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高年級(jí)作文15篇(實(shí)用)
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都寫過(guò)作文吧,借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。你所見過(guò)的作文是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的高年級(jí)作文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
高年級(jí)作文1
小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。從總體上看,目前小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量仍不盡人意,特別是高年級(jí),高耗低效的現(xiàn)象仍很突出。綜合分析一下,小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)主要存在以下幾方面的問(wèn)題。
一、只見習(xí)作,不見人性——人性的泯滅
說(shuō)起現(xiàn)在小學(xué)生的作文,大家都有一個(gè)同感,那就是:低年級(jí)小朋友的作文要比高年級(jí)的富有童趣。原因何在呢?主要是高年級(jí)作文中的真情實(shí)感不見了。高年級(jí)的學(xué)生,教師無(wú)論出個(gè)什么題目,他們都能不假思索地“寫出”一篇好文章。這樣的習(xí)作你看了以后,說(shuō)不上哪兒好,也說(shuō)不上哪兒不好,甚至要下個(gè)評(píng)語(yǔ)都頗感為難,就是讓你覺(jué)得不對(duì)勁。細(xì)究起來(lái),原來(lái)這樣的習(xí)作都是胡編亂套的。小學(xué)里就學(xué)會(huì)了胡編亂套,也難怪1998年中考的作文中出現(xiàn)萬(wàn)人一事——失去父母的現(xiàn)象。張文德曾痛心疾首地坦言:“作文是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn),語(yǔ)文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為燦爛……然而,我們的作文教學(xué)恰恰在這個(gè)關(guān)鍵之處違背了規(guī)律,走入了歧途,陷入了迷亂!弊魑慕虒W(xué)中不見了感情,不見了人性的各種活動(dòng)表現(xiàn),這就是當(dāng)前作文教學(xué)的病根所在。
二、只見程式,不見創(chuàng)造——?jiǎng)?chuàng)造的扼殺
在當(dāng)今的作文教學(xué)中,最殘酷、最叫人心寒的莫過(guò)于對(duì)學(xué)生們個(gè)性和創(chuàng)造性的扼殺。著名青年作家曉蘇先生曾在一次寫作的學(xué)術(shù)報(bào)告上講述過(guò)一個(gè)扼殺創(chuàng)造性的典型例案。他說(shuō),有一個(gè)學(xué)生寫了一篇《犯錯(cuò)誤以后》的作文,其中花了較多的筆墨寫自己去班主任的辦公室路上,看見一只空易拉罐,便情不自禁地用腳向前踢著玩,而且踢著踢著,覺(jué)得不過(guò)癮,干脆用力一踢,將易拉罐踢得老高,易拉罐飛起來(lái)的弧度和姿勢(shì)很好看。文中就寫了這樣的一個(gè)細(xì)節(jié),但后來(lái)語(yǔ)文老師改作時(shí)把這段話完全刪去,理由是這一段話與表現(xiàn)主題無(wú)關(guān)。曉蘇認(rèn)為這就是對(duì)創(chuàng)造性的扼殺。因?yàn)椋@一段生動(dòng)而傳神地表達(dá)了一名學(xué)生犯錯(cuò)誤后在去老師辦公室的路上微妙而又復(fù)雜的心理。它不僅與主題有關(guān),而且關(guān)系密切,怎么能夠隨意刪去呢?作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的扼殺由此可見一斑。
三、只見指導(dǎo),不見修改——修改的空白
這里的只見指導(dǎo)不見修改指的是當(dāng)前作文教學(xué)中出現(xiàn)的只重視作前指導(dǎo),而輕視甚至忽視作后修改。作文按說(shuō)應(yīng)該是學(xué)生自己的事,但一直以來(lái)是以教師指導(dǎo)為中心。我們的教師將大量的時(shí)間和精力都投放在此,從命題、選材、確定中心、選擇寫法,到開頭、結(jié)尾及詞語(yǔ)的使用等等都作細(xì)致入微的指導(dǎo)。而小學(xué)生作文是從具體觀察到抽象概括的思維過(guò)程,需要學(xué)生在長(zhǎng)期的作文實(shí)踐中去認(rèn)真體會(huì)和訓(xùn)練,轉(zhuǎn)化為自己的作文能力。僅憑教師“一言堂”、包辦代替,實(shí)際上是由抽象到抽象,忽視了學(xué)生的思維特點(diǎn),違背了學(xué)生的思維規(guī)律。教師未將作文指導(dǎo)的重點(diǎn)放在作后修改上,這也是當(dāng)前作文教學(xué)高耗低效的重要原因之一。
以上是當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中存在的一些困惑。在這些困惑面前,我們深感憂慮,但我們不必悲觀,我們同樣有理由對(duì)未來(lái)作文教學(xué)充滿信心,充滿樂(lè)觀主義的猜想和設(shè)計(jì)。
1.進(jìn)行個(gè)性化教育
作文是最富有個(gè)性的思維活動(dòng)。從大處看,一個(gè)人的創(chuàng)作過(guò)程,往往集中了個(gè)體的全部的生活體驗(yàn)和能力,是內(nèi)心世界的真實(shí)體現(xiàn),可以說(shuō)作品是極具個(gè)性特征的精神產(chǎn)品。個(gè)體差異的存在,決定了每一個(gè)精神產(chǎn)品的各不相同。從教育的觀點(diǎn)看,尊重作文的本質(zhì)意義,采取個(gè)性化的教學(xué)策略,是作文教學(xué)改革的必由之路。在當(dāng)前作文教學(xué)中存在的程式化、虛假編造等現(xiàn)象,其原因雖是多方面的,但其中作文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性,壓抑了學(xué)生的個(gè)性和意志,沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)造意識(shí),是問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。在當(dāng)今的社會(huì)中,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性不僅僅是作文教學(xué)的需要,更是整個(gè)教育的需要,是社會(huì)的需要,是時(shí)代的需要。那么,如何進(jìn)行個(gè)性化的作文教學(xué)呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾方面去嘗試:
。1)閱讀中增加個(gè)性化的語(yǔ)言材料。閱讀是寫作的基礎(chǔ),對(duì)于兒童來(lái)說(shuō),在大量識(shí)字后,應(yīng)廣泛閱讀適合于兒童接受的文學(xué)性強(qiáng)的課文,接觸多種語(yǔ)言風(fēng)格的文章,了解個(gè)性化的語(yǔ)言,這對(duì)于作文有重要意義。它可以讓學(xué)生懂得教科書不是高不可及的,它來(lái)源于生活,是人寫出來(lái)的。學(xué)習(xí)教科書是為了打基礎(chǔ),而創(chuàng)造性地掌握語(yǔ)言工具,還得靠自己的悟性。因此,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)周圍世界的觀察和認(rèn)識(shí),避免概念化的思維方式。
。2)多寫想象作文,展開想象的翅膀。亞里士多德說(shuō)過(guò):“沒(méi)有想象,心靈就不會(huì)思想!毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式,獨(dú)特性是他的特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),其思維方式以形象思維為特點(diǎn),他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫想象作文,能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮。小學(xué)生接觸的想象作文一般有三種:一是童話式想象作文,二是科幻作文,三是未來(lái)現(xiàn)實(shí)生活的想象作文。
(3)進(jìn)行開放式作文。這里的開放不僅指作文教學(xué)形式上的`自由開放,更重要的是觀念上的開放,即作文要回歸自然。要走出學(xué)校封閉的空間,把社會(huì)作為課堂,打開通向世界的窗口:學(xué)生可以去旅行,深入社區(qū),調(diào)查社會(huì),采訪人物。在這由內(nèi)心到大自然及現(xiàn)實(shí)世界的交合的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng)作欲是最有意義的。因?yàn)檫@些是直接體驗(yàn),留給學(xué)生的新鮮感、深刻的印象以及探索后的滿足和快樂(lè)是無(wú)法比擬的。
2.培養(yǎng)創(chuàng)造能力
從大的方面看,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,是從容面對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng),使中華民族自立于民族之林的需要。從作文自身的角度看,創(chuàng)造能力也是非常重要的,在寫作中,如果沒(méi)有創(chuàng)造性,也就沒(méi)有新面貌。那么從哪些方面著手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢?
。1)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),也可以稱作創(chuàng)新精神。包括好奇心,探究的興趣,求新求異的欲望等。學(xué)生愛寫還是厭寫,愛問(wèn)還是不問(wèn),對(duì)新異事物敏感還是麻木,主要取決于后天的教育。美國(guó)心理學(xué)家桑戴克曾經(jīng)作過(guò)一個(gè)調(diào)查:對(duì)在不同環(huán)境中長(zhǎng)大的60對(duì)同卵雙生子進(jìn)行智力分析,發(fā)現(xiàn)他們的智力特征30%相同,70%不同。可見后天的教育對(duì)人的智力起著舉足輕重的作用。這就要求我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中必須千方百計(jì)地保護(hù)他們的好奇心,不斷激發(fā)他們探究的興趣,肯定和鼓勵(lì)他們點(diǎn)滴的發(fā)現(xiàn),像愛護(hù)幼苗一樣呵護(hù)和培植他們的創(chuàng)新意識(shí)。
(2)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。主要包括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象能力。首先是創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。它要求在理解中不人云亦云,有自己的感受,有獨(dú)特的見解;在表達(dá)中不說(shuō)套話、假話,有自己的想象,自己的觀察,自己的真情實(shí)感,在與眾不同中透出新意。其次是創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。愛因斯坦說(shuō)過(guò):想象力比知識(shí)更重要。作文教學(xué)既要讓學(xué)生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事,又要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,特別是異想天開的創(chuàng)造想象。
3.重視作后修改
我國(guó)自古以來(lái)就有“文不厭改”之說(shuō)。何其芳同志曾說(shuō):“修改是寫作的一個(gè)重要部分!薄缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》(試用)對(duì)作文教學(xué)也有“要培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力”的明確要求。那么,如何進(jìn)行作文修改呢?
葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人,老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo),該怎么改,讓學(xué)生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力。”實(shí)際操作過(guò)程中,可以通過(guò)以下三種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。
。1)自悟自查,學(xué)生自改。即學(xué)生作文稿擬好以后,安排專門時(shí)間讓學(xué)生自己讀自己的文章,邊讀邊感受,邊查邊改。一是感受情感強(qiáng)弱、停頓長(zhǎng)短,查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確;二是感受語(yǔ)句是否含混別扭,查語(yǔ)句是否明白通順;三是感受語(yǔ)言的表達(dá)是否與內(nèi)容貼切,查用詞是否恰當(dāng);四是感受內(nèi)容是否雜亂,前后意思是否重復(fù),查段落層次是否清楚。
(2)相互換讀,商議修改。教師一要根據(jù)教材訓(xùn)練重點(diǎn)的要求,明確修改要點(diǎn);二要明確修改程序,可以自己選擇伙伴,你讀我聽,對(duì)照作文要求相互討論,交流協(xié)商,然后動(dòng)筆修改。如果二人意見一時(shí)不能統(tǒng)一,可通過(guò)查閱資料、請(qǐng)教別人等途徑解決。
(3)選準(zhǔn)范例,集體修改。教師可選出帶有普遍性問(wèn)題的學(xué)生作品作具體分析,引導(dǎo)學(xué)生集體修改,旨在教給學(xué)生修改方法,進(jìn)一步提高其修改能力。在范例修改中,學(xué)生往往眾說(shuō)紛法,要引導(dǎo)其各抒己見,要在意見基本統(tǒng)一時(shí)決定怎么改,不要走過(guò)場(chǎng),以保護(hù)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)探究精神,提高修改能力。
高年級(jí)作文2
一、研究的現(xiàn)實(shí)背景
因?yàn)閭鹘y(tǒng)的作文存在以下弊端:一是學(xué)生討厭作文,缺乏寫作的興趣;二是沒(méi)有主動(dòng)性,在教師的指導(dǎo)中被動(dòng)地去寫,從而內(nèi)容空乏;三是沒(méi)有教材,寫作的指導(dǎo)出現(xiàn)“天馬行空”的局面;四是教師的批改不及時(shí),或一天兩本,或兩天三四本,時(shí)間上的拖沓,不能使學(xué)生的作文得到及時(shí)的評(píng)價(jià),從而使學(xué)生失去習(xí)作的興趣;五是學(xué)生養(yǎng)成對(duì)教師和作文書的依賴。但限時(shí)作文從形式上看,是對(duì)學(xué)生的作文時(shí)間做出了限定,實(shí)際上它是在教師的指導(dǎo)下,涉及如何進(jìn)行寫作積累,如何調(diào)整寫作心態(tài),如何提高寫作效率等一系列問(wèn)題。因此,快速限時(shí)作文之“快”的實(shí)現(xiàn)不在于約束,不在于規(guī)范,而在于“放”!肮し蛟谠(shī)外”,想要能在限時(shí)寫出優(yōu)秀篇章來(lái),就必須長(zhǎng)期地多讀、常悟、勤寫,“腹有詩(shī)書氣自華”……這都是前人的經(jīng)驗(yàn)之談,是指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)的金玉良言。
二、研究的意義
作文教學(xué)牽扯學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面:可以培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀;提高學(xué)生書面表達(dá)的能力;發(fā)展學(xué)生的思維能力,包括邏輯思維和形象思維能力,激發(fā)創(chuàng)造潛能。限時(shí)作文它是一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的訓(xùn)練,寫作過(guò)程中它既從語(yǔ)言文章方面訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字寫字、用詞造句、布局謀篇、潤(rùn)飾成文,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,提高學(xué)生的局面表達(dá)能力,又能從思想認(rèn)識(shí)方面訓(xùn)練學(xué)生積極思維,加深對(duì)社會(huì)生活的理解、感受,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和社會(huì)主義思想品德,樹立良好的文風(fēng)。
三、研究的理論依據(jù)
1.科學(xué)的教育理論。中國(guó)最偉大的教育家孔子曾說(shuō):“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎!毙睦韺W(xué)家表明:學(xué)習(xí)本來(lái)是一個(gè)伴隨終身的自?shī)蔬^(guò)程,生命就是在這種自?shī)实倪^(guò)程中打開所有的器官,不斷吸取生命成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。
2.學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。心理學(xué)告訴我們,興趣是獲取知識(shí)和能力重要的因素。學(xué)生的作文興趣來(lái)源于“有材料可寫”,一旦有了材料,他們就會(huì)躍躍欲試,表達(dá)興趣濃厚。在這種情緒下,限時(shí)作文教學(xué)就會(huì)取得顯著的效果。
四、研究的目標(biāo)
1.通過(guò)課堂上精心設(shè)計(jì)的'限時(shí)作文訓(xùn)練,增加學(xué)生寫作訓(xùn)練次數(shù),降低學(xué)生寫作訓(xùn)練難度,激發(fā)學(xué)生寫作訓(xùn)練興趣,提高學(xué)生寫作的水平,實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作易寫、樂(lè)寫、善寫的目標(biāo)。
2.沖破封閉、僵化的寫作教學(xué)模式,溝通課堂內(nèi)外,開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新,為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境,為提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和審美情趣、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)、形成健康的人格提供正確的引導(dǎo)和有效的幫助。
五、課題研究的內(nèi)容
1.激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。使學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中做到樂(lè)寫,把寫作當(dāng)作一件快樂(lè)的事去體驗(yàn)。
2.精心設(shè)計(jì),正確引導(dǎo),積極參與。以課堂訓(xùn)練為主,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo),學(xué)生的主體性。
3.訓(xùn)練過(guò)程做到由淺入深,逐步提高。一步一個(gè)臺(tái)階,不同時(shí)期提出不同的要求,使學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中,寫作能力、情感發(fā)展、認(rèn)知水平得到提高。
4.運(yùn)用先進(jìn)的思想,靈活的方法去訓(xùn)練。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中,學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位,習(xí)作氛圍呆板,沉悶,拖沓。學(xué)生討厭作文,兩節(jié)作文課,只開個(gè)頭,于是愁眉苦臉利用課下時(shí)間繼續(xù)寫,把娛樂(lè)、休息、課外閱讀的時(shí)間都擠占而去,造成孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。
而快樂(lè)的限時(shí)作文,要求教師必須調(diào)整教學(xué)思路,改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,在靈活多樣的訓(xùn)練過(guò)程中,促使孩子自主地?cái)U(kuò)大閱讀量,去體驗(yàn)生活,在習(xí)作中使自己的情感得以釋放,達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的效果。
六、課題研究的過(guò)程及方法
課題研究過(guò)程:本課題的研究,擬定為一年。
第一階段:20xx 年 3 月,課題準(zhǔn)備階段。確定課題,制訂方案,認(rèn)證研究方案。
第二階段:20xx 年 4 月~20xx 年 4 月,課題實(shí)施階段。根據(jù)方案實(shí)施、探索、研究,并對(duì)方案進(jìn)行修改、補(bǔ)充,及時(shí)調(diào)整,閱讀相關(guān)文獻(xiàn),進(jìn)行相關(guān)教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查研究,確保課題研究順利進(jìn)行。
第三階段:20xx 年 5 月,課題驗(yàn)證和結(jié)題階段。總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn),整理課題研究成果,撰寫結(jié)題報(bào)告,并請(qǐng)有關(guān)專家給予鑒定。
課題研究方法:
(1)文獻(xiàn)研究法。通過(guò)學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》《小學(xué)語(yǔ)文新課程教材教法》等相關(guān)文獻(xiàn)及與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論,為此課題奠定理論基礎(chǔ),同時(shí),了解同類課題研究的現(xiàn)狀,為本課題研究提供借鑒,為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ),為課題提供理論依據(jù)和研究方法。
(2)調(diào)查研究法。通過(guò)觀察、問(wèn)卷、訪談、案例研究等科學(xué)方法,收集研究素材,整理分析、修改后實(shí)踐,反饋研究的成效。
。3)行動(dòng)研究法。根據(jù)課題的設(shè)計(jì),對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察、記錄和分析,收集有關(guān)資料,定期進(jìn)行整理、分析。
。4)個(gè)案研究法。確定研究對(duì)象進(jìn)行跟蹤調(diào)查,記錄備案,在理論指導(dǎo)下開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
在不同階段,根據(jù)研究情況使用適當(dāng)方法,使多種科學(xué)研究方法靈活合理應(yīng)用,以達(dá)到最佳的研究結(jié)果。
高年級(jí)作文3
老師經(jīng)常告訴我們的一句話是——“要將心比心”。
下課時(shí),同學(xué)們?cè)诮淌掖虼螋[鬧、大聲喧嘩,一旁聚精會(huì)神、目不轉(zhuǎn)睛的看著小說(shuō)的同學(xué),忍不住破口大罵,雙方互相爭(zhēng)辯,就像潑婦罵街,讓教室原本溫馨祥和的氣氛,變得像殺戮戰(zhàn)場(chǎng),四處彌謾著火藥味,似乎一觸即發(fā)!翱扉_打了!”在一旁看戲的同學(xué)當(dāng)起“啦啦隊(duì)”,幸災(zāi)樂(lè)禍的加油聲此起彼落,雙方都不甘示弱!同學(xué)有的在一旁火上加油,搧風(fēng)點(diǎn)火;有的看得津津有味,一副事不關(guān)己的樣子;有的急得手忙腳亂,就算去阻止也阻止不了,而我也不知道該如何是好!忽然,一顆拳頭從天而降,立刻頭昏眼花、眼冒金星,真是無(wú)妄之災(zāi)。
忽然,老師走進(jìn)教室,氣得臉色發(fā)青,火冒三丈、怒發(fā)沖冠,大家都不敢輕舉妄動(dòng),原本在看戲的同學(xué)也察言觀色,一個(gè)接一個(gè)靜悄悄的回到座位,還好這一節(jié)課要到別的教室上課,但一想到回來(lái)時(shí),老師不知將如何處置我們,身體便不寒而慄。
下課了,但大家的臉上卻找不到一絲笑容,腳步好沉重,沒(méi)有人想要回到教室。早知如此,何必當(dāng)初?算了,還是早點(diǎn)面對(duì)這殘酷的事實(shí)吧!
回到教室,大家也知道自己做錯(cuò)事,乖乖的.“黏”在位置上,一動(dòng)也不敢動(dòng),像是泥塑木雕的人偶。老師走上講臺(tái),我們屏氣凝神,緊張得冒冷汗,心里想著,槍林彈雨將從四面八方掃射,我們將千瘡百孔、遍體鱗傷,沒(méi)死也半條命!誰(shuí)也意想不到,老師卻心平氣和的對(duì)我們說(shuō):“你們要將心比心,要體諒別人,不要只為自己著想,這樣太自私了;也不要因?yàn)橐庖姴缓隙鴤撕蜌,知錯(cuò)能改,善莫大焉!”
