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《穿行基礎(chǔ)教育森林》讀后感（通用5篇）
讀完某一作品后，你有什么體會(huì)呢？需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編為大家收集的《穿行基礎(chǔ)教育森林》讀后感（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《穿行基礎(chǔ)教育森林》讀后感1
最初我對(duì)這本書(shū)感興趣的原因只是單單因?yàn)橛阡衾蠋�，因�(yàn)樗歉母锵蠕h，而且現(xiàn)在91歲了還仍然活躍在與教育相關(guān)的崗位上。我很好奇這真的是干了一輩子教育，愛(ài)了一輩子教育的人，那么她究竟是怎樣的呢?她是怎么想的呢?懷著這樣的好奇我翻開(kāi)了這本書(shū)。
本書(shū)是以兩代教育工作者對(duì)話的形式展開(kāi)的，在交流中啟發(fā)教育思想，傳承教育理念。書(shū)中談到了于漪老師對(duì)教育的理解、從教的感悟，個(gè)人成長(zhǎng)的經(jīng)歷，教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，辦學(xué)追求的境界，教師隊(duì)伍的建設(shè)，專業(yè)成長(zhǎng)的堅(jiān)守。讓我看了一個(gè)一輩子為了學(xué)生、為了教師、為了教育，默默堅(jiān)守，無(wú)私奉獻(xiàn)，偏偏樂(lè)在其中的師者境界。敬佩之情油然而生，我不由得反思自己，是否也可以像于漪老師一樣這樣沉浸和熱愛(ài)教育事業(yè)。
本書(shū)也讓我更加透徹的理解教育。書(shū)中說(shuō)教育是生命與生命的對(duì)話。無(wú)論是“成人者“或是”受教者“，都是在教育事件中履行著不同的”知“和”覺(jué)“;無(wú)論是”成人之道“，還是教育過(guò)程中的”成己修為“，最終以”止于至善“為目的——就是”教人成人“。于漪老師說(shuō)：‘大自然生生不息，教育也是生機(jī)盎然的圖景。基礎(chǔ)教育工作者不僅影響了一個(gè)人的成長(zhǎng)，更影響著家庭、民族、國(guó)家的未來(lái)。讓我深深感受到沉甸甸的責(zé)任，同時(shí)也無(wú)比自豪我能從事這樣一份偉大的事業(yè)。
于漪老師從來(lái)不排斥聽(tīng)課，歡迎任何人走進(jìn)她的課堂。她說(shuō)憑借的是改革的勇氣、開(kāi)放的心態(tài)、不怕出丑。課從來(lái)不十全十美，常伴隨著問(wèn)題，缺陷，不足，乃至錯(cuò)誤，她本著實(shí)事求是的態(tài)度與同行交流，不諱過(guò)，不掩失，求其真，也許這獲得了同行的.包容和認(rèn)可�！芭枷瘛爸f(shuō)一直都是她的提醒和鞭策，不斷自我反思，自我否定，自我修為，認(rèn)真縮短”實(shí)“與”名“的差距。這開(kāi)放學(xué)習(xí)、專注成長(zhǎng)的淡然心態(tài)給我觸動(dòng)很大，面對(duì)不如中年的我，其實(shí)已經(jīng)對(duì)公開(kāi)展示課堂心存芥蒂了，無(wú)外乎擔(dān)心的就是丟丑。看看于漪老師，謙遜學(xué)習(xí)的低姿態(tài)，我非常慚愧。
于漪老師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，她說(shuō)人實(shí)有靈性的�！懊恳粋�(gè)人都是一個(gè)宇宙“教師視學(xué)生為”萬(wàn)物之靈“的”靈“，內(nèi)涵豐富。它既是師生間平等關(guān)系的表達(dá)，也是對(duì)學(xué)生主體性、獨(dú)立性、主動(dòng)性和能動(dòng)性的認(rèn)知于尊重，更是對(duì)學(xué)生稚拙、粗糙、不完美的包容與理解，智慧的引導(dǎo)學(xué)生不斷求真、求善，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)和人生境界。教育的出發(fā)點(diǎn)就是”培養(yǎng)人“。我看到于漪老師無(wú)微不至的對(duì)待學(xué)生，體會(huì)學(xué)生細(xì)小的情感變化，盡己所能幫助需要幫助的學(xué)生，哪怕危及身體和生命也在所不惜。而且在紛繁復(fù)雜的社會(huì)，面對(duì)各種因素的干擾，樹(shù)立正確的教育理念十分不容易，堅(jiān)守就更加不易，需要有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和相當(dāng)?shù)挠職�。