鑰匙易找鎖難開--《尋找失落的鑰匙》讀后感

/2011-04-07 11：02：18

這是一本介紹中國(guó)個(gè)性化教育的全景報(bào)告，前陣子我也在杭州的報(bào)紙上看到了這個(gè)校外機(jī)構(gòu)的教學(xué)介紹，雖然這主要是針對(duì)中小學(xué)生的，但是作為學(xué)前兒童的家長(zhǎng)，看看也是一種啟發(fā)。學(xué)校的校長(zhǎng)和我們是年齡相仿的年輕人，就是看到了中國(guó)目前教育體制的無奈，所以試圖在校外進(jìn)行一種新的嘗試，就象以前上海有幾個(gè)有錢人，把自己的孩子集中起來辦私塾一樣，他們的做法也是中國(guó)大教育體制下的一種小突破。

給我感受最深的是書中提到的"學(xué)校、校外、家庭三教互動(dòng)是可期待的明天"這句話。

中國(guó)現(xiàn)行的教育格局就是由三大塊組成的：一是作為教育主體的學(xué)校教育。這個(gè)在學(xué)前兒童身上也許不太明顯，在學(xué)前兒童身上，可能家庭教育更為重要，家長(zhǎng)的示范和教育作用對(duì)小孩的影響更為深遠(yuǎn)。二是校外教育，這在目前教育環(huán)境下越來越顯得重要。因?yàn)榧议L(zhǎng)的需求在學(xué)校無法得到滿足，所以更多的人把目光投向了校外機(jī)構(gòu)，進(jìn)行各種補(bǔ)習(xí)和加強(qiáng)。連我們以前小時(shí)候玩的什么乒乓球、羽毛球、寫鋼筆字之類的興趣愛好，都成了各種形式的興趣班，仿佛只有參加了班才有興趣，而自己隨意搭個(gè)臺(tái)子打兩下板子就成了不正規(guī)的玩法，時(shí)代變化之快，真是讓做家長(zhǎng)的既無奈又感慨！三是家庭教育，這個(gè)從小就對(duì)孩子影響深遠(yuǎn)的教育主體，卻是不斷地在學(xué)校和校外機(jī)構(gòu)之間徘徊。

其實(shí)，真正好的教育格局應(yīng)該是三足鼎立，而不是有"短腿"的。而現(xiàn)在的狀況是好的學(xué)校一直都處在"賣方市場(chǎng)"，家長(zhǎng)和學(xué)校的溝通主要還是通過家長(zhǎng)會(huì)以及短信平臺(tái)，誠(chéng)然，對(duì)于那么龐大的學(xué)生群體，要做到"因材施教"恐怕是心有余而力不足，所以家庭教育與校外機(jī)構(gòu)的作用也就日益明顯，不過很多家長(zhǎng)目前對(duì)于問題小孩屬于"病急亂投醫(yī)"，從來也沒有想過小孩出現(xiàn)問題，那一定有很大一部分責(zé)任是因?yàn)榧议L(zhǎng)的問題。

不過值得慶幸地是至少在幼兒園階段，我們還可以做到這一點(diǎn)：選擇一種好的教育理念，并依托學(xué)校和家庭教育的豐富資源，為孩子成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。武林幼兒園蒙氏教育的理念以及那么多為之奮斗的老師，都給小孩子提供了一個(gè)很好的成長(zhǎng)環(huán)境。作為家長(zhǎng)，曾經(jīng)聽同事說起，蒙氏教育與中國(guó)現(xiàn)行的小學(xué)教育體制是不太能很好接軌的，因?yàn)檫@種理念下的學(xué)生都很有個(gè)性，比如上著課她就管自己起來上廁所去了，因?yàn)樵谟變簣@里就養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，所以當(dāng)時(shí)覺得很猶豫，但是在閱讀了《家庭中的孩子》《追隨兒童》等一系列蒙氏教育理念的書籍后，我覺得這種擔(dān)心是沒有必要的，在學(xué)前教育時(shí)期選擇蒙氏理念，并盡量身體力行，應(yīng)該是一種明智的選擇。

"尊重孩子正在進(jìn)行的所有合理活動(dòng)并試著了解，是首要的原則。"這句話引起了我深深的思考，讓我不斷提醒自己，就象開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)倪老師說的："要學(xué)會(huì)耐心等待孩子的成長(zhǎng)。"我們已經(jīng)有了成人的思維定勢(shì)，所以很多時(shí)候會(huì)不自覺的用大人的思維方式去理解孩子。比如10月1日上午我和小峰帶霏霏出去玩，我走在左邊，小峰走在右邊，她走在我們兩人中間。霏霏右手拿著雞蛋，左手拉著我，小峰就提出了抗議："霏霏，你能不能拉著爸爸的手啊?不要拉媽媽的手�。�"霏霏馬上就搖頭了："不好，如果和你拉手的話那不是要倒著走啦！"小峰一下子沒有反應(yīng)過來，"什么倒著走?"我一開始也以為霏霏不肯拉爸爸的手是因?yàn)閷?duì)我的依賴，聽了她的話，我才知道原來是我自作多情，人家小腦袋經(jīng)過復(fù)雜的推理老早就得出了一個(gè)對(duì)自己不太有利的結(jié)果，所以她就"兩利相權(quán)取其重"。我把過程向小峰解釋了一遍，應(yīng)該是這樣的推理：小峰是想讓她把雞蛋換到左手，這樣右手就可以拉著他了，可是小孩子思維不是這樣的，霏霏沒想要雞蛋換一個(gè)手拿，她想的還是現(xiàn)在這樣拿著，如果用自己的左手去牽爸爸的左手，那他們兩個(gè)人就是爸爸面朝前，而她面向后，如果爸爸朝前走，對(duì)她而言就成了倒著走，多復(fù)雜的邏輯推理關(guān)系啊，可是霏霏當(dāng)時(shí)就脫口而出說出了推理后的結(jié)果，而我們大人反而一下子反應(yīng)不過來了。這件小事情讓我明白兩個(gè)道理：一是大人不能總是用成人的思維方式去理解小孩子，其實(shí)小孩子的思考完全有可能更復(fù)雜或者更有創(chuàng)意；二是不要低估小孩子的智商和情商，孩子雖然還不會(huì)掩飾自己的真實(shí)感情，但是在趨利避害這方面，做出正確的選擇就如同人的本能反應(yīng)一樣，絲毫沒有猶豫。

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