“將心比心!”老師說(shuō)的話,深深烙印在我心中,相信同學(xué)們也都會(huì)記得。為什么大家不能設(shè)身處地為彼此著想?老師!謝謝您教我的處世哲學(xué)道理,不論到哪里,我都會(huì)銘記在心,也將受用無(wú)窮。我永遠(yuǎn)感激您的耳提面面命、諄諄教誨!
高年級(jí)作文4
早上,陽(yáng)光明媚,風(fēng)和日麗,小兔麗麗要去朋友家玩。它告別了媽媽就出發(fā)了。一路上,小鳥向它問(wèn)好,花兒向它點(diǎn)頭微笑,麗麗的心早已飛向朋友家了。它一蹦一跳地走著唱著,不知不覺(jué)地來(lái)到了一條河邊。它想:河上沒(méi)有橋也沒(méi)有船,怎么過(guò)河呢?它急得大叫:“誰(shuí)幫我過(guò)河?”這時(shí),正好有只大白鵝從旁邊游了過(guò)來(lái),它對(duì)小兔說(shuō):“你別急,我背你過(guò)河!
大白鵝飛快地游到了岸邊,小兔小心翼翼地爬到了它的背上,緊緊地抱著它的'長(zhǎng)脖子,白鵝游啊游,游了好一會(huì)兒,終于游到了對(duì)岸。
小兔上了岸,它對(duì)大白鵝說(shuō):“謝謝你幫助我過(guò)了河!彼虼蟀座Z揮手告別,高興地向朋友家走去。
高年級(jí)作文5
在一個(gè)陽(yáng)光明媚的`早晨,小兔去小猴家玩。它走呀走呀,走到了一條小河邊,它想:這可怎么辦呀?我又不會(huì)游泳!它著急地跺跺腳,快要哭出聲來(lái)了。
這時(shí),一只大白鵝游了過(guò)來(lái),小兔看見了連忙張開手臂大聲喊:“鵝姐姐,快來(lái),快來(lái)!”大白鵝聽見了心想:怎么回事?快去看看吧。
大白鵝游了過(guò)來(lái)問(wèn):“怎么了小兔子?”小兔說(shuō):“我今天要去小猴家,可是走著走著就遇見了這條河,你能幫我過(guò)河嗎?”大白鵝毫不猶豫地回答:“好!庇谑牵⊥锰搅舜蟀座Z的身上。大白鵝說(shuō):“抓穩(wěn)嘍!”小兔趕緊抓緊了大白鵝的脖子。小兔羨慕地對(duì)大白鵝說(shuō):“水上好好玩。
就這樣小兔跳到了岸上感激地說(shuō):“謝謝您,鵝姐姐!贝蟀座Z說(shuō):“不用謝!”它們說(shuō)了一聲再見以后,小兔向小猴家走去,大白鵝也轉(zhuǎn)身離開了。
這個(gè)故事告訴我們:朋友之間要互相幫助,同時(shí)也讓我想起了一句諺語(yǔ):“花要葉扶,人要人幫!
高年級(jí)作文6
一、引言
從當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,情況不盡人意。雖然很多小學(xué)語(yǔ)文教師為此絞盡腦汁,但是收獲效果甚微,教師教的累,學(xué)生學(xué)的累,面對(duì)作文題目感覺(jué)無(wú)從下手。在這樣的背景下,首先要解決的問(wèn)題是如何讓學(xué)生在寫作之中“有話可說(shuō)”;诖,筆者對(duì)小學(xué)高年級(jí)小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行改革,為小學(xué)生打造開放型、實(shí)踐型、延伸型、因材施教型作文課堂,讓小學(xué)生能夠在快樂(lè)、愉悅、健康的氛圍中進(jìn)行寫作,從而提升作文教學(xué)的有效性。
二、開放型作文課堂
從傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式來(lái)看,學(xué)生被“禁錮”在教室之中進(jìn)行,因此,學(xué)生幾乎與大自然、社會(huì)生活完全脫節(jié),加之教師的灌輸式講解方法,將一些自身的主觀認(rèn)知和生活經(jīng)歷等方面強(qiáng)加給學(xué)生,進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生心中沒(méi)有生活感悟,面對(duì)作文也就無(wú)從下手,心中甚至憋屈,雖然其中有一些學(xué)生能夠按照要求完成寫作,但是大部分都是機(jī)械的模仿。學(xué)生寫作之所以無(wú)從下手,其根本原因是孩子眼中本該有的大自然和生活卻沒(méi)有,這就意味著學(xué)生沒(méi)有寫作素材。為此,為了讓學(xué)生能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)寫作,筆者大膽將作文課堂搬到室外,引導(dǎo)學(xué)生放開盡情享受大自然、享受生活帶來(lái)的快樂(lè),從而獲得靈感,并將其融入到自己的寫作之中。在曾經(jīng)一次作文教學(xué)中,筆者要求學(xué)生對(duì)春天景色進(jìn)行描寫,接著筆者便不厭其煩的講解著如何構(gòu)思、如何美化文章、如何用更多的好詞或者好句,并要求學(xué)生必須在兩節(jié)課之內(nèi)容完成。原以為這樣的講解之后,學(xué)生能夠有效完成任務(wù),其結(jié)果反而是難住了學(xué)生,有的愁眉苦臉、有的吃著筆尖無(wú)從下手、有的托著腮冥想、有的東拼西湊……最終卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。為此,筆者反思本次教學(xué),發(fā)現(xiàn)既然是寫春天,如果僅讓學(xué)生在教室寫,不就是斷了學(xué)生的思維了嗎?學(xué)生們都沒(méi)有與大自然進(jìn)行接觸,如何能夠?qū)懗稣鎸?shí)的東西。于是,筆者爭(zhēng)取學(xué)校、學(xué)生以及家長(zhǎng)高年級(jí)作文課堂教學(xué)有效性探析王俊霞的理解以及支持,將課堂搬到了校外,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去積累素材并進(jìn)行寫作。
三、實(shí)踐型作文課堂
學(xué)生手里沒(méi)有素材其主要是因?yàn)樗麄兒苌賲⑴c社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。作文寫作目的來(lái)講,關(guān)鍵是抒發(fā)真實(shí)的情感,而真實(shí)情感必須與學(xué)生的親身體驗(yàn)有著密切的關(guān)系,這就意味著應(yīng)該主動(dòng)積極親身到實(shí)踐活動(dòng)之中,從而獲得更多真實(shí)的體驗(yàn)。小學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),為此,筆者組織了一次實(shí)踐活動(dòng),即河邊觀察。這些孩子對(duì)當(dāng)?shù)氐男『臃浅J煜ぃ兄芏嗪芏嗟幕貞浥c樂(lè)趣在這里。在走進(jìn)小河附近之后,筆者提醒大家:同學(xué)們快看,這條小河曾經(jīng)給我們帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè)。然而實(shí)際情況卻不是這樣,小河原來(lái)的`美麗景色正在漸漸退去,河岸零零落落的散落著一些樹,河灘上還有養(yǎng)殖戶們肆意傾倒的家畜糞便,水面上還漂浮著一些農(nóng)藥瓶、塑料袋,田地里的殘留的農(nóng)藥成分也流入小河之中……此時(shí),筆者提出問(wèn)題:大家知道我們家鄉(xiāng)的這條小河現(xiàn)在非常煩惱嗎?學(xué)生回答:知道。筆者:煩惱在什么地方呢?學(xué)生:知道。之后,筆者將學(xué)生合理劃分成為幾個(gè)小組,在保障安全的基礎(chǔ)上,對(duì)小河附近的垃圾進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的清理。比如,有的小組還親自到附近的養(yǎng)雞場(chǎng)進(jìn)行了調(diào)查,并對(duì)養(yǎng)殖戶宣傳保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性;還有的小組自制了大紙板,上面寫著“請(qǐng)愛護(hù)家鄉(xiāng)的母親河,不要往里面亂到垃圾”……隨后,要求學(xué)生將自己今天的實(shí)踐經(jīng)歷寫到作文之中,可以看出,本次寫作筆者沒(méi)有刻意講解,也沒(méi)有極力渲染,更加沒(méi)有機(jī)械指導(dǎo)。整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)由教師進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生自由發(fā)揮,從而感悟“保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境,從我做起”的現(xiàn)實(shí)意義,而這樣也為學(xué)生作文寫作明確了主題,同時(shí)也使得學(xué)生寫作成功從教師傳統(tǒng)機(jī)械化指導(dǎo)之中掙脫出來(lái),有了一個(gè)更加全新的寫作境界。
四、延伸型作文課堂
對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的大部分學(xué)生來(lái)講,一般的作文可以在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)較好完成。但是如果是寫植物、寫動(dòng)物等等這類生活習(xí)性的作文呢,如果學(xué)生沒(méi)有堅(jiān)持進(jìn)行長(zhǎng)期觀察,僅僅依靠一些影像資料、文字資料是無(wú)法寫出好文章的。例如,在寫“我家的牽;ā睍r(shí),這個(gè)題目當(dāng)然適合在春天布置,然后要求學(xué)生能夠親手種植、管理、觀察牽;ǎ瑥亩H身經(jīng)歷牽;◤姆N子發(fā)芽再開花的過(guò)程中,并將每一個(gè)細(xì)微的變化清晰地記錄下來(lái),然后將其融入到自己的作文之中。這樣的方式能夠在寫作時(shí)間上進(jìn)行延伸,保障學(xué)生有充足的時(shí)間能夠仔細(xì)觀察從而獲得更真實(shí)有價(jià)值的寫作素材,然后在孩子們的筆下將牽;N爛的一生展現(xiàn)出來(lái)。到了秋天再對(duì)這個(gè)作文進(jìn)行評(píng)改,對(duì)于師生來(lái)說(shuō)都將會(huì)有一份非常意外的收獲。
五、因材施教型作文課堂
在小學(xué)高年作文教學(xué)之中,還應(yīng)當(dāng)重視寫作技巧的指導(dǎo),很多教師在教學(xué)之中采用的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式,即“以我為中心,以傳統(tǒng)的寫作技法為參照的一刀切”的理論寫作技巧指導(dǎo)方式。我們可以發(fā)現(xiàn),這種方式帶有一定的“強(qiáng)迫性”,只適合一些沒(méi)有太多主見的學(xué)生,但是對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),其個(gè)性更加鮮明,這種方式如果用在特長(zhǎng)明顯的學(xué)生身上,那么無(wú)疑是一種“扼殺”,不僅影響其寫作能力的提升,而且教學(xué)質(zhì)量也提不上去,主要體現(xiàn)在寫作練習(xí)上,很多學(xué)生就會(huì)機(jī)械的硬著頭皮去寫一些新鮮的東西,而寫作的目的則是為了應(yīng)付完成寫作任務(wù),所以,出現(xiàn)“寫不好、寫不生動(dòng)”的情況就不見怪了;诖耍P者認(rèn)為應(yīng)該在作文教學(xué)中融入“因材施教”的教學(xué)思想,根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平以及綜合素質(zhì)等等方面,選擇與學(xué)生特點(diǎn)相符合的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),要將學(xué)生的長(zhǎng)處發(fā)揮出來(lái),更要彌補(bǔ)學(xué)生的不足,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生樹立寫作信心。新課標(biāo)也指出要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念,為此,在寫作技巧指導(dǎo)的過(guò)程中,我們應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng),從而抓住其喜好,做到投其所好,讓學(xué)生能夠真正寫出個(gè)性鮮明的作文出來(lái)。
六、善用藝術(shù)性評(píng)語(yǔ)
