2. 教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)（讀后感）

2. 教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)（讀后感） 當(dāng)我在學(xué)校處理完畢一天的任務(wù)時(shí)，就感到是一種解脫，一種輕松。當(dāng)還帶著一些任務(wù)回家時(shí)，這一天就有些郁悶。我欣賞有些同伴的話：“堅(jiān)決不把學(xué)校的事帶回家做�！币矄�(wèn)過(guò)一些要好的同事，她們依然會(huì)把學(xué)校的事帶回家做，幾乎每天都要工作到十一二點(diǎn)。我以前也這樣生活過(guò)，現(xiàn)在改變了這種生活方式，因?yàn)榍耙浑A段，患了神經(jīng)性耳鳴，嚴(yán)重影響了我的聽(tīng)力和心理，我決定再忙也得放自己一馬。對(duì)人對(duì)己負(fù)責(zé)的很重要的生活態(tài)度就是健康生存，只有健康才能使我們的生活有序，才能不負(fù)身邊每一個(gè)需要我們的人。 我每天在晚上十點(diǎn)左右睡覺(jué)，鬧鐘的鈴聲定位在早晨的五點(diǎn)五十到六點(diǎn)之間。設(shè)置好鬧鈴，當(dāng)手機(jī)的屏幕上顯示距離下一次鬧鈴還有七個(gè)小時(shí)四十幾分鐘時(shí)，我就獲得了一種深深的滿足，因?yàn)樵谒�覺(jué)前我還可以讀四十幾分鐘的書，我還有七個(gè)小時(shí)的睡眠，這七個(gè)小時(shí)我是在休息，也是在給大腦充電，睡過(guò)一宿，我就會(huì)精神倍增。 一晝夜只有24小時(shí)，一天屬于我們的時(shí)間就這么一點(diǎn)，因?yàn)檎湎Я藭r(shí)間，所以覺(jué)得時(shí)間太少了，似乎總不夠用。記得年少的時(shí)候，不思長(zhǎng)進(jìn)，傍晚自習(xí)時(shí)總期待著早點(diǎn)放學(xué)。那時(shí)沒(méi)有手表，我在教室黑板下的墻上，用粉筆畫了個(gè)記號(hào)，當(dāng)陽(yáng)光挪移到這個(gè)位置時(shí)，我們離回家的時(shí)間就不遠(yuǎn)了。那個(gè)記號(hào)成了我每天對(duì)于放學(xué)的期待，心思一直在那個(gè)記號(hào)上，所以成績(jī)自然不怎么樣，考砸了也少不了挨父母責(zé)備�，F(xiàn)在因?yàn)樘珜Ｗ⒂谧鍪�，等到放學(xué)鈴聲響起時(shí)，總會(huì)想一天怎么過(guò)得這么快，似乎還有許多事兒沒(méi)做完。 我們現(xiàn)在的工作壓力比較大，一個(gè)人教兩個(gè)班的語(yǔ)文，必須帶孩子們?nèi)ラ喿x去寫作去練字；帶一個(gè)班的班主任，還有許多的班務(wù)工作要做，而且這些工作都比較瑣碎。如果不合理安排時(shí)間，一天的事兒就不可能做完。教師的成績(jī)一部分來(lái)自于自身的付出，另一部分還來(lái)源于對(duì)于時(shí)間的管理。管理出成績(jī)，管理出人才。會(huì)管理時(shí)間的人，一分鐘可以當(dāng)做兩分鐘來(lái)用。我不會(huì)把一分鐘真當(dāng)一分鐘來(lái)用，手里做著一件事，另一件事也在同時(shí)進(jìn)行。我批改著學(xué)生的作業(yè)，他們?cè)谙旅婺瑢�；我輔導(dǎo)著個(gè)別學(xué)生，其他學(xué)生都在班干的帶領(lǐng)下進(jìn)行課外閱讀；布置本班學(xué)生做準(zhǔn)備工作時(shí)，就安排一個(gè)孩子去另一個(gè)班檢查是否接好了多媒體。我不希望聽(tīng)到自己對(duì)于時(shí)間流逝之后的惋惜聲，偶爾有些小失誤，也會(huì)警醒自己，以后不再犯類似的錯(cuò)誤。 我喜歡做時(shí)間的主人，走在時(shí)間的前面，在起航之前做好充分的準(zhǔn)備。