粗談修改的散文

　　潤  色

　　中文就是精妙，想想“潤色”二字，形容對文章的修改多么精深。

　　文章剛出爐，難免在文字方面有些生硬，如是新手，說不準(zhǔn)哪里還有些不太通順的地方。這就像是新的機器，齒輪與齒輪之間還沒有磨合，讀起來疙疙瘩瘩的，好像隨時都會有鐵屑隨著文字抖落下來。

　　這個時候，不管是落在自己手里還是落在行家手里，邊讀邊改，用文字去浸潤那些還沒有磨合的地方，就如傾入了些許潤滑油，漸漸再讀，發(fā)現(xiàn)讀起來朗朗上口，文章通順了，便如機器一樣，轉(zhuǎn)起來流暢多了。

　　“潤”過之后，文字就如草色一般蔥翠了。文字其實如畫，甚至高于畫，畫只有色卻不能言，而文字若是精妙，必定有聲有色。好的文字，經(jīng)修改之“潤”就色彩飛揚了。

　　我常常懶惰，又或者是笨拙于對自己文章的修改，常常寫完了就放在文件夾里不肯動彈。如果是發(fā)到網(wǎng)站的，常常就在發(fā)帖菜單里打字，“噼里啪啦”一打完就點發(fā)送，呵呵，常常發(fā)完之后發(fā)現(xiàn)總有不曾磨合的地方，不斷掉屑，讀來拗口，于是就不肯再去看了。這好比是個惡母，生了個難看的孩子拋棄了一般，或者總是不肯給好臉色。

　　于是我想，要是誰能負責(zé)替我的見不得人的文字潤色，我一定會樂于“踐踏”很多的文學(xué)論壇，因為自認，如果能有高手“潤色”，我的文字還是勉強可以對付廣大網(wǎng)友的�？上�，總是處于渴望和期待之中，大概要找這樣一個有耐心和寬容的人，實在需要奇跡。

　　磨  課

　　為了上好一節(jié)課，我們常常需要在正式上課之前借班上課，然后請同學(xué)科的同事一起進行磨課。也就是對課的設(shè)計、提問等進行修改。我們這里，把它叫做“同伴合作”，若有水平高的專家、學(xué)科帶頭人參與，那就叫“專業(yè)引領(lǐng)”。

　　一個“磨”字，真的能把這個過程形容得一點都不夸張。

　　盡管你事先把所有細節(jié)都考慮周到了，盡管你也在備課之外考慮了許多學(xué)生的問題，但是上起課來，學(xué)生總會給你找很多麻煩。上課的人總說，沒想到他會這么回答。聽課的人就說，沒想到就是沒備好學(xué)生，這個問題沒設(shè)計好。其實，除了學(xué)生是“活”的以外，各個人的角度、學(xué)科的素養(yǎng)、教師的綜合素質(zhì)都不相同，而群體的力量總是最大的。因此，我們必須“磨課”。

　　記得在上個星期的兩位青年教師的磨課過程中，就我一個人就提了三十幾個問題。小到教師寫字的姿勢、多媒體的出示時間、朗讀的指導(dǎo)，大到文章內(nèi)涵的揭示、提問的設(shè)計等，我一邊看她做筆記，一邊覺得自己是不是太苛求。我們十幾個人一個教研組，每個人都提出了許多看法，很多都是教師本人的經(jīng)驗和做法，其中很大一部分都是我們經(jīng)過挫折和失敗得來的。事后，我怕他們不能消化，甚至對我們的“狂風(fēng)暴雨”不能接受，專門聽了他們的想法。那兩位青年教師說：“感覺聽了大家的點評，真的豁然開朗。有些小問題，只要注意一下就能避免，但是我們從來沒意識到，這是問題……”

　　而這樣反復(fù)的過程，可以是一次，但經(jīng)常性的是多次的。所以這樣磨課的過程是殘忍的，有時候我們可以細微到教師的一點點錯誤都不放過，比如一個眼神，比如一次小的對學(xué)生回答的忽視，比如學(xué)生的一個偏差。但是就是通過這樣的磨課過程，我們的青年教師迅速成長起來。

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