好文章往往是改出來(lái)的,《紅樓夢(mèng)》曾經(jīng)被披閱數(shù)十載,內(nèi)容增加與刪除很多次;《浮士德》用了六十年時(shí)間的修改才將其發(fā)表出來(lái)。由此可見,作文修改非常重要。筆者認(rèn)為修改指導(dǎo)最有效的方式是作文評(píng)語(yǔ),這是因?yàn)檎n堂集中評(píng)改一方面會(huì)受到時(shí)間限制,另外一方面則只能夠解決共性問(wèn)題,但是寫作之中存在的問(wèn)題千差萬(wàn)別,在課堂上倘若要照顧到每一位學(xué)生是不可能實(shí)現(xiàn)的,因此,要善用作文評(píng)語(yǔ)。針對(duì)一些自尊心較強(qiáng)、寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生,筆者在作文評(píng)改時(shí),一直堅(jiān)持“多就少改”的原則,即抓住學(xué)生在寫作之中的閃光點(diǎn),進(jìn)行贊揚(yáng),比如“從你的作文之中看到了希望,只要你能夠堅(jiān)持寫作,必定能夠?qū)懗龈玫奈恼!”?duì)于一些容易產(chǎn)生自滿情緒,作文水平較高的學(xué)生來(lái)講,在評(píng)語(yǔ)之中要為其“敲警鐘,潑冷水”,讓他們知道學(xué)習(xí)沒(méi)有盡頭,要謙虛踏實(shí)的學(xué)習(xí)。
綜上所述,在素質(zhì)教育全面深入的背景下,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及區(qū)域資源,引導(dǎo)學(xué)生們從各種途徑去積累素材,獲得更多真實(shí)的生活體驗(yàn),這樣才能讓小學(xué)生在寫作之中有話可說(shuō),從而寫出高質(zhì)量的作文,并實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
高年級(jí)作文7
摘要:農(nóng)村學(xué)生作文難,一是自身積累少,二是教師教學(xué)方法不當(dāng)。要真正解決這個(gè)問(wèn)題,教師可與其他科目相結(jié)合,尋找寫作素材;通過(guò)讀寫結(jié)合,使學(xué)生形成良好的協(xié)作心理;重視作文的評(píng)價(jià)和修改,有的放矢地清除學(xué)生作文道路上的障礙。
關(guān)鍵詞:作文;現(xiàn)狀;策略
農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀量不多,作文言之無(wú)物,這是困擾農(nóng)村語(yǔ)文教師的一大難題。為了寫好作文,師生都付出了努力,但收效不大。其實(shí),農(nóng)村蘊(yùn)藏著更豐富的寫作題材。我們?yōu)槭裁匆釛夁@樣優(yōu)厚的條件而去追求自己沒(méi)有的東西呢?我們?cè)撛鯓右龑?dǎo)學(xué)生寫作呢?這是我們所探討的問(wèn)題。
一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文現(xiàn)狀
學(xué)生的原因。農(nóng)村孩子長(zhǎng)時(shí)間生活在交通不通暢、與外界接觸面小的環(huán)境下,對(duì)周圍的人或事往往習(xí)以為常,聽而不聞,視而不見,他們整天有干不完的家務(wù)、農(nóng)活。他們不喜歡讀課外書,也沒(méi)有條件讀課外書,知識(shí)面窄,到寫作文時(shí),無(wú)內(nèi)容可寫,無(wú)話可說(shuō),頭腦一片空白。一句話“,巧婦難為無(wú)米之炊”。教師自身的原因。大部分農(nóng)村教師上作文課只是出了個(gè)題目,指導(dǎo)一下,就讓學(xué)生作文。有的教師干脆把范文抄到黑板上,讓學(xué)生克隆到自己的作文本上。要么就是教師講得太多,從審題、選材講到中心,從開頭、中間講到結(jié)尾,講得唾沫橫飛,但學(xué)生還是無(wú)所適從。
二、作文教學(xué)策略
如何從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面呢?根據(jù)幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在這里我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的感想。
。ㄒ唬┐偈箤W(xué)生形成良好的寫作心理
教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生樂(lè)意寫作,不要產(chǎn)生厭煩心理。因此,我在寫作實(shí)踐中盡量讓學(xué)生的作文走出課堂,與學(xué)生的生活實(shí)踐貼近,以便學(xué)生在作文中留下成長(zhǎng)的足跡,如通過(guò)辯論賽、說(shuō)書等形式引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,觀察周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境,隨時(shí)把自己的見聞和感想用筆記錄下來(lái),形成良好的寫作心理。
。ǘ⿵淖x學(xué)寫,讀寫結(jié)合
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出:“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合……作文教學(xué)時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀中的知識(shí)和技能!遍喿x是汲取,寫作是表達(dá),閱讀是寫作的根基,學(xué)生從讀中吸收養(yǎng)分,有利于從讀慢慢過(guò)渡到學(xué),促進(jìn)寫作能力的提升,這也是寫作教學(xué)的基本方法。
1.從閱讀中學(xué)習(xí)和掌握文章的脈絡(luò)和表達(dá)方式
在作文實(shí)踐中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地多讀文章素材,特別是一些名家之作,指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和分析作者的文章結(jié)構(gòu)和遣詞造句并要求他們寫讀后感。教師在教學(xué)中不斷地把寫作方法和技巧滲透到閱讀中,以此提高學(xué)生的寫作水平。好文章不是一朝一夕就能夠?qū)懗鰜?lái)的。只有平時(shí)注重閱讀,注意積累優(yōu)秀的名言警句、表達(dá)和寫作方法,才能做到下筆如有神。熟讀和背誦能夠促使語(yǔ)感快速形成。學(xué)生要想提高自己的寫作能力,就要注意熟讀文章及背誦佳句,課內(nèi)多讀范文,課外擴(kuò)大自己的閱讀視野,讀不同題材的好文章。教師在課堂中,要注意加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,要求學(xué)生融入自己的情感,還要布置學(xué)生背誦好的名句和段落,通過(guò)熟讀和背誦,形成良好的語(yǔ)感。
2.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,注意寫讀書筆記
讀書筆記是把閱讀時(shí)的一些心得以文字的形式記錄下來(lái)的方式,能夠提高我們的寫作水平。因此,要提高學(xué)生的寫作水平,教師就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記,指導(dǎo)他們通過(guò)大量閱讀課外刊物,形成自己的有特色的讀書筆記;指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中摘錄寫得好的詞句,通過(guò)長(zhǎng)期積累,豐富自己的語(yǔ)言。
(三)與其他學(xué)科相結(jié)合寫出具有特色的文章
作文教學(xué)應(yīng)該與其他學(xué)科相結(jié)合,這樣不僅能積累寫作素材,還能激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。
1.與數(shù)學(xué)學(xué)科牽手
數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)有一些實(shí)際應(yīng)用的練習(xí),如如何測(cè)量教室和操場(chǎng)的面積,如何找到圓的周長(zhǎng)的測(cè)量方法等,這些實(shí)際操作培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,使他們?cè)趧?dòng)手中不知不覺(jué)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘。此時(shí),如果數(shù)學(xué)教師能夠與語(yǔ)文教師及時(shí)溝通,針對(duì)此類實(shí)際動(dòng)手操作,讓學(xué)生寫一篇文章來(lái)闡述自己在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)奧秘,此類文章勢(shì)必精彩紛呈。
2.與美術(shù)結(jié)合
漫畫作文是當(dāng)前教師比較喜歡的寫作訓(xùn)練形式。漫畫作文其實(shí)就是讓學(xué)生介紹自己鐘愛的漫畫,并且根據(jù)自己的實(shí)際情況,書寫自己對(duì)漫畫的想法和心得體會(huì)的作文。事實(shí)上,教師可以把美術(shù)教學(xué)當(dāng)做是一個(gè)很好的寫作題材。如在泥塑的教學(xué)過(guò)程中,如何制作泥塑就為作文提供了一個(gè)很好的材料,加上教師的言語(yǔ)和動(dòng)手操作,更為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)作文寫作的情境。如果美術(shù)教師能夠與語(yǔ)文教師課前溝通,下課后要求學(xué)生及時(shí)把自己在上課過(guò)程中的見聞和感受以文字的形式表達(dá)出來(lái),學(xué)生的作文就不會(huì)空洞了。
(四)教師要重視作文講評(píng)和修改
作文的講評(píng)和修改是寫作教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié),要真正提高學(xué)生的寫作能力,教師應(yīng)該對(duì)作文講評(píng)和修改高度重視。
1.作文講評(píng)和修改的作用
作文講評(píng)是對(duì)寫作的.總結(jié)和評(píng)價(jià)。它是寫作過(guò)程中重要的一部分,不僅對(duì)學(xué)生的寫作起到總結(jié)、評(píng)價(jià)和提高的作用,更對(duì)學(xué)生下次寫作起到良好的指示作用。對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行批注,也是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師批改學(xué)生的文章,對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo),可讓學(xué)生了解和總結(jié)作文的優(yōu)缺點(diǎn),并從中學(xué)會(huì)如何寫文章。教師通過(guò)大量的批改來(lái)了解學(xué)生的寫作狀況,有利于總結(jié)寫作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),及時(shí)修正教學(xué)計(jì)劃,也可以順便收集寫作素材,為作文講評(píng)課做準(zhǔn)備。
2.批改中要注意保留童真
孩子是天真無(wú)邪的,他們總是懷著一顆美好的童心看待一切事物,在作文中也不時(shí)流露童真。教師在作文講評(píng)和修改中,要使學(xué)生的真情實(shí)感在文章中得到體現(xiàn)。例如,有一位學(xué)生在日記中寫他幫助一個(gè)奶奶撿起掉在地上的橘子后,奶奶為了感謝他,送了他一個(gè)橘子,他很高興地接受了,因?yàn)樗饺兆钕矚g吃橘子的事。而另外的一位學(xué)生是這樣寫的:“我對(duì)奶奶說(shuō):‘不用了,助人為樂(lè)是我應(yīng)該做的事情。’”第一位同學(xué)寫出了他內(nèi)心真實(shí)的想法,流露了一個(gè)孩子的天真,教師在作文批改中怎么能說(shuō)他嘴饞,評(píng)價(jià)他沒(méi)有好的品德呢?
