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關(guān)于初學(xué)高中地理的幾點(diǎn)思考和建議論文
【摘要】本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,就如何幫助初學(xué)地理的學(xué)生學(xué)好地理提出了五個(gè)方面的建議:一是研讀教材,培養(yǎng)學(xué)生梳理教材知識(shí)體系的能力。二是動(dòng)手演示,培養(yǎng)學(xué)生空間想象的能力。三是結(jié)合實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。四是養(yǎng)成作圖的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生讀圖、釋圖的能力。五是運(yùn)用有關(guān)手段如互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊等獲取地理信息,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)尋求地理信息的能力。
【關(guān)鍵詞】高中地理培養(yǎng)能力
俗話說:“萬事開頭難”。對(duì)于初學(xué)高中地理的學(xué)生來說,難就難在開頭,即“行星地球一章和地球上的大氣一章”。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),從高中地理的學(xué)習(xí)開始,往往形成“兩極分化”的格局,一極是部分“開頭”開得好的學(xué)生,領(lǐng)悟到了學(xué)習(xí)高中地理的方法和技能,以后的學(xué)習(xí)可以說“一路順風(fēng)”,成績(jī)保持得很好;而另一極則是部分學(xué)生在開頭就被迎頭擊了一棒,從而喪失了學(xué)習(xí)地理的信心和興趣。如何幫助學(xué)生開好這個(gè)
頭,讓學(xué)生邁過“門檻”,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。筆者認(rèn)為,必須注重培養(yǎng)學(xué)生五個(gè)方面的學(xué)習(xí)能力。
一、研讀教材,培養(yǎng)學(xué)生梳理教材知識(shí)體系的能力
“授之以魚,不如授之以漁”。新課程提出了自主學(xué)習(xí)理念,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是各科教學(xué)中必須遵循的原則。高中地理教學(xué)應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn),在教學(xué)中改進(jìn)教法,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生初步的地理閱讀能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生提取重要的地理“關(guān)鍵詞”,掌握速度和精讀的要領(lǐng),把握中心思想,形成條理分明的地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。比如,第一章新教材章首首先提出了六個(gè)問題,這六個(gè)問題就是本單元要解決的重點(diǎn)。因此,教師要圍繞這六個(gè)問題來設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生地理知識(shí)組織策略,促進(jìn)知識(shí)的鞏固,提高學(xué)習(xí)能力。并且,這一單元程序性知識(shí)相對(duì)較多,教師應(yīng)注意學(xué)生對(duì)地理概念、地理成因、地理規(guī)律的理解,運(yùn)用圖示法、結(jié)構(gòu)法、重組法等多種方法,讓學(xué)生了解知識(shí)的形成過程,使學(xué)生能用自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)去同化新的知識(shí),初步形成自主探究地理成因的能力。例如,對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的地理意義的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),在此基礎(chǔ)上,注重了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),然后有的放矢的加以解決。
二、動(dòng)手演示,培養(yǎng)學(xué)生空間想象的能力
培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律的知識(shí)解決實(shí)際問題中得到進(jìn)一步發(fā)展。例如,在學(xué)習(xí)光照?qǐng)D后,教師可先讓學(xué)生用地球儀說一說在不同季節(jié)的光照情況,再讓學(xué)生總結(jié)一下規(guī)律。如果用刀沿著地球表面的經(jīng)線切一刀,切出來的兩個(gè)球體投影后是什么圖形?先啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象,然后動(dòng)手操作。這樣做,不但鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,而且培養(yǎng)了他們的空間想象能力,一舉兩得。蘇霍姆林斯基講“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與與掌握知識(shí)的情感,乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件”。在地理教學(xué)中要使學(xué)生有親身參與的“體驗(yàn)”,就應(yīng)該讓學(xué)生盡量多地動(dòng)手,給他們充分自主探索實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中感受事物的發(fā)展、變化的全過程。
三、結(jié)合實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力