�?ài)實(shí)學(xué)生成長(zhǎng)的基本需要，師愛(ài)不是本能，而是素養(yǎng)，是要認(rèn)真學(xué)習(xí)和修為的。師愛(ài)較之溫暖無(wú)私的母愛(ài)，應(yīng)更有深度，它是”惻隱之心的體現(xiàn)，美好人性的弘揚(yáng)，薪火相傳的擔(dān)當(dāng)，時(shí)代號(hào)角的呼喚“，應(yīng)有更大的格局，要”心里裝進(jìn)學(xué)生，裝進(jìn)國(guó)計(jì)民生，裝進(jìn)教育社也，裝進(jìn)立德樹(shù)人的使命“。
于漪老師說(shuō)，隨著時(shí)間的推移，年齡的增長(zhǎng)，對(duì)教育事業(yè)價(jià)值的深化，才又不自覺(jué)到自覺(jué)，到以心相許，以情澆灌，以自己有限的德、才、識(shí)、能作為他們前進(jìn)德鋪路石子，攀登高處的階梯，托舉他們稱為初生的太陽(yáng)。想想到了我現(xiàn)在這個(gè)年級(jí)，有的時(shí)候看到素質(zhì)高，能力強(qiáng)，又肯干的年輕人，就想多說(shuō)兩句，希望他們能夠在年輕的時(shí)候確立方向，努力追求，書(shū)寫(xiě)無(wú)悔的教育生涯。我也會(huì)把我所有的經(jīng)驗(yàn)和想法與他們分享，希望他們能夠站在我的肩膀上，更快的成長(zhǎng)，稱為優(yōu)秀的教師，擁有一個(gè)幸福完整的教育生涯。
很多時(shí)候，我愿意把我的想法表達(dá)出來(lái)，是希望聽(tīng)到更多信息，感受更多成長(zhǎng)的力量，能夠享受專業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)的幸福，享受學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)的成就感，無(wú)愧人民教師的稱號(hào)�！奥浼t本是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，看了這本書(shū)，對(duì)于漪老師的經(jīng)歷和思想有了更深的了解，她將成為我前行的明燈，我將用一生來(lái)追求”春泥“般的教育生涯。
《穿行基礎(chǔ)教育森林》讀后感2
最近我讀了于漪、黃音寫(xiě)的《穿行于基礎(chǔ)教育森林》。本書(shū)是以兩代教育工作者對(duì)話的形式展開(kāi)的，在交流中啟發(fā)教育思想，傳承教育理念。
教育，是一生的牽掛；教師，是一生的職業(yè)。于漪老師在書(shū)中寫(xiě)到：教育，既是生命的演繹，也是生命力量的涌動(dòng)和生命自覺(jué)的傳承。憶往昔，看今朝，自省自勵(lì)，回歸初心，追求教育真諦。她是這么說(shuō)，也是這么做的，她現(xiàn)在91歲了依然活躍在教育相關(guān)的崗位上，她干了一輩子的教育，愛(ài)了一輩子教育的人。讀完這本書(shū)，我深受啟發(fā)。
我感受最深的就是于老師對(duì)于學(xué)生的態(tài)度，她認(rèn)為學(xué)生是萬(wàn)物之靈。并從三點(diǎn)闡述：一、每名學(xué)生都是具有獨(dú)立性的人，他們的成長(zhǎng)發(fā)揮不是靠外力掌控，而是主體的自我認(rèn)識(shí)，自我生長(zhǎng)。他們不是“物品”，不是“工具”，而是由主動(dòng)性、有能動(dòng)性的萬(wàn)物之靈--人。二、就人的本質(zhì)而言，年長(zhǎng)的.“師”與年少的“生”是平等的，都是萬(wàn)物之靈，年長(zhǎng)者對(duì)年少的學(xué)生應(yīng)尊重、愛(ài)護(hù)、有悲憫之心。三、聞到有先后，年少的學(xué)生幼稚、粗糙、不完美，是未長(zhǎng)成的常態(tài)，不能苛求，關(guān)鍵在年長(zhǎng)的教師要練就敏銳的洞察力，發(fā)現(xiàn)他們身上閃光的東西，真心實(shí)意地欣賞、品評(píng)、激勵(lì)。
讀到這里，我的眼前浮現(xiàn)了好多學(xué)生的面龐，大多是被我批評(píng)教育過(guò)的孩子，我在想，今后對(duì)于學(xué)生身上出現(xiàn)過(guò)的種種“問(wèn)題”要用平常心對(duì)待，接納他們的不完美，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，尊重每一個(gè)學(xué)生。