3.注重培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力
寫作教學(xué)中通常是教師修改文章,學(xué)生看教師的評(píng)語(yǔ)和批注。教師要從根本上轉(zhuǎn)變這一觀念,讓學(xué)生學(xué)著自己修改文章。注重培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力,能更有效地提高他們的寫作水平,使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)寫作。首先,要引導(dǎo)學(xué)生精讀文章,修改文章中用得不準(zhǔn)確的詞句。其次,妥善處理批與改之間的關(guān)系,以批促改。教師批改完后,要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì),根據(jù)批注和提示對(duì)自己的文章進(jìn)行修改;鼓勵(lì)學(xué)生相互批改,發(fā)現(xiàn)別人文章的長(zhǎng)處,指出短處,不斷提高寫作水平和寫作能力。最后,在作文點(diǎn)評(píng)課上,教師宣讀寫得好的文章,然后當(dāng)場(chǎng)對(duì)文章進(jìn)行批改,再和學(xué)生討論和探究,指導(dǎo)學(xué)生修改作文?傊,作文教學(xué)不是件容易的事,也不是很難的事,這就要看教師如何去引導(dǎo)。作文教學(xué)是一門科學(xué),更是一種藝術(shù),它有著固有的原理和方法可循。教師必須在教學(xué)理論中不斷摸索和研究,在教學(xué)實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)和啟示,不斷提高,找出適合自己教育對(duì)象的方法。
作者:林明煥 單位:廣西賀州市平桂管理區(qū)沙田鎮(zhèn)雙龍小學(xué)
高年級(jí)作文8
一天清晨,雨過(guò)天晴,小兔白白幫媽媽去采蘑菇。在路上,白白看見兩旁的小草在雨水的滋潤(rùn)下變得更翠綠了,花兒也更加?jì)赡哿,空氣中還彌漫著淡淡的花香味,白白的心情可好了!
走著走著,白白看見了一條大河擋住了自己的去路。白白想這下怎么辦,我不會(huì)游泳。白白心急如焚。這時(shí),一只大白鵝游了過(guò)了,它問(wèn)小白兔:“看你愁眉苦臉的樣子,是不是遇到了什么麻煩了?”白白說(shuō):“我要幫媽媽去采蘑菇,可這條河擋住了我的去路!贝蟀座Z笑著說(shuō):“這有什么難的.,我送你過(guò)河!庇谑谴蟀座Z慢慢地游到岸邊,白白坐到了大白鵝的背上,緊緊抱著白鵝的脖子。大白鵝知道小白兔怕水,就說(shuō):“你抓緊了,我們出發(fā)了!
不一會(huì)兒,大白鵝穩(wěn)穩(wěn)地把小白兔送到了河對(duì)岸。白白謝過(guò)大白鵝開開心心地去采蘑菇了。
高年級(jí)作文9
晚上,我趴在床上,昏沉的黑夜使我進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
在夢(mèng)里,我穿過(guò)了一條隧道,接著便失去了知覺(jué)……
醒來(lái)后,我發(fā)現(xiàn)自己坐在草地上。緊張的我隨手拉了一根柳枝,叼在嘴里,來(lái)排除我的緊張!鞍盐梗l(shuí)扯我美麗的頭發(fā)呀!”一個(gè)聲音尖聲尖氣地叫了起來(lái)。我一看,嚇了一跳,你猜是什么—柳樹姑娘!她不像我們地球的柳樹他竟然有眼睛,有鼻子,有嘴巴,有手,就是沒(méi)有腳!“什么什么,你闖入地盤、扯我頭發(fā)不說(shuō),還叫我姑娘,我有這么老嗎?人家才一百零四歲耶!”我暈,那我豈不是得叫它婆婆了?“婆婆是什么?我們這兒根本沒(méi)那東西!按我說(shuō)呀,你呀應(yīng)該叫我‘女孩’,你只不過(guò)是個(gè)嬰兒罷了!”啥?人家都十歲了,若被我同學(xué)聽見了,豈不會(huì)笑死我?
我又繼續(xù)走著,突然,一顆小石子將我絆倒了!皢鑶,誰(shuí)壓我呀……”我小心翼翼的將身子移開,發(fā)現(xiàn)自己身子下正壓著一株小草!皩(duì)不起,對(duì)不起!蔽覍(duì)小草說(shuō)?尚〔菀呀(jīng)奄奄一息了,哪里有力氣對(duì)我說(shuō)話?旁邊的'花兒姐姐看見了,報(bào)了警。木頭叔叔把我拉到法院,把我放在了被告庭上,原告是柳樹姑娘、花兒姐姐,法官是綠色天使—銀杏樹。
法官:現(xiàn)在,請(qǐng)?jiān)姘l(fā)言!柳樹姑娘:這嬰兒(我都十歲了耶。╇S便扯我頭發(fā),從天而降時(shí)還踩了我的腳(啊,你有腳嗎?)我:原告純屬胡言亂語(yǔ),我扯它頭發(fā)我不辯解,但我從天而降時(shí)身處一片草地,走了幾步才遇見它,所以,減少一項(xiàng)!法官:接下來(lái)請(qǐng)花兒原告發(fā)言!花兒姐姐:我的弟弟被她壓得奄奄一息,在她剛剛說(shuō)的話中,我知道,被她亞的不止我弟弟,在她從天而降時(shí)被壓得還有我弟弟千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)伙伴!被告:我……法官:被告關(guān)100年,緩期110009天!什么,不要啊—
猛然之間,我醒了。這雖然是場(chǎng)夢(mèng),不過(guò),我以后再也不踩草,扯柳枝了。
高年級(jí)作文10
我有一個(gè)漂亮的媽媽,她非常關(guān)心我,不管在生活上,還是學(xué)習(xí)中,她總是很有耐心,從不對(duì)我發(fā)脾氣!
就在前幾天的一個(gè)早上,爸爸神神秘秘對(duì)我說(shuō):“馨馨,知道今天什么日子嗎?”我撓了撓頭,半天還是想不起來(lái),爸爸著急了,小聲的對(duì)我說(shuō):“傻丫頭,今天是你媽媽的生日啊!”我頓時(shí)恍然大悟,我決定這次要給媽媽一個(gè)大大的.驚喜!
上午,我?guī)献约核械牧慊ㄥX來(lái)到市場(chǎng),我要為媽媽挑選一件生日禮物,左挑右選,我終于買到了合適的禮物,并讓阿姨給禮物做了精美的包裝,還打上了蝴蝶結(jié),至于是什么,這里我要保密哦!
晚上爸爸早早的準(zhǔn)備了一桌好菜,這時(shí)候,媽媽也回來(lái)了,媽媽驚訝的說(shuō):“今天是什么好日子啊,有那么多好吃的?”我連忙說(shuō):“今天是您的生日啊,媽媽!”我一邊說(shuō)著一邊從兜里拿出禮物遞給媽媽:“媽媽,這是我送給你的生日禮物!”媽媽驚喜的問(wèn)我:“是什么。俊眿寢屄牟痖_禮物,一瓶護(hù)手霜呈現(xiàn)了出來(lái),我對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽,你經(jīng)常在外地上班,我知道那里很冷,我看您的手都裂了,這個(gè)送給您!祝您生日快樂(lè)!”媽媽的眼睛濕潤(rùn)了,一把把我抱住,對(duì)我說(shuō):“你真是個(gè)懂事的好孩子!媽媽愛你!”
這時(shí)候,爸爸端來(lái)了生日蛋糕,我和媽媽一起吹滅蠟燭,一家人一起開開心心的度過(guò)了這個(gè)愉快的夜晚!
