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挖掘生活資源，成就作文素材模板
在平凡的學(xué)習(xí)生活中，很多人都不知道怎么寫作文，是不是很需要一些作文素材？那么，你知道怎樣積累作文素材嗎？下面是小編為大家收集的挖掘生活資源，成就作文素材，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
挖掘生活資源，成就作文素材
——談滾動(dòng)快速作文智取材料積累
很多老師和家長(zhǎng)說(shuō)學(xué)生沒(méi)有什么積累，所以作文不會(huì)寫。其實(shí)不然，在信息化的時(shí)代，知識(shí)和信息以及新鮮生活是日新月異，五彩繽紛的。這就必然會(huì)吸引學(xué)生用多種器官去迎接信息，同時(shí)也會(huì)促使學(xué)生去閱讀有文字的信息(書籍、報(bào)刊、電視)和無(wú)文字的信息(人們的日�；顒�(dòng))，促進(jìn)學(xué)生親自去操縱信息化的工具，玩上一時(shí)代學(xué)生沒(méi)玩過(guò)的玩具，玩上一時(shí)代學(xué)生沒(méi)玩過(guò)的電子游戲，做上一年代學(xué)生沒(méi)做過(guò)的事。我們的學(xué)生自己做過(guò)的、聽(tīng)他人說(shuō)其他人所做過(guò)的事或通過(guò)媒體聽(tīng)到的事和物是五花八門的。學(xué)生的作文素材十分豐富，是取之不盡的。所以說(shuō)隨著社會(huì)的高速發(fā)展，學(xué)生所聽(tīng)、所見(jiàn)、所聞、所感比上一代學(xué)生要強(qiáng)很多。
作文應(yīng)該是件很簡(jiǎn)單的事。作文就是把自己做過(guò)的，看過(guò)的，聽(tīng)到的，想到的，感受到的圍繞一個(gè)中心按照一定順序?qū)懴聛?lái)。作文是用書面語(yǔ)言去表達(dá)生活經(jīng)歷的一種形式。她不是深不可測(cè)，高不可及的東西。
現(xiàn)在，學(xué)生不會(huì)寫作文，不是閱讀太少，不是沒(méi)有生活履歷，是我們老師和家長(zhǎng)沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生不知道從哪里組織材料，不會(huì)用書面語(yǔ)言表達(dá)而已。
當(dāng)今中國(guó)基礎(chǔ)教育類學(xué)校里一般的作文課堂實(shí)際用慘不忍睹去形容，一點(diǎn)兒也不過(guò)分！
這主要表現(xiàn)在：
1.作文教學(xué)還沒(méi)有一個(gè)明細(xì)準(zhǔn)則。各版本語(yǔ)文教材都沒(méi)有為學(xué)生的作文訓(xùn)練設(shè)計(jì)出內(nèi)容線索與技能梯度。各版本大綱與課標(biāo)都沒(méi)有為作文給定真實(shí)的定義。師生們還找不到作文教學(xué)的軸心。
2.太多的老師不敢上作文公開(kāi)課。在滾動(dòng)快速作文之前，全國(guó)級(jí)、省部級(jí)的各類公開(kāi)課比賽課，從來(lái)不見(jiàn)作文課。一言以蔽之，平凡的語(yǔ)文老師極少敢公開(kāi)自己的作文課堂，可能筆者孤陋寡聞，幾乎所有"特級(jí)""語(yǔ)文名師"都沒(méi)有公開(kāi)過(guò)自己的作文課堂。老師們的"怕"，學(xué)生們自然也受到情感的渲染，聽(tīng)到作文課第一感覺(jué)就是"狼來(lái)了"或者"咕咚來(lái)了"。學(xué)生們的懼怕心理油然而生，隨后猜想作文是神奇的，可望而不可即的。
3.太多的師生還在為"寫什么""怎么寫"大傷腦筋。課堂上老師過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生該寫什么，不該寫什么。作文的選材圍繞老師指定的范圍進(jìn)行，學(xué)生基本上沒(méi)有主動(dòng)權(quán)。低年級(jí)的作文課上成灌注好詞好句課；中段年級(jí)的作文課上成欣賞或閱讀作文選或上成摘抄模仿課。這樣學(xué)生們就慢慢萎縮了選材的能力，滋長(zhǎng)了照搬他人作品的壞毛病。教學(xué)過(guò)程中老師們很少關(guān)注學(xué)生做了什么，看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么，感受到什么，幫助學(xué)生捕捉并積累身邊生活素材，真是舍近求遠(yuǎn)啊。因此，現(xiàn)實(shí)中我們學(xué)生的作文反饋回來(lái)的，要么是語(yǔ)言平淡或語(yǔ)句不通，要么是不會(huì)遷移活用素材，要么條理紊亂前后順序不當(dāng)，要么詳略不當(dāng)，重點(diǎn)部分不具體。如果教學(xué)生捕捉這些信息并告訴學(xué)生一些方法，訓(xùn)練他們一些技能，學(xué)生的個(gè)個(gè)都會(huì)成為一本本活的作文選，一定不是夢(mèng)。
滾動(dòng)快速作文法是怎樣挖掘生活資源，成就作文素材的呢?
