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送別觀后感
送別觀后感1
當(dāng)觀看完一部影視作品后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少吧，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)觀后感了。那么你真的懂得怎么寫(xiě)觀后感嗎？以下是小編為大家收集的送別觀后感，歡迎大家分享。
長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天;晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山;天之涯，地之角，知交半零落，一斛濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。每次聽(tīng)到李叔同的'這首《送別》一種無(wú)名悲壯的酸楚油然而生。
與千萬(wàn)人中認(rèn)識(shí)到相知，相惜，欣賞，但無(wú)異余例只能執(zhí)手相看淚眼，留下落寞的背影和糾結(jié)傷感的心緒，這是說(shuō)不清道不明的俗事，但人就是肉眼凡胎的，又怎能不食人間煙火的免俗呢?
并非每個(gè)人都能找到自己心儀的知己，在不經(jīng)意間都隱約知道彼此的感受，那份懂超越了性別的界碑，但注定只能成為生命中來(lái)來(lái)往往的人，想想李叔同之所以成為造詣高深的弘一法師，其悟性非我等平庸之輩之所及啊!
說(shuō)不清自己想表達(dá)什么，一種感慨感懷吧!
送別觀后感2
古今中外的詩(shī)人，用生花妙筆寫(xiě)下了無(wú)數(shù)優(yōu)美的詩(shī)篇，這些詩(shī)篇給人們以藝術(shù)的享受和熏陶。課標(biāo)在第三學(xué)段的目標(biāo)中提出：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注重通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感�！边@節(jié)課，老師在貫徹課標(biāo)的同時(shí)，實(shí)踐著經(jīng)典誦讀教學(xué)的先進(jìn)理念——加強(qiáng)整合，提高效率，深入淺出。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步了解古詩(shī)，感受詩(shī)歌的魅力。
老師以“送別”為單元主題，進(jìn)行群詩(shī)閱讀學(xué)習(xí)，既引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集和整理詩(shī)歌活動(dòng)增加了積累，又使其對(duì)小學(xué)階段學(xué)過(guò)的送別詩(shī)做一個(gè)簡(jiǎn)單的歸類(lèi)和總結(jié)，方便學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類(lèi)詩(shī)詞的基本特點(diǎn),是一個(gè)有效的主題單元整合。
首先，以“送別”為遷移主線，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，重點(diǎn)導(dǎo)讀《別董大》這首詩(shī)。對(duì)《別董大》這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，不再囿于一首詩(shī)的內(nèi)容理解，而是由一首詩(shī)拓展到一類(lèi)詩(shī)品讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，比較、歸納出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》以目相送、《送元二使安西》以酒相送、《芙蓉樓送辛漸》以話相送等等，一方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面在拓展閱讀中，再次引導(dǎo)感悟不同作者送別時(shí)不同的心境。 同時(shí)，以“明月”為例，拓展學(xué)習(xí)送別詩(shī)的“意象”，從而對(duì)這一“群詩(shī)”有了一種認(rèn)識(shí)上的飛躍，學(xué)生在這種“得法于課內(nèi)，得益于課外”的遷移性拓展中，既開(kāi)闊了視野，又強(qiáng)化了語(yǔ)文實(shí)踐。
其次，老師重視主體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靜心品讀，感受到詩(shī)詞所傳遞的情愫。為了鍛煉學(xué)生的文筆，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)作的理解，還讓學(xué)生針對(duì)詩(shī)作進(jìn)行創(chuàng)造性的寫(xiě)作訓(xùn)練。通常與古詩(shī)相關(guān)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，我們會(huì)讓學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)行詩(shī)歌的改寫(xiě)。而在在本節(jié)課“學(xué)用送別詩(shī)”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生運(yùn)用“送別詩(shī)”來(lái)創(chuàng)作畢業(yè)贈(zèng)言，更加貼近學(xué)生的生活。學(xué)生用我手寫(xiě)我心，把自己想到的、感受到的一切寫(xiě)下來(lái)，讓深厚的友情在筆尖流淌，傾瀉，這種主動(dòng)加工方式的送別詩(shī)的學(xué)習(xí)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文思維，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，最重要的是豐富了他們的情感體驗(yàn)。教師充分挖掘出來(lái)送別詩(shī)的教學(xué)功能，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)朗朗上口的詩(shī)句，而且能夠從情感上得到熏陶，思想價(jià)值觀方面進(jìn)一步得到提升，從這些送別詩(shī)中感受人間真情。
無(wú)疑，老師在課前精心地整合，篩選經(jīng)典誦讀的學(xué)習(xí)資源，選取課標(biāo)中推薦的送別詩(shī)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，又恰到好處地以“送別”為遷移主線，鏈接教材中同類(lèi)古詩(shī)，形成了送別古詩(shī)的小匯聚。在教學(xué)過(guò)程中，以詩(shī)帶出詩(shī)，以詩(shī)復(fù)習(xí)詩(shī)，以詩(shī)拓展詩(shī)，增加了古詩(shī)閱讀的.數(shù)量，擴(kuò)大了古詩(shī)學(xué)習(xí)的知識(shí)面，追求古詩(shī)教學(xué)課堂效益的最大化。教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)、了解、誦讀、積累，感受送別古詩(shī)詞的豐富優(yōu)美和古人崇尚友道、珍惜友情的美好情感，誦讀積累詩(shī)中的經(jīng)典名句。這樣學(xué)習(xí)的內(nèi)容就涉及到課內(nèi)和課外，但這些都是學(xué)生應(yīng)該涉及到的學(xué)習(xí)資源，存在于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)中應(yīng)有的知識(shí)建構(gòu)中。對(duì)學(xué)習(xí)材料的選擇和提煉是符合學(xué)情的，是有價(jià)值的。有效的整合和簡(jiǎn)單、質(zhì)樸、實(shí)用的教學(xué)策略以及清晰的教學(xué)思路，使得這堂課上學(xué)生讀到了很多詩(shī)，學(xué)得輕松愉快，課堂容量飽滿，內(nèi)容充實(shí)，效率很高。
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