《教育機智》讀后感

何莊小學李潤霞

《教學機智》指出："教學機智表現(xiàn)為克制，表現(xiàn)為對孩子的體驗的理解，表現(xiàn)為尊重孩子的主體性，表現(xiàn)為'潤物細無聲'，表現(xiàn)為對情境的自信，表現(xiàn)為臨場的天賦"。"教育機智保留了孩子的空間，保護那些脆弱的東西，防止傷害，將破碎的東西變成整體，使好的品質(zhì)得到鞏固和加強，加強孩子的獨特之處，促進孩子的學習和個性成長"。我很羨慕那些教學很有水平的老師，總覺得他們身上有很多是我所學不來的�，F(xiàn)在看來，他們身上那些突出之處，就是因為他們有十分睿智的教學機智，能在很短的時間內(nèi)處理很多隨時出現(xiàn)的教學突發(fā)事件，化險為夷，化腐朽為神奇。

教學機智是教學藝術(shù)的一部分，做到教學機智就要注意以下幾方面：

1、及時總結(jié)、記錄自己教學的成功之處

每堂課都有其成功的地方，當然也有不足的地方。作為教師，要及時將最近每堂課的精彩之處，創(chuàng)新之處，出彩之處記錄下來，作為最近日后的資料庫，為以后的教科研準備好材料。

2、及時對教學行為進行記錄與反思，對課堂教學進行重新設(shè)計。

作為教師，每上完一堂課都應(yīng)反問自己：今天的這節(jié)課上得如何?哪些較為成功，哪些方面處理得不好?成功的原因是什么，不成功又是由什么原因引起的。對自己教學行為及時寫課后記、教學隨筆，進行課后備課，通過對自己教學中的案例分析，為自己進一步重新設(shè)計教學活動提供了重要線索，從而做到揚長避短，精益求精，實現(xiàn)自我提高與自我超越。

3、從教與學的錯誤或敗筆中汲取教訓(xùn)。

任何一堂課，也總有較失敗或不理想的地方，也許有疏漏或遺漏之處，教師一定要做好教學后記，將失敗的地方反復(fù)思考，是自己教學設(shè)計時沒有想到的問題還是自己表達的問題。從學生方面來說，從學生的表情到作業(yè)，都可以反映一堂課的問題所在。教師要細心觀察，從錯誤和敗筆中汲取教訓(xùn)，加以改正。

教學機智藏身于書頁里、教學中、沉思時，努力學習與思考，就能抓住這樣一種智慧

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