讀《尋找班主任工作的幸�！酚懈�

      不止一次聽到這樣的抱怨“工作辛苦”“責任太重”“學生難管”“待遇太低”“身心俱疲”……曾經(jīng)10多年來對工作熱情似火的我也似乎越來越多的擁抱著這些感受。我不止一次問自己，曾經(jīng)的幸福感哪去了？我也不住地調(diào)整自己的心緒，總想找到曾經(jīng)地激情與幸福。

    雖覺有些疲倦，但還是沒有放棄自己為人師的責任。為了做好班主任，我不斷地追尋著相應的理論與經(jīng)驗。于是，我捧著了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，書中《尋找班主任工作的幸福感》一節(jié)吸引著我的眼球，觸動著我的心弦。

在《尋找班主任工作的幸福感》一節(jié)中，李老師從“班主任從哪里喪失了幸福感”“班主任的厭倦感是如何產(chǎn)生的”“班主任的幸福源于何處”“做一個胸襟開闊、心靈自由的班主任”等方面分析了老師、尤其是班主任老師找不到幸福感的原因，介紹了找到幸福的方法。在此僅就感觸最深的點滴內(nèi)容與大家分享。您現(xiàn)在閱覽的是工作總結(jié)網(wǎng)-教師讀書心得http://www.gzzongjie.cn/xdth/jsdsxdth/謝謝您的支持和鼓勵！

l     遠離學生，讓教師喪失了幸福！

教師感到倦怠，喪失幸福的原因是多方面的，有來自社會的角色期望、專業(yè)發(fā)展、還有各級管理層等多方面的壓力，但上述因素都是客觀的，李老師所提及的“遠離學生，拒絕變化”是主觀性的，是通過我們自身努力能夠改變的。還是讓我們來看書中的一則案例（李老師曾讀過的一則網(wǎng)貼）：

我是一個工作僅僅兩年的年輕教師，做班主任工作也已兩年。我曾經(jīng)是那么渴望和孩子們在一起生活，因為畢業(yè)實習的時候，短短一個月，我在上課的同時還被安排做實習班主任，這讓我感到了和孩子們在一起是多么幸福！我和孩子們一起打羽毛球，我給他們講故事，我們一起去登山，去野炊……這段生活讓我實在難忘。所以，一分配到學校，聽說不讓我當班主任，我就急了，因為這就意味著我不能夠更多地接觸學生。領(lǐng)導終于答應我當班主任了，我是多么高興！我可以說是全身心地撲在了孩子們身上，撲在了工作中。然而，好景不長，我很快失望了，班主任工作并不是我想像的那么美好。班上調(diào)皮學生太活躍，科任老師不斷向我反映課堂紀律差，幾乎每天我都在生氣，于是我不得不用鐵的手腕來鎮(zhèn)住學生，學生開始怕我了，但班級秩序卻煥然一新。還有學校對班主任的一系列常規(guī)要求，都要求班主任必須到班上去，每天都如此，機械重復，我只能疲于應付，哪還有什么幸�？裳裕�

這是一個年輕輕教師的心理歷程。看著這則案例，回想我所經(jīng)過的心理歷程，何嘗不是如此呢？實習的時間短暫，但成天和孩子一起學習、娛樂，依依難舍。可現(xiàn)在我們不在像實習那樣輕松，面對每天應有的老師的常態(tài)

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