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低年級(jí)淺談入門(mén)作文
一、展開(kāi)想象，引入意境
教《狐貍和烏鴉》一文時(shí)，我先出示課件，用形象而美麗的動(dòng)畫(huà)感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，豐富學(xué)生的想象，使之有身臨其境之感。接著，兩人一組練習(xí)直接對(duì)話，再讓學(xué)生戴上頭飾上講臺(tái)進(jìn)行即興表演，使學(xué)生在心理和情感上都獲得愉快的享受。然后，充分利用學(xué)生已被激起的情緒，進(jìn)行拓展練習(xí)：以狐貍叼起肉走回洞里為開(kāi)頭，續(xù)編故事。這時(shí)，一石激起千層浪，學(xué)生們積極思考，踴躍發(fā)言。最后，乘著東風(fēng)，讓他們把剛才說(shuō)的加以整理寫(xiě)下來(lái)。有的寫(xiě)狐貍改正了錯(cuò)誤，有的寫(xiě)狐貍變說(shuō)好話為罵烏鴉使之生氣又騙到了肉，有的寫(xiě)烏鴉用石頭當(dāng)肉反過(guò)來(lái)騙狐貍，有的寫(xiě)烏鴉告戒自己及自己的孩子千萬(wàn)要記住這個(gè)教訓(xùn)看了他們的習(xí)作，真是令人忍俊不禁。
二、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情景
有一次，上課鈴響后，我剛走近教室，就聽(tīng)見(jiàn)里面熱鬧非凡，就連眼保健操的廣播響起都未能使教室安靜下來(lái)。我靈機(jī)一動(dòng)，干脆晚點(diǎn)進(jìn)教室，等他們盡情地鬧一鬧。過(guò)一會(huì)兒，我一手撐腰，一手使勁地錘腦袋，還不停地咳嗽、嘔吐，一副病態(tài)走進(jìn)教室。剛一進(jìn)去，教室里立即安靜下來(lái)，目光都投向了我。于是，我發(fā)話了：請(qǐng)同學(xué)們把剛才的情景寫(xiě)下來(lái)，并提示：上課鈴響后，你干了什么？說(shuō)了什么？同學(xué)們?cè)诟墒裁�？說(shuō)什么？老師進(jìn)來(lái)后，老師的表情如何？你是怎么想的？又是怎么做的？這樣，他們有話可寫(xiě)，寫(xiě)出了真話，表出了真情。
三、抓住情景，引導(dǎo)觀察
小學(xué)低年級(jí)作文入門(mén)教學(xué)，往往是從觀察訓(xùn)練起步的，而根據(jù)我的體會(huì)，開(kāi)始對(duì)小學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練時(shí)，切莫要求學(xué)生眼觀六路，耳聽(tīng)八方，而要盡可能把觀察范圍縮小，引導(dǎo)學(xué)生具體觀察一個(gè)事物。只有集中精力眼觀一路，才能觀察透徹，作時(shí)才有話可寫(xiě)。為此，我還經(jīng)常抓住突發(fā)事情，引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察。如有一次上著上著語(yǔ)文課，忽然，校外響起了噼里啪啦的鞭炮聲，這震耳欲聾的聲音使得人無(wú)法上課。小朋友也熱鬧起來(lái)，有的站起來(lái)向窗外望去，有的大叫，有的用手蒙住耳朵我呢，也就順?biāo)浦�，抓住機(jī)會(huì)，利用此情此景，引導(dǎo)學(xué)生觀察當(dāng)時(shí)的情景，并提出要求，回家寫(xiě)一篇觀察日記。結(jié)果大部分學(xué)生寫(xiě)得較好。有個(gè)學(xué)生是這樣寫(xiě)的：我想起了星期五上語(yǔ)文課發(fā)生的事情，心里挺煩的。為什么煩呢？因?yàn)槔蠋熣v得起勁，我們聽(tīng)得正有趣的時(shí)候，忽然，外面噼里啪啦地響起了好大的鞭炮聲，老師講不成課了，我們聽(tīng)不成課了，老師生氣地坐在椅子上。同學(xué)們有的叫起來(lái)：吵死啦！有的捂住耳朵。我呢，也捂住耳朵，瞪大著眼睛觀察同學(xué)們。鞭炮聲響了好久，終于停下來(lái)了。剛可以上課，下課鈴又響了！唉！我們真倒霉！
通觀孩子們的習(xí)作片段，雖然非常稚氣，但入門(mén)作文能寫(xiě)出這個(gè)樣，已很令人高興了。
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