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語文初中作文【熱門】
在生活、工作和學(xué)習(xí)中,說到作文,大家肯定都不陌生吧,借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。那么一般作文是怎么寫的呢?下面是小編精心整理的語文初中作文,希望對(duì)大家有所幫助。
語文初中作文1
作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的主要構(gòu)成部分,更是語文教學(xué)的重點(diǎn)所在。我國目前制定的新課標(biāo)明確指出,語文中的作文書寫是初中生使用文字進(jìn)行感情表達(dá)的能力,也是初中生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的表達(dá)過程,更是初中生語文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。雖然在新課改之后,廣大初中語文教師都意識(shí)到了作文教學(xué)的重要性,但在實(shí)踐教學(xué)過程中依然存在一系列的問題。因此,針對(duì)初中語文作文教學(xué)中的問題與對(duì)策進(jìn)行研究,具有至關(guān)重要的教育意義與社會(huì)價(jià)值。
一、初中語文作文教學(xué)的重要意義
首先,初中語文作文教學(xué)研究首先對(duì)促進(jìn)初中作文的教學(xué)活動(dòng)研究具有一定的推動(dòng)作用。其次,初中語文作文教學(xué)對(duì)提升初中作文教學(xué)質(zhì)量與成效有重要意義,即有效的作文教學(xué)一方面可以啟發(fā)初中語文教師的作文教學(xué)思路,幫助其更具針對(duì)性地解決相關(guān)問題,不斷提升作文教學(xué)的整體質(zhì)量,而且能夠幫助學(xué)生掌握作文寫作的技巧和方法,增強(qiáng)學(xué)生的作文寫作水平。最后,初中語文作文教學(xué)還能夠促進(jìn)語文教學(xué)工作的有序開展,有助于初中語文教師更為清晰地認(rèn)識(shí)自身教學(xué)中存在的問題與不足,從而在今后的教學(xué)過程中更具針對(duì)性地開展作文教學(xué),從而有利于教學(xué)水平的改進(jìn)與提升。
二、當(dāng)前初中語文作文教學(xué)存在的主要問題
。ㄒ唬┙虒W(xué)方法相對(duì)陳舊。初中語文教師所采用的作文教學(xué)法,能夠直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)作文的熱情,尤其是低質(zhì)低效的作文教學(xué)法,更是難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文寫作的動(dòng)力。但是,目前大部分初中語文教師在開展作文教學(xué)的過程中,依然以傳統(tǒng)教學(xué)法為主,即通常是選用幾篇較為優(yōu)秀的作文范文,讓學(xué)生進(jìn)行模仿,然后對(duì)范文的寫作方法與技巧進(jìn)行枯燥的、機(jī)械的講解,這種“填鴨式”的陳舊教學(xué)法根本無法激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的寫作興趣,教學(xué)效果也就大打折扣。
。ǘ⿲懽鲀(nèi)容脫離生活實(shí)際。任何寫作素材都來源于生活,脫離生活實(shí)際的寫作就相當(dāng)于無源之水、無本之木,缺乏必要的生機(jī)與活力。多數(shù)初中生面對(duì)繁重的中招壓力,幾乎絕大部分時(shí)間都是待在教室里“啃書本”,較少有時(shí)間到生活中進(jìn)行體驗(yàn),缺乏必要的生活感悟,導(dǎo)致廣大初中生寫出來的作文常常與生活實(shí)際相脫節(jié),沒有創(chuàng)作價(jià)值與閱讀吸引力。因此,鼓勵(lì)學(xué)生多多參與各種形式的生活性活動(dòng),努力增強(qiáng)學(xué)生作文寫作與生活實(shí)際的聯(lián)系程度尤為重要。
。ㄈ╅喿x量相對(duì)不足。由于長期受應(yīng)試教育思想的深刻影響,使得諸多初中語文教師不注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,學(xué)生自身也比較缺乏課外閱讀的自主性與積極性,過多地將教學(xué)時(shí)間與學(xué)習(xí)精力投放在了知識(shí)補(bǔ)習(xí)方面。這種功利心較重的現(xiàn)象,促使大多數(shù)初中教師與學(xué)生都僅僅是重視閱讀作文書,而對(duì)一些必要的課外書籍閱讀則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。然而,閱讀作為寫作的基礎(chǔ)與前提,一旦學(xué)生缺乏充足的閱讀量,則很容易造成作文的空洞或者缺乏嚴(yán)密的邏輯性,也會(huì)使得作文缺乏個(gè)性與深度。
三、初中語文作文教學(xué)的具體對(duì)策
。ㄒ唬┘訌(qiáng)思維能力訓(xùn)練。思維能力作為語文寫作的前提,需要初中語文教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練,積極拓展學(xué)生的思路,重視學(xué)生思維能力的提升。初中語文作文中的選題、含義、材料、布局以及表達(dá)方式等一系列內(nèi)容的教學(xué),都要重視對(duì)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練,只有培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的事物觀察能力、畫面想象力、思維發(fā)散以及綜合分析能力等,才能讓學(xué)生創(chuàng)作出特色的、個(gè)性的以及新穎的`作文。因此,初中語文教師在作文教學(xué)過程中,必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,多示范作文的寫作過程等,真正強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。
。ǘ⿵(qiáng)化作文與生活的聯(lián)系。初中語文作文教學(xué)必須不斷強(qiáng)化與生活實(shí)際的聯(lián)系程度,積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、發(fā)現(xiàn)生活以及總結(jié)生活,幫助學(xué)生從生活中尋找作文素材,在生活中不斷拓展自己的作文寫作思路。只有將初中語文作文教學(xué)放置到生活實(shí)際中進(jìn)行,才能真正激發(fā)學(xué)生的作文寫作興趣,才能讓學(xué)生的想象力更為豐富,寫作思路更加清晰,作文內(nèi)容也更加具有生機(jī)與活力。
(三)豐富課外閱讀量。初中語文教師要高度重視學(xué)生的課外閱讀量積累,以及學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。譬如,教師可以羅列出一些優(yōu)秀的課外書籍讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀與理解,然后安排一定的課堂時(shí)間讓大家討論自己的閱讀感悟或認(rèn)識(shí),還可以讓學(xué)生寫出自己的讀后感,以此鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。只有具備充足的閱讀量,不斷豐富學(xué)生的閱讀視野,才能實(shí)現(xiàn)作文能力的真正提高。
總而言之,初中生的語文寫作能力是其語言應(yīng)用能力、觀察生活能力等綜合素養(yǎng)的重要指標(biāo)。在教育教學(xué)體制不斷深化改革的新時(shí)期,初中生的語文寫作能力不但關(guān)系到學(xué)生在語文科目方面的學(xué)習(xí)成績,而且直接影響著學(xué)生的未來發(fā)展。因此,初中語文教師必須高度重視作文教學(xué)過程中存在的一系列問題,制定出有針對(duì)性的措施,逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,切實(shí)提升學(xué)生的寫作能力。
語文初中作文2
作文是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度,然而當(dāng)前的作文教學(xué)著實(shí)令人擔(dān)憂。學(xué)生態(tài)度消極,談文色變,作文質(zhì)量偏低,內(nèi)容空洞,中心不明,結(jié)構(gòu)凌亂,語言呆板。教師“技巧”“經(jīng)驗(yàn)”滿堂灌,忽視對(duì)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐,命題脫離學(xué)生思想實(shí)際。學(xué)生讀書積累生活不夠,作文時(shí)沒有豐富的材料。以上等現(xiàn)階段作文教學(xué)之現(xiàn)狀,引發(fā)我之思考。
一、學(xué)生作文的主體地位得不到尊重,造成了人為的懼怕寫作心理,喪失了作文的成就感。反思一下我們的作文教學(xué)是這樣一個(gè)過程:教師教讀范文,學(xué)生學(xué)習(xí)范文----教師歸結(jié)寫法,學(xué)生效仿寫法---教師命題指導(dǎo),學(xué)生構(gòu)思行文----教師批改講評(píng),學(xué)生領(lǐng)悟接受。作文時(shí)一項(xiàng)極富創(chuàng)造性的心智技能活動(dòng),學(xué)生是這項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)的實(shí)踐主體。這樣過程的作文活動(dòng)學(xué)生往往手足被限制,絞盡腦汁勉強(qiáng)應(yīng)付,獲得的只是挫折、失敗的體驗(yàn),學(xué)生哪有作文的成就感可言。
二、學(xué)生閱讀面狹窄,文化積淀不夠深厚,限制了他們思維的發(fā)展,也不利于作文素養(yǎng)的生成與提高。當(dāng)前,許多中學(xué)生為無“證”可舉,無“材”可敘而困惑。其實(shí),這一問題的根結(jié)就在于學(xué)生閱讀面狹窄,文化積累不夠。,知識(shí)面不寬廣,人文精
神缺失。而當(dāng)代社會(huì)信息化進(jìn)程大大加快,作為信息載體的圖書和電視日益增多,如今巨大的網(wǎng)絡(luò)資源又打破了傳統(tǒng)意義上單一、緩慢、刺激度弱的格局,更為學(xué)生查閱信息提供了快捷服務(wù)。有感于此,我們教師應(yīng)建立開放的閱讀觀,讓學(xué)生走進(jìn)文學(xué)名著,構(gòu)建自己的精神家園,用人類美好的精神糧食滋養(yǎng)他們的心靈,才能使學(xué)生在閱讀過程中,認(rèn)識(shí)世界,體驗(yàn)人生,發(fā)展思維獲得審美體驗(yàn)。
三、對(duì)生活缺乏切身觀察,缺乏切身體驗(yàn),沒有豐富的生活底蘊(yùn),導(dǎo)致作文內(nèi)容單一、空洞,情感蒼白無力。三個(gè)原因,一是教師對(duì)學(xué)生觀察、體驗(yàn)生活缺乏足夠的指導(dǎo);二是學(xué)生對(duì)社會(huì)、人生的認(rèn)知水平較膚淺,閱歷不豐富;三是教育機(jī)制還不夠完善,學(xué)生除了課本、書籍中了解社會(huì)外,交際面窄,視野狹小,造成了他們生活底氣不足。
四、作文教學(xué)的唯模式化嚴(yán)重,扼殺了學(xué)生作文的個(gè)性,導(dǎo)致作文缺乏創(chuàng)新。
五、采用“命題”或限制內(nèi)容的方式,打消了學(xué)生的作文興趣,不利于開發(fā)學(xué)生潛能和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
針對(duì)以上幾點(diǎn)思考,本人對(duì)初中語文作文教學(xué)進(jìn)行了一些實(shí)踐。
一、尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為作文的主人。
1、作文命題從學(xué)生的生活思想實(shí)際取材。
2、在作文教學(xué)中把學(xué)生和自己放在平等的地位上,在計(jì)劃、命題以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)常與學(xué)生商量、對(duì)話、互動(dòng)。
3、作文修改的優(yōu)先權(quán)給學(xué)生本人,在自我修改評(píng)改、集體修改評(píng)改和教師修改評(píng)改的活動(dòng)中,讓學(xué)生及時(shí)得到反饋,嘗到作文成功的鼓舞。
4、結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感、態(tài)度等實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生資助作文。
5、尊重學(xué)生的認(rèn)知差異,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)抒性靈。
二、激發(fā)作文熱情,培養(yǎng)寫作興趣,促使學(xué)生樂于作文。
1、組織學(xué)生觀察、調(diào)查、訪問、閱讀等,為學(xué)生提供豐富的作文素材和生活源泉,激起他們以文章的形式表達(dá)內(nèi)心感受的愿望。
2、發(fā)現(xiàn)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì),樹立佳作典型,經(jīng)常讓學(xué)生享受成功的喜悅,增強(qiáng)寫作的信心。
3、把命題命到學(xué)生的心坎上,使學(xué)生親其師信其道,激勵(lì)學(xué)生愛作文,作好文。
4、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的'多媒體功能向?qū)W生展示多彩的畫面,創(chuàng)設(shè)作文情景,激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
5、拓展課本資源改編課本劇。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作思維能力(觀察力和想象力)
觀察思維與想象思維是寫作中兩種最基本最重要的思維方式,觀察思維是引領(lǐng)學(xué)生寫好文章的基礎(chǔ),想象思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新作文的關(guān)鍵。
1、觀察力的培養(yǎng)?梢詮囊韵聨追矫嬷郑阂皇敲鞔_觀察明的;二是懂得觀察又有順序、有重點(diǎn)。三是多方位、多角度地觀察事物。四是將觀察和思考結(jié)合起來。
2、想象力的培養(yǎng)。一是充分利用教材自身的創(chuàng)造性思維因素,創(chuàng)設(shè)情境,豐富學(xué)生的想象。二是走進(jìn)大自然,在生活實(shí)踐中豐富學(xué)生的想象力。
四、建立開發(fā)的閱讀觀,不斷增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)作品,讓學(xué)生生活在文學(xué)的氤氳之中,接受文學(xué)的滋養(yǎng)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生多方面閱讀,擴(kuò)大信息量。
3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成背誦、積累的好習(xí)慣。
4、引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外讀書活動(dòng),交流讀書心得。
五、走出課堂,投入生活,讓作文回歸生活。
1、拓展學(xué)生的生活視野,豐富其人生經(jīng)歷和體驗(yàn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,觀察生活,并深入思考生活。
3、正確引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行真實(shí)平實(shí)的樸素寫作,從竭盡粉飾生活之能事轉(zhuǎn)化到再現(xiàn)生活之本位。
總之,要提高初中語文作文教學(xué)質(zhì)量,需要我們既要有理性的認(rèn)識(shí),又要有實(shí)踐的探索精神。尊重學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn),讓作文教學(xué)回歸生活,這將是我們的作文教學(xué)獲得最終解放的理想途徑。
語文初中作文3
目標(biāo):
(一)知識(shí)與技能
1、理解細(xì)節(jié)描寫的概念及分類
2、學(xué)會(huì)在寫作中安排細(xì)節(jié)描寫把作文寫得真實(shí) 、生動(dòng) 。
。ǘ┻^程與方法
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn),揣摩細(xì)節(jié)描寫在作品中的作用 。
2、感悟細(xì)節(jié) 鼓勵(lì)學(xué)生交流、評(píng)析細(xì)節(jié)描寫 。
。ㄈ┣楦、態(tài)度 與價(jià)值觀
讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣,留心生活,生活中細(xì)節(jié)之美,從而熱愛生活 。
教學(xué)重點(diǎn):揣摩細(xì)節(jié)描寫的作用
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)在作文中安排恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫
教學(xué)方法:評(píng)析、點(diǎn)撥、交流
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課題
課前播放歌曲《最浪漫的事》,引入。 幻燈展示:留心生活, 關(guān)注細(xì)節(jié) ,相信 自己。 俗話說:“細(xì)節(jié)決定成敗”、“于細(xì)微處見精神” 由此可見細(xì)節(jié)的 重要性。在 我們的寫作中,如果能恰當(dāng)安排好細(xì)節(jié)描寫,就可以讓自己 的作文增光添彩 ,今天 這節(jié)課,我們就來研究一下細(xì)節(jié)描寫 。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀下面幾段文字 說說你喜歡哪幾段?說說喜歡的理由?(大屏幕顯示)
問:細(xì)節(jié)描寫?