《大學(xué)》開(kāi)宗明義第一句就是：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于善”。孩子們學(xué)習(xí)的目的就是彰顯內(nèi)心的善，，不斷自新，達(dá)到“至善”的境界。教育就是以學(xué)生為本的原則，引導(dǎo)他們?nèi)コ擅翢o(wú)知，追求真、善的目標(biāo)。
世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，更何況是人？每個(gè)學(xué)生有他自己獨(dú)特的世界，我們應(yīng)尊重兒童的人格，愛(ài)護(hù)他們的爛漫天真�；叵胱约旱男W(xué)生活，也是懷有一顆稚嫩的童心，行為的不成熟，異想天開(kāi)，沒(méi)有負(fù)擔(dān)地瘋玩。有不同于大人的快樂(lè)。我能想到的都是馳騁課堂之外的愉悅，用自己的感官，再去接觸學(xué)生，就能真正走進(jìn)他們的精彩世界，才能看到多姿多彩的風(fēng)景。
想到自己這兩年，下課在教室待的時(shí)間多了，就更能看到一個(gè)全面的學(xué)生，有的女學(xué)生很直率，她一張口，你就可以看到她的喉嚨，她的灑脫，會(huì)讓上一節(jié)課的我心情莫名好起來(lái)，有的學(xué)生很內(nèi)斂，臉上沒(méi)有任何表情，盡管不表露，胸中仍有風(fēng)云，這就要我們用敏銳的目光迅速捕捉。
于漪老師說(shuō)，教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。因?yàn)榻處熂缲?fù)著人民的囑托，國(guó)家的期望。老百姓把子女托付給你培養(yǎng)，寄托著幸福的期盼；國(guó)家把后代托付給你教育，寓含著高度的信任和無(wú)限的希望。生命的成長(zhǎng)需要陽(yáng)光溫暖，雨露滋潤(rùn)，教師就是對(duì)稚嫩、可愛(ài)的生命撒播陽(yáng)光的雨露的人。
她帶班級(jí)時(shí)，堅(jiān)持榜樣領(lǐng)航，以古今中外卓越人物、英雄人物，尤其是以中華民族的英烈為榜樣，點(diǎn)燃學(xué)生心中理想信念這盞燈。人有了脊梁骨才能直立行走，，人無(wú)志不立，沒(méi)有理想信念精神支柱，脊梁骨就不硬，立不正，站不直。唐代詩(shī)人李賀以詩(shī)句強(qiáng)調(diào)“少年心事當(dāng)拿云”。志當(dāng)存高遠(yuǎn)是中國(guó)人立身、立業(yè)的首要，我們教育青少年以立志開(kāi)啟人生之旅是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，應(yīng)自覺(jué)傳承，在現(xiàn)時(shí)代閃光發(fā)揮。
讀這本書(shū)真是心靈的一次洗禮，我讀出了學(xué)生童真，更讀懂我們肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，我們要努力做好教師這一生的職業(yè)。
《穿行基礎(chǔ)教育森林》讀后感3
暑假期間，閱讀《穿行于基礎(chǔ)教育森林》后，我感觸極深。結(jié)合之前的實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)經(jīng)歷，我深刻感悟到教育是一輩子的事，靜靜等，慢慢等，等待花開(kāi)。然，在等待的過(guò)程中，我們并不是無(wú)所作為的，而是采取措施、慢慢培養(yǎng)。朱熹曾說(shuō)“天人所為，各自有分；天能生物，而耕種必用人；誰(shuí)能潤(rùn)物，而灌溉必用人；火能煥物，而新爨必用人。”教育得先，促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步，推進(jìn)社會(huì)發(fā)展。
教育教人成人，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，對(duì)待每一個(gè)孩子都應(yīng)該給予春風(fēng)般的師愛(ài)。無(wú)論是學(xué)習(xí)、生活還是物質(zhì)、思想，都要用愛(ài)去澆灌、去養(yǎng)護(hù)�；A(chǔ)教育從事的是人的奠基工作，學(xué)生跟你學(xué)習(xí)的時(shí)間也許只是他人生中非常短暫的幾年，但是這短短的時(shí)間往往能影響他們一輩子。如何打基礎(chǔ)，怎樣打好基礎(chǔ)，十分重要�？酆玫谝活w扣子，領(lǐng)航學(xué)生進(jìn)一步成長(zhǎng)。可以采取榜樣領(lǐng)航的方式，點(diǎn)燃學(xué)生心中的理想信念。學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)自于學(xué)生本身，沒(méi)有人能夠替代他們成長(zhǎng)。用熱情和愛(ài)，加上陪伴，為他們的前進(jìn)打燈！榜樣也可以選擇古今中外卓越、英雄的人物，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解和傳承。古代圣賢如此多，在圣賢身上學(xué)習(xí)“少年心事能拿云”的志氣。