一、通過(guò)關(guān)鍵詞挖掘信息源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課外智取素材
"關(guān)鍵詞譜系表"是滾動(dòng)快速作文教學(xué)法研制開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)用以解決"寫什么""怎么寫"問(wèn)題的尖端武器。"關(guān)鍵詞譜系表"的表頭，主要由文章學(xué)的一些術(shù)語(yǔ)組成，像"文體""結(jié)構(gòu)""內(nèi)容""方法""線索"等，科學(xué)而理性地為應(yīng)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)測(cè)評(píng)做好鋪墊。"關(guān)鍵詞譜系表"也開(kāi)發(fā)有由操作考場(chǎng)作文的一些行為術(shù)語(yǔ)如"命題作文""材料作文""半命題作文""擴(kuò)寫""改寫"等擔(dān)當(dāng)表頭文字的表格。學(xué)生臨到領(lǐng)受作文任務(wù)的時(shí)候，面對(duì)著"關(guān)鍵詞譜系"就會(huì)喚起記憶，在短時(shí)間內(nèi)浮現(xiàn)出很多親身經(jīng)歷過(guò)的生活片段，經(jīng)過(guò)大腦的信息處理選擇一個(gè)"感情點(diǎn)"上的素材。例如：學(xué)生要完成一篇記敘文，剛開(kāi)始學(xué)生往往不知選擇什么來(lái)寫，對(duì)著"關(guān)鍵詞譜系表"一瞬間就會(huì)勾起"X X時(shí)間+X X人+X X事"、X X地點(diǎn)+X X人+X X事"或者"X X時(shí)間+X X物+X X怎么樣"句子就形成了。學(xué)生再?gòu)?關(guān)鍵詞譜系表"中任選一個(gè)"關(guān)鍵詞"生活畫面就呈現(xiàn)在腦中，學(xué)生再?gòu)?關(guān)鍵詞譜系表"中任選一個(gè)情感類的"關(guān)鍵詞"一篇文章的輪廓就構(gòu)成了。學(xué)生就是這樣根據(jù)作文任務(wù)的說(shuō)明文字從即成的"關(guān)鍵詞譜系"中提取出幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)，組成一個(gè)短語(yǔ)，從而快速完成將寫篇章的謀劃搭建過(guò)程。因此"關(guān)鍵詞譜系表"是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效手段。
樣表——記敘文快速構(gòu)思關(guān)鍵詞(黃上庚)
思想主題友善
地點(diǎn)時(shí)間對(duì)象人物事件情感…
學(xué)校春人陌生人讀書怒
家中上午動(dòng)物老師經(jīng)商愛(ài)
國(guó)外未來(lái)植物我乘車榮
"關(guān)鍵詞譜系表"的使用方式非常簡(jiǎn)單：
關(guān)鍵詞+關(guān)鍵詞="線"(句子)；
線+關(guān)鍵詞="面"(生活)；
面+關(guān)鍵詞="體"(文章)。
每一個(gè)"關(guān)鍵詞譜系"，都是可以擴(kuò)展的。作文課堂上，構(gòu)思文章是一個(gè)被動(dòng)思考的過(guò)程，不像作家感動(dòng)于生活而產(chǎn)生的靈感沖動(dòng)。當(dāng)學(xué)生從關(guān)鍵詞譜系中提取出關(guān)鍵詞來(lái)，作文的架構(gòu)，也就隨之成型。關(guān)鍵詞譜系表，為學(xué)生建立起一個(gè)思維框架。它不僅幫助學(xué)生再現(xiàn)及拓展課外生活，輔助學(xué)生篩選課外作文素材，還訓(xùn)練了學(xué)生的思維。
二、通過(guò)多篇滾動(dòng)訓(xùn)練方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課內(nèi)智取素材
