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【精選】中學生作文四篇
在平日的學習、工作和生活里，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編為大家收集的中學生作文4篇，歡迎大家分享。
中學生作文 篇1
一棵樹挺立的是一種高度；一張紙書寫的是一個世界；一個家，蘊含的是一種感情；一把傘架起了人與人之間的橋梁撐起的是一份情懷。
那是一個下著暴雨的黃昏爸爸要從老家坐火車回來我和媽媽去火車站接爸爸。七點整我們匆匆忙忙的吃了幾口飯便帶著兩把最堅固的雨傘出發(fā)了�？耧L夾雜著豆大的雨點呼嘯而過一出門就讓我們都打了個哆嗦。好不容易來到公交站牌前又接連打了幾個噴嚏。因為天氣不好半天連公交車影都沒見一個。眼看再等就來不及了我們決定撐著傘跑步去。
媽媽用盡力氣撐著傘和大風抗衡著有時幾乎走不動。媽媽為了不讓我淋濕盡量把傘往我這邊靠我身上只濕了一點兒而媽媽卻濕了半邊身子。風太大我們打的傘總是被吹歪就這樣跑跑停停氣喘吁吁、精疲力竭的我們終于準時來到了車站。這時我發(fā)現(xiàn)媽媽不時的咳嗽、打噴嚏�！皨屇阍趺戳恕蔽覇柕��！拔摇取赡芨忻傲艘粫䞍阂姷侥惆謩e給他說要不他會著急的�！薄拔抑懒�。
在我們的期盼中爸爸從站臺里走了出來一眼就看見了我們。他提著幾只鼓鼓的包朝我們走來。爸爸心疼地說“跟你們說不用來這兒有賣雨傘的'買把不就回去了么你看都淋濕了你怎么感冒了”媽媽強打精神邊笑邊說“你不是還拿這么多東西嗎我沒有事可能有點冷一會兒就好了�！庇谑俏覀兎稚⒅煤脰|西我掂了一個最小的包媽媽打一把傘爸爸和我打一把傘。
一路上雨下得更大了風卷著雨珠從不同方向打向我們絲毫不留情面盡管有傘遮擋著我們還是被淋成了落湯雞但這絲毫沒有影響到我們的情緒這小小雨傘中的愛溫暖了我們的心媽媽的病似乎也好了大半。
H了你怎么感冒了”媽媽強打精神邊笑邊說“你不是還拿這么多東西嗎我沒有事可能有點冷一會兒就好了。”于是我們分散著拿好東西我掂了一個最小的包媽媽打一把傘爸爸和我打一把傘。
一路上雨下得更大了風卷著雨珠從不同方向打向我們絲毫不留情面盡管有傘遮擋著我們還是被淋成了落湯雞但這絲毫沒有影響到我們的情緒這小小雨傘中的愛溫暖了我們的心媽媽的病似乎也好了大半。
中學生作文 篇2
一棟小洋樓直直地對者依茜家的家。這棟小洋樓雖然漂亮，但沒有人會太在意它，因為有一把掃帚放在陽臺上，實在太刺眼了！
不知什么時候，老居民搬走了，住來了幾位新用戶，占滿了整個陽臺。這些居民是紫羅蘭、蘭花、仙人草、康乃馨等。這些居民比老居民受歡迎得多了。從這棟樓房經(jīng)過的居民都會抬起頭來望一眼陽臺上。從此，依茜不再在房間里做作業(yè)了，而是坐在門前，因為可以看到花。
從那些居民住到陽臺的那一刻起，每天傍晚都有一個小女孩出現(xiàn)在陽臺上，照料花兒們。她鵝蛋形的臉，烏黑的眉毛，一雙水靈靈的大眼睛，高高挺立的鼻子，一張有些發(fā)黑但又玲瓏的小嘴。看到這張面孔的時候，誰都會贊美一句：真漂亮！像個“再生西施”�？上ㄒ坏�.缺陷就是嘴唇有些泛白。那女孩朝依茜笑了笑，依茜也笑了笑，是滿臉疑惑的笑。
從此，每天的這個時候，她都會出現(xiàn)在這個陽臺上。有時澆水，有時修枝剪葉，有時對著花笑，有時吻一吻盛開的花朵，但她每次臨走前都不忘對依茜笑一笑。漸漸地，依茜發(fā)現(xiàn)這個女孩沒有惡意，所以每當她對依茜笑的時候，依茜也會回她一笑，是真心真意的笑。有時侯依茜做完作業(yè)，那女孩還沒來，依茜就會坐著等她，等她來，等她來對她笑。依茜很想和那女孩說幾句話，但她沒有勇氣。