書(shū)中于漪老師的班級(jí)管理讓我收獲頗豐，讓我知道如何在愛(ài)中智慧管理班級(jí)。在班級(jí)管理中，著重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣極為重要，一個(gè)由被動(dòng)到主動(dòng)再到自動(dòng)的過(guò)程，不斷內(nèi)化行為習(xí)慣。培養(yǎng)良好習(xí)慣，從點(diǎn)滴開(kāi)始，以班規(guī)的形式展現(xiàn)。有哪些好習(xí)慣可以培養(yǎng)呢？比如：一天利用十五分鐘時(shí)間練字、一周抽取一節(jié)課作為閱讀課、及時(shí)訂正作業(yè)、進(jìn)班級(jí)入座及時(shí)安靜、保持座位整潔干凈等等。在培養(yǎng)良好習(xí)慣的同時(shí)，也要注意幫助學(xué)生改正不良習(xí)慣。初中生不良習(xí)慣大多與電子產(chǎn)品有關(guān)，過(guò)多接觸電子產(chǎn)品將導(dǎo)致其不聽(tīng)話、不主動(dòng)學(xué)習(xí)。如何更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展？家校合作極為重要。在家校聯(lián)系過(guò)程中，全面了解學(xué)生，有針對(duì)性地采取相應(yīng)措施，注重學(xué)生的精神建設(shè)。孩子們就像是花圃里的玫瑰花，要用心培育。既要關(guān)注到莖葉上的刺，也要夸夸其明艷的色彩。學(xué)生都是發(fā)展中的人，脾氣秉性各有差異，如何對(duì)癥下藥解決問(wèn)題十分重要。學(xué)校要成為學(xué)生補(bǔ)充精神營(yíng)養(yǎng)的地方，班級(jí)幾十位學(xué)生就是一個(gè)小小社會(huì)，在這里有人際關(guān)系、有學(xué)習(xí)、有生活，引導(dǎo)學(xué)生向上、向善學(xué)習(xí)十分重要。
于漪老師班級(jí)管理的理念，讓我想起了實(shí)習(xí)期間指導(dǎo)老師的管理方式。當(dāng)時(shí)，班級(jí)里出現(xiàn)“愛(ài)鬧”的學(xué)生：無(wú)論課上課下，無(wú)論教學(xué)課還是自習(xí)課，該生都極想引起其他人的注意。通過(guò)發(fā)出奇怪的聲音、搞笑的話等，課上搗亂，影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)。為了班級(jí)秩序，該學(xué)生當(dāng)時(shí)換了三個(gè)同桌，而后無(wú)人愿意與他同桌。細(xì)心觀察的班主任老師看到了他身上的優(yōu)點(diǎn)——強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。比如，在拔河比賽成為隊(duì)伍頂梁柱，懂得如何調(diào)配，為了班級(jí)榮譽(yù)，不惜余力；在籃球賽上，積極投籃，發(fā)揮自己的獨(dú)特魅力。班主任老師處理得當(dāng)，我發(fā)現(xiàn)面對(duì)有個(gè)性的孩子要做到:多溝通、多鼓勵(lì)，要對(duì)其行為加以束縛和引導(dǎo)，讓其有事可做；還要“賦權(quán)而息”，給予一定的權(quán)力，讓其發(fā)揮余熱。一步步堅(jiān)持后，該生就會(huì)把課堂注意力轉(zhuǎn)移到教師上課內(nèi)容上，而不是想著如何搗亂，引起他人注意。當(dāng)然，班主任給予一定的`權(quán)利和信任后，學(xué)生也會(huì)聽(tīng)得進(jìn)去。關(guān)于同桌的問(wèn)題，應(yīng)該以全局為重，可以適當(dāng)聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，為“潛能生”選擇一位自制力強(qiáng)、成績(jī)好，對(duì)他有約束力的同桌。