通過(guò)滾動(dòng)訓(xùn)練，讓學(xué)生主動(dòng)搜集素材。單篇作文教學(xué)學(xué)生收集素材往往是臨時(shí)抱佛腳，趕鴨子上轎。多篇作文的滾動(dòng)快速作文教學(xué)采用多篇作文滾動(dòng)訓(xùn)練的方式，每次同時(shí)訓(xùn)練多個(gè)單元的作文，學(xué)生事先就明確了自己下一次作文的教學(xué)目標(biāo)，然后課內(nèi)主動(dòng)地參與作文活動(dòng)。課堂上學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫多種途徑搜集資料，作文選材料的面再次加寬深度再次加高，為自己的作文選材再次做鋪墊。例如：同一個(gè)題材，每一位同學(xué)選的素材不同，學(xué)生之間通過(guò)交流比較，就知道要圍繞中心來(lái)選材，與中心無(wú)關(guān)的材料再好也不能選。學(xué)生明白道理后會(huì)主動(dòng)挑選素材。這樣作文選材學(xué)生不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。所以每次滾動(dòng)訓(xùn)練，學(xué)生選材就不愁沒(méi)有信息源，個(gè)個(gè)都有備而來(lái)。滾動(dòng)訓(xùn)練的形式是讓學(xué)生在課前了解作文目標(biāo)，選擇好材料，編寫的學(xué)案是有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有目標(biāo)的收集素材。因此，滾動(dòng)快速作文用制度保證了學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)搜集素材的習(xí)慣，從而大大提高了課堂作文的效率。多篇滾動(dòng)訓(xùn)練方式在課堂上師生之間、生生之間的交流次數(shù)增多，信息量加大選材量也增加，選材也有了借鑒。學(xué)生在訓(xùn)練中選材的方法得到啟發(fā)，知識(shí)得到主動(dòng)內(nèi)化，激發(fā)了學(xué)生選材思維，大膽放飛選材的思維火花。
三、通過(guò)競(jìng)賽快速鋪寫形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正面智取素材
單篇作文教學(xué)在鋪寫訓(xùn)練時(shí)，沒(méi)有設(shè)計(jì)多元化的評(píng)比，學(xué)生作文沒(méi)有限時(shí)限字的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生作文寫作速度的潛力沒(méi)有充分地挖掘，很多學(xué)生作文是磨洋工，把大量的時(shí)間浪費(fèi)在選擇材料上，2節(jié)課還有不少學(xué)生完不成作文任務(wù)，效率很低。多篇作文的滾動(dòng)快速作文教學(xué)，鋪寫訓(xùn)練環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了速度評(píng)比和質(zhì)量評(píng)比。多篇作文的滾動(dòng)快速作文教學(xué)，由于巧妙地把遷移理論運(yùn)用到滾動(dòng)訓(xùn)練當(dāng)中，第一次滾動(dòng)訓(xùn)練時(shí)把作文門檻降到最低，差生甚至可以胡寫，只要快速完成規(guī)定的字?jǐn)?shù)就可以。由于多篇作文借助滾動(dòng)訓(xùn)練的形式使前一次的訓(xùn)練方法可以直接遷移到后一次作文當(dāng)中，第二次滾動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，差生就有機(jī)會(huì)模仿優(yōu)生的作文，不再胡寫了。由于有制度保證后面的滾動(dòng)學(xué)生能學(xué)會(huì)作文方法，老師就可以大膽的降低作文門檻，讓學(xué)生寫放膽作文，快速寫作文。滾動(dòng)快速作文教學(xué)是根據(jù)不同寫作能力的學(xué)生確定不同的目標(biāo)要求，把習(xí)作要求降低到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的快速作文習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