細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫是指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的性格、肖像、心理、動(dòng)作以及環(huán)境等一些細(xì)微而又有典型意義的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體的描寫。
細(xì)節(jié)描寫的分類(見課件)
二、揣摩細(xì)節(jié)描寫之妙
1、世界男子110米跨欄比賽就要開始了,緊張的蹲在起跑線上的運(yùn)動(dòng)員們就像一張張拉滿弓的箭,隨著“砰”的一聲槍響,劉翔這只離弦之箭向前飛奔著,只見他揮動(dòng)著有力的雙臂抬腿越過一個(gè)個(gè)欄桿,身輕如燕,姿態(tài)優(yōu)美,很快便把對(duì)手甩在身后,閃電般的沖過了終點(diǎn)------
2、北方一個(gè)學(xué)校的一間教室的門。中午,有的同學(xué)在教室里睡覺,有的同學(xué)在教室里寫作業(yè),為了不讓夾帶沙塵的風(fēng)吹進(jìn)教室,不得不把門插上。但是,還有的同學(xué)要進(jìn)教室,敲門聲不斷,攪的教室里面的同學(xué)覺也睡不實(shí)、作業(yè)也寫不好。一來二去班級(jí)里就因?yàn)殚T發(fā)生了風(fēng)波,后來,干脆就不插門了,任憑風(fēng)吹得滿屋塵土。第二天,門的問題解決了,因?yàn)橛腥嗽陂T框上釘了一塊黑膠皮,它增大了門和門框之間的摩擦力,不用再插門,門也不會(huì)輕易地被風(fēng)吹開了。作者用細(xì)節(jié)描寫的方法寫道:“一塊方寸大小的黑膠皮牢牢地巴在了門框上,它填補(bǔ)了門與門框之間的間隙……好多同學(xué)在開門的'時(shí)候都把驚喜的眼光投向了這黑色的、普普通通的、用三個(gè)小釘釘住的膠皮。
這樣就更加突出了黑膠皮的作用,也增加了文章的感染力,使讀者能和文章里的同學(xué)一起,去感謝做這件好事的人。
3、一到夏天 睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手在床中間擺成 “大”字 擠得我 余地翻身 久睡在一角的席子上 又烤得那么熱 推她呢不動(dòng);叫她呢也不聞 .
——魯迅《阿長與〈山海經(jīng)〉》
。、一到夏天 睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手 在床中間擺成 “大”字 擠得我 余地翻身 久睡在一角的席子上 又 烤得那么熱推她呢 不動(dòng);叫她呢 也不聞 。
思考:作者安排夏天睡覺細(xì)節(jié) 意圖何在?
作者對(duì)“阿長”的厭惡 “擠”字表明與前文“她生得黃胖而矮”相照應(yīng)此段文字又與課文采用先抑后揚(yáng)的寫法相吻合
教師講解: 其貌不揚(yáng)的人 作者由最初對(duì)她的種種 “憎惡”、“討厭”阿長為 買回渴慕已久的《山海經(jīng)》 最后產(chǎn)生了由衷的敬意和懷念細(xì)節(jié)讓人物鮮活起來 讓人過目不忘
三、牛刀小試:你自己再列舉一段人物細(xì)節(jié)描寫的例子,并讀給大家聽。
1.就某一位任課老師從教室門外走進(jìn)課堂到正式上課這一過程所表現(xiàn)出的一系列動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫。
2.根據(jù)你平時(shí)的觀察(或體驗(yàn)),把下面一段話改成具體描寫的文段,100字左右。
昨天語文測驗(yàn)古詩詞,我?guī)状蜗肽贸鰰鴣砜矗捎诶蠋熆吹镁o,都沒有成功,最后一次鼓足勇氣,但還是被老師發(fā)現(xiàn)了,我覺得很不好意思。
我來總結(jié):
1、如何讓細(xì)節(jié)描寫具體、生動(dòng)起來?
細(xì)致觀察感悟
精心錘煉詞語
巧妙運(yùn)用修辭
2、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫應(yīng)注意 ?
要符合生活
新穎要有代表性
有選擇的為中心服務(wù)
由此可見描寫運(yùn)用的好能 畫龍點(diǎn)睛的作用 深化文章主題 生動(dòng)、形象 讓文章富有 力 給讀者留下印象
四、寫作練筆
要求:
。薄杨}目補(bǔ)充完整,如媽媽、家里的貓咪、故鄉(xiāng)的小河等。
。病⑦x擇你最能駕馭的文體,寫你最熟悉的內(nèi)容。記事要完整、具體,要有真情實(shí)感。
。场⑽恼轮辽僖幸惶幦宋锛(xì)節(jié)描寫,拿紅筆用曲線勾畫出來。
4、不少于600字。
語文初中作文4
話題作文是20世紀(jì)末在中國出現(xiàn)的一種全新的作文樣式,是在“立意自足,文體自選,角度自擇,題目自擬”的四自原則下進(jìn)行寫作形式。自1999年開始連續(xù)多年全國高考作文改為話題作文以來,話題作文就在全國熱了起來,走向初中,影響小學(xué),逐漸向低齡化進(jìn)軍,成為中國作文命題的大趨勢,話題作文的優(yōu)勢體現(xiàn)在:它是自由的作文,快樂的作文,創(chuàng)意的作文和發(fā)現(xiàn)人才的作文。話題作文的根本目的是開發(fā)創(chuàng)意。近年來的話題作文不但使廣大學(xué)子充分發(fā)揮了情稟賦,引出了無數(shù)天才的極富創(chuàng)意的華美篇章,也把中華少年的寫作推向了高潮,可以預(yù)測,在今后較長段時(shí)期內(nèi),話題作文將成為我國作文考試及競賽活動(dòng)的主流命題形式,廣大老師和同學(xué)應(yīng)對(duì)它有充分的思想準(zhǔn)備,及早掌握話題作文的特點(diǎn)和寫作規(guī)律。 話題作文的特點(diǎn):自由度寬,但不能離開話題。如果將原來的命題作文比喻為打乒乓球,場地很小的話,那么話題作文就像是踢足球,場地是很大很大的,但是踢足球也不能出界,所以話題作文因然天地廣闊,也不能漫無邊際地寫,不能離開話題的范圍,所以依然存在審題的環(huán)節(jié)。我有一次在我班布置了一道話題作文“責(zé)任”,有一位同學(xué)先以“太陽的責(zé)任是哺育萬物,園丁的責(zé)任是照料花草,父母的責(zé)任是培養(yǎng)兒女”開頭,引出自己文章表現(xiàn)的中心父母的責(zé)任,然后列舉一些生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)父母對(duì)兒女的關(guān)心愛護(hù),最后議論抒情:“父母的愛,像太陽的光輝博大深厚,兒女之心如寸草,健康成長,茁壯向上,才是最好的報(bào)答!贝蠹也浑y看出,這位同學(xué)的作文頭開得不錯(cuò),以類比形式提出:“父母的責(zé)任是培養(yǎng)兒女”,緊扣話題,但是接下去的描寫和議論卻偏離了“責(zé)任”,轉(zhuǎn)到“父愛母愛”上去了,整篇文章的中心也變成了歌頌父愛母愛的偉大,偏離了話題,最后只能判為四類卷。
話題作文如何拓展思路呢?話題作文提供了空間是廣闊的、自由的,這就反而使人不知從何處下筆,感到茫然無措,興棋難定了,這就要從話題的特點(diǎn)出發(fā)去選擇思路,找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn),下面以“初三”話題為例,探求幾種全新的思路。
1、一詞經(jīng)緯思路。全文以一個(gè)“忙”字立骨,通過“早晨慌慌忙忙”,“中午匆匆忙忙”,“晚上急急忙忙”三組畫面寫初三生活的忙忙碌碌。
2、剪輯式思路。全文分四大塊,第一塊:摘自琴的談話;第二塊:摘自芳的牢騷;第三塊:摘自雪的作文;第四塊:摘自泓的日記,四個(gè)板塊經(jīng)過剪輯,巧妙地拼合在一起。
3、劇本式思路。全文將鏡頭對(duì)準(zhǔn)一天午休,用劇本式思路通過四科老師“切割”學(xué)生午休時(shí)間的故事來表達(dá)主題。
4、幅射式思路,全文以若干“初三就是……”的句子展開,一小段鎖定一個(gè)“點(diǎn)”,鋪展出初三生活的喜怒哀樂。
5、作息表思路。全文就是一張自己設(shè)置的“初三作息時(shí)間表”,以此來透視初三生活的一個(gè)窗口。
6、仿擬式思路。仿擬出若干首詩詞,從各個(gè)方面來表現(xiàn)初三學(xué)生的刻苦努力與不懈追求。
這樣,只要思路一拓寬,我們就能文思泉涌,佳篇迭出。
新教材中的作文教學(xué)多以話題作文的形式出現(xiàn)。許多教師認(rèn)為“話題作文”就應(yīng)該讓學(xué)生揮灑個(gè)性,只要不跑題就行,教師不必作過多指導(dǎo),指導(dǎo)過多反而會(huì)束縛學(xué)生作文能力的自由發(fā)展。但在幾年的教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn),多數(shù)學(xué)生面對(duì)話題,不知如何選材,拿起筆來只是胡亂應(yīng)付,寫完后讀一讀,連他們自己也不知所云,更不用說緊扣話題了。
針對(duì)作文教學(xué)中出現(xiàn)的這些現(xiàn)象,我深感引導(dǎo)學(xué)生寫好話題作文的關(guān)鍵是:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材。沒有真心打動(dòng)小作者自己的`素材,他們哪里有那么多情感可抒寫?他們哪里有那么多人生感悟呢?俗話說得好“巧婦難為無米之炊”,話題作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材的過程,就是引導(dǎo)他們尋“米”的過程。我認(rèn)為啟發(fā)學(xué)生面對(duì)“話題”展開豐富的聯(lián)想,讓“話題”插上翅膀飛翔在每個(gè)學(xué)生心靈的廣闊天地中,去觸及那些令他們感動(dòng)的人、物、事、情、景……這樣學(xué)生才會(huì)抓住真正優(yōu)質(zhì)的好“米”,做出真正美味的佳肴。 在指導(dǎo)學(xué)生寫以“愛”為話題的作文時(shí),我首先啟發(fā)學(xué)生展開“追憶聯(lián)想’一回憶:你曾經(jīng)感受到哪些人對(duì)你的愛?學(xué)生紛紛回答:有爺爺奶奶父母等長輩的,有同學(xué)、朋友的,有老師的等等。接著我又啟發(fā)學(xué)生展開“對(duì)比聯(lián)想”一哪些人需要愛呢?大自然的哪些事物需要我們關(guān)愛呢?學(xué)生的思維活躍起來,有的同學(xué)說,單親家庭的孩子缺少父愛或母愛:有的同學(xué)說,街上的乞丐很可憐,他們最需要社會(huì)關(guān)愛:有的同學(xué)說大自然中的小鳥需要關(guān)愛……然后,我讓學(xué)生靜靜地思考,從眾多與“愛”相關(guān)的材料中選出令自己最受感動(dòng)的人或事來寫作。
從學(xué)生交上來的習(xí)作看,他們的選材突破了以往單一的“媽媽的愛“老師的愛”這一框框,能抓住許多生活中的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)“愛”這一主題,題材明顯廣泛多了。
八年級(jí)上冊有篇話題作文是“橋”。在教學(xué)中,我拋給學(xué)生一塊小小的磚石即:“相似聯(lián)想”生活中有哪些情感也和橋一樣起溝通和紐帶的作用?結(jié)果引出他們心中繽紛的“美玉”,一座座無形的橋鮮明地凸現(xiàn)在學(xué)生作文中,它們是“友情”“愛心”“寬容”‘援助之手”……令老師目不暇接。
話題作文教學(xué)中,教師有目的、有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生面對(duì)“話題”展開豐富的聯(lián)想,給“話題”插上聯(lián)想的“翅膀”,引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題選材,這一教學(xué)過程就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的過程,我想這也是編者設(shè)計(jì)“話題作文”這種形式的初衷之一吧。
語文初中作文5
一直以來,我校的作文教學(xué)面臨非常窘迫的現(xiàn)狀,一是教師不知道如何去上作文課,二是學(xué)生提到作文難,作文整體質(zhì)量差,精品少。一是因,二是果。下面所說是我作文教學(xué)中的一些做法,是否對(duì)你有所幫助?
