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走進(jìn)智慧的教育 -《16位教育家的智慧檔案》讀后感
讀了《16位教育家的智慧檔案》一書(shū)，給我?guī)?lái)了啟迪和快樂(lè)。有人說(shuō)，名師之名，不在于名，而在于“明”。“明”就是智慧。有人說(shuō)，智慧是一條通往人生幸福和快樂(lè)的心靈之路。那么，教育家的智慧，便是給他的孩子們以幸福和快樂(lè)。教育家并非是我想象的那樣每個(gè)人頭上都頂著一個(gè)智慧的光環(huán)，他們只是我們中的普通一員，不過(guò)是比常人多了一點(diǎn)細(xì)心，少了一分浮躁，添了一絲奉獻(xiàn)，他們不是凌駕于眾人之上的神人，而是根植現(xiàn)實(shí)的智者。 當(dāng)我們囿于一片狹小的天空中，蒙蔽了眼睛，堵塞了視聽(tīng)，在日復(fù)一日的工作中消蝕了意志，泯滅了思想，把教書(shū)工作當(dāng)作一種生存的形式，把教育當(dāng)作一種謀生的手段，在沒(méi)有絲毫激情的狀態(tài)下工作生活，這或許就是一般的教育者，而真正的教育家是把教學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)偉大的事業(yè)去完成。一位教育家說(shuō)過(guò)：人要想做出成績(jī)，必須以“心甘情愿”為前提，只有這樣，才能無(wú)怨無(wú)悔，全心投入，也才有可能將事情做好。他們用無(wú)私的愛(ài)關(guān)心每一位學(xué)生，他們用巨大的熱情去對(duì)待工作中每一個(gè)細(xì)節(jié)，他們用執(zhí)著的精神去克服教學(xué)中每一個(gè)困難。出發(fā)點(diǎn)的不同，心態(tài)的迵異，使教育家在平淡之中閃耀光芒，在平凡之中成就偉大。這或許就是教書(shū)匠與教育家最本質(zhì)的區(qū)別，帶著這樣的疑問(wèn)和思索，讓我們?nèi)ンw會(huì)來(lái)自教育家給我們帶來(lái)的答案。 李鎮(zhèn)西，被稱為“中國(guó)的蘇霍姆林斯基式的教師”，他說(shuō)：“一個(gè)老師有童心，有愛(ài)心，才會(huì)有事業(yè)心。老師有童心，有愛(ài)心，才會(huì)有責(zé)任心。我們不能通過(guò)形式主義把大人的意志強(qiáng)加給學(xué)生，我們的活動(dòng)不能成人化，而應(yīng)該充滿童趣，我們的教育一定要走進(jìn)學(xué)生的心靈。”最讓我感觸的是他說(shuō)的：“一個(gè)班級(jí)50多個(gè)孩子憧憬著50多個(gè)未來(lái)，而我們常常卻用一個(gè)未來(lái)來(lái)要求學(xué)生，這是很殘酷的。這種教育是可怕的，剝奪了孩子的憧憬和夢(mèng)想�！彼�道出了教育的真諦：“愛(ài)不等于教育，但教育不能沒(méi)有愛(ài)。不是我愛(ài)學(xué)生，而是學(xué)生愛(ài)我。關(guān)鍵是老師能否感知學(xué)生的愛(ài)。愛(ài)只能在愛(ài)中去培養(yǎng)，愛(ài)心不等于教育，只有加入民主的內(nèi)涵才是完整的。專制的愛(ài)，是把自己的意志強(qiáng)加給了學(xué)生，這不是有民主精神的愛(ài)。班級(jí)建設(shè)應(yīng)該成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主啟蒙的重要手段。在民主中學(xué)會(huì)民主，和學(xué)生一起成長(zhǎng)�！闭f(shuō)得多么好�。�(duì)于后進(jìn)生的問(wèn)題，他說(shuō)：“名師不僅要靠教優(yōu)秀生成為名師，還有研究后進(jìn)生，后進(jìn)生更應(yīng)該成為我們關(guān)注的對(duì)象。一個(gè)老師愛(ài)優(yōu)生不難，但從心底里愛(ài)差生才是真愛(ài)�！蔽乙恢闭J(rèn)為：愛(ài)不愛(ài)學(xué)困生，是衡量一位老師是否為優(yōu)秀教師的試金石。他告訴我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的五個(gè)原則：1、建立感情，2、充滿信心，3、降低要求，4、允許反復(fù)，5、集體幫助。 顧泠沅教授，他說(shuō)過(guò)這樣一段話：“我正體驗(yàn)著古代禪師青原惟信所說(shuō)的人生旅途的三個(gè)拐彎：首先見(jiàn)山是山，見(jiàn)水是水；而后是見(jiàn)山不是山，見(jiàn)水不是水；最后見(jiàn)山依舊是山，見(jiàn)水依舊是水。”他認(rèn)為，改革應(yīng)是管理者、專家教師的共同體來(lái)承擔(dān)。不要把改革交給單一人群，每位實(shí)踐者的通透理解和熟練掌握是最后的保障。要講究研究主體的合理結(jié)構(gòu)，多種背景的人組合起來(lái)才有可能獲得突破。他大力提倡并大規(guī)模推進(jìn)的行動(dòng)研究、課堂觀察、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、案例分析、行為跟進(jìn)、反思性實(shí)踐和教學(xué)研修范式是我們新課改力求追尋的行為模式。校本教研，聚焦課堂，是研究的趨勢(shì)，更是提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)核所在，所以，我們校本教研活動(dòng)中，研究課堂無(wú)疑是重中之重�！靶袆�(dòng)教育”以課例為載體、強(qiáng)調(diào)專業(yè)引領(lǐng)和行為跟進(jìn)，通過(guò)共同經(jīng)歷原形為階段、新設(shè)計(jì)階段和新行為階段來(lái)改進(jìn)教師的課堂教學(xué)。我們永遠(yuǎn)銘記，一所學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量只有一個(gè)辦法：打開(kāi)教室的大門(mén)，相互評(píng)論，持續(xù)改進(jìn)！ 《16位教育家的智慧檔案》將智慧家的思想和經(jīng)驗(yàn)傳承給每一位老師，當(dāng)我們閱讀智慧，用智慧武裝自己時(shí)，我們也在智慧自己的人生�！敖逃枰腔�，智慧需要理智、閱讀、實(shí)踐和思考。只有智慧地化解各種教育問(wèn)題，創(chuàng)造性地投入工作才能享受教育帶來(lái)的幸福和歡樂(lè)。教師職業(yè)不應(yīng)該僅僅是‘奉獻(xiàn)’，或者說(shuō)，這個(gè)‘奉獻(xiàn)’本身也是收獲，收獲成長(zhǎng)！教師的成功不應(yīng)該僅僅建立在學(xué)生的成功之上，也應(yīng)該有自己的成功。 讓關(guān)愛(ài)多一點(diǎn)無(wú)私，讓教學(xué)多一點(diǎn)探索，讓課堂多一點(diǎn)激情，讓工作多一點(diǎn)堅(jiān)持……用夢(mèng)想作基石，用行動(dòng)為橋梁，我想，彩虹就在不遠(yuǎn)的前方……【走進(jìn)智慧的教育 -《16位教育家的智慧檔案》讀后感】相關(guān)文章：
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