棟樓房，我多么想回到那個不可能回去的曾經，永遠停留在那兒，再不回來！
我，只是懷念那一片土地，那一縷花香……
中學生作文 篇8
愛，是一幅無比優(yōu)美的畫卷，它描繪著歷史，添畫著每一個愛與被愛的人。愛，是一本古書，記載著從古至今，用愛書寫的篇章。愛已經順著時間的長河改變萬千……
愛，是個神奇的情感。莎士比亞曾說“愛叫懦夫變得大膽，卻叫勇士變成懦夫�！边@話看似矛盾，卻在生活的點滴中得到證實。
例如這次突如其來的重大疫情。
恐懼，惶惶不安的情緒如潮水般拍打著人們的心。傳染，死亡數據的增長，都是壓在人們心上一塊又一塊的大石頭。我像站在恐懼形成陰霾中，找不到方向……我非常擔心——那么可怕的重災區(qū)，又有多少醫(yī)生和護士愿意冒險為人治病?
出乎意料的是,不僅有，而且有很多很多!他們愿日日夜夜堅守在第一崗位，身穿白色的戰(zhàn)袍，24小時穿梭于病房之間，他們是國人眼里的天使。還有送物資的軍人、建醫(yī)院的工人、做宣傳的警察……各行各業(yè)都有這樣義無反顧，默默付出，平凡又可敬的人。對于這場戰(zhàn)疫來說，簡直是雪中送炭，雨中送傘!可是，他們哪里來的膽量?現在是疫情肆虐的時期!是病毒橫行霸道，囂張跋扈的時候!死神的鐮刀已經奪走了很多人的生命!我想，是愛吧!是對祖國、對人民熱烈的愛使他們變成了舍己為人的勇士!
面對疫情，白衣天使們不顧自身安危，全身心地投入到疫情的救治當中。他們睡覺的地方可能是手術室的長廊，拼湊起來的辦公椅，不能正常吃飯，不敢喝水，盡力的節(jié)省每一套防護服。漂亮的妝容換成了道道勒痕，秀麗的長發(fā)變成了“光頭強”。病毒在左，死亡在右，他們承受著極大的心理壓力和被傳染的風險，但他們一直在堅持，堅持心中的那份愛，人間的這份情!正是這些英雄的出現，似陰霾中的一盞明燈，指引著我們生命的方向，散發(fā)著耀眼的，不滅的，愛的'光輝。雖然病毒無情，但生命有愛!
他們的腳步邁去了可能會失去生命的地方，沒有絲毫的猶豫，卻邁不進那熟悉的家門。家中既有盼兒回的老母，又有待娘歸的奶娃。他們?yōu)榱恕按蟆奔一夭蝗チ恕靶 奔�，他們只能在家門前停留或徘徊著。因為愛，他們只能把那濃濃的相思之情壓在心底。僅僅一門之隔，他們卻沒有勇氣，沒有力量，推開那扇家人特意為她虛掩著的門，邁出那期待已久的一步，說出那卡在嗓間的話語——“媽!我回來了!”我無法切身體會，那是我想象不到的心情——一定很難受吧?愛卻又使“勇士”變得小心翼翼。我聽聞這疫情間平凡的事例，似乎略微懂了些“莎翁”的名言……
愛，在我們每一個人心中。在生活中的每分每刻都有它的身影。也許，它總在不經意間悄悄的改變著我們。沒關系，欣然接受吧，愛會把我們變成那最溫暖的樣子。愛啊，是個說不清，道不明的因果關系。因為有愛，所以溫暖。因為有愛，所以勇敢，因為有愛，所以我們可以不用畏懼一切困難!
中學生作文 篇9
黝黑的臉龐，圓滾滾的身材，從外貌來看，她真的不是一個美人。
但是從內在來看，誰還能美過她呢？因為她的名字里含有“美”字，所以別人都叫她美人，這實意，應該是嘲諷吧�？墒撬敛辉谝�，怎么叫她，她都答應。她很胖，但奇怪的是她跑步很快。所以每次運動會上，同學們都讓她去比賽跑步，上次的運動會也是這樣，她爭了第一，意氣風發(fā)的.領了獎，卻一瘸一拐的走了下來。老師問她怎么了，她只說沒事，隨便搪塞過去了。后來第二天，她請假了，老師跟我們說，原來她在比賽前自己訓練時受傷了，但是為了班級還是撐著比了賽。同學們唏噓一陣。我聽到有人議論，切，說的好聽，什么為班級爭光，明明就是自己想出風頭才逞強的。
我不知道她聽到了會有什么感受，可能依然只是笑嘻嘻的說，哎，都過去了，就別說了。一次元旦晚會，我們班準備演西游記，卻沒有人自愿出演豬八戒。一個調皮的男生突然叫她的名字，她條件反射的喊了聲“我！”，最后豬八戒這個名額就落在她身上了，雖然這個角色并不是她自愿要當的，但是她依然刻苦的練習這個角色。在元旦那天，她把豬八戒演的活靈活現，使得臺上臺下的人都捧腹大笑。后來在學校她逢人就被叫做豬八戒，她面上不顯，心里的苦澀，應該只有同為女生的才知道吧。美人的外表只是個幌子，卻成功的把她美麗無比的內心遮住了。
其實，美人很美，只是，我們沒有一雙能發(fā)現美的眼睛而已。
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