不久后，該同學(xué)的行為習(xí)慣慢慢得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)提高，甚至想挑戰(zhàn)班長(zhǎng)一職！我們將面對(duì)各異的學(xué)生，要用愛(ài)細(xì)心挖掘、品味孩子們身上的閃光點(diǎn)！生活漸漸地作出了結(jié)論：只要整個(gè)學(xué)校、全體教師和全體學(xué)生作出努力，首先是教師努力教育，沒(méi)有也不會(huì)有一個(gè)學(xué)生不能成為誠(chéng)實(shí)正直、熱愛(ài)勞動(dòng)、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、無(wú)限忠于祖國(guó)和勞動(dòng)人民的人。你不僅是自己學(xué)科的教員，還是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人。
我愿引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生變成發(fā)光體，走在基礎(chǔ)教育的森林里，靜靜等、慢慢等，等待花開(kāi)。
《穿行基礎(chǔ)教育森林》讀后感4
于漪老師和黃音老師合著的書(shū)《穿行于基礎(chǔ)教育森林》是年老的一代老師和年輕的一代老師的教育對(duì)話。這里有兩代教師的觀點(diǎn)的碰撞，心靈的交流，思想的共鳴。這本書(shū)，讓我們讀到了教育的困惑，憂思，也讀到了教育的嘗試和信念。
教育，總是伴隨著生命的成長(zhǎng)，育人，育己，育生命的自覺(jué)。它像極了樹(shù)，在廣闊的原野上生長(zhǎng)，沉著有力，生生不息。
“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”的人民教育家于漪老師，用“站上講臺(tái)就是生命在歌唱”的精神走出了屬于自己的語(yǔ)文教學(xué)之路，被譽(yù)為“育人是一代師表，教改是一面旗幟”。
今天，心懷對(duì)于漪老師的敬仰捧讀這本書(shū)，走進(jìn)基礎(chǔ)教育的森林。時(shí)常被于漪老師的教育情懷和教育思想啟發(fā)著，感動(dòng)著。此刻，最想說(shuō)的就是：愿每位老師都成長(zhǎng)為基礎(chǔ)教育這片森林的一棵樹(shù)，扎根于基礎(chǔ)教育的沃土，用熱愛(ài)和智慧舒展開(kāi)自己的枝葉，為基礎(chǔ)教育的森林增添一抹綠色。
一、長(zhǎng)成一棵樹(shù)，讓綠色在五彩斑斕的學(xué)生世界里躍動(dòng)
“眼中有人，心中有人”，是“以人為本”的最直接的表達(dá)。真正的教育者是促使靈魂的轉(zhuǎn)向，實(shí)現(xiàn)人生的提升，引導(dǎo)學(xué)生從蒙昧無(wú)知的童子到成為現(xiàn)實(shí)主義人生意義價(jià)值的奉獻(xiàn)者。做老師應(yīng)該心懷大愛(ài)，看到千差萬(wàn)別的五彩斑斕的學(xué)生世界，并走進(jìn)這個(gè)美麗的世界，做一棵大樹(shù)，引領(lǐng)他們的成長(zhǎng)。
于漪老師的大愛(ài)就是把學(xué)生裝進(jìn)心里，把國(guó)計(jì)民生裝進(jìn)心里，把教育事業(yè)裝進(jìn)心里，把立德樹(shù)人的使命裝進(jìn)心里。用這樣的愛(ài)把每個(gè)孩子真心看成家庭的寶貝，國(guó)家的寶貝。用這樣的愛(ài)看見(jiàn)每個(gè)學(xué)生的差異，懂得每個(gè)學(xué)生的需求，關(guān)心每個(gè)孩子的身體健康成長(zhǎng)，更引領(lǐng)每個(gè)孩子的精神成長(zhǎng)，從細(xì)微處做好教育。
我特別感動(dòng)于在物質(zhì)貧乏的年代于漪老師自己餓著肚子，把自己僅有的2兩糧票給一個(gè)特別想吃面包的孩子買(mǎi)來(lái)面包，讓這個(gè)學(xué)生溫暖的記了一輩子。我也特別感動(dòng)，于漪老師為一個(gè)生病的學(xué)生擦拭嘔吐物，通大便，若干年后，有人告訴于漪老師的兒子，姐姐的命是他媽媽救的。這是怎樣真實(shí)，綿延而深情的師愛(ài)生情。
這些小事，聽(tīng)起來(lái)好像沒(méi)有什么，似乎我們每個(gè)老師在那樣的境況下都可以做到，但是一個(gè)老師經(jīng)常的用這樣一顆超越于母愛(ài)之上的心對(duì)待學(xué)生并且讓學(xué)生一輩子深深記住，就真的是令人敬佩了。
