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關(guān)注作文個(gè)性,滲透人文素養(yǎng)
新課標(biāo)明確地把“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能”作為重要的高中語(yǔ)文課程理念加以強(qiáng)調(diào)，指出“高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)更看重它的人文性”。寫作是最能反映語(yǔ)文能力的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。作文教學(xué)的過(guò)程，就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，塑造學(xué)生的良好個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)的過(guò)程。因此，寫作教學(xué)既要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合訓(xùn)練，又要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想的啟迪、個(gè)性的塑造及人文精神的培養(yǎng)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)作文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了初步探討。
從初中升入高中，學(xué)生從身體到心理逐漸走向成熟，尤其在心理上，對(duì)內(nèi)表現(xiàn)為獨(dú)立意向增強(qiáng)，自尊心增強(qiáng)，并且滿腔熱情地關(guān)注自己的成長(zhǎng)；對(duì)外則表現(xiàn)為道德意識(shí)大大增強(qiáng)，世界觀、人生觀和價(jià)值觀逐步形成等，這些心理變化對(duì)他們的作文水平影響很大。順應(yīng)學(xué)生的心理需要，給予其人文關(guān)懷，培養(yǎng)其寫作能力，是筆者多年來(lái)付諸作文教學(xué)實(shí)踐的基本理念。
一、在高中作文教學(xué)中融入人文主題的必要性
1.從教師角度看。
視野能夠通過(guò)閱讀的拓展而得到開闊。教師能夠從世界發(fā)展、財(cái)經(jīng)政治、天文地理、歷史哲學(xué)、詩(shī)詞歌賦等方面獲得很多樂(lè)趣和見聞，而教師的科研水平也能在視野不斷擴(kuò)展的過(guò)程中得到提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將這些樂(lè)趣和見聞與教學(xué)課文讀本相結(jié)合，補(bǔ)充各種經(jīng)典和時(shí)文給學(xué)生，以文章本身的魅力打動(dòng)和吸引學(xué)生，使學(xué)生的興趣和志趣得到提高，并進(jìn)行適宜的點(diǎn)評(píng)。此外，教師用自己的文章與學(xué)生進(jìn)行交流也是一種不錯(cuò)的激發(fā)興趣的措施，且教師的教學(xué)能力能通過(guò)這個(gè)不斷循環(huán)的過(guò)程得到提高。
2.從學(xué)生角度看。
學(xué)生的知識(shí)能夠在廣泛的閱讀與交流中產(chǎn)生思維的碰撞，引發(fā)學(xué)生的思考，從而轉(zhuǎn)化為智慧。課堂氣氛能夠在閱讀和點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，被輕松地營(yíng)造，從而使學(xué)生的寫作和交流興趣得到促進(jìn)和激發(fā)。一旦學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，他們便會(huì)用心琢磨并通過(guò)各種個(gè)性的方式表達(dá)出來(lái)。而在教師和學(xué)生深入研究作文的過(guò)程中，他們會(huì)以作文表述自己的情感，甚至成為生命的言語(yǔ)，這一過(guò)程勢(shì)必促進(jìn)學(xué)生作文興趣、作文成績(jī)的提高，更重要的是提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，以人文素材熏陶學(xué)生不僅能提高學(xué)生的寫作能力，還能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的熱情，從而變閱讀為自己的思想和智慧，促使學(xué)生形成健康、有活力的生活態(tài)度，同時(shí)對(duì)為人處世有所感悟。
二、在高中作文教學(xué)中融入人文主題的策略
1立足人文教材，探源逐流。
要學(xué)生寫出文采飛揚(yáng)充滿創(chuàng)新個(gè)性的好文章，首先就要給出這樣的好文章。可喜的是，適應(yīng)新課標(biāo)的新教材已經(jīng)為我們提供了這樣的范例，這就要求教師在教學(xué)特別是作文教學(xué)中用好這些范例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入人文精神的家園，領(lǐng)悟古人對(duì)人生作的哲理思考，追尋歷史人物的足跡，傾聽古人對(duì)憂患人生的敘說(shuō)；領(lǐng)略魚雁往來(lái)、行筆書寫的款款深情；體味賦體散文的韻律美，感受蘊(yùn)涵在節(jié)奏明快、辭章華才之中作者心緒的悸動(dòng)和思想的魅力；解讀國(guó)難當(dāng)前，苦思良策的士人心理，感悟議論縱橫的文風(fēng)激蕩下的陽(yáng)剛之氣。這些正是作文教學(xué)的源，但往往是被學(xué)生作文忽略的素材。要寫好作文，積累是基礎(chǔ)，教材范例正是學(xué)生寫作時(shí)“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫”的寫作素材。實(shí)際上，教師注重對(duì)學(xué)生寫作的引導(dǎo)，本身就是一種人文關(guān)懷的體現(xiàn)。
