語(yǔ)文初中作文15篇
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文初中作文，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文初中作文1
語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力，提高學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)具有重要的教育意義。但由于農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱，而且表達(dá)較為含蓄，導(dǎo)致語(yǔ)文作文成為農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容。因此，農(nóng)村語(yǔ)文教師應(yīng)充分尊重農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生完成相應(yīng)的寫(xiě)作積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，最終達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。一個(gè)學(xué)生的作文能力，往往能直接反映出其內(nèi)在的語(yǔ)文素養(yǎng)，在初中教育階段，加強(qiáng)語(yǔ)文作文教學(xué)，可以發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力、閱讀能力的提升。而農(nóng)村的孩子，受成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等因素的影響，作文水平普遍不高，情況令人擔(dān)憂，而且在中考中，作文分值比較大，想要提高農(nóng)村初中語(yǔ)文的教學(xué)效果，從作文教學(xué)方面入手可以取得非常顯著的效果。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手。
一、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)積累
寫(xiě)作是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合應(yīng)用，語(yǔ)言積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)文積累，是無(wú)法進(jìn)行作文創(chuàng)作的。初中的學(xué)生年齡普遍偏小，加之農(nóng)村學(xué)生接受語(yǔ)言知識(shí)的渠道相對(duì)較少，教師在日常教學(xué)中，需幫助學(xué)生完成一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)積累。首先，教師需靈活應(yīng)用語(yǔ)文教材，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)。語(yǔ)文教材收錄的`文章，普遍具有較高的文學(xué)價(jià)值和代表性。教師應(yīng)合理運(yùn)用語(yǔ)文教材，引導(dǎo)學(xué)生參考教材進(jìn)行模仿，從而幫助學(xué)生不斷積累語(yǔ)文基礎(chǔ)；其次，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生受成長(zhǎng)經(jīng)歷影響，普遍不重視課外學(xué)習(xí)，對(duì)此教師應(yīng)給予學(xué)生相應(yīng)的思想指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)積累不僅有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，對(duì)于學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提升同樣具有重要的教學(xué)意義。
二、生活化寫(xiě)作教學(xué)
農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷與城市學(xué)生存在較大差異，部分命題作文的練習(xí)與農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)。如教師未認(rèn)真選取作文寫(xiě)作題目，就容易導(dǎo)致作文缺乏真實(shí)性等問(wèn)題。從學(xué)生的角度分析，此類命題與學(xué)生生活沒(méi)有交集，缺乏親切感和寫(xiě)作興趣，不能起到相應(yīng)的教學(xué)作用。而生活中充滿了創(chuàng)作的靈感和素材，與城市學(xué)生相比，農(nóng)村的學(xué)生更加自由，受成長(zhǎng)經(jīng)歷和家庭因素等影響，農(nóng)村學(xué)生需要更早的面對(duì)生活，生活經(jīng)歷較為豐富。教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，設(shè)置生活化的作文命題，組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。由于寫(xiě)作貼近生活，學(xué)生會(huì)感到親切，寫(xiě)作興趣也會(huì)比較濃郁，最直觀的感受就是“有話可以寫(xiě)，而不是憑空的想象”。