我自認(rèn)為是有愛(ài)心的老師，做了30年老師，也被好多學(xué)生記得。但是如果要我的學(xué)生說(shuō)出來(lái)為什么記得我，他們可能會(huì)說(shuō)出這樣的詞匯：真誠(chéng)，負(fù)責(zé)，嚴(yán)格，會(huì)寫(xiě)文章，有才華……但是很慚愧，我好像無(wú)法讓他們說(shuō)出記住我的具體的事來(lái)。我們的愛(ài)大多在于口頭的影響，缺少細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)。
我想這就是師愛(ài)與師愛(ài)的差距。
于漪老師的愛(ài)，是一種為人師長(zhǎng)的大愛(ài)，是不自覺(jué)的付諸于行動(dòng)的愛(ài)。所以，她能夠看得見(jiàn)學(xué)生內(nèi)心的五彩斑斕，能夠因材施教，有教無(wú)類。在于漪老師眼里，學(xué)生是孩子，是生命的個(gè)體，是國(guó)家民族的寶貝，是家國(guó)的未來(lái)。而像我一樣的很多老師的愛(ài)，是小愛(ài)，這樣的.愛(ài)多是來(lái)自于責(zé)任，來(lái)自于良知，孩子在我們的眼里只是我們的學(xué)生。我們的眼界有限，心界也有限，所以我們很難有深厚的情懷走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界里去，我們很難用心的去關(guān)心每個(gè)獨(dú)特生命的成長(zhǎng)。
可以說(shuō)，于漪老師的教育生活里在用愛(ài)長(zhǎng)成一片森林。每個(gè)學(xué)生都是她心里的小樹(shù)苗，她用溫暖，深厚，長(zhǎng)遠(yuǎn)的愛(ài)培育著他們成長(zhǎng)。
我們敬仰于漪老師，學(xué)習(xí)她，不妨先做一棵樹(shù)，把根扎進(jìn)泥土里，把葉伸展到天空里，給每個(gè)孩子撐起一片成長(zhǎng)的天空。
二、長(zhǎng)成一棵樹(shù)，讓綠色在五彩繽紛的語(yǔ)文天地里躍動(dòng)
幾年前，我有幸在杭州聽(tīng)過(guò)于漪老師的一節(jié)課。我深深記住了于漪老師在做報(bào)告時(shí)的一段話，她說(shuō)：漢字是美麗的，是有靈性的，漢字是民族的精魂，一個(gè)方塊字，就是一片天地，一段歷史。一橫一豎、一撇一捺，漢字與創(chuàng)造它的民族一起，穿越厚重的歷史，書(shū)寫(xiě)千年的文字輝煌……
今天從書(shū)中讀到這段話的時(shí)候，于漪老師的音容笑貌又一次浮現(xiàn)在我的眼前。這位人民教育家，這位用生命在課堂上歌唱的語(yǔ)文老師，對(duì)我們民族的母語(yǔ)，懷著怎樣的熱愛(ài)，帶領(lǐng)孩子去學(xué)習(xí)它，研究它，領(lǐng)悟它，傳承它。
于漪老師的課堂，是五彩繽紛的，她的課堂是開(kāi)放的，是包容的。學(xué)生常常因?yàn)橐粋�(gè)字，一句話生發(fā)出若干有意義的值得探索的問(wèn)題。于漪老師深厚的文化底蘊(yùn)，對(duì)課堂的認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，無(wú)不讓我深深嘆服！她才是真正的語(yǔ)文老師，是真正的專家學(xué)者。
書(shū)中用了無(wú)數(shù)個(gè)課堂教學(xué)的案例來(lái)向我們呈現(xiàn)生命涌動(dòng)的課堂的模樣，告訴我們語(yǔ)文教育是民族文化之根的教育，告訴我們語(yǔ)言和思維怎樣去融合發(fā)展，教我們學(xué)會(huì)怎樣點(diǎn)燃學(xué)生旺盛的求知欲，怎樣讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上得到美的熏陶，怎樣讓學(xué)生練就一支靈動(dòng)的筆。
于漪老師說(shuō)：“語(yǔ)言文字對(duì)外是屏障，對(duì)內(nèi)是粘合劑，它蘊(yùn)含著民族思維的方式，民族的睿智。我們語(yǔ)言文字形美以悅目，音美以悅耳，意美以悅心，其中有無(wú)限寶藏，陪伴人終生，青少年學(xué)生真正進(jìn)入了這個(gè)寶庫(kù)，能長(zhǎng)知識(shí)，長(zhǎng)能力，長(zhǎng)智慧，吮吸中華民族優(yōu)秀文化與人類進(jìn)步文化的滋養(yǎng)，一輩子受益不盡。”
這番話深深激發(fā)起我作為一個(gè)語(yǔ)文老師的良知，是啊，語(yǔ)文應(yīng)該成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的最好的滋養(yǎng)品，語(yǔ)文老師應(yīng)該把學(xué)生帶進(jìn)這樣的精神天地，讓他們盡情吸收精華。