四、通過(guò)分工點(diǎn)評(píng)即時(shí)反饋，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反面智取素材
單篇作文教學(xué)老師最頭痛的事指導(dǎo)學(xué)生修改作文要花很多時(shí)間，問(wèn)題的癥結(jié)在于前一次指導(dǎo)學(xué)生修改的方法對(duì)后一次修改不能起直接的指導(dǎo)作用，學(xué)生的作文批改能力不能螺旋式提高，很多老師就放棄了讓學(xué)生批改。多篇作文的滾動(dòng)快速作文教學(xué)，由于運(yùn)用了滾動(dòng)的方法，多篇作文同時(shí)修改，即使學(xué)生第一次胡改，也沒(méi)有關(guān)系，第二次滾動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生可以模仿第一次改得好的同學(xué)的方法修改作文，多次滾動(dòng)訓(xùn)練，學(xué)生有溫故而知新的環(huán)境，學(xué)生就學(xué)會(huì)了批改作文。滾動(dòng)快速作文讓學(xué)生通過(guò)自己修改、交換修改、小組修改、集體修改等不同修改方式，反復(fù)滾動(dòng)訓(xùn)練。學(xué)生有了作文修改的習(xí)慣，作文水平的穩(wěn)步提高就有了保證。學(xué)生第一次滾動(dòng)訓(xùn)練時(shí)胡寫了，老師把作文當(dāng)作反面教材點(diǎn)評(píng)，第二次就不會(huì)胡寫了，后進(jìn)生提高也就快了。允許學(xué)生胡寫是醉翁之意不在酒，允許學(xué)生胡寫主要是克服學(xué)生怕作文的心理，把作文標(biāo)準(zhǔn)降低到最低點(diǎn)，你只要寫600字就可以了，他沒(méi)有理由不完成任務(wù)。實(shí)踐操作中，90%以上的學(xué)生不會(huì)胡寫，即使胡寫，只要他完成任務(wù)，我也要表?yè)P(yáng)他。胡寫的作文還有一個(gè)作用，可以作為我講評(píng)作文的反面教材，作文講評(píng)時(shí)，只要一讀胡寫的作文，學(xué)生都紛紛指出他的缺點(diǎn)，這就使其他同學(xué)吸取教訓(xùn)。另外，滾動(dòng)作文的優(yōu)勢(shì)保證了學(xué)生在后面的滾動(dòng)中不胡寫作文，一次一次得到提高。
總之，學(xué)生在滾動(dòng)作文訓(xùn)練中，獲得了選擇素材的知識(shí)，懂得怎樣選材，知識(shí)通過(guò)內(nèi)化，升華形成選材的能力。在滾動(dòng)作文訓(xùn)練中找到怎樣選材料的榜樣，找到了自己的位置，找到了自信，作文的興趣自然就會(huì)產(chǎn)生。有了興趣就會(huì)產(chǎn)生無(wú)可抗拒的力量。作文就會(huì)自己去完成整個(gè)過(guò)程，變要我寫為我要寫了。
范文1
生活就像一本百科全書，給我們帶來(lái)了許多啟發(fā)和道理。我們每天生活在這個(gè)世界上，也從中學(xué)到了許多生活的哲理。