一、 作文教學(xué)的目的是什么?
我認(rèn)為作文教學(xué)一是提高學(xué)生應(yīng)考的分?jǐn)?shù),這也是我經(jīng)常所談的學(xué)生作文只要能打動(dòng)作文批改者,就能得高分;二才是提高學(xué)生的寫作水平。個(gè)人認(rèn)為作文教學(xué)的這兩個(gè)目標(biāo)一個(gè)是短期目標(biāo),一個(gè)是長期目標(biāo)。當(dāng)然,這兩個(gè)目標(biāo)是不可分的,學(xué)生應(yīng)考作文得分較高,可以說明這個(gè)學(xué)生寫作能力也有了很大的提高;反之,如果說學(xué)生的作文能力較好,那么就不擔(dān)心學(xué)生考試中的作文不能得高分。
二、 作文教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)
1、 教師應(yīng)該給作文分好類。
我是這樣為學(xué)生分類的:從形式上分,可以分為寫人、寫事、寫景、寫物、想象作文、應(yīng)用文、讀后感。從表達(dá)主題上可以分為很多種,但從打動(dòng)作文批改者這個(gè)角度來說,我分為了兩個(gè)大類,愛和環(huán)保。表現(xiàn)“愛”的作文:愛“地”,如愛家鄉(xiāng),愛學(xué)校等;愛“人”,如愛教師,表現(xiàn)師生情的,愛家人,表現(xiàn)親情的,愛朋友,表現(xiàn)純真友情的;愛國,展現(xiàn)新時(shí)期少年新風(fēng)采的;寫國家重大事件的,如奧運(yùn)、5.12汶川等。環(huán)保作文多是以想象作文的方式來展現(xiàn)。
作文的分類,教師可以去更深一層次地思考,我所分不一定是全面的、正確的。這兩種分類方法,我建議教師在教學(xué)中明確給學(xué)生提出第一種,閱讀教學(xué)中多提及第二種,因?yàn)榈诙N分類與我們平時(shí)的語文閱讀教學(xué)能更好的結(jié)合。
2、作文教學(xué)貴在平時(shí)閱讀教學(xué)。
作為中高年級(jí)的語文閱讀教學(xué),都有一個(gè)落腳點(diǎn),那就是寫。“寫”應(yīng)該貫穿于整個(gè)語文教學(xué)之中。一般的來說,每次新課結(jié)束后,根據(jù)課文特點(diǎn)都應(yīng)該讓學(xué)生有目的地寫,寫一個(gè)片段,寫一句話等。當(dāng)然,教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該有方法方面的指導(dǎo)。
我這閱讀教學(xué)中,教給學(xué)生這樣一些寫作方法:通過人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì),表達(dá)出自己的愛與恨;通過自己的'五官感受,恰當(dāng)運(yùn)用修辭方法和想象寫出景物的特點(diǎn),寫出自己所感或者自己體會(huì)到的哲理;寫景作文中多用比喻、排比、擬人的手法,賦予對(duì)象生機(jī)。想象作文多與愛與環(huán)保的主題相結(jié)合,如假如我有一根金手指,我為病殘的人送上健康,這是小愛;為戰(zhàn)爭中的孩子送去關(guān)愛,呼吁和平,這是大愛;我為沙漠送去雨露這是環(huán)保。這里好像扯遠(yuǎn)了,呵呵,話歸正傳。上面的幾個(gè)寫作方法在閱讀教學(xué)中應(yīng)該一個(gè)一個(gè)去落實(shí),如課文中有外貌描寫的,無論課文是一篇什么樣題材的課文,作為教師,都要引導(dǎo)學(xué)生去品味作者外貌描寫的手法,并有針對(duì)性地練筆。
只有上好了閱讀教學(xué)中的“重點(diǎn)詞、句、段”,才能有我所說的針對(duì)性練筆,才能說到作文的立意、主題、選材、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等方面。
3、重視學(xué)生的積累。
詞語、句子是構(gòu)成作文的重要要素,我在上課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常詞不達(dá)意,句子不優(yōu)美等問題,為了解決這一現(xiàn)狀,我煞費(fèi)苦心。我的做法是成立班級(jí)圖書角,讓學(xué)生多讀書,并且自主積累優(yōu)美詞句,這也可以讓學(xué)生記住一些“故事”,對(duì)學(xué)生作文大有好處。二是教師根據(jù)作文有針對(duì)性地、分類地讓學(xué)生積累。記得上六年級(jí)的時(shí)候,我常常在晨會(huì)時(shí)在黑板上寫上許多優(yōu)美詞語、句子,與學(xué)生互相品析后,讓學(xué)生抄寫在積累本上,并且要求學(xué)生能寫入或者改入自己的作文中。在品析時(shí),很多的時(shí)候,我會(huì)系統(tǒng)地融入修辭、句式、關(guān)聯(lián)詞、病句等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
4、上好作文課
我的作文課是師生批改作文和賞析作文的一個(gè)過程。
根據(jù)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題,我“發(fā)明”了“八讀法”修改作文。作文是學(xué)生改(自己改→同桌改→組長改),此前要教給學(xué)生一些基本修改號(hào)的用法。在學(xué)生改后,我粗略翻一下。所說與學(xué)校教導(dǎo)處規(guī)定相違背。學(xué)生能改作文還不能寫作文嗎?有效就做,規(guī)定不一定適用。
先說一說我的“八讀法”。
一讀改字:學(xué)生集中糾正作文中的錯(cuò)別字;
二讀改詞:換去不恰當(dāng)?shù)脑~。
三讀改句:修改病句(用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)也在此列),給句子換個(gè)說法,主要是修辭方面的。
四讀改段:詳略得當(dāng),簡單地說是主要的多寫,次要的少寫或不寫。
五讀品優(yōu)美詞句。
六讀品修辭。
七讀品寫法。
八讀品主題。
一到四讀以改為主,五到八讀以品為主。一般的來說,成績差一點(diǎn)的可以做到三讀,后面的幾讀主要是在交流中進(jìn)行。作文改后,學(xué)生與教師一定要交流,師生間相互賞析,發(fā)表看法。“八讀法”讓學(xué)生明確了每一步做什么,在交流中,有所說,不僅僅是一個(gè)好差的評(píng)價(jià),還能說出好差的原因!鞍俗x法”還是一種賞析范文的方法。這種做法,涉及到一個(gè)分組的問題,我建議以四人小組為宜,成績好中差搭配。
以上是我個(gè)人在面對(duì)學(xué)生作文時(shí)的一些做法,記得我?guī)У囊粋(gè)班級(jí),在這種方法下,一期下來,學(xué)生作文水平有了一個(gè)質(zhì)的飛躍,這不是自吹的,考試下來,全班70來人,作文最低分19分,與最初剛接這個(gè)班的作文水平相比,我倍感欣慰。學(xué)生應(yīng)考都不怕了,作文能力不就提高了?當(dāng)然,這里面,還有學(xué)生作文技巧的問題。不妥的地方望留言批正。
語文初中作文6
【摘要】作文教學(xué)對(duì)于初中學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是其語言文字水平至關(guān)重要,當(dāng)前我國初中語文作文的教學(xué)水平差強(qiáng)人意,已經(jīng)成為影響教學(xué)質(zhì)量的一大障礙,所以我們以教學(xué)困境為切入點(diǎn),進(jìn)而尋根溯源對(duì)其對(duì)策進(jìn)行探討,以期對(duì)當(dāng)前教學(xué)方法的改進(jìn)提供一些借鑒。
【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);初中語文;教學(xué)方法
1.初中語文作文教學(xué)困境剖析
1.1創(chuàng)新性缺失導(dǎo)致教學(xué)方法比較單一
當(dāng)前模板教學(xué)的主流態(tài)勢愈演愈烈以至于出現(xiàn)作文模板教學(xué)單一化的問題,這種以一定程度上的學(xué)生興趣與思維局限為代價(jià)而獲取快速提升成績的做法是得不償失的,應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性給予足夠的重視并落實(shí)到具體行動(dòng)上對(duì)這一困境提出針對(duì)性的對(duì)策。
1.2脫軌于實(shí)際生活導(dǎo)致作文“缺源少本”
“藝術(shù)源于生活”,脫離了實(shí)際生活,寫作就會(huì)成為無源之水無本之木,在寫作中脫離生活對(duì)于作文教學(xué)及作文水平的提高是致命的,從內(nèi)容上來看脫離生活導(dǎo)致文章內(nèi)容缺乏真實(shí)性與刻畫感,從情感表達(dá)上來看脫離實(shí)際導(dǎo)致文章缺乏感染力,綜合而言,脫離實(shí)際是文章內(nèi)容枯燥與創(chuàng)意缺失的根本原因,只有基于實(shí)際生活,文章創(chuàng)作才能在創(chuàng)新思維與真實(shí)刻畫下高于生活,得到升華,真正成為一篇好文章。
1.3作文抄襲現(xiàn)象已經(jīng)不容忽視
當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中,初中語言寫作抄襲的問題已經(jīng)不容忽視,追根溯源才能對(duì)癥下藥,我們認(rèn)為作文抄襲是主觀上學(xué)生寫作缺乏主動(dòng)性與獨(dú)立性與客觀上學(xué)生課業(yè)繁忙綜合導(dǎo)致的問題。同時(shí),由于初中生寫作教學(xué)與小學(xué)生寫作教學(xué)之間的不同與斷層過渡,從小學(xué)寫作中主要學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀文章到初中生寫作的獨(dú)立主動(dòng),學(xué)生難以完全意識(shí)到作文抄襲與借鑒的界限與性質(zhì)區(qū)分,在這種學(xué)生主觀上概念模糊與客觀上課業(yè)繁多的環(huán)境下,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生選擇抄襲來節(jié)省時(shí)間。
1.4寫作興趣不高導(dǎo)致學(xué)生寫作水平受限
在初中語文作文教學(xué)實(shí)踐過程中,總會(huì)遇到學(xué)生對(duì)于作文寫作的抵觸情緒,學(xué)生不愿寫論文,抱怨寫論文,即便是在教師的要求下進(jìn)行寫作,也往往是敷衍應(yīng)付的態(tài)度,在教師“手把手”的教學(xué)下,缺少自我創(chuàng)新,對(duì)教師的要求按部就班循規(guī)蹈矩,從道德制高點(diǎn)或者華麗辭藻堆砌這些較為大眾的方法出發(fā),壓制了學(xué)生的天性,進(jìn)而導(dǎo)致了寫作興趣的缺失,最終成為寫作水平提高的瓶頸。
2.初中語文作文教學(xué)水平提升的策略
2.1促進(jìn)初中語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新化與多樣化
從教師教學(xué)的角度出發(fā),初中學(xué)生語文作文水平的提高需要一個(gè)整體的,完整的教學(xué)目標(biāo),基于這一目標(biāo),制定具體可行且可操作的計(jì)劃,最后將計(jì)劃逐步落實(shí)。教學(xué)方法的多樣化創(chuàng)新化是教學(xué)中老生常談的問題,具體到作文教學(xué)上,我們認(rèn)為可以從自由日記,課文續(xù)寫等日常教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力,同時(shí)老師可以進(jìn)行小組討論、情境帶入等新的教學(xué)方法,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對(duì)作文本身及教師的教學(xué)過程有一個(gè)積極主動(dòng)的接受態(tài)度,才能配合教師教學(xué)最終完成教學(xué)目標(biāo)。