高年級(jí)作文11
一、解除學(xué)生對(duì)作文的害怕心理。
二、教會(huì)學(xué)生用真實(shí)的情感去表達(dá)真實(shí)的生活。
三、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)。
五、借助教材誘導(dǎo)習(xí)作。
六、擴(kuò)大閱讀,豐富知識(shí)。
七、重視作后修改。
八、講評(píng)要有針對(duì)性,起到積極作用。
關(guān)鍵詞:激趣、真實(shí)、創(chuàng)新、重評(píng)
在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,最令人頭疼的就是作文教學(xué)。要使學(xué)生能寫簡(jiǎn)短的記敘文,能記簡(jiǎn)單的讀書筆記,做到思想健康,內(nèi)容具體,有中心,有條理,語(yǔ)句通順,確實(shí)有一定的難度。我走上講臺(tái)已有十余年,在教師隊(duì)伍中尚屬年輕,一直以來(lái)從事高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。從近幾年的高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)所教的班級(jí)中作文水平高的僅有幾個(gè),而大多數(shù)學(xué)生的作文簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,如果作文題目再難點(diǎn)的,有時(shí),好幾個(gè)同學(xué)只寫了幾個(gè)字。不過(guò),經(jīng)過(guò)近四年來(lái)的摸索、學(xué)習(xí),我所教的班級(jí)里同學(xué)們的作文水平也有了不少進(jìn)步。下面是我自己在高年級(jí)作文教學(xué)中的幾點(diǎn)拙見:
一、注重興趣的培養(yǎng),解決畏懼寫作
興趣是最好的老師,因而竭盡全力激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣。讓學(xué)生知道作文就是把自己要說(shuō)的話用筆記下,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文材料就在我們自己的身邊,只要留心觀察,用心思考,作文材料就是取之不盡用之不竭的。對(duì)學(xué)生的作文,要多表?yè)P(yáng)少批評(píng),多鼓勵(lì)少挖苦,以引起學(xué)生對(duì)作文的興趣。一位心理學(xué)家這樣說(shuō):教師的一句合理藝術(shù)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),會(huì)讓學(xué)生高興幾個(gè)月。對(duì)作文的畏懼心理多出現(xiàn)在后進(jìn)生身上,所以只要教師做好了后進(jìn)生的工作,就解決了這個(gè)問(wèn)題。例如,以前我班有一學(xué)生,他基礎(chǔ)知識(shí)差,每次作文他都害怕得要命,即使交上了作文也只寫四五行,根本不把事物、事情寫具體,有時(shí)一句話也讀不通,作文水平與班里其他同學(xué)相比差距很大,我針對(duì)這些情況,就降低了對(duì)他的作文要求,另外找出一些比較簡(jiǎn)單而又貼近他生活的題目讓他做,并進(jìn)行了指導(dǎo)。雖然作文中錯(cuò)別字多,語(yǔ)句欠通順,存在不少的問(wèn)題,但是我極力表?yè)P(yáng)了他的作文,甚至?xí)诎嗌戏蹲x鼓勵(lì)他只要這樣發(fā)展下去,他的作文肯定會(huì)打打提高。從此以后,他開始主動(dòng)寫日記,作文水平有了明顯提高,因?yàn)樗褜?duì)作文有了興趣,享受到了作文的樂(lè)趣,從未及格過(guò)的他在期末考試中取得了好成績(jī)。
二、注重能力培養(yǎng),表達(dá)真情實(shí)感
真實(shí)是文章的生命,而情感則是文章的血液。那么,如何使得學(xué)生的作文具有真情實(shí)感呢?古人常說(shuō):“未作文章先做人”。作文教學(xué)是一種潛移默化的教育形式。教學(xué)生作文的過(guò)程實(shí)際上也是教學(xué)生做人的過(guò)程。所以,作為教師,首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活,提高他們從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提高問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的餓能力。除此以外,還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地認(rèn)識(shí)生活,這樣,才能做到客觀、真實(shí)地反映生活。在情感上,教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí),對(duì)邪惡的敢于揭露,對(duì)正義的要樂(lè)于頌揚(yáng),說(shuō)真話,吐真情,不無(wú)病呻吟。讓學(xué)生明白只有真實(shí)的情感去抒寫真實(shí)的'生活,寫出的文章才能感染他人,沒(méi)有真情實(shí)感的文章讀起來(lái)其味就如同嚼蠟。
三、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
在作文教學(xué)中,教師指導(dǎo)學(xué)生觀察自然,觀察社會(huì)和人生的時(shí)候,要有意識(shí)地引導(dǎo)他們注意辯丑以識(shí)真,揭惡以揚(yáng)善,顯丑以示美,使他們?cè)诓恢挥X(jué)中性格情操得到陶冶,思想感情得到凈化,道德言行得到規(guī)范,其審美情趣與品位也得到以提高。學(xué)生的寫作過(guò)程是一個(gè)充滿個(gè)性的創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)過(guò)程。作為寫作主體的學(xué)生要準(zhǔn)確捕捉到生活中人、事、景、情的美點(diǎn),形成新的美的形象——美的個(gè)性、美的語(yǔ)言、美的意境,再以美的形式來(lái)表達(dá),即實(shí)現(xiàn)由“物”而“意”而“文”的轉(zhuǎn)化。這一點(diǎn),教師可以在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行培養(yǎng)。例如人教版第十二冊(cè)《一夜的工作》,通過(guò)描寫周恩來(lái)的語(yǔ)言和行動(dòng),表現(xiàn)了周恩來(lái)同志工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸而又全心全意為人民服務(wù)的精神。
四、打破思維定勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)
1997年諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者朱律文教授在比較中外學(xué)生差異時(shí)指出:"中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦,書本成績(jī)好,但動(dòng)手能力差,創(chuàng)新精神明顯不足。"美籍華人反映:美國(guó)的大學(xué)生寫畢業(yè)論文時(shí)常有獨(dú)特的創(chuàng)新見解,而我國(guó)留學(xué)生寫畢業(yè)論文時(shí)卻四平八穩(wěn),墨守成規(guī),缺乏創(chuàng)新和突破。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?追根溯源,是由于我們的教育思維習(xí)慣和長(zhǎng)期形成的思維定勢(shì)所致。長(zhǎng)期以來(lái),我們作文教學(xué)運(yùn)用同向思維(即一種定式)的思維方式,使學(xué)生思想僵化,不敢創(chuàng)新,不敢越雷池一步。創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人總能夠從不尋常的獨(dú)特視角來(lái)研究問(wèn)題,這種獨(dú)特的視角就是求異思維。什么是求異思維?吉爾福特對(duì)求異思維曾下過(guò)這樣一個(gè)定義,從所給的信息中產(chǎn)生信息,從同來(lái)源中產(chǎn)生各樣為數(shù)眾多的輸出。按照這個(gè)定義,我們認(rèn)為,求異思維要求作者在審題、立意構(gòu)思的整個(gè)思維過(guò)程中,要突破常規(guī)思維的束紀(jì),使思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散,得出不同一般的結(jié)論。例如:人教版第二冊(cè)《稱象》、《司馬光》等課文就是克服思維定勢(shì)采用求異思維方法解決問(wèn)題的典范。所以許多新穎的作文題目都是來(lái)自求異思維的結(jié)果。如:《假如我有一只神筆》、《20年后的我》等等。
五、借助教材誘導(dǎo)習(xí)作
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活!比绻皇窃谧魑恼n上單純傳授寫作知識(shí)和進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練,就很難“貼近學(xué)生實(shí)際”,而“讓學(xué)生易于動(dòng)筆”,更是心有余卻力不足。
陶行知先生指出:“先生拿‘做’來(lái)教乃是真教,學(xué)生拿‘做’來(lái)學(xué)乃是真學(xué),不在 ‘做’上用功夫,教固不成真教,學(xué)也不成為真學(xué)!痹凇白觥鄙嫌霉Ψ,鮮明地體現(xiàn)了素質(zhì)教育思想,它能極大地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。我們現(xiàn)在使用的語(yǔ)文教材中所選入的文章都是膾炙人口的名篇,內(nèi)容上蘊(yùn)涵著社會(huì)美,藝術(shù)美,科學(xué)美等美質(zhì),形式上富有結(jié)構(gòu)美,語(yǔ)言美,音韻美等因素。這樣的好文章,不僅能使學(xué)生提高心智,陶冶情操,也是我們用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的寶貴的教學(xué)資源。
如果能充分利用教材資源,在平時(shí)的閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生從寫作角度理解吸收知識(shí),從中獲得精神的陶冶,就會(huì)對(duì)學(xué)生寫作水平的提高起到事半功倍的作用。因此,在教學(xué)中我們可以從以下兩方面入手:
(一)自由組合,編、導(dǎo)、演課本劇。
以培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力,激發(fā)學(xué)生自能練筆的興趣。如:新編蘇教版,其題材多貼近學(xué)生生活,學(xué)生在編導(dǎo)演的基礎(chǔ)上,再限時(shí)練筆,這樣利于向發(fā)散思維開放,向口語(yǔ)開放,向能力開放。
(二)借助教材,拓寬學(xué)生想象空間。
想象力是創(chuàng)造力的源泉。他是在客觀事物的影響下,在語(yǔ)言的調(diào)節(jié)下,人腦中已有的表象經(jīng)過(guò)改造和體會(huì)產(chǎn)生新表象的心理過(guò)程,在學(xué)生樂(lè)寫想寫的基礎(chǔ)上,借助教材中的圖畫和實(shí)物而作文,符合小學(xué)生無(wú)意想象和再造想象占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn),有助于培養(yǎng)其想象的有意性和目的性,訓(xùn)練過(guò)程由淺入深。如“20年后的今天,我給老師打電話”這是以某一情景為切入點(diǎn),借助學(xué)生實(shí)際,豐富學(xué)生表象,使這些表象結(jié)合和改造,能在學(xué)生的頭腦中創(chuàng)造出新的形象。引入想象為學(xué)生寫作文開辟鮮活的永不枯竭的源泉,學(xué)生由某詞、某物展開聯(lián)想,一旦思維擴(kuò)散活躍起來(lái),自然就會(huì)言之為快。如此,既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣,又培養(yǎng)了其思維的靈活性、開拓性和創(chuàng)作性。
六、擴(kuò)大閱讀,豐富知識(shí)
沒(méi)有豐厚的知識(shí),是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來(lái),所以教師要教育學(xué)生,要多讀課外書籍,特別是那些名著,甚至自然科學(xué)知識(shí),也要了解一些。正如培根所說(shuō)"讀史使人明智,讀詩(shī)使人巧意,數(shù)學(xué)使人精微,博物使人深沉,倫理使人莊重,邏輯與修辭使人善辨"。
為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文,教師可組織一些讀書班會(huì)或?qū)n}沙龍,讓學(xué)生交流讀書心得體會(huì),或以講故事、開辯論會(huì)等形式來(lái)鍛煉口才。再通過(guò)辦墻報(bào)、校園文學(xué)報(bào)等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中,從古今中外名著和大量詩(shī)文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓,同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過(guò)閱讀,學(xué)生視野開闊了,知識(shí)豐富了,思維活躍了,再不會(huì)為“無(wú)米之炊”而苦惱。
七、重視作后修改
我國(guó)自古以來(lái)就有“文不厭改”之說(shuō)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人,老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo),該怎么改,讓學(xué)生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力!睂(shí)際操作過(guò)程中,可以通過(guò)以下三種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。
(1)自悟自查,學(xué)生自改。即學(xué)生作文稿擬好以后,安排專門時(shí)間讓學(xué)生自己讀自己的文章,邊讀邊感受,邊查邊改。一是感受情感強(qiáng)弱、停頓長(zhǎng)短,查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確;二是感受語(yǔ)句是否含混別扭,查語(yǔ)句是否明白通順;三是感受語(yǔ)言的表達(dá)是否與內(nèi)容貼切,查用詞是否恰當(dāng);四是感受內(nèi)容是否雜亂,前后意思是否重復(fù),查段落層次是否清楚。
。2)相互換讀,商議修改。教師一要根據(jù)教材訓(xùn)練重點(diǎn)的要求,明確修改要點(diǎn);二要明確修改程序,可以自己選擇伙伴,你讀我聽,對(duì)照作文要求相互討論,交流協(xié)商,然后動(dòng)筆修改。如果二人意見一時(shí)不能統(tǒng)一,可通過(guò)查閱資料、請(qǐng)教別人等途徑解決。
。3)選準(zhǔn)范例,集體修改。教師可選出帶有普遍性問(wèn)題的學(xué)生作品作具體分析,引導(dǎo)學(xué)生集體修改,旨在教給學(xué)生修改方法,進(jìn)一步提高其修改能力。在范例修改中,學(xué)生往往眾說(shuō)紛法,要引導(dǎo)其各抒己見,要在意見基本統(tǒng)一時(shí)決定怎么改,不要走過(guò)場(chǎng),以保護(hù)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)探究精神,提高修改能力。
八、講評(píng)要有針對(duì)性,起到積極作用
作文講評(píng)是整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)步驟.講評(píng)是情況反饋,是學(xué)生習(xí)作趨向完美的又一重要環(huán)節(jié).老師根據(jù)命題與指示要求,批改情況進(jìn)行綜合分析,發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)行總的分析與評(píng)講.它是提高學(xué)生思想水平與寫作能力的有效途徑之一.講評(píng)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),對(duì)學(xué)生作文作出較全面的綜合分析,充分肯定成績(jī),再?gòu)拇_定中心,選擇材料,文字書寫等方面說(shuō)明共同的優(yōu)點(diǎn).根據(jù)指導(dǎo)要求,分析實(shí)例,重點(diǎn)講評(píng),然后總結(jié),指出今后的努力方向.在講評(píng)課中對(duì)好的作文當(dāng)堂宣讀,并說(shuō)明好在哪里,為什么好;對(duì)較差的作文采取說(shuō)理討論,講評(píng)。另外,對(duì)于某些作文題目,學(xué)生一時(shí)難以理解,操作的,教者可以寫一篇范文.學(xué)生在范文的引路下,會(huì)受到很大的啟發(fā),有利用學(xué)習(xí)與運(yùn)用.
寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分,作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā),貼近學(xué)生實(shí)際,尋找適合學(xué)生的作文途徑,讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受,寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù),需要我們不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。
高年級(jí)作文12
爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇,千門萬(wàn)戶曈曈日,總把新桃換舊符。過(guò)年了,過(guò)年了!大家有的在放鞭炮,有的在看春晚,還有的在吃年糕。
我最喜歡的,就是看煙花了。新年的鐘聲剛剛敲響,我立馬跑出門外看煙花。天哪,剛才安靜的廣場(chǎng)已經(jīng)沸騰起來(lái);黑乎乎的天空已經(jīng)變成了燦爛的大舞臺(tái)。天空中鋪滿了一朵一朵的煙花,又仿佛是一個(gè)巨大的空中花園。
花園里的“花”顏色真美麗:有的紅通通的.,有的金燦燦的,有的黃橙橙的,五顏六色,五彩斑斕。
花園里的“花”品種也非常豐富:有的像一條條金色的帶子,還在向上飛;有的一開始像一個(gè)紅紅的火箭向上竄,到了半空中,突然炸開來(lái),射出無(wú)數(shù)道金光,金光在慢慢下降時(shí),還一閃一閃地亮著,發(fā)出清脆的“噼里啪啦”聲;還有的在天空中爆炸開,組成一個(gè)個(gè)由許多紅的綠的光點(diǎn),組成的美麗圖案,讓人沉醉;更奇妙的是有一種煙花,“呯”的炸開后,金絲帶像仙女的頭發(fā)一樣飄灑下來(lái),里面還有一些小燈籠,紅紅的,小小的,紛紛揚(yáng)揚(yáng)地往下落。我情不自禁地跳起來(lái),想用手去接燈籠,可是,風(fēng)不知道把它們吹到了哪里。
美麗的煙花值得人細(xì)細(xì)欣賞,美好的生活值得人細(xì)細(xì)品味,歡樂(lè)和幸福,和著濃濃的年味,在空中彌漫開來(lái)……
高年級(jí)作文13
卷卷的頭發(fā),彎彎的眉毛下嵌著一雙不大,但炯炯有神的眼睛,挺挺的鼻子下有著一張小小的嘴——這就是我為數(shù)學(xué)教師畫的像。黃教師最有特點(diǎn)的地方,就是她的“三高”?蓜e笑,這“三高”不是病,而是李教師的個(gè)子高,耐心高和畫圖本事高。首先,我來(lái)說(shuō)說(shuō)李教師的個(gè)子高。李教師長(zhǎng)得挺高,一上課,就在黑板的最上方寫下今日的'標(biāo)題,讓大家看得一清二楚。講課時(shí)也是,每次都盡量往上寫,這下我們坐在后排的同學(xué)也看得清黑板上的資料了。之后,我來(lái)講講李教師的畫圖本事高。前段時(shí)間,我們剛學(xué)了“長(zhǎng)方形與正方形”,我本以為李教師會(huì)用尺來(lái)畫圖,可沒(méi)想到她抬起手,抖抖肩,輕而易舉地在黑板上畫了起來(lái),手中的粉筆宛如小姑娘們跳著美麗的舞。不一會(huì)兒,一個(gè)規(guī)范的圖形就呈此刻我們的眼前了。
最終,我來(lái)說(shuō)一說(shuō)李教師的耐心高。記得李教師剛教我們的時(shí)候,我對(duì)數(shù)學(xué)滿不在乎,所以做作業(yè)不認(rèn)真。不但錯(cuò)了很多,并且不認(rèn)真訂正。有一道應(yīng)用題,我錯(cuò)了一次又一次,之后竟直接空著那一題,把作業(yè)交上去了。最終,李教師把我叫到她的辦公室里。只見她微笑地想我揮揮手,要我坐在她旁邊,輕輕地說(shuō):“黃惟希,你是個(gè)好孩子,也是教師的好幫手,可是……”沒(méi)想到李教師并沒(méi)有指責(zé)和數(shù)落我,而是在夸獎(jiǎng)我了,接下來(lái)的時(shí)間里,李教師都在慢慢地給我講題,講的那么清楚,那么明白。只見李教師用筆在紙上畫出優(yōu)美的線段,給我仔仔細(xì)細(xì)地講題。走出辦公室,李教師的話語(yǔ)還在我的耳邊回蕩。我記得很清楚,那天黃教師的課已經(jīng)全部上完,她完全能夠明天再給我講這一題,可是,她沒(méi)有,她一向講到我改正完,講到我笑著點(diǎn)頭。從以前最不明白的行程問(wèn)題,到此刻最拿手的行程問(wèn)題,李教師幫了我的大忙。
這就是我的“三高”教師。同學(xué)們,你們說(shuō)我“畫”得像不像
高年級(jí)作文14
摘要:作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,對(duì)于提高學(xué)生思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力具有舉足輕重的作用。但在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。只有針對(duì)小學(xué)生作文中存在的具體問(wèn)題,找出病因,對(duì)癥下藥,才能藥到病除,學(xué)生的作文水平才會(huì)提高。
關(guān)鍵詞:興趣 素材 評(píng)改
長(zhǎng)期以來(lái),作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題,大部分學(xué)生只要一談到作文就頭疼,總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。學(xué)生怕寫作文,老師也怕改作文。造成這些問(wèn)題的原因有:學(xué)生對(duì)寫作興趣不濃,沒(méi)有寫作的欲望;沒(méi)有積累足夠的素材,寫作時(shí)無(wú)材料可選;不懂得各類型作文的寫作方法;不會(huì)進(jìn)行全面的觀察,寫作無(wú)法凸顯事物的獨(dú)特之處;針對(duì)目前小學(xué)作文中的種種困難和問(wèn)題,我粗淺地談幾點(diǎn)自己在小學(xué)作文教學(xué)中的策略。
一、激發(fā)學(xué)生的作文興趣
興趣是最好的老師,興趣是最好的內(nèi)驅(qū)力,正如蘇霍姆林斯基所說(shuō),“所有智力方面的工作都要依賴與興趣!蔽覈(guó)的教育家,對(duì)于激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作動(dòng)機(jī),也有過(guò)大量的論述。要想提高學(xué)生的作文興趣,教師在作文教學(xué)中必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣,主要應(yīng)從以下兩點(diǎn)著手。
1、習(xí)作要盡可能地貼近學(xué)生實(shí)際生活,讓學(xué)生有話可說(shuō)。學(xué)生寫作文是生活積淀文字化的過(guò)程,是學(xué)生實(shí)際生活的一種反映,只有貼近學(xué)生生活,學(xué)生才會(huì)有感而發(fā),才會(huì)樂(lè)于去寫。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的思想,做到我手寫我心。即心里怎么想,筆下就怎么寫。不要給學(xué)生規(guī)定太多的條條框框,提太多要求,限制學(xué)生的思維。這樣,學(xué)生很自然地寫自己熟悉的生活,在興趣的基礎(chǔ)上寫出來(lái)的文章也許離老師期望的還有距離,但一定是自然真實(shí)的。自此基礎(chǔ)上,再不斷提高要求,學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量一定會(huì)越來(lái)越高,習(xí)作水平也會(huì)逐漸提高。
2、指導(dǎo)寫作前要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,撥動(dòng)學(xué)生的心弦,誘發(fā)學(xué)生的情感漣漪。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣。習(xí)作前,老師要做大量的準(zhǔn)備工作:如查閱相關(guān)的資料,語(yǔ)言上的激勵(lì),用優(yōu)秀范文指導(dǎo)等等。只有這樣,學(xué)生對(duì)習(xí)作心向往之,何愁寫不出呢?他們就會(huì)留心觀察,細(xì)心分析。周圍的每一個(gè)人,每一件事,每一處景物,都成了他們眼中的美景,寫起文章來(lái)自然思若泉涌,滔滔不絕。
二、培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、善于思考的能力
作為高年級(jí)學(xué)生,已經(jīng)有了一定的習(xí)作基礎(chǔ)。習(xí)作上存在的最大問(wèn)題是寫描寫不具體,中心不突出等。所以老師就要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、善于思考的能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍的各種現(xiàn)象:靜物、場(chǎng)景、事件、社會(huì)現(xiàn)象......還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行想象、思考、分析、整理,積累形成自己的思維成果,為習(xí)作打好基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中,我主要結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容的特點(diǎn),從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng),
1、靜物觀察訓(xùn)練。對(duì)指定的某處景物、事物或人物指導(dǎo)觀察。如我利用課余時(shí)間組織學(xué)生觀察校園的花壇、樹木、操場(chǎng)、教學(xué)樓等。讓學(xué)生按照一定的順序觀察,抓住重點(diǎn)(最吸引你的)。如花壇的形狀、你最喜歡的植物、花木,它們的顏色有什么獨(dú)特的地方,看到它們你會(huì)想到什么等等。這樣學(xué)生的觀察有目的,有順序,有重點(diǎn)。寫的時(shí)候自然是水到渠成。
