大自然的語(yǔ)言讀后感
二、檢查預(yù)習(xí)：1、這篇課文一共有多少小節(jié)？【我發(fā)現(xiàn)，陳老師在上課時(shí)也先詢問這個(gè)問題，看似不經(jīng)意的一問，卻會(huì)給學(xué)生的預(yù)習(xí)一個(gè)方向，原來(lái)，每次預(yù)習(xí)我都要把自然段標(biāo)出來(lái)】
2、檢查讀文，每人一段。在檢查讀文中理解生詞。
年輪 ：一名同學(xué)簡(jiǎn)單解釋，老師隨后出現(xiàn)大樹年輪的圖片，給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹。
三葉蟲化石：老師打出圖片，給學(xué)生進(jìn)行解釋。順勢(shì)詢問學(xué)生，這一現(xiàn)象說(shuō)明了什么？
同上學(xué)習(xí)漂礫
【邊讀文邊解詞，避免了單純解詞時(shí)脫離語(yǔ)境的缺點(diǎn)，同時(shí)，在解詞過程中，老師有目的性，又避免了學(xué)生什么都解釋的盲目性。同時(shí)，對(duì)于一些難的詞，如年輪、三葉蟲化石等，即使學(xué)生把字典上的解釋讀出來(lái)，他也不明白的，老師直接出示圖片，既直觀，又節(jié)省了時(shí)間。】
三、感知內(nèi)容：
師：請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文2—9段，想一想大自然的語(yǔ)言都有什么？
（1）學(xué)生讀書。
（2）老師讓學(xué)生在書上畫一畫，同時(shí)以第二段作為例子進(jìn)行勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句的指導(dǎo)。
【1、在一開始提出要求時(shí)，就讓學(xué)生邊讀邊畫就更好了。2、此處占時(shí)較長(zhǎng)，原因是這篇課文，2、3段結(jié)構(gòu)一致，4、5段結(jié)構(gòu)一致，6、7段結(jié)構(gòu)一致，8、9段結(jié)構(gòu)一致，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，完成了第二段的勾畫，也很容易的完成了第三段，但在后面的幾段就遇到了問題。老師也發(fā)現(xiàn)了，于是進(jìn)行了單獨(dú)的輔導(dǎo)。雖然時(shí)間很長(zhǎng)，但輔導(dǎo)并沒有讓絕大多數(shù)學(xué)生明白，而在下面的交流中也顯現(xiàn)出來(lái)。老師還要進(jìn)行第二次指導(dǎo)。我認(rèn)為，老師在發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都不明白時(shí)，正是需要老師之時(shí)，此時(shí)，老師完全可以再以第四段為例，進(jìn)行指導(dǎo)。從而引導(dǎo)學(xué)生得出這樣一個(gè)規(guī)律，我們勾畫的是什么現(xiàn)象帶來(lái)什么結(jié)果】
（3）交流：
學(xué)生逐段說(shuō)出大自然的語(yǔ)言是什么。老師順勢(shì)把它變成簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，進(jìn)行板書。同時(shí)對(duì)4—9段進(jìn)行勾畫的指導(dǎo)。
三、品味語(yǔ)言（學(xué)習(xí)4、5小節(jié)）
大屏幕出示4、5小節(jié)的課文：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：運(yùn)用了比喻。
師：哪是比喻？
生：大自然在告訴人們，春天來(lái)到人間。
師：你同意嗎？
生2：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)
師：這里對(duì)不對(duì)？把什么比作什么？
生：把蝌蚪比作了逗點(diǎn)。
師：為什么這么比？
生：因?yàn)樗麄兿瘛?/p>
師：你看這句話是什么號(hào)？
生：?jiǎn)柡谩?/p>
師：老師告訴你，這是一個(gè)反問句，答案就在這句話中，你能把它變一下嗎？
生：蝌蚪在水中游泳，就像黑色的逗點(diǎn)。
朗讀第四小節(jié)。
同上學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
【此處老師注意了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，關(guān)注到了修辭以及句式轉(zhuǎn)換的初步概念。對(duì)于三年級(jí)老師來(lái)說(shuō)，有這個(gè)意識(shí)很可貴。但我想，第一學(xué)生回答錯(cuò)誤不是沒有原因的，老師可以追問一下，幫助他明白。同時(shí)，對(duì)于兩種事物的相似點(diǎn)，老師可以借助圖片讓學(xué)生更清晰】
四、拓展延伸：
師：這篇課文是以小詩(shī)的形式出現(xiàn)的，請(qǐng)你也試著填一填。
多媒體出示：我會(huì)填
天上飛著蜻蜓
這是大自然的語(yǔ)言
蜻蜓飛的（ ）
明天準(zhǔn)是（ ）
學(xué)生填（答案不統(tǒng)一）
你還知道哪些大自然的語(yǔ)言，試著這樣說(shuō)一說(shuō)。
【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很巧妙，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，還進(jìn)行了拓展�？梢娎蠋熓窍铝艘环Ψ虻摹Ｌ嵋粋�(gè)小小的建議，既然是詩(shī)，就該讓學(xué)生有作詩(shī)的意識(shí)。學(xué)生在回答，蜻蜓飛的低，明天準(zhǔn)時(shí)陰天時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生把第一句話稍稍改動(dòng)，讓它更順口】
我很喜歡這節(jié)常態(tài)課，有基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有課文的朗讀，有勾畫重點(diǎn)語(yǔ)句的指導(dǎo)，有內(nèi)容的概括，有語(yǔ)言的品析，有課外的拓展，而且這些都是在一節(jié)課中完成。那么我們就可以節(jié)省出一節(jié)課學(xué)生做閱讀了。希望范老師堅(jiān)持下去，更希望范老師帶領(lǐng)著三年級(jí)組做下去。
【大自然的語(yǔ)言讀后感】相關(guān)文章：
《大自然的語(yǔ)言》05-01
大自然的語(yǔ)言04-30
大自然的語(yǔ)言05-01
《大自然的語(yǔ)言》05-01
大自然的語(yǔ)言05-01
大自然的語(yǔ)言05-01
大自然的語(yǔ)言反思04-27
大自然的語(yǔ)言作文02-09
大自然的語(yǔ)言的教案01-12
大自然的語(yǔ)言作文04-30