讀《感動(dòng)教師的119個(gè)教育故事》有感

　　當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？以下是小編為大家收集的讀《感動(dòng)教師的119個(gè)教育故事》有感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　讀《感動(dòng)教師的119個(gè)教育故事》有感 1

　　《感動(dòng)教師的119個(gè)教育故事》這本書(shū)是由張仁賢老師主編，收錄了《不要?jiǎng)儕Z學(xué)生提問(wèn)的權(quán)利》、《教育有法，機(jī)智為上》、《讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重》、《讓孩子“昂起頭走路”》、《還學(xué)生一片自由的天空》、《老師，您知道我的選擇嗎》等故事，在編寫(xiě)的過(guò)程中借鑒和參考了國(guó)內(nèi)外眾多知名專(zhuān)家的著作和研究成果，同時(shí)還引用了許多一線教師的案例。全書(shū)通過(guò)對(duì)生活的樸素的描寫(xiě)，使人感受到一個(gè)最根本的東西——愛(ài)。

　　不知不覺(jué)中，我就被書(shū)中描述的師生真實(shí)情感所感動(dòng)，更為那一位位教師的教育事跡所折服。書(shū)中的每一個(gè)故事都是一枚閃亮的藝術(shù)珍貝，都閃耀著教師在育人某一方面的高超藝術(shù)�？戳诉@本書(shū)后，引發(fā)了我對(duì)自身教學(xué)工作的思考。書(shū)中，有很多很有啟發(fā)的句子，例如，“教育的本質(zhì)不是管理，而是幫助和交流�！薄敖逃�的根本目的不是為了管住學(xué)生，而是幫助他學(xué)會(huì)自己管住自己（培養(yǎng)主體性、自覺(jué)性），最可靠的辦法不是使他立刻讓我滿意，而是讓他自己確實(shí)有所成長(zhǎng)。”“教師的愛(ài)是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師是可以一視同仁地把這樣的愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生的，比愛(ài)更重要的是尊重�！钡鹊龋�這些至理名言，都深深的啟發(fā)著我們，指導(dǎo)著我們更好的做好一名合格的育人者�！�參考書(shū)中所說(shuō)，再對(duì)比自己平時(shí)的教育教學(xué)，感想頗多。作為一名班主任，我常常感到做了很多事情，可效果卻沒(méi)那么明顯。反思我的工作:究竟為什么效果不夠呢？是學(xué)校的管理體制的問(wèn)題，還是我的工作方法不對(duì)？看了《感動(dòng)教師的'119個(gè)教育故事》后，我發(fā)現(xiàn)，我們更應(yīng)該改變一下思維方式，走出思維方式的誤區(qū)，做一個(gè)聰明、輕松的教師。張仁賢老師界定，聰明人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。這一點(diǎn)我很贊同，思維方式對(duì)于我們教師太重要了。　首先，我們要認(rèn)識(shí)到，“教育的本質(zhì)不是管理，而是幫助和交流”。的確，在現(xiàn)在的學(xué)校制度下，沒(méi)有管理是不行的，問(wèn)題在于，我們需要什么類(lèi)型的管理，管多少。書(shū)中談到，一個(gè)名副其實(shí)的教育者，最關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生本身的發(fā)展，應(yīng)以人為本，其根本目的不是為了管住學(xué)生，而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己管住自己，即學(xué)會(huì)自立。我們常常以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)繩，從制度上在各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，可總不能如愿（舉例:我班中的一些調(diào)皮生就是這樣，我在班級(jí)的時(shí)候，表現(xiàn)的都還不錯(cuò)，可是我一離開(kāi)，就不自覺(jué)了，這可能就是我平時(shí)太嚴(yán)所造成的吧）。那么，我們是不是應(yīng)該反思一下，自己是更多地去做一名溫情的教育者，還是做一名嚴(yán)厲的管理者呢？