已經(jīng)兩天了，她兩天都沒有來，有些花已經(jīng)開始枯萎了，因為沒有人來照料她們，依茜坐在門口，還在等。
一天，兩天……
第四天來了人，但不是那女孩，依茜失望地走了，而那些花，因為有人照料，她們沒有枯萎，有在鮮艷地開著。
有一個星期過去了，那女孩始終沒有出現(xiàn)，“難道她離開了？”依茜只能這樣想。
一天，在飯桌上閑聊時，依茜從母親嘴里得知那女孩的消息，也知道了嘴唇的秘密，跟她想的一樣。
原來她叫冰緣，很好聽的一個名字，跟她的人一樣。她現(xiàn)在住在舅舅家，從小多病的她與依茜一樣大，按理說她應該讀初一啦！但因為她的病，她無法讀書；也因為她的病，她沒有朋友。
一天又一天，有一個星期過去了。
“��！冰緣！”她終于出現(xiàn)了，依茜十分高興，終于喊出了她的名字。她抬起頭對依茜笑了笑，很勉強的那種。依茜看到了她的臉，蒼白得十分難看，她那比以前更白的嘴微微動了動，似乎想說什么，但什么也沒有說出來，她用友好的眼神看著依茜，一滴晶瑩的像珍珠一樣的東西，從她的眼角滑落，落在了一朵康乃馨的花瓣上。這是依茜第一次看到她落淚，也是她第一次落淚，她走了。
她來的不再那么頻繁，隔兩三天才來一次，而且每一次來都顯得她十分吃力�；ǘ渚`放了，開出了美麗的花朵，“真美呀！”依茜想，尤其康乃馨。
這一次，她隔了5天才來，看樣子是比以前吃力了許多。她看著綻放的花朵笑了，不止是臉，她的心也笑了。突然，她用他那微弱的嗓音喊道：“你是我的朋友�！�
依茜知道，這用盡了她全部的力氣。那晶瑩的像珍珠一樣的東西又一次從她的眼角滑落，又落在了一朵康乃馨的花瓣上。她笑了，笑的很燦爛。
從此，她消失了，像空氣般無聲無息地消失……她到另一個國度中，去守護她的朋友。
陽臺上的居民紛紛走了，開著美麗的花陪著她走了，剩下的一盆康乃馨也開始雕謝了�；ò觌S風飄揚，有一瓣落在了依茜的書里，依茜把她珍藏起來了，猶如珍藏那張笑臉……
中學生作文 篇3
不知從什么時候起，河里的水不僅渾濁，而且散發(fā)著惡臭，水質(zhì)污染，大江大河發(fā)生斷流，有的水域成了“黑�！薄澳亍保绱讼氯�，人類在不久以后將無水可飲……一件件案例發(fā)人深思，一幕幕現(xiàn)實觸目驚心。
風和日麗的一天，我和幾個好朋友來到離家不遠的小河邊，準備在河邊玩�？僧斘覀儊淼竭@里時，大家都嚇傻了，這條河本來是熱熱鬧鬧的，河水清澈見底，村里的人們都在這里挑水、洗衣服……，可如今那些水里的小魚、小蝦、小螃蟹早已消失得無影無蹤，看到的只是些垃圾包括白色垃圾，現(xiàn)在的小河變成又黑又臭的.臭水溝。我們?nèi)绻槐Ｗo好水資源，那我們的子孫后代該怎么辦呢？想到這里我的心很沉重，多希望能保護好水資源，不讓它流失。讓我們大家一起行動吧，保護水資源我們能行！
我們漳浦的母親河——鹿溪污染嚴重，在它的上游建了個大甲殼晾曬廠，其納污水域為鹿溪飲用水源上游的盤陀溪。該加工廠主要以海蟹下腳料作為原料，經(jīng)強酸、強堿浸泡后提取生產(chǎn)甲殼素原料。生產(chǎn)過程中有惡臭氣體及廢水產(chǎn)生和排放，對周圍環(huán)境及納污水域產(chǎn)生嚴重影響，對縣城飲用水源安全產(chǎn)生惡臭及嚴重威脅，且周圍村民反映強烈。
縣政府已采取“保護母親河”的措施。我們應該為此獻出我們的微薄之力�！奥瓜俏壹�，環(huán)�？看蠹摇！敝灰總�人都盡心盡力，相信我們的生活空間一定會更加美好和更加充滿希望。
朋友們，讓我們從一點一滴做起，呵護我們的生命之泉，不讓每一條河流斷絕，不讓我們?nèi)祟惡鹊阶詈笠坏嗡亲约旱难蹨I！
中學生作文 篇4
