對初中語文作文教學的一點認識

“語文”二字簡單一點理解：“語”即說，‘文“即寫，足見作文教學在語文教學中的重要地位。初中作文有這樣一種現(xiàn)狀，學生寫出來的作文盡是“小兒科”式的大白話，寫來寫去就是這么幾句話，寫作教學缺少系統(tǒng)的設計，學生作文呈現(xiàn)出一種高而不上的高原現(xiàn)象，寫作教學存在模式化傾向，認真反思，我覺得，應該從以下幾個方面去改進：

1、首先是激發(fā)學生寫作的興趣

興趣，是寫作的源動力。愛因斯坦說，“興趣是最好的老師”， 將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與到活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。緊密結合學生現(xiàn)實生活，調動學生作文的積極性。生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當做是多彩生活的一個延續(xù)，那么就會煥發(fā)出寫作的無窮的動力。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停。”學生寫作的內容一定要貼近他們的生活實際，針對學生的經(jīng)驗和興趣，這樣才能真正調動學生作文的積極性

2、其次要在教學中切實落實作文指導

葉圣陶說過：“教材無非是個例子�！苯處熢诮虒W每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎上，師生一起歸納、總結出帶有規(guī)律性的要點，再提供適當?shù)臅r間和空間讓學生借鑒遷移，鞏固習作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。我覺得應該在作文指導之前讓學生先多一點切身的感悟，發(fā)現(xiàn)一些問題，有針對性地進行作文指導，這樣效果會好很多。所以我采取的方法是課前發(fā)一篇作文，有明顯的優(yōu)點和缺點的作文，先讓學生試著修改。學生在初步修改的階段往往會有自己的見解，有了這初步的感知之后，教師再針對性地進行作文指導就顯得特別對口，而不會流于泛泛地教授的過程，從而忽略了學生的所得。

3、改進作文教學方法

教師應針對不同類型作文采用不同的教學方法，突破傳統(tǒng)的作文教學方法，利用現(xiàn)代教學手段——多媒體，盡量讓學生更形象更客觀的去感受身邊的生活，引導學生思考生活，充分調動學生的主觀積極性。打開學生思維的“黑箱”立足于一個“創(chuàng)”字；植根于現(xiàn)實生活，強調一個“新”字，重視積累，看好一個“活”字。從這三個方面去培養(yǎng)學生的探索精神，求異思維方式以及豐富的想象力，使他們有創(chuàng)新意識。

4、要特別重視作文的修改

初學寫作文，效果不是很理想，有些學生寫掉字、寫錯字，還有些句子不通順等錯誤。成功的作文必須要經(jīng)過反復的打磨。作文批改應針對學生實際采用靈活多樣的批改方式，首先讓學生自己動手，學生自改作文是整個作文訓練過程中的一個重要環(huán)節(jié)。

實踐證明，學生反復而認真的修改一篇作文，往往比寫一篇新作文更能有效地提高寫作能力。

教學中，老師對學生作文的精批細改，往往會促使學生形成習作時的一種惰性——“寫作文是我的事，改作文是老師的事”。多次修改自己的作文，讓他們自己學會修改作文。讓學生對自己的作文重新認識，另一方面也讓學生學會修改作文抽組批改，將更快更有效的反映學生的作文水平，因為一個小組基本可以反映全班的學生在作文時出現(xiàn)的普遍問題。

5、搞活作文的講評，即評改作文

首先讓學生以四人小組為單位進行討論，讓學生全部動起來，全身心積極投入講評之中，分別闡述自己的理解，每位同學至少讀三篇同類的作文，之后進行比較講評，學生可以廣開言路，按講評要求各抒己見，肯定成績，指出不足，并提出修改意見。對有分歧的問題，可以展開爭論，教師只做點撥、引導、調控，不要急于做出結論.學生的積極性這樣會大大提高，熱烈討論有助于學生思維的發(fā)展和思想的撞擊。然后教師進行集中講評，這里的集中講評是在小組或全班內進行口頭講評的基礎上的點撥而已。

我相信教師只要引導學生立足于生活實際，做生活的有心人，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會改變不愿意寫作文的局面，每個人都會樂于表達，樂于作文。

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