　　其次，要與學(xué)生互相尊重。書(shū)中的《難忘的八個(gè)字》、《掌聲里的自信》、《自尊無(wú)價(jià)》等文章在我看來(lái)就是在敘述著尊重的主題�！峨y忘的八個(gè)字》講述的那種對(duì)學(xué)生人格的重視和出愛(ài)如己出的關(guān)懷能讓一個(gè)人受益終身，學(xué)生在感激老師的同時(shí)選擇了自己的未來(lái)、闖出了自己的事業(yè)更擁有了自己的幸福，而作為他們的老師，等的何嘗不是能有一天，或在街頭路口相遇時(shí)，從他們成熟的聲音和從容淡定的眼神中聽(tīng)他們講述自己的成功。；《掌聲里的自信》所講的故事讓我們看到周老師關(guān)愛(ài)殘疾學(xué)生的良苦用心，其與班干部們共謀了一個(gè)假抽獎(jiǎng)，主人公當(dāng)然得到了激勵(lì)，但多數(shù)同學(xué)卻被蒙在鼓里，這是有失公正；《最自尊無(wú)價(jià)》講述對(duì)“55分”的呵斥和羞辱使一個(gè)知道上進(jìn)的孩子無(wú)地自容，道出了“自尊無(wú)價(jià)”。 對(duì)于學(xué)生，要學(xué)會(huì)用欣賞的眼觀去看待他們。如果你用心欣賞，會(huì)發(fā)現(xiàn)每片葉子都是那么美麗且富有生命。孩子們就是這樣，千個(gè)萬(wàn)個(gè)孩子就有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)樣子，世上沒(méi)有兩個(gè)相同的雙生兒，每個(gè)人都鮮明地跳動(dòng)在你眼前�！哆�學(xué)生一片自由的天空》、《俯下身去、傾聽(tīng)孩子的聲音》就有教師對(duì)孩子欣賞的目光。善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并加于鼓勵(lì)引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生更好的發(fā)展，也才能逐步建立互相尊重。最后，要做一個(gè)聰明的“嚴(yán)師”，理智地施展“師愛(ài)”。在書(shū)中，張老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，愛(ài)心是師德的靈魂，“愛(ài)與責(zé)任”是當(dāng)代教師之靈魂，同時(shí)也指出，不能迷信“師愛(ài)”。他說(shuō)，迷信“師愛(ài)”有兩種情況:一種是好心的糊涂人，真的以為愛(ài)能點(diǎn)石成金，一旦他不能把學(xué)生“愛(ài)成”好學(xué)生，他會(huì)懷疑自己愛(ài)得不夠。另一種人則不然，他們其實(shí)是把“愛(ài)”當(dāng)成棍子用，他們的能力是把自己對(duì)學(xué)生施加的一切壓力都解釋成“愛(ài)”。張老師指出，現(xiàn)在教育界流行的做法高唱廉價(jià)的“愛(ài)的頌歌”，現(xiàn)實(shí)中也的確有老師只求“愛(ài)崗敬業(yè)”，而在實(shí)踐中大碰釘子。我們不能要求“師愛(ài)”完成本不屬于它的任務(wù)，就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛(ài)心就能把病人治好一樣。所以，沒(méi)有愛(ài)是不行的，光有愛(ài)是不夠的�？戳诉@本書(shū)后，當(dāng)我碰到違紀(jì)學(xué)生時(shí)，我都會(huì)動(dòng)一番腦筋再作處理。在平時(shí)，學(xué)生犯了一些錯(cuò)誤，我一定會(huì)把他們課后留下來(lái)批評(píng)一頓�？涩F(xiàn)在我想到張老師在書(shū)中說(shuō)到的一種思維誤區(qū)便是“迷信師嚴(yán)”，我提醒自己要變得“聰明些”，于是我采取讓學(xué)生做好事來(lái)彌補(bǔ)，使他們?cè)谧龊檬碌倪^(guò)程中認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，從而受到教育。后來(lái)只要遇到犯事的學(xué)生，我就采取這樣的方法，效果要好一些。