1.探究的內(nèi)容
“自主式”創(chuàng)新寫作教學與語文教師的創(chuàng)新意識；鼓勵學生有創(chuàng)意地表達；寫作教學中興趣的培養(yǎng)；課程寫作資源的開發(fā)；利用網(wǎng)絡寫作；寫作英才的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)等。
2.探究實施策略
本課題以自主探究為作文理念，以學生生活感悟為基點，以課堂作文教學為中心，以課外閱讀和練筆為兩翼，努力提高學生的寫作水平。
�。�1）放飛學生的心靈世界
《義務教育語文課程標準》在寫作目標中提出了“寫自己想說的話”，“樂于書面表達，增強習作自信心�！闭缛~圣陶所說：“要我手寫我心�！币虼�，應該把握好作為寫作主體的不同心理，以及在不同狀態(tài)下的心理特征�！白灾魇健眲�(chuàng)新作文追求學生寫作的最好心理狀態(tài)，盡力尋找學生寫作的最佳興奮點，并努力使學生在有興趣寫作的時候?qū)懽�，盡可能讓他們有自由寫作的空間，激活寫作才思，發(fā)揚他們的寫作激情，培養(yǎng)寫作興趣。
（2）實現(xiàn)作文教學的開放
寫作是最具開放性的，但傳統(tǒng)的作文教學拘泥于書本，往往先傳授作文“套路”給學生定規(guī)矩，使學生失去“自主性”，開放的作文教學，教師不預設刻板的教學目標，不勾畫教學流程的.運行軌跡，而是積極創(chuàng)造條件，引導學生走進多彩的生活空間，積極指導學生上圖書館或上網(wǎng)閱覽，開闊視野，不但開放空間，還注意拓展學生的思維，創(chuàng)設民主化、立體化的思維場景和和諧的思辨氛圍，放開學生手腳，張揚學生個性，拓寬寫作空間，寫出新意作文。
�。�3）提創(chuàng)作文的全程指導
“自主式”創(chuàng)新教學作文就要將寫作指導貫穿于寫作的全過程，包括寫前、寫時和寫后，寫前指導可以通過各種方式幫助學生準備寫作的材料和培養(yǎng)構(gòu)思能力，寫中指導主要是指教師在作文過程中指導學生自行修改和相互修改，它能發(fā)現(xiàn)學生作文的不足，比寫后寫前更具有實際意義和價值。另外，提倡教師寫下水作文，給學生提供鮮活的經(jīng)驗，提高作文指導的生動性、趣味性和實效性，寫后指導一般是指批改和講評，教師認真組織講評，師生共同參與，以學生為主，并對每篇作文給予熱情的鼓勵，保護學生的寫作積極性。
�。�4）建立新的作文批改模式
傳統(tǒng)的批改方法存在兩個問題：一是不能突出學生的主體地位，基本都是老師批改，二是寫作周期長，作文數(shù)量不足。作為“自主式”創(chuàng)新作文教學，強調(diào)學生作文的主動研究精神，采用多種批改方式。除教師有選擇地重點批改外，讓學生自批或互批，更多地是讓學生把文章發(fā)到校園網(wǎng)或中學生網(wǎng)站上，大家一起來評論，提高作文水平。
另外，還應自主開展深入廣泛的文學閱讀，在閱讀中積累寫作素材，在閱讀中提升文學素養(yǎng)，在閱讀中仿寫經(jīng)典文本。創(chuàng)造多元開放的文學對話，引導學生與學生、老師、周邊環(huán)境、生活對話，培養(yǎng)學生關(guān)注他人，關(guān)注生活。創(chuàng)建真實的文學活動，成立班級文學興趣小組，學生自主作文，自編刊物，引導學生積極參加各種文學專題活動，參加各種正式的作文比賽，在報刊發(fā)表文章，培養(yǎng)文學英才。
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