教師在教學(xué)過(guò)程中，需充分尊重農(nóng)村初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，盡量不對(duì)學(xué)生規(guī)定硬性的學(xué)習(xí)要求，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的文學(xué)想象進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的作文寫(xiě)作興趣，同時(shí)適當(dāng)縮減寫(xiě)作篇幅，增加寫(xiě)作次數(shù)，使學(xué)生在不斷的寫(xiě)作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲得能力的提升。另外，可以根據(jù)寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃，刻意訓(xùn)練學(xué)生對(duì)人物的描寫(xiě)和事情的敘述。比如，教師可以在一次體育課之后，組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，由于這一事件剛剛發(fā)生，學(xué)生的記憶較為深刻，并且學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)具有較高的興趣，寫(xiě)作興趣相對(duì)較高。學(xué)生完成寫(xiě)作之后，教師可以綜合評(píng)比學(xué)生的作文，針對(duì)學(xué)生作文中的問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明，并選取幾段優(yōu)秀的人物和動(dòng)作描寫(xiě)，與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，課堂氣氛活躍，加深學(xué)生對(duì)于作文教學(xué)內(nèi)容的印象。[2]
三、優(yōu)化作文教學(xué)指導(dǎo)
作文寫(xiě)作是多種語(yǔ)文能力的綜合應(yīng)用，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，客觀存在一定的難度。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)給予學(xué)生生動(dòng)、形象、具體的指導(dǎo)，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)理解。但就部分教師的教學(xué)指導(dǎo)而言，語(yǔ)言過(guò)于模糊、籠統(tǒng)，如“要突出中心，要表現(xiàn)真情實(shí)感，文章布局要合理”等，學(xué)生雖然可以了解教師的要求，卻不知道怎樣去做，同樣限制了學(xué)生能力的提升。而且部分教師受應(yīng)試教育影響，強(qiáng)制要求學(xué)生記憶寫(xiě)作模式，在記憶模板的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練。這種做法雖然可以保障一定的得分率，卻限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從學(xué)生成長(zhǎng)的角度分析，弊遠(yuǎn)大于利。而作文教學(xué)是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生寫(xiě)作能力的提升并不是一朝一夕就能完成的，這需要一個(gè)過(guò)程，供學(xué)生吸收、理解和再創(chuàng)造。因此，作文教學(xué)首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)制定教學(xué)方案，通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。但就現(xiàn)階段農(nóng)村語(yǔ)文作文教學(xué)而言，由于對(duì)作文教學(xué)缺乏重視，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，易遺漏或簡(jiǎn)單計(jì)劃作文教學(xué)相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練不規(guī)律、不系統(tǒng)，無(wú)法發(fā)揮寫(xiě)作教學(xué)的真實(shí)作用，學(xué)生寫(xiě)作能力提升緩慢。所以，老師可以要求學(xué)生做生活的有心人，認(rèn)真地觀察研究生活，觀察生活中發(fā)生的典型事例和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)周邊的人、物、事的細(xì)致分析，提煉出作文寫(xiě)作的素材。[3～5]
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，初中語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合能力和文學(xué)素養(yǎng)提升具有重要的教學(xué)意義。但由于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)不受重視，導(dǎo)致作文教學(xué)不系統(tǒng)、作文指導(dǎo)模糊等問(wèn)題。因此，教師應(yīng)在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，勇于創(chuàng)新作文教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步發(fā)展。
語(yǔ)文初中作文2