　　“教師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師，辛勤的園丁，渡人的小船……”這些是人們對(duì)教師職業(yè)的贊譽(yù)。“以天心點(diǎn)燃燭光，引導(dǎo)人類(lèi)走向光明”更道出了為人師表的神圣和職責(zé)。怎樣做才無(wú)愧于這些稱(chēng)呼和贊揚(yáng)呢？熱愛(ài)學(xué)生、教育學(xué)生是個(gè)艱巨的工程，作為一名人類(lèi)靈魂的工程師，在培養(yǎng)教育學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)該像這些教師一樣“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生們”。讀了這本書(shū)，讓我的心靈受到一些激蕩，讓我學(xué)到很多東西，讓我知道一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)。我們要以前輩為楷模，并向身邊的優(yōu)秀教育工作者學(xué)習(xí)，建立起以教為榮，以教為樂(lè)的專(zhuān)業(yè)思想情感。只有對(duì)自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛(ài)，才能生發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的教育之果。

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　　這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，一直為工作忙碌著，從學(xué)校圖書(shū)館借來(lái)的《感動(dòng)教師的119個(gè)教育故事》只是在晚上時(shí)零碎看了幾則。6月11日學(xué)校要接受?chē)?guó)家、省縣審計(jì)署有關(guān)檢查，今天在學(xué)校值班，倒是無(wú)事，便靜下心來(lái)在一個(gè)人好好是看了這本教育書(shū)籍，今天看了前面的56個(gè)故事，后面又抽了5個(gè)故事看了一遍。

　　《感動(dòng)教師的119個(gè)教育故事》是張仁賢主編的，書(shū)里沒(méi)有對(duì)作者進(jìn)行介紹，（我看過(guò)多本教育專(zhuān)著，一般都有作者介紹）。書(shū)中的119個(gè)教育故事"愛(ài)心、引導(dǎo)、真誠(chéng)、尊重和激勵(lì)"五個(gè)篇章來(lái)編輯的，這本書(shū)里的故事也都是從各類(lèi)教育叢書(shū)或網(wǎng)絡(luò)或雜志中選取下來(lái)的教師的工作案例。

　　故事一，《沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育》是一位83歲的北京退休老校長(zhǎng)、老教師霍懋征的一生教育工作的回顧�；繇�征，我在上世紀(jì)九十年代就在《人民教育》和《北京教育》里�？吹剿�的"愛(ài)的教育"的思想和教育實(shí)踐，是一個(gè)非常著名的小學(xué)教育專(zhuān)家。

　　今天再次讀霍老的文章，感到特別的親切，霍老從教六十年，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)精湛的教學(xué)藝術(shù)，無(wú)論在哪一個(gè)學(xué)校、教哪一個(gè)班的學(xué)生都能出色地完成教學(xué)任務(wù)。她的數(shù)學(xué)教學(xué)深入淺出，形象直觀，探究規(guī)律舉一反三，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性極高，掌握知識(shí)靈活，一道應(yīng)用題能用多種方法解答，學(xué)生的作業(yè)經(jīng)常做到一周無(wú)錯(cuò)誤，每次測(cè)驗(yàn)幾乎全班同學(xué)都能得到滿分。

　　霍老的班主任工作也很出色，她深深的感到自己所教的每一個(gè)學(xué)生將來(lái)都是祖國(guó)四化的建設(shè)者，他們品德、學(xué)習(xí)的好壞關(guān)系到祖國(guó)的前途，民族興衰的大事。她針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行耐心細(xì)致的正面教育，霍老師做到因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，為他們創(chuàng)造成成功的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能有所前進(jìn)，都能品嘗到成功的喜悅，喜歡多變，喜歡新奇，喜歡參加各種活動(dòng)，因此霍老師經(jīng)常開(kāi)展各種生動(dòng)活潑的班隊(duì)活動(dòng)，利用一切機(jī)會(huì)教育學(xué)生、鍛煉學(xué)生，為他們的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)，多年來(lái)不管是多么調(diào)皮的學(xué)生，只要進(jìn)入霍老師的'班級(jí)里都會(huì)很快轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，她所負(fù)責(zé)的班級(jí)經(jīng)常被評(píng)為優(yōu)秀班集體，有的還被評(píng)為北京市優(yōu)秀少先隊(duì)中隊(duì)。