冬天的早晨，時(shí)而晴天暖陽(yáng)，時(shí)而薄霧蒙蒙，時(shí)而寒霜飄落，而今天清晨卻和以往不大一樣，一清早就聽(tīng)見(jiàn)媽媽在說(shuō)：今天的霧霾非常嚴(yán)重。我一聽(tīng)霧霾嚴(yán)重，一骨碌爬了起來(lái)，頓時(shí)困意全無(wú)。我透過(guò)窗戶向外觀察，果然，外面白茫茫的一片像是一塊巨大的幕布從天空中懸掛下來(lái)，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空，遮住了正在工作的太陽(yáng)公公，而我站在陽(yáng)臺(tái)上就像是在騰云駕霧的天宮中欣賞這霧都的世界。窗外的銀杏樹(shù)有氣無(wú)力的矗立在那里，冬青垂下了小腦袋還不適應(yīng)這模糊的世界，小鳥(niǎo)也不肯為大地媽媽獻(xiàn)上優(yōu)美的歌曲，此時(shí)此刻外面猶如仙境一樣，路上像鋪上了一層銀色的地毯。媽媽卻沒(méi)有像我一樣在欣賞這霧天之美，反倒有點(diǎn)擔(dān)心，千萬(wàn)不要長(zhǎng)時(shí)間在外面，出門要帶口罩，原來(lái)我才知道這霧霾兄弟又來(lái)闖禍了，像是一個(gè)頑皮的小孩，不小心把人們的生活搞得一團(tuán)糟，此時(shí)此刻外面的行人依稀，隱隱約約看著幾個(gè)行人在晃動(dòng)著，不像往常有熙熙攘攘早起的運(yùn)動(dòng)達(dá)人，公路上的車，緩慢的像小蝸牛似的在行走中，而我卻陷入了沉思……
霧霾從哪里來(lái)？要到哪里去呢？我迫不及待的上網(wǎng)查詢霧霾的形成和造成霧霾的原因。經(jīng)過(guò)查詢大量的知識(shí)，讓我體會(huì)到愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然的重要性，讓我更加體會(huì)到綠水青山的重要性，讓我們從小愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)我們的家園，不讓大自然受到傷害，大自然哭泣，我們?nèi)祟愐膊粫?huì)好受，從現(xiàn)在開(kāi)始，從我做起，低碳出行，使用綠色環(huán)保的物品，為保護(hù)大自然獻(xiàn)出自己的愛(ài)心。
人活著，全力做好事情，努力做好自己。晨起暮落是日子，奔波忙碌是人生。路途再遠(yuǎn)，終有盡頭。痛苦再深，終會(huì)結(jié)束。開(kāi)心時(shí)，好好把握。煩惱時(shí)，不必在意。不管風(fēng)雨有多大，前方一定有晴天。
人生最幸福的四件事：有人信你，有人愛(ài)你，有人幫你，有人懂你！遇見(jiàn)不論早晚，真心才能相伴；朋友不論遠(yuǎn)近，懂得才有溫暖。愿你的人生有所愛(ài)。有所念，有所期待。
范文2
生活中有許多瑣碎的事都與我們擦肩而過(guò)，又有多少人能停下手頭上的公事，這些事而操心。生活中的有心人，就能品嘗到世上每一秒，每一分的精彩。
最近，我家的廁所不知被什么東西堵住，沖來(lái)沖去都沖不到。媽媽不得不叫人來(lái)修理。師傅搞了將近半個(gè)鐘頭，廁所終于通了。我f：“什么|西堵住所?”傅回答：“是一大卷頭發(fā)。”
真的嗎?這個(gè)答案真出乎我的意料，我簡(jiǎn)直不敢相信我的耳朵。一大卷頭發(fā)，真的有這么大的魔力嗎?這件事，讓我久久不能平靜下來(lái)。
這個(gè)道理正如我們學(xué)習(xí)上。思考一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)思考只有一種答案，而幾個(gè)人思考就能有幾種不同的答案，這個(gè)問(wèn)題不就是很快解決并且又準(zhǔn)確了嗎?就像“協(xié)”字，十個(gè)人做事比一個(gè)做事更好。在課堂上，正是需要這種同心協(xié)力的學(xué)習(xí)氣氛。以前，我不肯和同學(xué)一起合作，覺(jué)得自己也能一力承擔(dān)，但次次都完成地不夠好，原來(lái)我當(dāng)初是那么的笨。
在日新月異的社會(huì)上，發(fā)明和創(chuàng)作都需要同心協(xié)力的力量。有時(shí)單單一個(gè)去做，是完美的，幾個(gè)人去做往往都能成功�？磥�(lái)，同心協(xié)力的力量，是多么的重要。
同心協(xié)力，共創(chuàng)美好家園，共創(chuàng)我們輝煌的前景.
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