作文不僅是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)程度和語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的考察，也是學(xué)生個(gè)性的塑造，并在其不斷地寫(xiě)作過(guò)程中樹(shù)立正確的節(jié)操觀念，因此作文教學(xué)的好壞不僅會(huì)影響到學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)高低，也會(huì)影響到學(xué)生能否樹(shù)立正確的觀念，健康成長(zhǎng)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要采取科學(xué)有效的方式，在提高學(xué)生寫(xiě)作水平的同時(shí)，有意引導(dǎo)學(xué)生去讀好書(shū)，看好電影，學(xué)習(xí)正確的觀念，從而在促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí)，提升學(xué)生的思想精神品質(zhì)。
一、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作
作文，不僅僅是學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握的語(yǔ)文知識(shí)綜合應(yīng)用的表現(xiàn)，也是學(xué)生內(nèi)心真實(shí)想法的表達(dá)和個(gè)人情感的真實(shí)流露，初中階段是學(xué)生與社會(huì)交流并表達(dá)想法、形成觀念的重要時(shí)期，而這些觀念都會(huì)從寫(xiě)作中表現(xiàn)出來(lái)。因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)表達(dá)自己的真實(shí)想法，培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立思考的能力，而不是給學(xué)生規(guī)定作文框架。教師的指導(dǎo)和方法總結(jié)只是輔助作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作意識(shí)，形成學(xué)生自身的寫(xiě)作風(fēng)格才是提高學(xué)生作文水平的重要途徑。在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格，擺脫框架的方式不僅有利于學(xué)生作文寫(xiě)作水平的提高，更有利于在不斷獨(dú)立思考和表達(dá)情感的過(guò)程中慢慢形成自己的世界觀和價(jià)值觀，慢慢區(qū)分是非善惡，從而對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很大幫助。但在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考形成自身寫(xiě)作風(fēng)格的同時(shí)，也應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，主旨理解錯(cuò)誤，以及觀念錯(cuò)誤等及時(shí)進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，從而避免學(xué)生錯(cuò)誤習(xí)慣的養(yǎng)成和錯(cuò)誤觀念的形成。
二、注重學(xué)生素材的積累
對(duì)于初中生作文的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，素材的積累是十分重要的，由于常見(jiàn)的作文類型中，大部分文體都需要學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中舉出例子，而學(xué)生若在平時(shí)缺少素材的積累，便會(huì)在需要舉例時(shí)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)，或是若干例子重復(fù)使用的情況，而學(xué)生素材積累的越多，在寫(xiě)作時(shí)能用上的就越多，便會(huì)在一些論題的寫(xiě)作中舉出令改卷教師眼前一亮的例子，從而提高作文分?jǐn)?shù)。因此教師在作文教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生素材的積累，例如提倡學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)與時(shí)事新聞，多購(gòu)買并閱讀一些作文素材類的課外書(shū)籍與資料，相對(duì)于語(yǔ)文課文，這些素材更生動(dòng)有趣，也有助于學(xué)生在積累素材的同時(shí)培養(yǎng)對(duì)其的興趣。例如在教學(xué)《端午的鴨蛋》一課時(shí)，教師可以在課文教學(xué)完成后對(duì)學(xué)生布置初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略探究江蘇省丹陽(yáng)市第八中學(xué)朱吉祥一篇作文：“記憶中的美食”讓學(xué)生回味曾經(jīng)品嘗過(guò)的美食并對(duì)之進(jìn)行回味和描寫(xiě)，并鼓勵(lì)學(xué)生在記不清準(zhǔn)確的食品名稱時(shí)上網(wǎng)或查閱資料進(jìn)行搜集整理，這樣就在教學(xué)過(guò)程中采取學(xué)生感興趣的方式，使學(xué)生積累素材，從而更有利于作文的寫(xiě)作和成績(jī)的提高。
三、采取閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式