　　霍老的教育思想、教學(xué)水平、教學(xué)改革均受到全國(guó)小學(xué)界的矚目，各地同行紛至沓來(lái)，或登門(mén)求教或盛情相邀。幾十年來(lái)她應(yīng)邀到五十多個(gè)省市和地方講學(xué)，作報(bào)告幾百場(chǎng)。這么多年來(lái)她從沒(méi)有節(jié)假日，總是忙碌地工作著，在各地講學(xué)總是下了火車(chē)就進(jìn)學(xué)校進(jìn)課堂、進(jìn)會(huì)場(chǎng)，講完學(xué)就立即返回北京。

　　看完這篇飽滿深情寫(xiě)的霍老一生的教育回顧，我想，自己應(yīng)該要學(xué)習(xí)霍老以愛(ài)執(zhí)教、文道統(tǒng)一的教育思想。"沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育"，是霍老教育思想的精髓，是她教育的動(dòng)力和源泉，是她追求的目標(biāo)和境界，也是她一生的座右銘�；衾蠠釔�(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，有教無(wú)類(lèi)，從無(wú)偏向和歧視，堅(jiān)持把真誠(chéng)的愛(ài)給予每個(gè)學(xué)生。她堅(jiān)信"沒(méi)有教育不好的學(xué)生"，用"激勵(lì)、賞識(shí)、參與、期待"的教育藝術(shù)，成功教育好了每個(gè)學(xué)生。霍老一生的教育體會(huì)就是"光榮、艱巨、幸福"，文章很樸實(shí)、很平凡，充滿著赤誠(chéng)和真愛(ài)。

　　我自己也從教10年了，我對(duì)自己這十年教育感受就是"光榮、責(zé)任、甘苦、堅(jiān)守"。自己的教育工作和家庭生活也歷盡了波折，但一種對(duì)孩子們的愛(ài)的力量在支撐著我的精神世界，讓自己一路艱辛走過(guò)來(lái)，同時(shí)也讓自己的這份教育執(zhí)著影響著周?chē)�的同學(xué)朋友。

　　讀《感動(dòng)教師的119個(gè)教育故事》有感 3

　　前不久我讀了《感動(dòng)教師的119個(gè)教育故事》這本書(shū)，書(shū)中通過(guò)對(duì)生活的樸素的描寫(xiě)，使人感受到一個(gè)最根本的東西，是愛(ài)。不知不覺(jué)中，我就被書(shū)中描述的師生真實(shí)情感所感動(dòng)，更為那一位位教師的教育事跡所折服，這是一本洗滌心靈的書(shū)籍。書(shū)中所寫(xiě)的都是發(fā)生在校園里的平凡而又感人至深的師生故事。因?yàn)閻?ài)，所以在教育的天空下，才會(huì)發(fā)生這么多感人的故事，這些也是對(duì)教育生命的審問(wèn)、感懷和確認(rèn)。我覺(jué)得這是一部寫(xiě)給老師的書(shū)，因?yàn)楣适轮刑N(yùn)含著慈愛(ài)、和諧、人性的教育方式；這也是一部寫(xiě)給學(xué)生的書(shū)，因?yàn)楣适轮袨�滿老師們對(duì)學(xué)生的溫暖、感動(dòng)、愛(ài)意、執(zhí)著、頑強(qiáng)與剛毅。書(shū)中的精彩小故事數(shù)之不完，道之不盡，每一篇都值得我細(xì)細(xì)品味。每天抽空細(xì)細(xì)品味這本書(shū)，其中一個(gè)個(gè)鮮活的故事，讓我著迷；一個(gè)個(gè)教育瞬間，給我一次次的.啟迪和感染。