2、自由觀察訓(xùn)練。這種觀察不受時(shí)間、地點(diǎn)、條件的限制,是學(xué)生個(gè)體思維涌動(dòng)最活躍的方式之一。我特別注意讓學(xué)生做生活中的.有心人,處處留心周圍的事物:如上學(xué)來(lái)你見到了什么,節(jié)假日你經(jīng)歷了什么事情等等。讓學(xué)生在生活中積累習(xí)作素材。
3、場(chǎng)景觀察訓(xùn)練。每次學(xué)校組織各種活動(dòng)時(shí),我都會(huì)讓學(xué)生有意識(shí)的去觀察。如:拔河比賽。我會(huì)讓學(xué)生觀察拔河學(xué)生的表情、動(dòng)作,還讓學(xué)生注意觀察那些啦啦隊(duì)的孩子們,他們緊張的神態(tài)、大聲的吶喊等,為他們習(xí)作積累豐富的感性材料。
對(duì)于觀察到的東西,我會(huì)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫成片段。尤其注意引導(dǎo)學(xué)生由表及里,進(jìn)行思考,由觀察到的現(xiàn)象挖掘、提煉一些有價(jià)值的思考。長(zhǎng)此以往, 學(xué)生形成善于思考的好習(xí)慣,習(xí)作也自然有了自己思考的東西。習(xí)作水平也在一次次的練習(xí)中逐步得到提高。
三、引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言素材
素材是未經(jīng)提煉加工的寫作材料,是作文的物質(zhì)基礎(chǔ),猶如木之本,水之源。俗話說(shuō):“巧婦難為無(wú)米之炊!眱和睦韺W(xué)表明:學(xué)生寫作,首先必須擁有寫作的有關(guān)材料,否則,中心思想、段落層次、語(yǔ)言表達(dá)等一切都無(wú)從談起。所以學(xué)生作文要有豐富的材料。那么,如何積累豐富的素材呢?我主要從兩方面:
1、引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中積累素材
生活是寫作的源泉。如何匯積生活中的寫作源泉呢?我認(rèn)為:首先要豐富學(xué)生的生活。小學(xué)語(yǔ)文大綱指出:“指導(dǎo)小學(xué)生作文,要從內(nèi)容入手。”內(nèi)容就是寫作材料,寫作材料來(lái)源于生活。生活越豐富,積累的素材就越多。我特別重視組織學(xué)生積極參加一些課外活動(dòng):如讀書比賽、演講賽、辦手抄報(bào)等;另外注意培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣:如布置學(xué)生幫家長(zhǎng)做家務(wù)(洗衣、做飯、收拾屋子),每天看電視新聞、看一些專題節(jié)目等等,豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),積累寫作素材。
2、從讀書中積累素材
古人說(shuō)得好:“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神!薄皠谟谧x書,逸于作文”這都是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。的確、讀書是吸收、積累的過(guò)程,思想、素材、感受以至語(yǔ)言的表達(dá)方法都在不知不覺(jué)中儲(chǔ)存起來(lái)。為此,我每天布置學(xué)生閱讀一篇文章,每學(xué)期要求學(xué)生閱讀一兩本優(yōu)秀書籍。并讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)書中的好詞好句,好的段落,作者好的感悟等等都要及時(shí)記錄下來(lái),有時(shí)間再閱讀、領(lǐng)悟,形成自己的見解。這樣日積月累,學(xué)生頭腦中就會(huì)積累很多的東西。一旦需要,這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至,跳出來(lái)供你應(yīng)用;你可以很自然地隨手拈來(lái),不費(fèi)思索而順理成章,進(jìn)而推陳出新,把自己的情意表達(dá)得更生動(dòng)、完美。
四、教給學(xué)生寫作方法
學(xué)生有了大量的積累,不一定就能寫出優(yōu)秀的習(xí)作。即“眼前閃爍著事物的形象,筆下卻形容不出來(lái)!边@就要求老師在寫作方法上還要適當(dāng)指導(dǎo)。所以在實(shí)際教學(xué)中,教師還必須做到:
1、把作文教學(xué)貫穿整個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的始終。語(yǔ)文教材中的每篇課文就是很好的范文,讓學(xué)生在反復(fù)閱讀后,引導(dǎo)學(xué)生分析名家是怎樣開頭、怎樣組織材料、怎樣遣詞造句,怎樣結(jié)尾的,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生仿寫。如教學(xué)《北京的春節(jié)》這一課后,我就指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在這一課學(xué)習(xí)到的寫作方法和在文中摘錄的好詞好句來(lái)仿寫一篇《家鄉(xiāng)的春節(jié)》。學(xué)生按照時(shí)間順序,從臘月二十三過(guò)小年開始寫一直寫到正月十五結(jié)束。文章敘事條理性很強(qiáng),內(nèi)容真實(shí)生動(dòng),而且詳略得當(dāng)。
2、認(rèn)真審題,搞清習(xí)作的要求和寫作重點(diǎn),在作文教學(xué)中,通常接觸到的是記敘文,所要學(xué)的內(nèi)容又以人物、事件、環(huán)境為主。但人物、事件、環(huán)境這三者往往是互相揉和在一起的,又各有側(cè)重。所以必須指導(dǎo)學(xué)生搞清每篇習(xí)作的側(cè)重點(diǎn),讓學(xué)生心中有重點(diǎn),而不至于是一團(tuán)亂麻,無(wú)處下手。
3、幫助學(xué)生編寫提綱。提綱是學(xué)生作文的構(gòu)思過(guò)程,學(xué)生作文時(shí),往往語(yǔ)無(wú)倫次,不知道把眾多的素材如何組織成一篇有血有肉的文章。這就需要有一個(gè)組織和整理材料的過(guò)程,老師要引導(dǎo)學(xué)生搞清哪些應(yīng)詳寫,哪些應(yīng)略寫,哪些先寫,哪些后寫,只有這樣才能做到條理清楚、詳略得當(dāng)。
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改作文
“好作文是改出來(lái)的”。當(dāng)學(xué)生寫好初稿以后,還要學(xué)會(huì)修改,這也是學(xué)生作文能力提高的一種途徑。因此,老師要注意培養(yǎng)學(xué)生這種自我修改作文的能力。教師認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生一起修改作文,而且要不厭其煩的多次修改,讓學(xué)生在修改中嘗到樂(lè)趣。
五、準(zhǔn)確全面的評(píng)價(jià)學(xué)生作文
學(xué)生每一次作文后都會(huì)很急切地想知道老師給自己的評(píng)價(jià),這種對(duì)作文的積極態(tài)度,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。因此,教師的作文評(píng)改首先一定要及時(shí),以滿足學(xué)生的情感需要。評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確到位,充分肯定學(xué)生的成功之處,同時(shí)給學(xué)生的寫作指明改進(jìn)方向。使每個(gè)學(xué)生見了評(píng)語(yǔ)后都有成就感,增強(qiáng)繼續(xù)寫作的信心.
習(xí)作教學(xué)任重道遠(yuǎn),我們必須積極探索,不斷總結(jié),不斷實(shí)踐。相信通過(guò)不懈努力,我們一定會(huì)迎來(lái)習(xí)作教學(xué)的新天地。
高年級(jí)作文15
《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》,相信這些著名的童話大家不陌生吧。這些家喻戶曉的童話都出自一人之手——安徒生。
安徒生,1805年4月2日出生,1875年8月4日在哥本哈根近郊的“靜莊”因病逝世,享年70歲。安徒生的一生坎坷,居無(wú)定所,他的心靈漂泊無(wú)依。他體驗(yàn)過(guò)什么是貧困與孤獨(dú),也經(jīng)歷過(guò)豪華和絢爛;他知道什么叫做失落與自卑,更飽嘗了創(chuàng)作的艱辛和奮斗的`波折。他曾在冰冷的黑夜里獨(dú)自流淚,承受愛情和友情的失落;也曾在潮水般的稱贊中品嘗成功的收獲和喜悅……
安徒生只是一名鞋匠的兒子,全家只靠他父親的微薄收入維持生活。但他卻不屈服貧苦的命運(yùn)。在1819年,安徒生14歲的時(shí)候,獨(dú)自一人來(lái)到哥本哈根謀生。舉一個(gè)再簡(jiǎn)單不過(guò)的例子:如果我是安徒生,我會(huì)怎樣。面對(duì)父親的去世我能像安徒生一樣不自暴自棄嗎?面對(duì)一次次求職失敗,我能像安徒生一樣堅(jiān)持不放棄嗎?面對(duì)國(guó)內(nèi)批判者的嚴(yán)厲打擊,我能禁得住嗎?答案只有兩個(gè)字:不能。安徒生對(duì)夢(mèng)想的追求,對(duì)成功的渴望,以及那驚人的毅力都是我力所不及的。也許,我應(yīng)該端正自己的夢(mèng)想:以前我一遇到困難就想著問(wèn)父母,問(wèn)老師,很少自己動(dòng)腦子,這導(dǎo)致我的成績(jī)下降了不少。再有,我的體育成績(jī)不是很好,但我卻三天打魚兩天曬網(wǎng),不肯練習(xí)。這一個(gè)個(gè)壞毛病都是我實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的阻礙。俗話說(shuō)的好:吃得苦中苦,方為人上人。小夢(mèng)想都實(shí)現(xiàn)不了,還這么實(shí)現(xiàn)大夢(mèng)想?現(xiàn)在,我將用堅(jiān)定的腳步,踏出鏗鏘的步伐,一步一步實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想,走向明天,走向成功。
在開滿鮮花的路上,夢(mèng)想將陪伴我走過(guò)一生。
讓夢(mèng)想之花常艷!
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