2.2思維拓展,營造良好的寫作環(huán)境
良好的教師教學(xué)還需要學(xué)生這一教學(xué)主體的配合才能發(fā)揮最大功效,在教學(xué)過程中,我們要重視寫作環(huán)境及其影響力,注意學(xué)生寫作時(shí)的心理環(huán)境,利用好這因素,因勢利導(dǎo)培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的寫作,發(fā)散學(xué)生的思維,開拓其潛力。在具體的教學(xué)過程中,教師要重視與學(xué)生的互動(dòng)溝通,傾聽學(xué)生的寫作思路,作一個(gè)引導(dǎo)者,重視“導(dǎo)”而非“教”,切忌為學(xué)生設(shè)置太多框架,充分發(fā)揮學(xué)生的才能。同時(shí),作為一個(gè)“導(dǎo)”者,可以在具體方法上為學(xué)生提出針對(duì)性的改進(jìn)方法,鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活表達(dá)感情,在一個(gè)健康良好的寫作環(huán)境中切實(shí)提高學(xué)生的.寫作能力與水平。
2.3聚焦生活,保障寫作素材的積累
現(xiàn)實(shí)生活是藝術(shù)之源頭,語文作文寫作亦是如此,在教學(xué)中,教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的觀察與體味,在生活中積累素材為作文寫作打下基礎(chǔ)。從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,發(fā)現(xiàn)真善美,寫作真善美,進(jìn)而創(chuàng)新寫作視角;從生活中的“一草一木”中,學(xué)會(huì)語言表達(dá)的細(xì)節(jié)與刻畫,進(jìn)而提高作文的豐富性與真實(shí)性。正如老舍《茶館》中的人生百態(tài),魯迅筆下祥林嫂的一個(gè)神態(tài)一句局促的語言,生活是作文寫作的基礎(chǔ)。教師在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生將寫作與生活緊密相連,教育學(xué)生感受生活,從生活大課堂中提高寫作水平,提升自我。
3.結(jié)束語
寫作是語文教學(xué)中的重點(diǎn)模塊,教學(xué)難度大,但是當(dāng)前作文教學(xué)已經(jīng)成為語文教學(xué)中的短板,本文拋磚引玉,對(duì)初中語文教學(xué)的困境及對(duì)策進(jìn)行了不甚深入的探討,希望各位同仁能關(guān)注這一問題,為初中作文教學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,切實(shí)提升學(xué)生寫作水平。
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語文初中作文7
(一)要明確短評(píng)的文體性質(zhì)短評(píng),顧名思義就是簡短的評(píng)論。
少則幾十字,多則千字為限,故稱評(píng)論文中的“輕武器”。它評(píng)論的對(duì)象很廣泛,可以評(píng)人物、事件、文章、繪畫、戲劇、影視,也可評(píng)一種觀點(diǎn)、一種思想、一種現(xiàn)象、一種辦法、一種行為。常見的短評(píng)是報(bào)紙上配合新聞報(bào)道發(fā)表的小文章。短評(píng)是議論文的一種,練習(xí)短評(píng)同樣是訓(xùn)練寫議論文的能力,能為今后寫比較復(fù)雜的議論文打好基矗也可以鍛煉自己的思維,使視野開闊、思想敏銳、頭腦靈活。
(二)要把握短評(píng)的文體特點(diǎn)
1.篇幅短小,內(nèi)容卻充實(shí)、豐富。
短評(píng)要針對(duì)事實(shí)剖析原由,挖掘它所蘊(yùn)含的深層含義。篇幅雖然有限,但所評(píng)論的事情不一定簡單。因此,評(píng)論不能簡單化,必須對(duì)所評(píng)論的事情進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致、具體的分析,對(duì)其中最有深刻意義的一兩點(diǎn)加以評(píng)論,觀點(diǎn)鮮明,說理透徹,才能給人以啟發(fā)和教育。尤其要學(xué)會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況,選擇最佳“評(píng)論點(diǎn)”,適當(dāng)滲入自己的獨(dú)到見解,否則,評(píng)論就無價(jià)值可言。如本冊王安石的《讀孟嘗君列傳》,雖然是駁論文,但以現(xiàn)代觀點(diǎn)來看,確實(shí)又是一篇典范的短評(píng)。全文共四句,僅九十幾個(gè)字,第一句概述事實(shí),第二句提出自己的論點(diǎn),第三句用假定事實(shí)駁斥對(duì)方論點(diǎn),第四句正面作結(jié)。篇幅短小精悍,內(nèi)容充實(shí)集中,分析具體、深刻,文思嚴(yán)密,見解獨(dú)到,說服力極強(qiáng)。
2.引述精劣,重在評(píng)析。
既然是“評(píng)”,就必然要引述評(píng)論對(duì)象,但引述和評(píng)析不能平分秋色。引述是手段,評(píng)析是目的,故而引述須簡潔扼要、概括明快,三言兩語介紹清楚便可,絕不可以敘代議。短評(píng)貴在以事論理,以小見大,要把評(píng)析作為文章的主要內(nèi)容。抓住評(píng)論對(duì)象的某一側(cè)面,提出自己的.觀點(diǎn),給以具體、細(xì)致的分析,或評(píng)出事物蘊(yùn)含的道理,或發(fā)掘事物內(nèi)涵的價(jià)值,或揭示值得記取的教訓(xùn)。就此而言,短評(píng)和讀后感是有區(qū)別的。前者重在“評(píng)”,是分析、評(píng)價(jià)某一問題,強(qiáng)調(diào)客觀性,一般用第三人稱寫;后者重在“感”,以個(gè)人種種感受為主發(fā)表議論,談思想認(rèn)識(shí)和體會(huì),是帶有主觀性的借題發(fā)揮,寫法上用第一人稱。
3.角度要小,觀點(diǎn)要新。
短評(píng)因其篇幅小,對(duì)評(píng)論對(duì)象就不可能作全面分析,所以選取評(píng)論角度一定要小,一般只抓住評(píng)論對(duì)象的某一點(diǎn)、某一側(cè)面,內(nèi)容集中,深入剖析,說深說透。大海萬頃只取一瓢飲,廣廈千間唯用七尺眠。切忌談?wù)撁孢^寬、過多,做“蜻蜓點(diǎn)水”式評(píng)論。例如,我們可常見到銷售“中國社會(huì)福利有獎(jiǎng)募捐券”的地方,有些父母拉著孩子讓其摸獎(jiǎng)。就此事,你可贊其獎(jiǎng)券銷售有方,全家老少都能被吸引來;也可說小孩抽獎(jiǎng)可免去大人猶豫、欲望、患得患失等矛盾心理的煎熬;也可指出,讓孩子抽獎(jiǎng)會(huì)滋長他們的僥幸心理和不肯發(fā)奮努力的惰性等等。但在短評(píng)中,只能側(cè)重一個(gè)見解,談深談透。至于究竟選擇哪一個(gè)話題,則要根據(jù)解決社會(huì)生活問題的表達(dá)需要而定。短評(píng)的觀點(diǎn)要新,寫自己在某一點(diǎn)上,從某個(gè)角度生發(fā)所得到的獨(dú)特見解和認(rèn)識(shí),不可人云亦云,依葫蘆畫瓢。如王安石的《讀孟嘗君列傳》,作者從“制秦”的高度立論,否定傳統(tǒng)看法、可謂立意新穎、見解精辟。
(三)要掌握短評(píng)的寫作要點(diǎn)
1.總體把握材料,明確評(píng)論對(duì)象。
動(dòng)筆之前必須對(duì)評(píng)論對(duì)象及材料全面、深刻地分析、領(lǐng)會(huì),把握其精神實(shí)質(zhì),從而提出自己的看法。分析事件(或現(xiàn)象)要實(shí)事求是,科學(xué)合理,好處說好,壞處說壞,掌握分寸,不要憑個(gè)人好惡妄加吹捧或求全責(zé)備。
2.要注意結(jié)構(gòu)的完整。
短評(píng)雖然篇幅不長,但也要注意結(jié)構(gòu)的完整,“麻雀雖小,五臟俱全”不能因?yàn)槠绦,就可有頭無尾或者可以少講道理。一定要想好先講什么,再談什么,最后說什么,做到思路清晰、論證合理、邏輯嚴(yán)密,像一篇小議論文。短評(píng)的結(jié)構(gòu)一般由下面三部分構(gòu)成:
首先交代所要評(píng)論的對(duì)象,列出要表達(dá)的中心論點(diǎn)(一般是開門見山地提出,但也可因文不同而在評(píng)析中或評(píng)析后水到渠成地得出)。其次引材料、講道理,闡述中心論點(diǎn)。第三做好小結(jié)。
其中第三部分是主體,即決定短評(píng)好壞的關(guān)鍵。只有這部分多下功夫,認(rèn)真思考,引用材料,講好道理,才能證明中心論點(diǎn)的正確性。
3.語言要簡潔、流暢,生動(dòng)活潑。
短評(píng)的“短斜,重要的還表現(xiàn)在語言的簡潔上。寫作時(shí)要注意:
。1)篇首開門見山,點(diǎn)明觀點(diǎn)或進(jìn)入中心,僅對(duì)評(píng)論之點(diǎn)交代明白清楚就行了。因此要求切題快、直接了當(dāng)。
。2)對(duì)語言的基本功要求高。語言必須流暢,不能重復(fù)嗦、拖泥帶水。同時(shí)切忌板著面孔訓(xùn)人,要給人以親切感。
語文初中作文8
(一)這段記憶,值得
剛剛上初一的時(shí)候我十分膽小,連看人都是怯生生的。那時(shí)的同桌小娜十分活潑開朗,是一個(gè)愛笑的小姑娘。第一天上課時(shí)我不小心踩了她的腳,慌忙地道歉,她頗有興致地看著我,瞇著眼睛,慢慢地笑了!拔医行∧取!彼@樣介紹自己。我卻不敢和她講話,攤開課本的第一頁給她看。這樣我們就算認(rèn)識(shí)了。小娜是我在初中認(rèn)識(shí)的第一個(gè)同學(xué)。
放學(xué)后我收拾好書包要走回家。到了路口又看見小娜。她驚喜地朝我撲過來,高興地拉著我的手,“你也往上走?那咱們以后一起回家!蔽掖稹班拧薄N业男闹幸埠芨吲d,以后不用一個(gè)人回家了,而且小娜看起來不像一個(gè)壞人。
慢慢地我們漸漸熟悉了?次业膸缀尾惶,老師講過的題沒聽懂又不敢再問第二遍,這時(shí)下課小娜就幫我講,她很有耐心,總是問我聽沒聽懂。原來小娜還想在下課時(shí)預(yù)習(xí)一會(huì)兒,時(shí)間卻被我占用了,我覺得不好意思,不肯再問她。小娜發(fā)覺了,就問我老師上課講過的題。如果我吱吱嗚嗚的就再給我講。
轉(zhuǎn)眼到了“十一”假期,我邀小娜到公園玩。我們一起玩坐過山車一類驚險(xiǎn)的游戲。然后又去劃船。天氣很晴朗,有朵朵的白云。陽光充沛,使我覺得很溫暖。我和小娜一邊聊天,一邊劃著船,前面有一座橋,眼見著船就要朝橋墩撞去,我大驚失色!皠e慌,別慌,不要?jiǎng),我劃!”她很快地就讓船過了橋洞,我佩服極了。
太陽已經(jīng)斜掛在天上,我們?nèi)砸猹q未盡。遠(yuǎn)處不知是誰放著歌曲“因你今晚共我唱,來日縱有千千晚星,亮過今晚月亮。都沒有今宵更美麗,亦不可使我更難忘……”晚風(fēng)帶來陣陣清涼。
記憶中的往事自然有許多,這一刻我愿把它刻在三生石上,永不能忘。
(二)窗外之景
春天的日子是松弛的,下午的陽光,澄黃一片,有窗欞漫到教室里,晶瑩的的光滑的在課桌上散落,平鋪起一種安然恬靜。,三月的風(fēng)在窗外悠閑的掠過,使那窗外的細(xì)枝輕微的顫起。
難得享受一下在學(xué)校抽出的空閑時(shí)間,和那百色的花兒一起。坐在這么一個(gè)臨窗的位置有許多的風(fēng)景是可以享受到的。比如那一樹樹的花開。
忽然間竄出的溫暖。讓那一樹樹的小苞也忽然開放。不只是在哪個(gè)時(shí)間開放的,但看見它們時(shí),是在一個(gè)同樣溫暖懶散的下午。那白色的花瓣還想剛剛睡醒的嬰兒一般,迷迷糊糊的伸著懶腰。陽光就交織著不同的絢麗色彩,追逐著他們流動(dòng),讓那本就瑩白的花瓣變得幾乎透明。暖風(fēng)包裹著它們,輕輕地?fù)u動(dòng)。雙眼被陽光蒙住了,蒙蒙朧似乎看到了一只雪白的手臂在揉著雙眼。
