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《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感

時(shí)間:2023-04-24 23:39:38 讀后感 我要投稿
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《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感

《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書,最近我認(rèn)真品讀,感觸頗深,二十多年來,吳老師在小教戰(zhàn)線上辛勤耕耘,默默奉獻(xiàn),在漫漫教學(xué)路上勤于思考,善于反思,不斷挑戰(zhàn)自我。她憑著自己對(duì)教育的熱愛和執(zhí)著,博采眾長(zhǎng),創(chuàng)立了自己的教學(xué)特色,趟出一條當(dāng)代教師成功之路。她總結(jié)出的“吳正憲數(shù)學(xué)教學(xué)法”享譽(yù)國內(nèi)外,取得了令人矚目的成果。 “一切為了孩子!”這是吳老師教育思想的核心。吳老師以優(yōu)秀教師人格的魅力、精湛的教藝以及獨(dú)具感染力的語言,緊緊地抓住了孩子們的心。也令我折服。這本書共分四部分,“在探索數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上”,讓我深切的感悟到一位教師職業(yè)生命的價(jià)值所在!昂蛯W(xué)生一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂園”使我領(lǐng)悟到 在育人的過程中——沒有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心更重要,在學(xué)習(xí)的過程中——沒有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要,在交往的過程中——沒有什么比尊重個(gè)性、真誠交流更重要,在成長(zhǎng)的過程中——沒有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要!按蠹已壑械膮抢蠋煛笔俏覐膫(cè)面感悟到吳老師的成功源于他的人格魅力,她用心去擁抱生活,她用愛去托起事業(yè),她用情去繪畫風(fēng)采。在“讓課堂教學(xué)充滿活力”中反復(fù)品讀更是一種藝術(shù)的享受。我忽然有了一種新生的感覺,一種向上的活力。因而忍不住心中萌動(dòng)的情感,稍作整理與大家共勉。 一、讓我領(lǐng)略了“自主學(xué)習(xí)”的魅力。吳老師的課堂上自始至終充滿了濃厚的人情味,“以學(xué)生為主體”在她的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。課堂上,她不是一位諄諄教導(dǎo)的長(zhǎng)者,而是一位處處撒播火種使人泛起思想漣漪的老朋友。在吳老師執(zhí)教的《平移和旋轉(zhuǎn)》一課中,她隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,以獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)、細(xì)膩靈活的誘導(dǎo),將學(xué)生推上了自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái),真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。吳老師與孩子心靈的溝通、情感的交融,使學(xué)生們感受到鼓舞和激勵(lì)。抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味,而變得妙趣橫生。 二、讓我對(duì)課堂有了新的領(lǐng)悟。 “一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”,好課的標(biāo)準(zhǔn),我不敢妄自定論。通過聽吳老師的課和報(bào)告,我感覺有以下三方面非常重要: 1、 真誠的教學(xué)感情  吳老師以情激情,用智慧使課堂具有濃濃的人情味,用她的話來說便是:“課堂教學(xué)源于情!”她能夠真正做到從心底欣賞學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。在吳老師的課堂上,充滿了真誠的贊賞與熱情的鼓勵(lì),如:“好極了!我很欣賞這位同學(xué),很會(huì)傾聽,并會(huì)接納別人的思想。你又知道呀……”這些話語不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自信心,更使學(xué)生的人格得以健全。除了語言的激勵(lì),吳老師還非常善于用體態(tài)語言來感悟童心世界,走入學(xué)生的心靈。如:用眼神表達(dá)、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來與學(xué)生交流,這一系列自然的行為,細(xì)膩地向?qū)W生傳遞著老師的信任,同時(shí)也體現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生的那種深深的愛。相信,老師如此的身體語言定會(huì)震撼每個(gè)學(xué)生的心靈,這種身體力行的做法將比任何干癟的說教更有說服力。 2、獨(dú)到的課堂設(shè)計(jì)   綜觀吳老師的眾多教學(xué)實(shí)錄,可以看到,無論哪節(jié)課,學(xué)生們都一直處于興奮的狀態(tài),其主要原因就在于她獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)。吳老師對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都精益求精,不是“為追求風(fēng)格而風(fēng)格”,而是具有較強(qiáng)的科學(xué)性,使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程。例如:在《旋轉(zhuǎn)與平移》這節(jié)課中,一方面采用了個(gè)人思考與合作交流相結(jié)合的方式;另一方面,讓學(xué)生充分應(yīng)用多種感知通道來感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過觀看游樂場(chǎng)中的活動(dòng)場(chǎng)面,生動(dòng)、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn),進(jìn)而又通過動(dòng)手操作和活動(dòng)進(jìn)一步探究平移和旋轉(zhuǎn)。課的最后,教師設(shè)計(jì)了“樓房會(huì)搬家嗎?”、“聰明的設(shè)計(jì)家”、“巧算長(zhǎng)度”等解決問題的題材,又讓學(xué)生在初步應(yīng)用新知中感悟數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。學(xué)生在一堂課中初步完成了個(gè)體在認(rèn)識(shí)上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。這充滿智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)深深地吸引學(xué)生,也吸引著無數(shù)的老師的目光。教學(xué)結(jié)束時(shí),無論是學(xué)生還是聽課老師,大家都沒有一絲倦怠,反而有種“意猶末盡”的感覺,這正是吳老師教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)高潮迭起性的體現(xiàn)。另外,吳老師列舉的課例——《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的設(shè)計(jì)也獨(dú)具匠心,緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),環(huán)環(huán)相扣,層層深入,高潮迭起,充分體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。 3、揮灑的教學(xué)機(jī)智   蘇霍姆林斯基說:“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié),而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙地、在學(xué)生中不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)!笨戳藚抢蠋煹膶(shí)錄課,讓我感受最深的就是她在課堂上那駕輕就熟的教學(xué)機(jī)智。吳老師對(duì)于課堂上的偶發(fā)事件能隨時(shí)因勢(shì)利導(dǎo),隨機(jī)應(yīng)變。如:教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí),課一開始吳老師問:“大家說玩好還是上課好?”老師的本意是借學(xué)生說“玩”引出游樂場(chǎng),但孩子卻說:“上課好”。吳老師巧妙地一引:“我認(rèn)為玩不錯(cuò),上課好不好呢,你們需用心體會(huì),40分鐘后再告訴我,好嗎?”話語不多,就把學(xué)生引入了課堂。這樣靈感性的發(fā)揮創(chuàng)造,是課前備課在課堂上的隨時(shí)延伸,是教師知識(shí)積累、各方面修養(yǎng)及激情瞬間的高度凝合。

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