反思當(dāng)今社會(huì)，科技，經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，但是因?yàn)槲幕滋N(yùn)的缺失和滯后，導(dǎo)致出現(xiàn)很多社會(huì)問(wèn)題，也導(dǎo)致青少年精神世界的荒蕪。如果我們能夠肩負(fù)起提升學(xué)生文化素養(yǎng)的使命，就一定能夠?yàn)樯鐣?huì)的和諧發(fā)展，孩子的健康成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)。
于漪老師在課堂的一點(diǎn)一滴中，呈現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，值得我們用心學(xué)習(xí)。于漪老師的課有大格局，但是她卻把問(wèn)題設(shè)計(jì)在最小處，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力和語(yǔ)文思維能力，進(jìn)行情感的養(yǎng)育。
我一直對(duì)問(wèn)題導(dǎo)引的語(yǔ)文課堂有點(diǎn)迷茫。語(yǔ)文課堂上，我一直也不知道如何引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。讀了于漪老師很多課例后，我才明白，學(xué)生提出的問(wèn)題無(wú)法預(yù)設(shè)，都是即興生發(fā)，而老師如何把問(wèn)題由淺入深，導(dǎo)出更多的語(yǔ)文故事和語(yǔ)文素養(yǎng)，才是真正的問(wèn)題價(jià)值的生成。
比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》的時(shí)候，有學(xué)生說(shuō)：同行十二年，不知木蘭是女郎，那些人是傻子嗎？洗腳的時(shí)候，腳丫子一露不就知道了嗎？于是導(dǎo)出了那個(gè)時(shí)候女人裹腳了嗎？女人是從什么時(shí)候裹腳的問(wèn)題，于漪老師帶領(lǐng)大家查閱了若干資料，終于找到出處。這樣的有意思的問(wèn)題，在于漪老師的課堂上時(shí)常出現(xiàn)。語(yǔ)文課堂也因此妙趣橫生。
于漪老師作為一名語(yǔ)文老師，最讓我佩服的是知識(shí)的淵博和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)該是隨時(shí)滔滔不絕的給學(xué)生講故事的高手，不管是偉大的詩(shī)人的，文學(xué)家的，歷史的，經(jīng)典的，還是現(xiàn)代的，現(xiàn)實(shí)生活的…于漪老師就是這樣的出口成章的高手，這個(gè)高手練就的背后是辛苦的付出，于漪老師為了把課堂語(yǔ)言練得豐富，精準(zhǔn)，一次次寫(xiě)，一遍遍改教案，課堂的每句話她都要反復(fù)琢磨。于漪老師對(duì)待學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)精益求精的精神值得我們每個(gè)語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該牢記于漪老師的一句話：備課是一輩子的功夫。
三、長(zhǎng)成一棵樹(shù)，讓綠色在精彩紛呈的教育生命里躍動(dòng)
教育，既是生命的演繹，又是生命的涌動(dòng)和生命自覺(jué)的傳承。我們選擇了做老師，注定我們的生命就是教育的生命。教育，就是我們一生的牽掛，教師，就是我們一生的職業(yè)。
于漪老師的睿智、堅(jiān)守、勤奮、奉獻(xiàn)，詮釋了師者之境，告訴我們生命與使命同行。在人民教育家于漪教育思想研究中心揭牌成立的大會(huì)上，92歲高齡的于漪老師說(shuō)了如下一段話：人是要有點(diǎn)氣象的，教育的質(zhì)量說(shuō)到底就是人的質(zhì)量，是教師和學(xué)生的質(zhì)量。從事教育的人就要有點(diǎn)氣象。在當(dāng)今國(guó)內(nèi)外復(fù)雜紛繁的形勢(shì)下，教育者就更要有些氣象，要自強(qiáng)不息，厚德載物，情懷博大，躬身踐行，我們心中經(jīng)常有天地之氣在回旋，我們中華民族偉大復(fù)興之氣經(jīng)常在胸中升騰，人就會(huì)高大起來(lái)，脊梁骨就會(huì)硬起來(lái)。當(dāng)我們的老師正氣凜然、德才全面提高的時(shí)候，學(xué)生就能終身受益，培養(yǎng)出來(lái)的人才質(zhì)量就是最了不起的戰(zhàn)略財(cái)富。