純凈,白嫩只屬于三月初的花兒,懶懶的午睡時(shí)間過去了,那花兒也終于是清醒了?花影在眼前,映著玻璃浮動(dòng),心里便傳上了一股淡淡的清香。窗外,一樹樹花開,白色也會(huì)這般的濃厚的鋪開?在那纖柔的花瓣上留下了深深地一筆;▋核坪踅K于找到了力量,花瓣終于舒展了,伸開了,像天鵝優(yōu)美頸象的弧度,有力卻十分優(yōu)美的伸展開。一片,兩片……一朵,兩朵……綴在窗外那幾支細(xì)枝上,交錯(cuò)有致的,自然而然的。片片澄黃的光暈,灑下來,給它們披上一層明亮的淺淺金沙。
你是否愿意?在午末的時(shí)候,從書中抬出頭來,趁著一點(diǎn)休息的時(shí)間,來看看那一樹樹的花開。你又是否會(huì)留意某一扇窗?窗外有澄黃的陽光,在這暖暖的三月中,去尋找那一樹樹花開。
就像這樣,在校園里,在座位上,細(xì)細(xì)的看一眼那已蓬勃的春天。
(三)溫暖就是那么簡單
春風(fēng)吹散了嫣紅柳綠,卻帶不走你給的溫暖;歲月斑駁了朱門高墻,卻掩不掉你給的溫暖;時(shí)光模糊了往日記憶,去抹不卻你給的溫暖。——題記
終日奔波在兩點(diǎn)一線之間的我們,似乎沒有太多的時(shí)間去細(xì)細(xì)品味來自父母、老師的溫暖。駐足回首,或許我們會(huì)發(fā)現(xiàn),溫暖其實(shí)就是那么簡單的.存在于我們周邊。
考試過后,獨(dú)自一人彷徨在十字街頭,夕陽籠罩著這座美麗的小城。畢竟是秋日,落葉紛紛從樹上落下,微風(fēng)拂起,發(fā)出輕嘆似的聲響,仿佛是感知了我的心事,在替我悲哀。又一次考試失利。不知怎地,竟漫步到了街心公園。這時(shí),一個(gè)滿臉稚氣的小男孩來到我身邊,用柔軟的聲音同我說:“小姐姐,你干嘛愁眉苦臉的?是怎么了嘛?來,給你糖吃,很甜的,吃了就不會(huì)再傷心了!蔽冶凰敉舻拇笱劬Ω腥镜,竟失聲笑了出來。忽然覺得天空一下晴朗起來。在這個(gè)快樂、天真的小男孩面前,什么煩惱都不值得一提。我的心因?yàn)檫@個(gè)小男孩的糖竟不覺得溫暖起來,仿佛現(xiàn)在并不是落葉知秋的季節(jié),恰是暖陽當(dāng)空的三月。其實(shí),溫暖只是一根糖那么簡單而已。
不知名的小男孩給我無限的溫暖,陪伴我靜看春華秋實(shí)的父母,亦是給了我無限的溫暖。
臨近模擬考,又開起了“夜車”。不知不覺,竟累的趴在桌上睡著了,模模糊糊中,爸爸抱起了我。記憶中,小時(shí)候的我很是調(diào)皮,總喜歡纏著爸爸抱,而爸爸也總是寵溺的抱著我。長大后,爸爸便很少再抱我,只是很懷念爸爸的環(huán)抱,現(xiàn)在覺得,爸爸的懷抱還是一如既往的溫暖,讓我宿于其中。其實(shí),溫暖只是一個(gè)懷抱那么簡單而已。
縱使歲月洪荒,我依然記得那顆糖,那簡單的溫暖;縱使年華不復(fù),我依然記得那個(gè)抱,那簡單的溫暖。
溫暖,其實(shí)就是那么簡單而已。
語文初中作文9
【摘要】
在初中教學(xué)中,語文材料作文寫作的地位舉足輕重。初中是開發(fā)學(xué)生寫作技巧與能力的教學(xué)啟蒙時(shí)期,旨在提高初中生作文寫作的技巧與能力。寫作材料作文,既要抒發(fā)出自己的思想感情,又要結(jié)合材料把思想感情寓于其中。一旦脫離了材料就表示作文偏離了主題,本文主要介紹了初中語文教學(xué)材料作文中的問題,并提出了一些提高中學(xué)生寫作技巧的策略和方法。
【關(guān)鍵詞】
初中語文 材料作文 高效教學(xué)
材料作文是結(jié)合題目所給出的一段或多段材料,讓學(xué)生閱讀并分析材料后從中挖掘其中心思想,并圍繞這一中心展開寫作的作文類型。它既不同于命題作文那么呆板,又不同于話題作文那么靈活,是二者的折中。正因?yàn)槿绱,在中學(xué)生進(jìn)行材料作文的寫作時(shí),會(huì)出現(xiàn)很多問題,如何解決這些問題,就成為初中語文材料作文教學(xué)的根本任務(wù)。
1.初中語文材料作文寫作中存在的問題
結(jié)合初中語文材料作文的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)材料作文的寫作有很多問題,這些問題阻礙了初中生寫作技巧與能力的提高,下面我們來探討一下初中材料作文寫作中遇到的一些問題,找到相應(yīng)的解決辦法。
1.1急忙審題,嚴(yán)重偏離中心主旨
在寫作材料作文時(shí),多數(shù)學(xué)生未仔細(xì)閱讀分析材料就急急忙忙地下筆進(jìn)行寫作。如果在寫作前不能徹底理解材料,把握材料的主旨大意,最終就會(huì)導(dǎo)致作文偏離主旨。中心主旨是貫穿作文寫作的一條主線,但大多數(shù)初中生常常不能把握這一主線,導(dǎo)致作文寫得沒有內(nèi)涵,沒有清晰的思路,不能突出自己的思想感情。其原因主要是學(xué)生下筆過于,不能透過材料的表面意思深入挖掘材料作文要表達(dá)的思想內(nèi)容,不能發(fā)現(xiàn)材料的深層內(nèi)涵,這使得他們的作文沒有新穎的主旨思想,沒有實(shí)在的內(nèi)容和思想表達(dá)出來。
1.2初中生材料作文寫作缺乏興趣積極性差
如今的現(xiàn)狀是大部分初中生沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟牧献魑膶懽鲬B(tài)度,寫作水平也很差。上作文寫作課時(shí),對(duì)于老師布置的材料作文,大部分學(xué)生只注重完成作文寫作,而不注重作文的質(zhì)量,更不要說通過作文表達(dá)出自己強(qiáng)烈的真情實(shí)感了。由于多數(shù)學(xué)生抱著這樣消極的學(xué)習(xí)態(tài)度,他們寫出的作文質(zhì)量非常差,詞句不通更是學(xué)生們常犯的毛病,除此之外,更為嚴(yán)重的便是經(jīng)常出現(xiàn)偏離題意,文章主旨不明確,不能將自己的真情實(shí)感寓于其中。學(xué)生一般認(rèn)為僅僅完成要求的字?jǐn)?shù)就好了,再加上華麗的詞語;()其實(shí)不然,他們的寫作作文通常沒有先后邏輯,沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)作文的情感不重視,沒有靈魂主線貫穿整篇文章。
1.3語文作文的'教學(xué)模式落后和教學(xué)理念陳舊
當(dāng)前,初中語文老師的教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)落后,教學(xué)理念也比較陳舊。在上材料作文的寫作課時(shí),語文老師的教學(xué)模式通常一成不變的,這很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)他們寫作的興趣,這只是寫作的前提。更重要的是,這種單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式,讓學(xué)生厭倦學(xué)習(xí),無法將老師掌握的知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生,使得不愿意動(dòng)腦去思考新的立意,在遇到新的材料時(shí)通常會(huì)無從下手。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是為了應(yīng)付考試,殊不知這種方式深深地殘害著學(xué)生的創(chuàng)作思維,一點(diǎn)點(diǎn)地埋沒他們的思維能力,導(dǎo)致他們提不起寫作的興趣,不利于他們的寫作水平的提高。
2.初中語文材料作文高效寫作的策略
鑒于以上問題的產(chǎn)生,我們也詳細(xì)地思考并提出一些解決的策略,來促進(jìn)學(xué)生的寫作技巧與水平的提高。
2.1積極地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),提高進(jìn)行材料作文寫作的興趣
我們都知道,要想學(xué)好一樣?xùn)|西首先要對(duì)其感興趣。在進(jìn)行語文作文教學(xué)課時(shí),老師應(yīng)通過亮點(diǎn)點(diǎn)評(píng)等方法來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行作文寫作的積極性并激發(fā)他們寫作的興趣,使得學(xué)生們愿意上作文寫作課。拓展教學(xué)方式,教學(xué)多樣化,盡量使學(xué)生不再感到厭倦,并在作文教學(xué)中結(jié)合娛樂活動(dòng),提高他們的寫作興趣和積極性。
2.2要求學(xué)生的材料作文寫作要結(jié)合實(shí)際生活
結(jié)合實(shí)際生活,使初中生接觸生活,融入生活,感悟生活,將生活中的所想所感運(yùn)用到作文寫作中,這是對(duì)作文思想主線把握的鍛煉。用自己的語言表達(dá)出自己的真情實(shí)感,激起他們想要表達(dá)自己感情的愿望。因此在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí),老師不能只是布置下作文材料就行了,就像學(xué)生拼湊作文來完成任務(wù)似的,而是要老師指導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系生活實(shí)際,要因材制宜合理地來發(fā)揮出自己的寫作潛能。老師要積極地將作文教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和觀察思考的能力,讓學(xué)生能夠感悟生活,最終提高作文的寫作技巧和能力。
2.3注重審題,增強(qiáng)立意深度不偏題
審題是材料作文寫作的關(guān)鍵,是寫好材料作文的前提。要鍛煉審題的能力,就要求老師引導(dǎo)初中生多閱讀并分析思考材料,以正確地把握材料的主旨大意和暗示性的內(nèi)涵及材料要表達(dá)的觀點(diǎn)。除此之外,作文材料的選取,首先不能照抄材料的內(nèi)容,其次文章中不能絲毫不引用材料,好像作文脫離材料似的,而是要把材料靈活地嵌入到文章中。老師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀,提升個(gè)人的文化修養(yǎng),提高自身的寫作能力和技巧都離不開學(xué)生豐富的閱讀和知識(shí)。因此不斷地豐富儲(chǔ)備學(xué)生的知識(shí)和見聞,對(duì)提高語言表達(dá)的技巧和能力將會(huì)有重大的影響。
【結(jié)語】
總之,作文寫作得到顯著提高,需要老師自身不懈努力和學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的強(qiáng)化。在進(jìn)行初中材料作文寫作時(shí),要提高初中生的寫作能力和技巧,務(wù)必要求學(xué)生正確地審題,增強(qiáng)立意的深度,用比較有新意的作文材料來證明自己的觀點(diǎn)或闡釋自己的感情,以提高學(xué)生的作文質(zhì)量。淺析高中新材料作文教學(xué)淺談新材料作文審題立意的原則和方法
語文初中作文10
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的寫作教學(xué)目標(biāo)中指出,要重視寫作的個(gè)性與創(chuàng)新性。寫作是富有創(chuàng)造性的,在語文作文教學(xué)中,只有以個(gè)性化為中心,不斷進(jìn)行探索與思考,才能使作文教學(xué)的魅力更好地展現(xiàn)出來。但在應(yīng)試教育的影響下,語文作文教學(xué)與寫作的本質(zhì)產(chǎn)生了偏離。教師太過注重寫作技巧的培養(yǎng),而忽略了對(duì)學(xué)生內(nèi)在需要的關(guān)注。這使學(xué)生的主體意識(shí)缺失,作文缺少個(gè)性與創(chuàng)意。所以在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。本文將從三個(gè)方面對(duì)初中語文教學(xué)中個(gè)性化作文的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。