　　讀完“尊重”篇，讓我明白每一個(gè)人，沒(méi)一個(gè)生命，都有贏得尊重的權(quán)利。人與人之間只有相互尊重才能友好相處。“尊重”在教育中有兩種表現(xiàn)：教育孩子尊重和尊重孩子的教育。教育孩子尊重，可以使孩子尊重他人，珍惜生命，和諧社會(huì)；尊重孩子的教育，使孩子充滿信心，心存感激，在面對(duì)問(wèn)題和困難時(shí)昂首挺胸。《感動(dòng)教師的119個(gè)教育故事》中引用了四個(gè)在日常教育教學(xué)過(guò)程中都普遍存在的問(wèn)題來(lái)向大家說(shuō)明了尊重在教育過(guò)程中的重要性和必要性。作為教書(shū)育人的教師我們應(yīng)該把這種尊重體現(xiàn)在教育教學(xué)的每一步，每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生體會(huì)到他們應(yīng)有的尊重，那么師生之間的關(guān)系也將會(huì)更融洽。這一點(diǎn)我也一直在自己的教育教學(xué)工作中去注重，比如：在平時(shí)多尊重學(xué)生的選擇，在必要的時(shí)候給予一定的支持和鼓勵(lì)，我想只有這樣的話，學(xué)生才能和老師坦誠(chéng)相對(duì)，才會(huì)告訴你他們內(nèi)心的想法，那么也會(huì)幫助我們老師更好的去解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。

　　尊重，是一種修養(yǎng)，一種品格，一個(gè)真正懂得尊重別人的人，必然會(huì)以平等的心情，平等的心態(tài)去面對(duì)所有的強(qiáng)者或弱者，所有生活中的幸運(yùn)者或不幸者。雖然教育不能拯救一切，但教育可以教人拯救；教育雖然不能尊重一切，但教育可以教人尊重。老師平時(shí)一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話語(yǔ)，卻給孩子心中帶來(lái)多少溫暖和感動(dòng)。他們幼小的心靈是那樣的純潔，同時(shí)又是那樣的敏感和脆弱。教師的一個(gè)眼神，一個(gè)表情，甚至是不經(jīng)意的一句話，都會(huì)讓他們或者欣喜半天，或者難過(guò)好多天，有時(shí)，這些影響甚至是終生的。故事中脾氣暴躁的男孩子在和同學(xué)打架，班主任老師拉架時(shí)被那個(gè)粗暴的孩子在手背上咬了一個(gè)彎彎的月牙。老師沒(méi)有批評(píng)他，把這個(gè)孩子帶到辦公室，讓他幫老師涂上紅藥水，然后輕聲地說(shuō)：“怎么可以咬人呢？難道你是小狗嗎？”。因?yàn)檫@一咬，因?yàn)檫@句滿含著愛(ài)的話語(yǔ)讓童老師成了跟強(qiáng)子無(wú)話不談的知心朋友。若干年后，那個(gè)男孩子給老師的信中說(shuō)：感謝上蒼，讓我遇到了您。

　　讀完“激勵(lì)篇”里的所有故事故事讓我明白：寬容不僅是對(duì)孩子的一種愛(ài)，更是對(duì)自己的一種饋贈(zèng)，擁有寬容之心，孩子會(huì)更加信任教師，教師的教育生涯也會(huì)更加快樂(lè)，同時(shí)寬容孩子就等于給予他們跟多改進(jìn)的機(jī)會(huì)。正所謂“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。”更何況是出于學(xué)習(xí)階段的青少年。所以，文中說(shuō)：“寬容是生命的一種香味”。當(dāng)我們生氣時(shí)，請(qǐng)沉默五分鐘吧！這樣會(huì)使我們能夠冷靜地面對(duì)突發(fā)事件，會(huì)讓我們放下一種平常無(wú)法放下的心態(tài)。在沉默中，我們的.理智會(huì)戰(zhàn)勝情感，在沉默中，我們會(huì)改變習(xí)以為常的傳統(tǒng)的教育方法，更重要的，在沉默中，我們會(huì)同時(shí)收獲欣喜。從書(shū)中讓我更加體會(huì)到，“差生”更需要表?yè)P(yáng)，更需要關(guān)注。在日常的教育教學(xué)工作中，也是如此。加入一個(gè)人只能承受50斤的重量，怎么可能要求去被動(dòng)100斤，如果那樣的話，那只能是怒斥他的無(wú)能。對(duì)于這樣的學(xué)生，如果老師用和對(duì)大家同樣的要求，對(duì)她而言只會(huì)是一種傷害，同時(shí)也是對(duì)自己的傷害。善待別人，也就會(huì)快樂(lè)自己。如果我們不只是盯著他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，換個(gè)角度去觀察，不就會(huì)發(fā)現(xiàn)他的種種優(yōu)點(diǎn)嗎？這也就要求我們用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。