教師的生命的高貴之處就是在于他身負(fù)這樣的使命和學(xué)生的生命一起成長(zhǎng)。它可以是一棵不老的樹(shù)，永遠(yuǎn)扎根于教育的原野上，扎根于祖國(guó)的沃土上。
當(dāng)下，我們老師注定成為不了物質(zhì)的富翁，那么我們就努力追求精神的富有。生命是一段歷程，人生不易，來(lái)一次，有幸做了教師，有緣穿行在基礎(chǔ)教育的森林里，就讓我們用于漪老師的教育精神和教育思想激勵(lì)自己前行。不忘師者的使命，讓自己的人生因?yàn)榉瞰I(xiàn)教育和成就孩子而有意義和價(jià)值。
讓我們努力成長(zhǎng)為一棵扎根基礎(chǔ)教育沃土的樹(shù)吧。讓綠色躍動(dòng)在學(xué)生的五彩斑斕的世界里，躍動(dòng)在課堂上，躍動(dòng)在自己的生命里。只要我們每顆樹(shù)都舒枝展葉，各美其美，那么教育的原野就將生生不息，美美與共。
《穿行基礎(chǔ)教育森林》讀后感5
“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。”于漪老師的這句話很多人都非常熟悉。在書(shū)中，我還找到了她說(shuō)的一句話：我上了一輩子語(yǔ)文課，上了一輩子令人遺憾的語(yǔ)文課。這就是于老師的胸懷。于漪老師來(lái)自一線，帶著教育田野的泥土味道，帶著青草的芳香，不斷地吸收陽(yáng)光雨露，始終扎根在教育的沃土中，于是形成了她獨(dú)特的思想，獨(dú)特的話語(yǔ)風(fēng)格：創(chuàng)新但從不偏激，公允但從不守舊；切合實(shí)際，適度超前。整本書(shū)讀下來(lái)，于漪老師用最樸實(shí)的語(yǔ)言傳遞著教育人的初心與使命——教師這份職業(yè)，寄托著我們一生的追求與熱愛(ài)。
于漪老師的教育思想，說(shuō)到底就是兩個(gè)字，一個(gè)是“愛(ài)”，一個(gè)是“人”，合在一起就是“仁者愛(ài)人”。我們的教育要回歸到“愛(ài)”和“人”上，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)精神的提升，生命的發(fā)展。假如方之于物，什么才是合適的呢？想來(lái)想去，其實(shí)還就是這個(gè)“水”字。于漪老師的`名字里也有“水”——漪者，波紋也，風(fēng)生而水起。我想，這是一種美好的注定，于漪與教育緊密相融，惠及萬(wàn)千。今年已經(jīng)是90歲高齡的于老師，仍然在忙碌著，如一泓泓清水，在傳承和匯集中，潤(rùn)澤無(wú)限廣闊的教育土壤。她操心著國(guó)家的基礎(chǔ)教育，課程改革、語(yǔ)文教學(xué)、教師培養(yǎng)等等，從宏觀到微觀，從決策咨詢到教材審定，從師德修養(yǎng)報(bào)告到課堂觀課評(píng)課。這就是偉大的人民教育家的本色！
教育，既是生命的演繹，也是生命力量的涌動(dòng)和生命自覺(jué)的傳承。憶往昔，看今朝，自省自勵(lì)，回歸初心，追求教育真諦。在未來(lái)的基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展中，我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)面臨的挑戰(zhàn)？如何堅(jiān)守新中國(guó)教師的本分，并將教師的教育情懷、個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家使命融合起來(lái)呢？要回答好這個(gè)問(wèn)題，需要不斷學(xué)習(xí)和努力。今天的校長(zhǎng)辦學(xué)校做教育，要放在中國(guó)文化傳統(tǒng)的脈絡(luò)和長(zhǎng)河里，來(lái)定位和表達(dá)當(dāng)下的辦學(xué)實(shí)踐；今日的教師，要努力成為像于漪老師那樣的，有中國(guó)文化底蘊(yùn)、中國(guó)文化情懷的教師；要像于漪老師一樣，始終在風(fēng)雨兼程、努力耕耘，始終站在教育改革的最前沿，銳意創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，以奉獻(xiàn)精神投身基礎(chǔ)教育事業(yè)。就如書(shū)名寫(xiě)的，穿行在基礎(chǔ)教育森林，總有一份責(zé)任驅(qū)使自己不斷向上，總有一份良知驅(qū)使自己不斷向善，總有一份情懷驅(qū)使自己永不言棄！
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