一、什么是個(gè)性化作文
“個(gè)性”是指個(gè)人穩(wěn)定的心理特征(如性格、興趣、愛好等)的總和,是一個(gè)人在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上,在一定的社會(huì)歷史條件下,通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展的。因此,個(gè)性化作文就是教師要教會(huì)學(xué)生能自主的寫作,寫自己想寫的,寫自己要寫的,寫真實(shí)的文章,寫出的文章要有自己的獨(dú)特感受,要有所創(chuàng)新。為了達(dá)到這一教學(xué)目的,教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)應(yīng)該做到引導(dǎo)學(xué)生解放思想,突破思維定勢,不限于“成規(guī)”,不滿于“共識(shí)”,大膽張揚(yáng)自己的不同之處。
二、個(gè)性化作文的培養(yǎng)策略
。ㄒ唬┳⒅刈魑乃枷雰(nèi)容的個(gè)性化引導(dǎo)
寫作是一個(gè)極富創(chuàng)意魅力與個(gè)性特征的創(chuàng)作活動(dòng),其重視的就是個(gè)性與獨(dú)特。所以學(xué)生在文章中根據(jù)自身經(jīng)歷寫出自己心里的話、誠實(shí)的話,將自己的思想淋漓盡致地表達(dá)出來,有利于體現(xiàn)文章獨(dú)特的個(gè)性與魅力。教師在個(gè)性化的寫作指導(dǎo)過程中,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破各種條條框框的束縛和限制,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考探幽發(fā)微,努力表達(dá)出自己獨(dú)到見解,大膽地進(jìn)行創(chuàng)新,勇敢說出自己心中的想法或看法,使文章有自己鮮明的個(gè)性化特點(diǎn)。
比如在寫題目為《我懂得了珍惜》的作文時(shí),大多數(shù)學(xué)生往往會(huì)想到“青春”“友情”等方面,但寫這方面的作文數(shù)不勝數(shù),而且主題太過千篇一律,如果還以這方面的內(nèi)容為中心進(jìn)行寫作,會(huì)使人感覺太過普通、毫無新意可言。所以語文教師在面對(duì)這種題目進(jìn)行作文個(gè)性化教學(xué)時(shí),要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題思路的培養(yǎng)。筆者在安排學(xué)生寫作之前先給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事:林肯在二十一歲時(shí)生意失敗,二十二歲時(shí)參選美國州議員落選,二十四歲時(shí)做生意再度失敗,三十四歲時(shí)參選美國聯(lián)邦眾議員落選,四十五歲時(shí)參選美國聯(lián)邦參議員再度落選,四十七歲時(shí)提名副總統(tǒng)落選,四十九歲時(shí)參選美國聯(lián)邦參議員又落選。就是這樣一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗的人在五十二歲時(shí),當(dāng)選為美國第十六任總統(tǒng)。然后通過這個(gè)故事告訴同學(xué)們失敗沒有關(guān)系,要珍惜失敗令你得到的經(jīng)驗(yàn),從而引導(dǎo)學(xué)生往“珍惜失敗”的方面進(jìn)行富有個(gè)性的寫作。
。ǘ┑魑闹笇(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮
葉圣陶先生曾說過:“以前人以為寫文章是幾個(gè)讀書人特有的技能,好技能奧妙難知,幾乎同于方士的畫符念咒,這種見解必須找破!币虼,個(gè)性化作文教學(xué)是指以尊重學(xué)生的`個(gè)性為前提,以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為目的,在教師的參與指導(dǎo)下,學(xué)生自主的寫作行為。它包括寫作內(nèi)容的個(gè)性化、寫作指導(dǎo)的個(gè)性化、寫作過程的個(gè)性化等等,個(gè)性化作文教學(xué)是教師個(gè)性化的教和學(xué)生個(gè)性化的學(xué)的統(tǒng)一。其核心在于尊重每一個(gè)學(xué)生在寫作中的主體地位,尊重他們與寫作相遇時(shí)的原始的、獨(dú)特的體驗(yàn)和見解;個(gè)性化作文教學(xué)提倡學(xué)生用自己的心靈去感悟,用自己的觀點(diǎn)去判斷,用自己的思維去創(chuàng)新,用自己的思維去表達(dá)。因此筆者認(rèn)為,個(gè)性化作文指導(dǎo)時(shí)教師應(yīng)該大膽開放作文形式,鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮自己的思維,才能寫出個(gè)性飛揚(yáng)的作文。
例如筆者在日常教學(xué)中,大膽改革以往的作文指導(dǎo)路線,改為不定標(biāo)題及文體篇幅,直接讓學(xué)生寫隨筆,讓學(xué)生有充分自由發(fā)揮自己的空間,讓學(xué)生擁有自由天地里任意馳騁自己的筆墨的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們讓他們寫自己要寫的人,自己想要敘述或評(píng)論的事,大膽說出自己的想法或觀點(diǎn)。這種作文模式不但淡化標(biāo)題,也給了學(xué)生選材的自由化。學(xué)期結(jié)束前,本人所教班級(jí)學(xué)生在全級(jí)的作文比賽中獲勝者眾多,學(xué)生的寫作水平有了質(zhì)的飛躍?傊瑐(gè)性化作文的關(guān)鍵就是給學(xué)生的傳統(tǒng)作文模式“松綁”,為學(xué)生提供自由空間,讓學(xué)生個(gè)性得到真正的發(fā)展。因此,從語文這門學(xué)科的性質(zhì)來講,個(gè)性化寫作是富有一項(xiàng)創(chuàng)造性及挑戰(zhàn)性的靈活多變的教學(xué)模式,它對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、獨(dú)特個(gè)性的培養(yǎng)起著重要的作用。
語文初中作文11
初中語文課文中的每一篇文章幾乎都是專家們深思熟慮精選出來的,不管詩歌、散文、小說、戲劇等,也不論是現(xiàn)代文或古文言文,都可謂是經(jīng)典之作,那么作為語文老師,我們不但要引領(lǐng)學(xué)生品讀欣賞這些名家名作,更要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的契機(jī),引領(lǐng)學(xué)生去品味、鑒賞、模仿乃至有所創(chuàng)造或突破,并應(yīng)用到平時(shí)的寫作訓(xùn)練中去,可以從以下三方面入手進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
1.改寫課文故事情節(jié)進(jìn)行寫作訓(xùn)練
初中語文課本中有一篇法國小說家莫泊桑的《我的叔叔于勒》,講菲利普一家熱切盼望菲利普的弟弟于勒從美洲賺錢歸來,在漫長的等待中,希望一直支撐著他們一家?墒窃谂既坏囊淮温眯兄校诖桥加龈F困潦倒賣牡蠣為生的于勒,菲利普夫婦怕于勒糾纏而迅速躲避,繞道而行的故事。
學(xué)了這篇課文之后,學(xué)生對(duì)文中主要人物菲利普夫婦的做法極度憤慨,對(duì)于勒生出了極大的同情。他們紛紛討論:如果這件事發(fā)生在自己家里,自己會(huì)怎樣做?如果父母也像菲利普夫婦一樣,他們該如何規(guī)勸父母正確對(duì)待叔叔?……一系列的問題連接出現(xiàn)在學(xué)生的紙上,他們熱烈的討論,馳騁在想像的闊原上,將自己的觀點(diǎn)明確地展示出來。針對(duì)學(xué)生的心情,課后我就布置了一篇題為《假如我是》的命題作文,讓學(xué)生發(fā)揮合理的想象力,完成對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改寫的寫作訓(xùn)練。橫線上可以填寫菲利普,菲利普的妻子,若瑟夫等等人物。這樣,學(xué)生們的思路被打開了,紛紛頗有興趣地拿起筆來寫,再也看不到那種無話可寫,無從下筆,咬著筆頭盡皺眉,半天寫不出一段話來的可憐狀了。取而代之的是個(gè)個(gè)揮筆疾書,快樂地滿懷信心地用自己的文字駕馭著主人公的命運(yùn)了,且達(dá)到了預(yù)期的效果。
2.續(xù)寫課文故事情節(jié)進(jìn)行寫作訓(xùn)練
課文《皇帝的新裝》是丹麥著名童話作家安徒生的.一篇童話作品,故事以皇帝赤裸身體舉行游行大典而荒唐收?qǐng)。?duì)文中那兩個(gè)騙子的結(jié)局,皇帝游行中聽到小孩講的真話后,回到宮廷該如何對(duì)待此事,對(duì)那兩個(gè)為了滿足自己的虛榮心而不敢說真話的大臣,采取什么樣的態(tài)度等等,都是需要學(xué)生研究、探討的問題。在童話故事的結(jié)尾,往往留下懸念引人深思。此時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)完《皇帝的新裝》之后,除了對(duì)皇帝的荒誕做法感覺可笑之外,還生出了“結(jié)果怎樣”的好奇心。
此時(shí),我趁熱打鐵,讓學(xué)生課下結(jié)合自己對(duì)童話的理解,續(xù)寫出一段故事,或展示皇帝的做法,或講述騙子的命運(yùn),將自己的想像力充分發(fā)揮出來。
隔天,學(xué)生的續(xù)寫完成了,字?jǐn)?shù)雖然有多有少,但都寫出了他們對(duì)童話結(jié)尾的感受:有的同學(xué)認(rèn)為皇帝應(yīng)該派士兵捕捉兩個(gè)騙子,捉回來后繼續(xù)受騙子的蒙蔽,繼續(xù)上當(dāng);有的同學(xué)認(rèn)為皇帝既往不咎,坐在宮廷里認(rèn)真反省自己以前的所作所為,勵(lì)精圖治,精心管理國家,使國家繁榮昌盛;有的則認(rèn)為皇帝急火攻心,經(jīng)不起丟人的舉動(dòng)的打擊及城里百姓的嘲笑,一下病倒,生命垂危……。 這樣的續(xù)寫可謂精彩,當(dāng)我把那篇作文做范文向班里推薦、講評(píng)時(shí),引起了同學(xué)們強(qiáng)烈的共鳴,不但讓他們更透徹地理解了小說的內(nèi)涵,還激發(fā)了濃厚的寫作興趣,紛紛說回頭再修改自己的文章,力求寫得更完美,更富有創(chuàng)意。這樣就達(dá)到了寫作訓(xùn)練的目的了。
3.指導(dǎo)學(xué)生利用課文的角色轉(zhuǎn)變的方法進(jìn)行寫作訓(xùn)練
所謂角色轉(zhuǎn)變就是對(duì)課文中的幾個(gè)主要人物,嘗試著寫作角度換位的方法進(jìn)行寫作訓(xùn)練。比如,初中語文八年級(jí)有篇俄國著名的作家契訶夫?qū)懙男≌f《變色龍》,小說以警官奧楚蔑洛夫?qū)Υ龑④姼绺绲墓返膽B(tài)度變化為線索,向人們展示了一位趨炎附勢、奴顏媚骨、見風(fēng)使舵的警察形象。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),能夠從文中尋找關(guān)于奧楚蔑洛夫的語言及動(dòng)作描寫,概括人物形象。學(xué)罷這部經(jīng)典有趣的小說后,教師可以嘗試著讓學(xué)生換個(gè)人物角度來改寫故事的情節(jié)。如采用第一人稱,以奧楚蔑洛夫身邊巡警的身份,由他的所見所感來展示奧楚蔑洛的卑劣形象,效果可能會(huì)更好。針對(duì)這個(gè)建議,學(xué)生興致勃勃,樂于嘗試,對(duì)寫作不再犯怵,而是欣然接受了。
再如教學(xué)了魯迅先生的《孔乙己》一文后,不妨讓學(xué)生嘗試著用孔乙己作為第一人稱來寫,那么藝術(shù)效果又會(huì)怎么樣呢?說不準(zhǔn)還更增強(qiáng)悲劇的藝術(shù)感染力呢!相信學(xué)生一定會(huì)興趣很濃地去完成你布置的作文的,而且效果肯定錯(cuò)不了的,不妨一試!