　　“真誠(chéng)”篇告訴我們“真誠(chéng)”是心靈溝通的橋梁�！罢嬲\(chéng)是火，當(dāng)心與心之間橫著樊籬時(shí)，它會(huì)焚去所有的阻隔，引導(dǎo)心靈共同擁抱美好與真情；真情是水，當(dāng)思想里積起種種難以溝通的障礙時(shí)，它會(huì)洗去一切誤解，在不同的思想之間穿流一條理解的小溪。那么在我們的教育中也需要真誠(chéng)，師生之間的交流不能沒(méi)有真誠(chéng)，教育應(yīng)求真求誠(chéng)。只有真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，教師才能深入孩子的心靈。只有真誠(chéng)才能贏得真誠(chéng)，孩子的心弦才會(huì)受到觸動(dòng)。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“教育是心心相應(yīng)的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處。”真誠(chéng)是溝通心靈的橋梁。記得有一次，像往常一樣充滿熱情的向教室走去，并且想象著學(xué)生會(huì)鴉雀無(wú)聲地在學(xué)習(xí)，我的心里甭提有多高興了。然而，當(dāng)我滿懷豪情地走進(jìn)教室時(shí)，我的心一下子就涼了半截，十幾個(gè)學(xué)生在吵吵鬧鬧，玩得不亦樂(lè)乎。當(dāng)時(shí)我火冒三丈，先在教室里大吼了一通，批評(píng)了班長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任，埋怨學(xué)生不曉得老師的苦心，放著大好的時(shí)光不去學(xué)習(xí)而在玩耍，并抓了幾個(gè)典型。然而，我的火氣還沒(méi)有發(fā)泄出來(lái)，對(duì)著違反紀(jì)律的學(xué)生不分青紅皂白的又嚴(yán)加訓(xùn)斥了一通，并責(zé)令他們不再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，做檢討，反省，寫(xiě)保證。接著，我又苦口婆心的大獎(jiǎng)一通學(xué)習(xí)的重要性，時(shí)間的重要性，及人生苦短的道理。當(dāng)時(shí)講得全班同學(xué)都低下了頭，捂住了耳朵，并露出了非常委屈的神色。事后有個(gè)別同學(xué)找到我說(shuō)“老師，我們是人，是有創(chuàng)新意識(shí)的一代，需要的是真誠(chéng)，需要的是有人情味的老師�！薄袄蠋�，我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，希望老師尊重我們的人格。老師，你那善良的心，我們理解……”一句句慷慨激昂的話語(yǔ)，猛烈的撞擊著我的心靈。我一下子驚呆了，晚上，我久久不能入睡，我在心里一遍又一遍的問(wèn)自己，反思自己。最終我明白了，正如學(xué)生所說(shuō)，師生之間應(yīng)該是真誠(chéng)的，有人情味的。因?yàn)檎嬲\(chéng)是溝通心靈的橋梁，特別是對(duì)世界觀，人生觀還不健全的學(xué)生，他們需要的是理解，關(guān)愛(ài)，體諒。我希望作為老師的我們能在學(xué)生面前，能少繃一回臉，少瞪一次眼，少一點(diǎn)冷漠，少一句批評(píng)；而給學(xué)生多一點(diǎn)微笑，多一些鼓勵(lì)，多一次關(guān)心，多一回尊重。要明白和風(fēng)細(xì)雨能夠潤(rùn)澤萬(wàn)物，脈脈溫情可以搖曳心靈。

　　119個(gè)感人的故事，每一個(gè)故事都是一首動(dòng)聽(tīng)的歌謠，每一個(gè)故事都散發(fā)著愛(ài)的氣息。每一個(gè)故事都似一縷輕風(fēng)掠過(guò)我的心靈，讓我發(fā)現(xiàn)自己的不足，教我以后做得更好。讀了這本書(shū)，讓我的心靈受到一些激蕩，讓我學(xué)到很多東西，讓我知道代課老師也有它的價(jià)值。讓我知道一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)。當(dāng)教師就要努力以平平常常的心態(tài)，高高興興的心情，去干實(shí)實(shí)在在的事情。

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