群文閱讀有感-海中的浪花

群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡稱，是一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐。群文閱讀就是把一組文章，以一定方式組合到一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。群文閱讀就是師生圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，然后師生圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識的過程。閱讀海量化是我校“一步三化”的重要組成部分，群文閱讀是“閱讀海量化”在課堂的表現(xiàn)之一。

群文閱讀是閱讀的一種方式，它與單篇閱讀、整本書閱讀相輔相成，不能互相替代。根據(jù)群文閱讀的特點(diǎn)，在教學(xué)中與單篇閱讀相比較，要做出相應(yīng)的調(diào)整。在群文閱讀中，單元時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的閱讀量增多了，因此老師提出的問題要精簡，對課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能太過于追求，把大量的時(shí)間留給學(xué)生去閱讀。在群文閱讀中要抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，有所揚(yáng)棄。采用默讀、略讀、跳讀、瀏覽等方式。

群文閱讀有五種方式：

以教材為主，強(qiáng)調(diào)單元整合，以“單元整合”閱讀教學(xué)為代表；

突破教材，強(qiáng)調(diào)以課內(nèi)文本為主，增加課外閱讀，一篇帶多篇。

整本書閱讀或一本帶多本。

閱讀圍繞主題開展的“主題閱讀”。

打通課內(nèi)和課外閱讀，以“班級讀書會”為典型。

群文閱讀中文章的選擇與組合可以表達(dá)方式、主題、人物、作者、體裁、內(nèi)容為線索，在橫向組合中引發(fā)學(xué)生對主題的多元思考、掌握閱讀方法。劉薇老師在執(zhí)教《神話中的英雄》時(shí)，以神話體裁為主題，抓住中外神話人物的不同，探究中西方由地域、環(huán)境不同引發(fā)的價(jià)值觀和文化導(dǎo)向的差異。學(xué)生在一篇接著一篇的閱讀中保持新鮮感，劉雪艷老師在執(zhí)教過程中，通過橫向比較《牛》、《梅花頌》、《古井》、《白楊》及篇文章，帶領(lǐng)學(xué)生探尋文章的相互關(guān)聯(lián)，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀主動性，不斷提出質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)，得出物人合一的寫作特點(diǎn)。群文閱讀教學(xué)使學(xué)生對主旨和閱讀中遇到的難點(diǎn)不只以老師提問的方式來引出和獲得解答，而是通過相關(guān)閱讀讓學(xué)生多角度、辯證地看待問題，深化理解。

群文就像學(xué)生在語言文字的大海中徜徉，思維如美麗的浪花跳躍。群文閱讀是符合學(xué)生當(dāng)今的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的素養(yǎng)，是開拓視野、引發(fā)思考的有效閱讀方式，值得每位語文教師研究探討。

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