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小學(xué)作文公開課
小學(xué)作文公開課1.公開課
總評(píng):每個(gè)人都有經(jīng)歷過公開課,作者以自己的動(dòng)作(表現(xiàn))與心理描寫反映了當(dāng)時(shí)的情景,真實(shí)可信。但重點(diǎn)不突出(存在流水帳的痕跡),如加強(qiáng)講課老師、聽課老師以及同學(xué)們?cè)诠_課中的種種表現(xiàn)的描寫,則給人的印象更為深刻。
“叮鈴鈴……”清脆的上課鈴聲響了,隨著《讀唐詩》這首歌的響起,聽課老師陸陸續(xù)續(xù)(陸陸續(xù)續(xù))來到我們班,伴著班長(zhǎng)“起立”口令后的一句“老師好”,一堂語文公開課就這樣開始了。 (開篇簡(jiǎn)潔,如果直接從情景導(dǎo)入全文則會(huì)容易吸引讀者,比如:今天上午的語文課是一場(chǎng)公開課,在教室的'最后面坐滿了老師,他們和我們一樣也是學(xué)生。)
今天,我們上的是29課《古詩兩首》,(。)開始(講課前),馮老師請(qǐng)同學(xué)來朗讀《乞巧》,雖然我總是舉起(把小手舉得)高高的小手,但是(總是)沒有請(qǐng)到我, (在一位同學(xué)起來朗讀完后,)接著馮老師要求我們?nèi)嗤瑢W(xué)帶有感情的一起(地齊聲)朗讀了一遍《乞巧》,我用響亮的聲音讀出來,我要讓所有在場(chǎng)的老師知道我們?nèi)晁陌嗍亲畎舻?(接著,)馮老師又問了“霄”與“宵”的意思和區(qū)別,屏幕上馬上呈現(xiàn)出兩個(gè)字的,聰明的我們一下子就搞明白了;后來馮老師又問:“牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)時(shí),他們的心情會(huì)是怎么樣的?”孫若晨同學(xué)馬上回答:“牛郎和織女會(huì)感到很遺憾,因?yàn)樗麄円郧翱梢猿ο嗵,一?u>生活,可現(xiàn)在一年卻只能在一起一個(gè)晚上!崩蠋熚⑿χl頻點(diǎn)頭,后來老師又問:“他們的孩子見到媽媽時(shí)會(huì)說些什么?”我高高地舉起小手,得到老師的同意我以他們孩子的語氣回答:“媽媽,你太殘忍了呀,自己去天庭享受,把我們孤伶伶地留在人間受苦呀!”老師聽了像拔浪鼓似的連連搖頭“不好,不怎么好。”這時(shí),我聽到“嘩”的聲音,感覺后面的老師可能也很不滿意,頓時(shí)覺得很不好意思,覺得臉在燒,想到后面還要接著上課,只好自己和自己說:“不用不好意思,也不用緊張,把他們當(dāng)作蔥就行了!边@一番話倒使我的心平靜了不少。 (從題材上看,這是一篇寫人和記事相包含的文章,除了自己外,講課老師以及聽課老師的動(dòng)作和神態(tài)以及全班同學(xué)的反映所形成的氛圍應(yīng)該是記敘的重點(diǎn),建議作者的今后的習(xí)作中要抓住重點(diǎn),不要像本段一樣按部就班式的面面俱到。)
下課鈴響了,在二十幾雙明亮而成熟的眼睛注視下公開課結(jié)束了,時(shí)間過得可真快,我都還覺得沒上夠! (為什么“還覺得沒上夠”?)
2.驚心動(dòng)魄的公開課
今天,終于熬到了上公開課的“重大日子”,教室里充滿了緊張的氣息。
“鈴、鈴、鈴 ……”上課了,同學(xué)們迅速地回到教室。這時(shí),從教室門口進(jìn)來了一位老師、兩位老師、三位老師……老師進(jìn)來得越來越多,同學(xué)們的心也越來越緊張,甚至連呼吸也中止過。老師開始上課了。首先,老師先從五年級(jí)學(xué)過的《司馬遷發(fā)憤寫史記》一文中,把司馬遷的名言般出來:“人固有一死,有的重于泰山,有的輕于鴻毛!苯又,下一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓同學(xué)們結(jié)合對(duì)自己喜愛的名言的理解,舉事例說明自己喜愛在哪里。其實(shí),老師在昨天已經(jīng)讓我們寫了一下,可顯然今天同學(xué)們的“士氣”都被老師們壓倒了,舉手的同學(xué)寥寥無幾。這時(shí),我想起了笛福的一句名言:害怕危險(xiǎn)的心里比危險(xiǎn)本身可怕一萬倍。我舉起了手,并到講臺(tái)上演講。由于有充足的準(zhǔn)備,我在臺(tái)上的語言還算順暢,可常出現(xiàn)口頭禪“呃”。在臺(tái)上,我意外地發(fā)現(xiàn)了我的啟蒙老師。因?yàn)榫o張過度,我的腿不停地發(fā)抖。唉,我終于說完了,松了一口氣。
“鈴鈴鈴……”隨著悅耳的下課鈴聲,我們依依不舍地告別了這節(jié)課。啊,真希望這樣的課多幾節(jié),因?yàn)樗憻捔宋业哪懥俊?/p>
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