在語文教學(xué)實(shí)踐中借助語文的文本閱讀,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí),這樣的嘗試與心得歸類收集,希望能起到拋磚引玉的作用。此外,語文教師需要注意的是:寫作的素材不僅局限于自己的那份生活積累,我們還可以多角度多層面地指導(dǎo)學(xué)生的作文的,作文教學(xué)的方法多種多樣的,可謂豐富多彩,這就需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、不斷地嘗試創(chuàng)新的作文教學(xué)方法,讓學(xué)生從怕作文、苦于作文中真正解放出來,讓他們喜愛作文,快樂作文,善于作文,這是我們最終的目的。
語文初中作文12
教學(xué)目的
1、了解中考作文在“結(jié)構(gòu)”方面的具體要求。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析作文在“結(jié)構(gòu)”方面失分的原因。
3、復(fù)習(xí)文章結(jié)構(gòu)類型,掌握優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解中考作文在“結(jié)構(gòu)”方面的具體要求。
2、復(fù)習(xí)文章的基本結(jié)構(gòu),掌握優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生分析作文在“結(jié)構(gòu)”方面失分的原因。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過程
一、引入新課
如果說主題是文章的靈魂,材料是文章的血肉,那么,結(jié)構(gòu)就是文章的骨架。一般說來,主題是解決“言之有理”的問題,材料是解決“言之有物”的問題,而結(jié)構(gòu)是解決“言之有序”的問題。日本作家小林多喜二說:“正如‘結(jié)構(gòu)’二字的字面含義是蓋房子一樣,不管你的目的多么高尚,材料多么優(yōu)良,如果蓋得不好,結(jié)果是毫無用場!边@說明結(jié)構(gòu)對(duì)于文章是多么重要。我們今天訓(xùn)練第六個(gè)專題——結(jié)構(gòu)。
二、學(xué)生自學(xué),了解中考作文在“結(jié)構(gòu)”方面的具體要求。
結(jié)構(gòu)是文章生命的一部分,也是考場評(píng)價(jià)的一個(gè)重要的得分點(diǎn)。有的將“結(jié)構(gòu)”直接列出納入評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),也有的則將“結(jié)構(gòu)”這一項(xiàng)評(píng)分依據(jù)細(xì)化為“篇章”、“條理”、“表達(dá)”三個(gè)小項(xiàng)。
三、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)文章結(jié)構(gòu)類型,掌握優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)的方法。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已訓(xùn)練過的文章結(jié)構(gòu)類型:總分式結(jié)構(gòu)、對(duì)比式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)、縱式結(jié)構(gòu)、流浪式結(jié)構(gòu)、時(shí)空交錯(cuò)式結(jié)構(gòu)、拼合式結(jié)構(gòu)、對(duì)話式結(jié)構(gòu)等。
2、學(xué)生小組學(xué)習(xí)“提升要訣”,掌握優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)的方法。
在寫作實(shí)踐中,以下方法有助于文章結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
一線貫穿。
面對(duì)復(fù)雜的事情、繁多的`內(nèi)容,最有效的莫過于用一條線索把有關(guān)的材料貫穿起來,使之渾然一體。這個(gè)線索可以是人,可以是事、可以是物,還可以是時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)化等。
總分相映。
包括先總后分、先分后總、總分總等方式,其最大好處是總提分明,分述到位,各得其所。
抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換。
欲說其美,先寫其不美。欲說其不美,先寫其美,這種以進(jìn)為退的結(jié)構(gòu)方式叫抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換。運(yùn)用得當(dāng),情節(jié)因此跌宕起伏,人物因此形象豐滿,主題因此深刻突出。
亦問亦答。
以提問和作答來構(gòu)建文章的結(jié)構(gòu),新穎別致。其中的“問”,實(shí)際上是作者的設(shè)問,組成文章的綱目。其中的“答”,就是文章的主體?梢栽O(shè)計(jì)成互問互答,也可以設(shè)計(jì)成自問自答。
回環(huán)往復(fù)。
以一個(gè)與文章主題表達(dá)密切相關(guān)的句子作為基本結(jié)構(gòu)素材,然后采用相似句型或段落的不斷反復(fù),形成全文的主體框架。這種方法多用于散文、議論文、詩歌之中。
首尾出彩。
設(shè)計(jì)一個(gè)亮麗的開頭,可以鎖定靶心,開門見山。可以聚焦環(huán)境,寫景漸入?梢栽O(shè)置矛盾,懸念引入。可以用熟語拉近距離。還可以采用欲揚(yáng)先抑、妙言感悟、直抒胸臆等方法。精彩的結(jié)尾,可以是亮出高見,盡展哲思美?梢允浅ㄩ_心扉,盡展真情美?梢允怯杂种,盡展韻味美?梢允嵌皋D(zhuǎn)立止,盡展新奇美?梢允呛魬(yīng)開頭,盡展結(jié)構(gòu)美。
3、總結(jié):其實(shí),在平時(shí)的習(xí)作中,我們已系統(tǒng)訓(xùn)練過這些方法。保證文章有嚴(yán)謹(jǐn)而巧妙的結(jié)構(gòu)布局,就要在寫作之前先好好運(yùn)思,通盤考慮,精心布局。
四、對(duì)照優(yōu)秀例文,分析作文結(jié)構(gòu)失誤的幾種情況和滿分秘訣。
1、小組討論,分析作文結(jié)構(gòu)失誤的幾種情況。
一是撇開中心,橫生枝節(jié)。這樣的文章,從內(nèi)容上看,多數(shù)表現(xiàn)為離題。從結(jié)構(gòu)上看,則是線索分散,筆力分散。
二是恣意妄為,邏輯混亂。
三是層次不清,分段失當(dāng)。
四是缺乏過渡,忽視照應(yīng)。
五是首尾失當(dāng),影響表達(dá)。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析滿分作文的秘訣。
五、指導(dǎo)學(xué)生寫作。
文題:請(qǐng)看吧,在教室里,后排同學(xué)也在努力向上。在鄉(xiāng)村里,孤寡老人又受到政府的救濟(jì)。在社區(qū)里,貧困人家正在參加政府提供的免費(fèi)培訓(xùn)。在醫(yī)院里,那些重病患者床前擺滿了鮮花……我們的國家,一個(gè)致力于建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的國家,正在努力將陽光播灑到社會(huì)的每一個(gè)角落。于是,請(qǐng)回憶父母那一句句貼心的話語,老師那一個(gè)個(gè)關(guān)注的眼神,朋友的攜手相牽,社會(huì)的關(guān)愛行動(dòng),當(dāng)它們猶如春風(fēng)送暖般步入生活的角落或心靈的角落,我們何等的感動(dòng)!
請(qǐng)以“角落”為話題,自定題意,自擬標(biāo)題,寫一篇700字以上的文章。所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。
六、學(xué)生自改。
七、教師點(diǎn)評(píng)。
八、總結(jié)。
結(jié)構(gòu)是一篇文章的框架,得把它打好,打堅(jiān)實(shí),打得富有新意。希望大家在以后的寫作中認(rèn)真精心構(gòu)思,構(gòu)建個(gè)性化的結(jié)構(gòu)。
語文初中作文13
自主探究、合作學(xué)習(xí)是新課改下的主要的教學(xué)方式。作文教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)同樣重要。筆者打算從作文命題的合作,合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo),合作評(píng)價(jià)等談?wù)勛魑暮献鹘虒W(xué)的課堂組織,合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題,探索初中語文作文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和運(yùn)用。下面以話題作文“____的回憶”為例,談?wù)劤踔姓Z文作文合作學(xué)習(xí)的課堂組織形式,論述如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)而促進(jìn)作文教學(xué)的主要策略。
一、初中語文作文教學(xué)的課堂組織形式
。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習(xí)下的作文命題形式
作文教學(xué)的第一步是作文命題,合作學(xué)習(xí)下的作文命題形式有師生合作命題、小組內(nèi)合作命題及小組間相互命題。
。ǘ┳魑暮献鲗W(xué)習(xí)的指導(dǎo)
1.合作審題及合作謀篇布局
作文命題后,組織學(xué)生討論,而后審清題意。如要求學(xué)生寫一篇“____的回憶”,先補(bǔ)充完整文題,再寫作。那么,審題是關(guān)鍵。組織學(xué)生發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn):“回憶”有多種,有幸福的回憶、難忘的回憶、痛苦的回憶、甜美的回憶、傷心的回憶……有春的回憶、夏的回憶……有兒時(shí)的回憶、成長中的回憶、一次游戲的回憶等,“回憶”即對(duì)過去的人或事的再現(xiàn)和記起,因此,這樣的作文寫的是過去的人或事,文體是記敘文,以記敘為主,兼具抒情和議論,點(diǎn)明回憶的原因和目的。通過如此審題,再注意選材和謀篇布局,那么文章便可以下筆如有神。
2.合作構(gòu)思和合作選材
常規(guī)下,教師一般布置完作文題,讓學(xué)生進(jìn)行寫作。學(xué)生苦思冥想、搜腸刮肚而無從下手的比比皆是,最后,不得已而為之,翻閱作文選,找?guī)灼愃频睦,分別摘抄幾句而“拼成”一個(gè)“大雜燴”上交了事的做法不在少數(shù)。
小組合作可以解決這一實(shí)際問題,讓幾個(gè)學(xué)生一起合作構(gòu)思,各自說出自己的想法,說出自己的謀篇布局的思路,集思廣益,最后形成寫作的思路。如文章怎樣開頭,怎樣記敘,選取怎樣的典型事件,如何敘述情節(jié),以及如何在記敘的基礎(chǔ)上展開議論和抒情,以及以什么方式抒情和怎樣結(jié)尾等。
3.合作批改和合作評(píng)價(jià)
有人說“作文是寫出來”,而筆者認(rèn)為,作文的批改和評(píng)價(jià)也尤為重要,是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),不可忽視。
合作批改應(yīng)堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)合理性、激勵(lì)和準(zhǔn)確、遵循啟發(fā)性和發(fā)展性,以及靈活性原則。
合作批改的實(shí)施,師生的同批同改是作文批改的主要方式,教師修改、范例指導(dǎo)、理論引導(dǎo)為學(xué)生共同批改作文給以方法的指導(dǎo)。其次,小組內(nèi)批改是實(shí)施合作批改的主要環(huán)節(jié)。在開展小組合作批改之前,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)而進(jìn)行自主批改,從詞匯的運(yùn)用到句式的正確與否、到事件選擇的典型性等,包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用等,激發(fā)學(xué)生自主批改的興趣、能力和習(xí)慣。再組織學(xué)生互批互改而完善作文習(xí)作。
在批改階段之后,引導(dǎo)學(xué)生合作評(píng)價(jià),將合作作文教學(xué)推向高潮。首先由組長根據(jù)組員同學(xué)的作文存在的情況進(jìn)行梳理、分析、整理和歸納,對(duì)存在的問題,肯定成績、提出不足。其次,讓每一位組員對(duì)自己或者組員的習(xí)作進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。組長再將優(yōu)秀習(xí)作推薦給其他組員,并和其他組員一起再次對(duì)習(xí)作進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià),討論、欣賞優(yōu)秀之處,并指定學(xué)生專人進(jìn)行講評(píng)和感悟,從作文的立意到文章的.字詞句篇等諸方面,以及從抒情的方式,議論得合適與否等全面進(jìn)行評(píng)價(jià),重點(diǎn)說出作文的精彩之處,同時(shí)也指出習(xí)作的不足,說說自己在寫作訓(xùn)練過程中的感悟,談?wù)勛约旱氖斋@,議議在合作學(xué)習(xí)中受到的啟發(fā),從而感受作文的樂趣、學(xué)習(xí)的喜悅,促使學(xué)生愛上寫作課。
二、初中語文合作教學(xué)中應(yīng)該注意的問題
。ㄒ唬┳魑慕虒W(xué)中學(xué)生的角色定位
作文合作教學(xué)旨在改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式,對(duì)學(xué)生提出了挑戰(zhàn),積極地與教師和同學(xué)合作,從作文的命題,選材和構(gòu)思,到作文的批改、評(píng)價(jià)等,每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)步驟,學(xué)生都主動(dòng)參與其中。在每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)活動(dòng)的合作中,小組成員之間及每一個(gè)成員都有自己既獨(dú)立又彼此聯(lián)系的任務(wù),學(xué)生的思維處于積極、被激活狀態(tài),寫作起來也得心應(yīng)手。
再者,在初中語文作文教學(xué)中的評(píng)講、評(píng)價(jià)階段,學(xué)生們在小組合作時(shí),學(xué)生們都有機(jī)會(huì)把自己的作文展示給其他學(xué)生,在與同伴的作文交流中,彼此的作文相互進(jìn)行比較,并且在交流中,隨時(shí)聽取其他同學(xué)對(duì)自己作文的評(píng)價(jià),面對(duì)面交流作文中的優(yōu)缺點(diǎn),并同時(shí)也對(duì)其他同學(xué)的作文給出修改的建議和意見,隨時(shí)將自己的意見和建議反饋給作者。
(二)合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合
初中語文作文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí),不是說作文教學(xué)只堅(jiān)持合作,而排斥自主,應(yīng)該注重二者的巧妙結(jié)合,將合作與自主結(jié)合起來。如“____的回憶”作文,“立意―審題―構(gòu)思―寫作―修改―評(píng)價(jià)”等六個(gè)環(huán)節(jié),都應(yīng)該以自主學(xué)習(xí)為主,應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作,使自主與合作完美結(jié)合。
語文作文教學(xué)中,應(yīng)貫徹新課程理念,將寫作能力、寫作習(xí)慣、寫作興趣等通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)而完美整合,注重對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),并培養(yǎng)合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為其發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。
語文初中作文14