我的課常常是利用假日去備，有計(jì)劃地把備課任務(wù)分解到每一天，就會(huì)做到忙而不亂。因?yàn)榧偃绽镒龊昧诉@份工作，所以現(xiàn)在每晚回家，我才有時(shí)間讀書，有時(shí)間寫博。一份課件要花兩三個(gè)小時(shí)，忙碌一天之后，再進(jìn)行這種高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)，誰(shuí)也不能保證對(duì)這份工作不產(chǎn)生厭倦情緒。巧妙化解壓力的方式就是合理分配自己的工作任務(wù)，想好了什么時(shí)間做什么事。輕松是在任務(wù)完成之后的一種快樂(lè)體驗(yàn)，有任務(wù)就不會(huì)輕松，享樂(lè)在前必然會(huì)吃苦在后。一天時(shí)間的安排也很有講究，我會(huì)抓緊早晨的時(shí)間引領(lǐng)孩子走進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)，因?yàn)檫@是他們一天里最精神最清醒的時(shí)刻，重要的學(xué)習(xí)任務(wù)大都安排在這一時(shí)間段，科學(xué)用好孩子的時(shí)間也是我們工作里不可忽視的小節(jié)。 在學(xué)校里，做掉該做的事，回家就可以安靜地讀點(diǎn)書。蘇霍姆林斯基說(shuō)，用一輩子備好一節(jié)課的方法就是讀書，只有每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，我們思想的大河才會(huì)寬闊而深刻。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。書是我們的精神食量，離開(kāi)了書，我們的心靈就會(huì)因?yàn)闆](méi)有知識(shí)的滋潤(rùn)而干涸而荒蕪。把讀書當(dāng)成享受時(shí)，靈魂才會(huì)找到安頓的位置。我每天都在讀書，文學(xué)類的，歷史類的，教學(xué)類的。我像一頭牛一樣，咀嚼著，反芻著，消化著，吸收著。書讓我健壯，書讓我不斷獲得自信。我會(huì)邊讀邊思，在書里尋到給我?guī)��?lái)精神慰藉的巧克力，也會(huì)尋到為我教學(xué)所用的篇章。厚積而薄發(fā)，一節(jié)課只有三十五分鐘，在這三十五分鐘的背后，我們的確要用自己的一生去備課。我們有些老師很善于模仿，他們可以模仿名家一節(jié)課的教學(xué)方法，教學(xué)模式，但是卻模仿不了名家的底蘊(yùn)。底蘊(yùn)具有沉淀的特質(zhì)，不能潛心靜氣去修學(xué)的人，是不可能成為一個(gè)合格的老師的。林清玄在《清歡》里說(shuō)過(guò)：“機(jī)遇對(duì)每個(gè)人都是差不多的，強(qiáng)者弱者之間，也沒(méi)有多少區(qū)別，關(guān)鍵是誰(shuí)的工夫下得大。社會(huì)上的誘惑太多，誰(shuí)拒絕誘惑誰(shuí)就成功了一半，另一半就是耐得住寂寞，沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)的人，要想成大器，有點(diǎn)兒異想天開(kāi)�！辈黄垓_自己的生活方式，就是抓緊時(shí)間做想做的事。 當(dāng)然，我也不希望自己成為時(shí)間的狂人。該放下時(shí)就放下，我不吝和老公在一起打球的時(shí)間，不吝跟母親通話的時(shí)間，也不吝給兒子寫信的時(shí)間。這些人，讓我感覺(jué)到了生活的美好，有他們?cè)诘娜兆永�，我不�?huì)空虛和無(wú)聊。我的時(shí)間被我安排得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)模�我不想做時(shí)間的奴隸。    

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