2.拓寬寫作視野，活源揚(yáng)波。
作文是一種創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)，是一種“心智”運(yùn)作，而不是一種對(duì)機(jī)器的操作，它來(lái)自于學(xué)生的“原動(dòng)力”�！皢�(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。為了激活學(xué)生“原動(dòng)力”的源，讓學(xué)生在寫作的長(zhǎng)河中泛舟揚(yáng)波，走出作文教學(xué)的困境，就要讓作文教學(xué)走下講臺(tái)，走出教室，走向本屬于作文的廣闊的山川大地、人文古跡和多彩社會(huì)。筆者在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注影視文化、體育文化、風(fēng)俗文化等，凡能入文的文化素材均進(jìn)入寫作教學(xué)的范圍。有了這樣的引導(dǎo)，才會(huì)有類似“感動(dòng)中國(guó)年度人物”的頒獎(jiǎng)詞的文字，水到渠成地走進(jìn)學(xué)生的作文中。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性創(chuàng)新意識(shí)。
寫作是個(gè)體化的活動(dòng)，個(gè)體因?yàn)閭�(gè)人使然，有了寫作的興趣，而個(gè)性又是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是人文素養(yǎng)豐富的重要表現(xiàn)特征。新課標(biāo)要求在作文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)和人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。這種個(gè)性化的表現(xiàn)特征包含三方面：第一是學(xué)生的自由表達(dá)，用自己喜歡的表達(dá)方式，寫自己想寫的內(nèi)容。第二是貼近生活，貼近自我，說(shuō)真話，講真情，富于生活氣息。第三是敢于質(zhì)疑，不是人云亦云，而是有自己的獨(dú)特見解。所以教師要給學(xué)生充分的自主空間，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的意見，抒發(fā)自己的情感，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。只有這樣，學(xué)生才能有機(jī)會(huì)寫出個(gè)性鮮明的文章。
4.作文的評(píng)語(yǔ)中要充滿人文關(guān)懷。
教師的評(píng)改是作文教學(xué)十分重要的一環(huán)。傳統(tǒng)的作文評(píng)語(yǔ)過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)，這需要我們改進(jìn)和完善。
（1）用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。教師要有一雙慧眼，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予充分的肯定，作文評(píng)語(yǔ)需要真誠(chéng)的溝通，因?yàn)樽魑牟幌衿渌麑W(xué)科的作業(yè)，對(duì)錯(cuò)分明，要用真誠(chéng)的溝通，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己身上存在的不足，讓學(xué)生充分相信自己的老師。
（2）作文的評(píng)語(yǔ)要有—個(gè)充分的自由發(fā)揮空間。教師不能把自己的理念強(qiáng)加于學(xué)生，因?yàn)榻處熓浅赡耆�，而學(xué)生還處于身心快速發(fā)展的青少年時(shí)期，這種評(píng)語(yǔ)的強(qiáng)加會(huì)讓學(xué)生失去說(shuō)真話、表達(dá)真情的欲望。所以要營(yíng)造出一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生在這個(gè)氛圍中都感到輕松和愜意，在遇見自己感興趣的事物和話題時(shí)有一種表達(dá)的沖動(dòng)，使他們對(duì)寫作始終充滿興趣。高中語(yǔ)文作文教學(xué)，是開展學(xué)生人文教育最好的平臺(tái)和方式，高中語(yǔ)文教師要充分結(jié)合高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)中學(xué)生人文精神培養(yǎng)的重要意義，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有人文素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。
三、結(jié)語(yǔ)
教師應(yīng)該以潛移默化的情感價(jià)值引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)性進(jìn)行充分的展示，以多渠道協(xié)作技能的訓(xùn)練為手段為學(xué)生綜合素質(zhì)人文素養(yǎng)的提升提供保障，從而賦予作文真正的“人文性”，讓高中作文教學(xué)充滿人文氣息，為學(xué)生做真正的好人、作真正的好文章奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。
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