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《有效教學 和諧課堂》讀后感-劉崇全

時間:2023-04-24 23:10:32 讀后感 我要投稿
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《有效教學 和諧課堂》讀后感-劉崇全

  有效教學首先體現(xiàn)在有效備課上,第一備目標。在教學中,教師僅僅關注“雙基”目標,忽視其他目標的達成,這是遠遠不夠的。因為學生,是活生生的人,他們有自己的思想,有自己的情感,他們需要關心,更需要尊重,所以情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)和知識同樣重要。但是作為一名小學數(shù)學教師,除了關注學科本位目標,更要關注學生個體生命成長的目標。第二備教材!安皇墙探滩,而是用教材教。”教師要認真閱讀教材,努力做到真正把握教材,可以從以下幾個步驟展開:一是讀懂教材,明確各部分教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系;二研究教材,研究每個單元和每節(jié)課的教學重點和難點;三是吃透教材,把教材中的知識結構轉化為教師自己的學科認知結構。第三備學生。在實際的教學中,僅僅從自己對教材的把握和理解去設計教案,而忽視學生已有的知識儲備和生活經(jīng)歷,會出現(xiàn)課堂教學效率低下,失去實效。所以說只有關注學習起點,才能讓課堂教學更有效?梢詮囊韵聨讉方面入手:一是課前調(diào)研,了解學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗;二是抓準切入點,數(shù)學學習必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎之上;三是親歷過程,關注學生親歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。   其次有效教學還體現(xiàn)在有效指導上,書中引用維果茨基一句話“學生的學習是在教師有效指導下逐步發(fā)展的過程,教學的本質(zhì)特征不是行為注意者所認為的刺激——反應,而是激發(fā)學習者尚未成熟的心理機能。課堂教學的中心應該在于學生而不在于教師,教師在課堂教學中應該是組織者、指導者和促進者!边@句話指出了教師在教學中應起的作用,也明確了學生在課堂中的主要地位,還有指出了課堂必須是在教師有效指導之下的。主要有兩個方面的內(nèi)容,一是把握指導時機,在實際教學中教師要做到“五不”,即學生能理解的不講解,學生能敘述的不替代,學生能操作的不示范,學生能發(fā)現(xiàn)的不暗示,學生能提問的不先問,保證學生充足的思考空間和時間;二是指導適當,就是教師話語不重復,意思表達清楚,指導內(nèi)容針對性強,即學生想了解的內(nèi)容、難以解決的問題給予指導,教學指導的有效性,往往表現(xiàn)在教師給予學生的指導與學生期望得到的指導的一致性上。   第三有效互動。有效互動就應該是在一定的組織形式下,教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體等要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學生學習興趣,激活學生思維,體現(xiàn)學生生命活力的課堂教學行為。課堂如果缺少了互動就缺失了課堂的生氣,就缺失了生命的靈動。有效互動需要把握的幾個問題,一是課前要有充分的準備(對教學內(nèi)容、學情、教學環(huán)節(jié)、教學手段、教學用具以及對課堂突發(fā)事件的預見);二是教師角色意識的轉變,平等、對話與交流是實施有效互動的基礎;三是和諧的師生關系是課堂的有效互動的重要條件,興趣是激發(fā)學生真實互動的內(nèi)在動力,關注與傾聽實現(xiàn)課堂有效互動的必要的修養(yǎng)。所以說只有充分考慮到了以上條件,才能實現(xiàn)互動的真實有效和生成。   第四有效管理。教師也是管理者,課堂教學中教師有效的管理有助于營造一個良好的教學環(huán)境,使教師能夠有效地組織教學,師生之間的溝通則變得順暢,教學效果就高。反之再充分的教學準備都將只是事倍功半,甚至徒勞無功,故而教學的有效性依賴于教師管理能力的形成和提高。有效管理它要求教師具備特有的專業(yè)素養(yǎng),要求教師在單位時間內(nèi)采用有效的教學手段和方法調(diào)動學生積極參與的態(tài)度和情感,使教學內(nèi)容、教學信息的傳達達到最佳的效果。 《有效教學  和諧課堂》這本書,我的感悟頗多,它不但解決了我在教學中遇到的困惑和問題,更重要的是它使我認識到有效教學在教學實踐中的重要性。當然,有效教學不止上面講到的那些,還有更多。作為一名教育工作者要不斷探索,因為只有不斷提高自己有效教學的水平,才能做到事半功倍。

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