閱讀是對(duì)寫(xiě)作人意圖的理解和感情的體會(huì)，而寫(xiě)作是對(duì)自身真實(shí)情感的表達(dá)，因此閱讀和作文是有共通性的，閱讀教學(xué)有利于學(xué)生積累優(yōu)美的詞句，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的`文章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法；而作文教學(xué)有利于學(xué)生更好的表達(dá)自身的真實(shí)想法和思想感情，從而更好的理解文章中作者的主旨思想及感情。因此在作文教學(xué)中，教師可以采取閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，從而二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平。例如在日常教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行閱讀，從身邊的書(shū)籍雜志到名著小說(shuō)，在不斷地閱讀過(guò)程中積累優(yōu)美的詞句，并學(xué)習(xí)理解這些書(shū)能夠成為名著的原因，在不斷的思考學(xué)習(xí)過(guò)程中形成自身的寫(xiě)作風(fēng)格。例如在教學(xué)《海燕》一課時(shí)，教師就應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行反復(fù)的閱讀，并在閱讀中對(duì)其中優(yōu)美的詞句進(jìn)行摘抄記憶，對(duì)其文章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作手法進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，從而使學(xué)生在今后的寫(xiě)作中可以借鑒閱讀過(guò)的文章，適當(dāng)模仿其寫(xiě)作方式，提升自身水平。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣
習(xí)慣成自然，良好的寫(xiě)作習(xí)慣有助于學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中全身心的投入以及充分地思考，是學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣：提倡學(xué)生寫(xiě)作前先分析文章的大致內(nèi)容和主體思想，并對(duì)整篇文章采取列提綱的方式進(jìn)行概述、書(shū)寫(xiě)草稿，并在寫(xiě)作過(guò)程中主次分明，寫(xiě)作完成后對(duì)文章中是否出現(xiàn)錯(cuò)別字和語(yǔ)法的錯(cuò)誤進(jìn)行仔細(xì)檢查。只有培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，才能使學(xué)生對(duì)待寫(xiě)作的態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不斷減少，從而提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平。
由于作文不僅僅是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的考察，也是對(duì)學(xué)生人格、觀念的培養(yǎng)，因此現(xiàn)階段初中語(yǔ)文作文教學(xué)十分重要。本文結(jié)合現(xiàn)階段初中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)際情況，并聯(lián)系初中生語(yǔ)文作文的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行分析，從鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作、注重學(xué)生素材的積累、采取閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合的方式以及培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣四個(gè)方面進(jìn)行了較為詳細(xì)的論述，并對(duì)其中每一方面提出了若干建議。而教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，尋求適合自身，適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)，從而達(dá)到促進(jìn)初中生語(yǔ)文作文寫(xiě)作水平的整體提高的目的，最終促進(jìn)初中作文教學(xué)水平整體性提高。
語(yǔ)文初中作文3
一直以來(lái)，我校的作文教學(xué)面臨非常窘迫的現(xiàn)狀，一是教師不知道如何去上作文課，二是學(xué)生提到作文難，作文整體質(zhì)量差，精品少。一是因，二是果。下面所說(shuō)是我作文教學(xué)中的一些做法，是否對(duì)你有所幫助?
一、 作文教學(xué)的目的是什么?
我認(rèn)為作文教學(xué)一是提高學(xué)生應(yīng)考的分?jǐn)?shù)，這也是我經(jīng)常所談的學(xué)生作文只要能打動(dòng)作文批改者，就能得高分;二才是提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。個(gè)人認(rèn)為作文教學(xué)的這兩個(gè)目標(biāo)一個(gè)是短期目標(biāo)，一個(gè)是長(zhǎng)期目標(biāo)。當(dāng)然，這兩個(gè)目標(biāo)是不可分的，學(xué)生應(yīng)考作文得分較高，可以說(shuō)明這個(gè)學(xué)生寫(xiě)作能力也有了很大的提高;反之，如果說(shuō)學(xué)生的作文能力較好，那么就不擔(dān)心學(xué)生考試中的作文不能得高分。