作文不僅是對(duì)學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)程度和語言綜合應(yīng)用能力的考察,也是學(xué)生個(gè)性的塑造,并在其不斷地寫作過程中樹立正確的節(jié)操觀念,因此作文教學(xué)的好壞不僅會(huì)影響到學(xué)生的語文成績高低,也會(huì)影響到學(xué)生能否樹立正確的觀念,健康成長。因此教師在教學(xué)過程中,要采取科學(xué)有效的方式,在提高學(xué)生寫作水平的同時(shí),有意引導(dǎo)學(xué)生去讀好書,看好電影,學(xué)習(xí)正確的觀念,從而在促進(jìn)學(xué)生提高語文成績的同時(shí),提升學(xué)生的思想精神品質(zhì)。
一、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化寫作
作文,不僅僅是學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握的語文知識(shí)綜合應(yīng)用的表現(xiàn),也是學(xué)生內(nèi)心真實(shí)想法的表達(dá)和個(gè)人情感的真實(shí)流露,初中階段是學(xué)生與社會(huì)交流并表達(dá)想法、形成觀念的重要時(shí)期,而這些觀念都會(huì)從寫作中表現(xiàn)出來。因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化寫作,鼓勵(lì)學(xué)生在寫作時(shí)表達(dá)自己的真實(shí)想法,培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立思考的能力,而不是給學(xué)生規(guī)定作文框架。教師的指導(dǎo)和方法總結(jié)只是輔助作用,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作意識(shí),形成學(xué)生自身的寫作風(fēng)格才是提高學(xué)生作文水平的重要途徑。在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生形成自己的寫作風(fēng)格,擺脫框架的方式不僅有利于學(xué)生作文寫作水平的提高,更有利于在不斷獨(dú)立思考和表達(dá)情感的過程中慢慢形成自己的世界觀和價(jià)值觀,慢慢區(qū)分是非善惡,從而對(duì)學(xué)生的成長有很大幫助。但在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考形成自身寫作風(fēng)格的同時(shí),也應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生寫作中的語法錯(cuò)誤,主旨理解錯(cuò)誤,以及觀念錯(cuò)誤等及時(shí)進(jìn)行糾正和指導(dǎo),從而避免學(xué)生錯(cuò)誤習(xí)慣的養(yǎng)成和錯(cuò)誤觀念的形成。
二、注重學(xué)生素材的積累
對(duì)于初中生作文的寫作來說,素材的積累是十分重要的,由于常見的作文類型中,大部分文體都需要學(xué)生在寫作過程中舉出例子,而學(xué)生若在平時(shí)缺少素材的積累,便會(huì)在需要舉例時(shí)出現(xiàn)無話可說,或是若干例子重復(fù)使用的情況,而學(xué)生素材積累的越多,在寫作時(shí)能用上的就越多,便會(huì)在一些論題的寫作中舉出令改卷教師眼前一亮的例子,從而提高作文分?jǐn)?shù)。因此教師在作文教學(xué)過程中,要注重學(xué)生素材的.積累,例如提倡學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)與時(shí)事新聞,多購買并閱讀一些作文素材類的課外書籍與資料,相對(duì)于語文課文,這些素材更生動(dòng)有趣,也有助于學(xué)生在積累素材的同時(shí)培養(yǎng)對(duì)其的興趣。例如在教學(xué)《端午的鴨蛋》一課時(shí),教師可以在課文教學(xué)完成后對(duì)學(xué)生布置初中語文作文教學(xué)策略探究江蘇省丹陽市第八中學(xué)朱吉祥一篇作文:“記憶中的美食”讓學(xué)生回味曾經(jīng)品嘗過的美食并對(duì)之進(jìn)行回味和描寫,并鼓勵(lì)學(xué)生在記不清準(zhǔn)確的食品名稱時(shí)上網(wǎng)或查閱資料進(jìn)行搜集整理,這樣就在教學(xué)過程中采取學(xué)生感興趣的方式,使學(xué)生積累素材,從而更有利于作文的寫作和成績的提高。
三、采取閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式
閱讀是對(duì)寫作人意圖的理解和感情的體會(huì),而寫作是對(duì)自身真實(shí)情感的表達(dá),因此閱讀和作文是有共通性的,閱讀教學(xué)有利于學(xué)生積累優(yōu)美的詞句,學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文章結(jié)構(gòu)和寫法;而作文教學(xué)有利于學(xué)生更好的表達(dá)自身的真實(shí)想法和思想感情,從而更好的理解文章中作者的主旨思想及感情。因此在作文教學(xué)中,教師可以采取閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué),從而二者優(yōu)勢互補(bǔ),提高學(xué)生的作文寫作水平。例如在日常教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行閱讀,從身邊的書籍雜志到名著小說,在不斷地閱讀過程中積累優(yōu)美的詞句,并學(xué)習(xí)理解這些書能夠成為名著的原因,在不斷的思考學(xué)習(xí)過程中形成自身的寫作風(fēng)格。例如在教學(xué)《海燕》一課時(shí),教師就應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行反復(fù)的閱讀,并在閱讀中對(duì)其中優(yōu)美的詞句進(jìn)行摘抄記憶,對(duì)其文章結(jié)構(gòu)和寫作手法進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握,從而使學(xué)生在今后的寫作中可以借鑒閱讀過的文章,適當(dāng)模仿其寫作方式,提升自身水平。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣
習(xí)慣成自然,良好的寫作習(xí)慣有助于學(xué)生在寫作過程中全身心的投入以及充分地思考,是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣:提倡學(xué)生寫作前先分析文章的大致內(nèi)容和主體思想,并對(duì)整篇文章采取列提綱的方式進(jìn)行概述、書寫草稿,并在寫作過程中主次分明,寫作完成后對(duì)文章中是否出現(xiàn)錯(cuò)別字和語法的錯(cuò)誤進(jìn)行仔細(xì)檢查。只有培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣,才能使學(xué)生對(duì)待寫作的態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),在寫作過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不斷減少,從而提高學(xué)生的作文寫作水平。
由于作文不僅僅是對(duì)學(xué)生語言綜合能力的考察,也是對(duì)學(xué)生人格、觀念的培養(yǎng),因此現(xiàn)階段初中語文作文教學(xué)十分重要。本文結(jié)合現(xiàn)階段初中語文作文教學(xué)實(shí)際情況,并聯(lián)系初中生語文作文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行分析,從鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化寫作、注重學(xué)生素材的積累、采取閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合的方式以及培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣四個(gè)方面進(jìn)行了較為詳細(xì)的論述,并對(duì)其中每一方面提出了若干建議。而教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際,尋求適合自身,適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué),從而達(dá)到促進(jìn)初中生語文作文寫作水平的整體提高的目的,最終促進(jìn)初中作文教學(xué)水平整體性提高。
語文初中作文15
高中階段的語文教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式主要是針對(duì)高考而設(shè)計(jì)的,過分注重分?jǐn)?shù),而忽視語文教學(xué)的目標(biāo),這種教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代語文教學(xué)的需求。尤其是高中語文作文,更需要注重實(shí)效性與創(chuàng)新性的分析與探索,主要原因在于作文不僅是高考語文中的主要內(nèi)容而且是學(xué)生未來工作依舊可以使用的內(nèi)容,因此高中語文教學(xué)方式的創(chuàng)新與學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。
一、高中語文作文教學(xué)存在的相關(guān)問題
首先,高中語文教學(xué)工作在一定程度上生搬硬套初中作文教育工作的模式,而且高中作文教學(xué)工作是與基礎(chǔ)教學(xué)工作相混雜的,從而阻礙了高中生寫作能力的提升。其次,教學(xué)時(shí)間的限制性導(dǎo)致教師沒有充分的時(shí)間與空間培養(yǎng)高中生的寫作能力,但高三階段教師會(huì)加強(qiáng)寫作的練習(xí),主要步驟是:教師先布置好相關(guān)的作文題目,講述大體的寫作思路;然后高中生利用課后時(shí)間自行完成作文,并上交于教師;最后教師選取幾篇典型作文,在課堂上進(jìn)行講解與評(píng)價(jià),總結(jié)作文的優(yōu)勢與不足。毋庸置疑,這樣的語文作文教學(xué)方式在一定程度上打擊了高中生的學(xué)習(xí)積極性,每個(gè)高中生的興趣特點(diǎn)都不同,對(duì)同一個(gè)作文題目的構(gòu)思也不同,少數(shù)作文的講解與評(píng)價(jià)根本無法滿足大多數(shù)高中生的需求,長期以往,高中生會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生無所謂的態(tài)度。再次,選擇優(yōu)秀作文進(jìn)行公開學(xué)習(xí)與賞析是高中語文作文教學(xué)過程中較為普遍的現(xiàn)象,大部分教師會(huì)選擇這樣的方式來促進(jìn)共同分享與學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn),但這種形式往往會(huì)導(dǎo)致寫作能力好的越好,寫作能力差的越差,從而拉大高中生寫作能力的距離。最后,從教育實(shí)際問題角度而言,高中語文教學(xué)與作文教學(xué)之間存在較小的層次差異性,現(xiàn)代教育體系中,語文教學(xué)主要是由聽說讀寫四個(gè)環(huán)節(jié)組成,而作文教學(xué)是寫的環(huán)節(jié),但這一環(huán)節(jié)的開展具有一定的難度,大多數(shù)教師選擇忽視此環(huán)節(jié)。因此高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性需要從教學(xué)方式的改進(jìn)與完善方面入手。
二、高中語文作文教學(xué)實(shí)用性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)
(一)語文作文教學(xué)實(shí)用性的培養(yǎng)。高中語文作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,教學(xué)實(shí)用性的培養(yǎng)不是一蹴而就的,需要教師制定具體而合理的教學(xué)模式,從而促進(jìn)高中生按時(shí)完成作文寫作,促進(jìn)高中生寫作高度的提升,以及與作文考試的要求相適應(yīng),但這種教學(xué)模式在一定程度上阻礙了高中生創(chuàng)新能力的`培養(yǎng)。因此教師需要以語文作文教學(xué)實(shí)用性為契機(jī),灌輸高中生更多的作文得分點(diǎn),以明晰開題與完滿結(jié)尾的方式促進(jìn)高中生寫作要求的提升,尤其是實(shí)用性要求更需要著重突出。一般我們的聯(lián)系步驟是從作文開篇開始,作文的類型眾多,面對(duì)多種類型的作文我們便需要從作文開篇開始聯(lián)系,從而真正促進(jìn)高中生作文能力的提升。此外,語文作文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)用性還表現(xiàn)于教師對(duì)各種類型作文的寫作優(yōu)點(diǎn)與得分點(diǎn)的研究與探討上面,比如象征性的作文我們可以選擇敘述方式進(jìn)行寫作。實(shí)用性原則對(duì)高中語文作為教學(xué)而言有著積極促進(jìn)作用,主要是以多樣化的方式發(fā)現(xiàn)作文寫作的重點(diǎn)與目標(biāo),從而真正促進(jìn)高中生作文寫作綜合能力的提升。
。ǘ┱Z文作文教學(xué)的創(chuàng)新性培養(yǎng)。 首先,高中生觀察能力的培養(yǎng)需要得到高中語文教師的高度關(guān)注與重視,且需要付諸相關(guān)行動(dòng),即教師需要拓展作文題材的范圍,不能僅局限于教材,需要從日常生活中選取作文題材,加之作文寫作是高中生認(rèn)識(shí)自己與世界的過程,現(xiàn)實(shí)生活的寫作題材在一定程度上促進(jìn)了高中生對(duì)自我生命的體會(huì)與感悟。因此,教師需要提供學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去觀察現(xiàn)實(shí)生活,鼓勵(lì)學(xué)生積攢更多的寫作素材,在高中生觀察現(xiàn)實(shí)生活的過程中,不僅可以提取充足的寫作材料而且可以開闊眼界。其次,高中語文教師需要培養(yǎng)高中生的想象力,為高中生思維創(chuàng)新的提升奠定良好的基礎(chǔ)。大部分高中生知道求實(shí)是語文作文寫作的要求,但高考競爭與家長過高的期盼,無疑增加了高中生的壓力,加之高中生的生活較為簡單枯燥,所以他們往往不能滿足語文作文寫作的要求。因此,教師在語文作文教學(xué)中需要注重高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升,且需要在適當(dāng)?shù)念I(lǐng)域內(nèi)制定合理科學(xué)的教學(xué)策略,從而激發(fā)高中生的創(chuàng)新思維與寫作熱情,以及開闊了高中生的想象空間。最后,高中語文教師還需要為高中生提供更多的創(chuàng)作平臺(tái)與展示作品的機(jī)會(huì),作品的展示既可以激發(fā)他們寫作信心又可以增強(qiáng)他們的競爭意識(shí)。例如,教師可以在學(xué)校創(chuàng)建相應(yīng)的語文寫作角,并在語文寫作角內(nèi)進(jìn)行學(xué)生優(yōu)秀作品展示,或者在?线M(jìn)行展示,這些方式無疑會(huì)提升學(xué)生的寫作熱情,從而真正提升語文寫作教學(xué)的質(zhì)量,以及促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、結(jié)束語
總而言之,高中語文作文教學(xué)實(shí)用性與創(chuàng)新性的開展有著極其重要的意義,但高中語文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)母語體系的關(guān)鍵時(shí)期,加之作文教學(xué)又是語文教育的重點(diǎn)內(nèi)容,所以高中語文教師需要制定合理的教學(xué)模式、需要完善教學(xué)理念、需要保障語文作文教學(xué)滿足實(shí)用性與創(chuàng)新性的要求,從而真正提升學(xué)生的寫作能力,以及為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。
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