《不跪著教書》讀后感

山門中學(xué)語文組鄭增委 

"語文教師不能跪著教書，如果教師是跪著的，他的學(xué)生就只能趴在地上了。" 

按照年初的閱讀計(jì)劃，這個(gè)月我開始閱讀吳非的《不跪著教書》。當(dāng)時(shí)我在確定閱讀這本書的時(shí)候，是在網(wǎng)上看到它的名字，覺得有點(diǎn)特別。我本身閱讀面比較窄，有人在網(wǎng)上推薦了，我想肯定有其可讀的地方。 

首先，從書名來看，讀了第一輯"永不凋謝的玫瑰"，再拿起書或在新學(xué)期走上講臺的時(shí)候，我想我會為"不跪著教書"加上一個(gè)感嘆號!這本書不僅告訴一個(gè)教師怎樣去從事教育事業(yè)，更讓讀者從中領(lǐng)悟到做人的真諦--一個(gè)人胸中應(yīng)該有愛，應(yīng)該有博大的愛，應(yīng)該成為愛的思想者! 

我很欣賞本文開頭引用的一句話:"語文教師不能跪著教書，如果教師是跪著的，他的學(xué)生就只能趴在地上了。"時(shí)下我們語文教師或者說我們很多的教師都在"跪著"教書，他們沒有自己的思想，教材上有些什么，就教什么;教學(xué)參考書上怎么說，就怎么教，甚至一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都是別人定好的。他們教給學(xué)生的是什么?他們教的學(xué)生會成為什么樣的人?也許有人會說:"我這樣教了幾十年了，不也是年年考第一嗎?""寫好備課筆記了，就能教好書嗎?"…這一切的問題會問得我啞口無言，即使這樣，我仍然認(rèn)為，教師得研究，教師得有自己的思想! 

教師的研究從哪里開始，教師的研究應(yīng)該從教材開始，有了對教材的深入理解才會有高屋建瓴式的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，也才會在教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展而隨學(xué)情因材施教。 

如書中所言，現(xiàn)在的.一些大學(xué)在神圣的學(xué)問領(lǐng)域多有一些"功利性"，一些出版商為了滿足教師的"需要"，琳瑯滿目的什么"頂尖教案"、"星級教案"…紛紛出現(xiàn)在教師的案頭，為了應(yīng)付檢查，教師們抄得是怨聲載道。試問，這些教案對自己的教學(xué)真的有用嗎?退一步說，在這些教案書里肯定有優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，也肯定有特級教師的教學(xué)方案，也肯定有我們可以借鑒的地方，但我們有沒有想過，他們的設(shè)計(jì)是依據(jù)他們的學(xué)生而設(shè)計(jì)的，我們有他們那樣的學(xué)生嗎?我們有他們那樣的教學(xué)技巧嗎?參考，本是無可厚非的，如果因?yàn)樗枷氲膽卸�，那就太不�?yīng)該了，畢竟我們還常教訓(xùn)學(xué)生不要去抄襲。  

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