目前,地理教學(xué)不太受重視,除了受高考中占分比例較小的影響外,對(duì)地理學(xué)科的陌生、對(duì)其意義的漠視也是一個(gè)重要原因。不少學(xué)生至今都認(rèn)為(尤其是高一新生),地理就是學(xué)一些洲、國(guó)家,有哪些物產(chǎn),有什么城市,地形如何,氣候怎樣,學(xué)不學(xué)關(guān)系不大,學(xué)好學(xué)壞不影響升學(xué)。家長(zhǎng)、社會(huì)和一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的看法也大致如此,因此,造成地理教育的困難和被動(dòng),教師也感到工作難以開展,有力無處使。針對(duì)這種現(xiàn)象,筆者在教學(xué)中特別重視將地理知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來,分析現(xiàn)實(shí)生活中的問題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們感到學(xué)地理有趣、有用。一般做法是,在講授課本和大綱知識(shí)之前或之后以舉例的方式,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,引起注意,然后再結(jié)合所學(xué)知識(shí)來分析所舉事例,加深理解,使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。例如,在講授天氣和氣候這個(gè)問題時(shí),舉了一個(gè)例子:八十年代后期,我國(guó)長(zhǎng)江中下游某省組織了一個(gè)經(jīng)貿(mào)代表團(tuán)去越南,某廠組織了大量的名牌產(chǎn)品及宣傳廣告品參加了此團(tuán)。然而幾天下來,生意一筆未成,反而引起別人笑話,使廠長(zhǎng)后悔莫及。原來此廠是專門生產(chǎn)羽絨服的。我問同學(xué)們,為什么會(huì)如此,部份學(xué)生不知所措,我再在黑板上畫出了越南的緯度示意圖,學(xué)生們恍然大悟,說越南是熱帶氣候國(guó)家,根本就沒有冬天。學(xué)生們哄堂大笑。這樣通過例子引進(jìn)教學(xué),既喚起了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使學(xué)生在輕松活躍的氣氛中認(rèn)識(shí)到掌握氣候的分布和形成是有實(shí)際意義的。在以后的學(xué)習(xí)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也更強(qiáng)了。依據(jù)大綱,不拘于教材,發(fā)掘教材中的有關(guān)內(nèi)容,關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題,理論聯(lián)系實(shí)際,是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣、提高學(xué)習(xí)效果的重要方式,也是筆者十幾年教學(xué)的心得之一。
四、養(yǎng)成作圖的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生讀圖、釋圖的能力
在“運(yùn)用地圖”學(xué)習(xí)的眾多具體標(biāo)準(zhǔn)中,大部分是要求學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后能夠運(yùn)用各類圖獲取需要的、有效的地理信息。地理教師常用“圖文轉(zhuǎn)換”來表述圖和文字之間的關(guān)系,把在圖上標(biāo)出地理事物看作是“以圖釋文”,把在圖上填充地理事物的文字注記看作是“以文釋圖”。在這里可以從新的角度來闡述做圖與讀圖、釋圖之間的關(guān)系,讓學(xué)生能在各類圖上獲取有效的地理信息。教學(xué)中常用的“以文釋圖”則是指將在各類地理圖上所作的地理判斷用文字表述出來,一般分三個(gè)層次:一是能夠根據(jù)圖敘述地理事物和地理現(xiàn)象。二是能夠根據(jù)圖進(jìn)行分析,得出規(guī)律性的知識(shí)。三是能夠把圖中有聯(lián)系的事物,經(jīng)過分析加以歸納和總結(jié),在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考,得出正確的結(jié)論。例如,學(xué)習(xí)光照?qǐng)D時(shí),筆者先讓學(xué)生觀察、做實(shí)驗(yàn),然后讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制光照?qǐng)D,并且讓他們繪制不同半球的光照示意圖。
五、運(yùn)用有關(guān)手段,如互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊等獲取地理信息,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)尋求地理信息的能力
隨著信息時(shí)代的到來,網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入課堂,因此必須充分利用好這一工具,讓它發(fā)揮應(yīng)有的作用。比如,自然地理學(xué)中的一些規(guī)律,學(xué)生很難掌握,筆者就讓學(xué)生上網(wǎng)查相關(guān)的資料,來幫助他們解決抽象的地理知識(shí)。在學(xué)天氣時(shí),可以讓學(xué)生去查“麥莎”臺(tái)風(fēng)對(duì)我國(guó)的影響,學(xué)生為了弄懂相關(guān)知識(shí),就會(huì)主動(dòng)查找資料,網(wǎng)絡(luò)就成了他們的“用武”平臺(tái),大多數(shù)學(xué)生能夠找到相關(guān)的地理知識(shí),解決實(shí)際問題。這樣做,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,又能使他們獲得大量的地理知識(shí)。
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