二、 作文教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)
1、 教師應(yīng)該給作文分好類。
我是這樣為學(xué)生分類的：從形式上分，可以分為寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景、寫(xiě)物、想象作文、應(yīng)用文、讀后感。從表達(dá)主題上可以分為很多種，但從打動(dòng)作文批改者這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我分為了兩個(gè)大類，愛(ài)和環(huán)保。表現(xiàn)“愛(ài)”的作文：愛(ài)“地”，如愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)學(xué)校等;愛(ài)“人”，如愛(ài)教師，表現(xiàn)師生情的，愛(ài)家人，表現(xiàn)親情的，愛(ài)朋友，表現(xiàn)純真友情的;愛(ài)國(guó)，展現(xiàn)新時(shí)期少年新風(fēng)采的;寫(xiě)國(guó)家重大事件的，如奧運(yùn)、5.12汶川等。環(huán)保作文多是以想象作文的方式來(lái)展現(xiàn)。
作文的分類，教師可以去更深一層次地思考，我所分不一定是全面的、正確的。這兩種分類方法，我建議教師在教學(xué)中明確給學(xué)生提出第一種，閱讀教學(xué)中多提及第二種，因?yàn)榈诙N分類與我們平時(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)能更好的結(jié)合。
2、作文教學(xué)貴在平時(shí)閱讀教學(xué)。
作為中高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，都有一個(gè)落腳點(diǎn)，那就是寫(xiě)�！皩�(xiě)”應(yīng)該貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)之中。一般的來(lái)說(shuō)，每次新課結(jié)束后，根據(jù)課文特點(diǎn)都應(yīng)該讓學(xué)生有目的地寫(xiě)，寫(xiě)一個(gè)片段，寫(xiě)一句話等。當(dāng)然，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該有方法方面的指導(dǎo)。
我這閱讀教學(xué)中，教給學(xué)生這樣一些寫(xiě)作方法：通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)，表達(dá)出自己的愛(ài)與恨;通過(guò)自己的五官感受，恰當(dāng)運(yùn)用修辭方法和想象寫(xiě)出景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出自己所感或者自己體會(huì)到的哲理;寫(xiě)景作文中多用比喻、排比、擬人的手法，賦予對(duì)象生機(jī)。想象作文多與愛(ài)與環(huán)保的主題相結(jié)合，如假如我有一根金手指，我為病殘的人送上健康，這是小愛(ài);為戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子送去關(guān)愛(ài)，呼吁和平，這是大愛(ài);我為沙漠送去雨露這是環(huán)保。這里好像扯遠(yuǎn)了，呵呵，話歸正傳。上面的幾個(gè)寫(xiě)作方法在閱讀教學(xué)中應(yīng)該一個(gè)一個(gè)去落實(shí)，如課文中有外貌描寫(xiě)的，無(wú)論課文是一篇什么樣題材的課文，作為教師，都要引導(dǎo)學(xué)生去品味作者外貌描寫(xiě)的手法，并有針對(duì)性地練筆。
只有上好了閱讀教學(xué)中的“重點(diǎn)詞、句、段”，才能有我所說(shuō)的針對(duì)性練筆，才能說(shuō)到作文的立意、主題、選材、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等方面。
3、重視學(xué)生的積累。
詞語(yǔ)、句子是構(gòu)成作文的重要要素，我在上課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常詞不達(dá)意，句子不優(yōu)美等問(wèn)題，為了解決這一現(xiàn)狀，我煞費(fèi)苦心。我的做法是成立班級(jí)圖書(shū)角，讓學(xué)生多讀書(shū)，并且自主積累優(yōu)美詞句，這也可以讓學(xué)生記住一些“故事”，對(duì)學(xué)生作文大有好處。二是教師根據(jù)作文有針對(duì)性地、分類地讓學(xué)生積累。記得上六年級(jí)的時(shí)候，我常常在晨會(huì)時(shí)在黑板上寫(xiě)上許多優(yōu)美詞語(yǔ)、句子，與學(xué)生互相品析后，讓學(xué)生抄寫(xiě)在積累本上，并且要求學(xué)生能寫(xiě)入或者改入自己的作文中。在品析時(shí)，很多的時(shí)候，我會(huì)系統(tǒng)地融入修辭、句式、關(guān)聯(lián)詞、病句等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
4、上好作文課
我的作文課是師生批改作文和賞析作文的一個(gè)過(guò)程。
根據(jù)學(xué)生作文中出現(xiàn)的'問(wèn)題，我“發(fā)明”了“八讀法”修改作文。作文是學(xué)生改(自己改→同桌改→組長(zhǎng)改)，此前要教給學(xué)生一些基本修改號(hào)的用法。在學(xué)生改后，我粗略翻一下。所說(shuō)與學(xué)校教導(dǎo)處規(guī)定相違背。學(xué)生能改作文還不能寫(xiě)作文嗎?有效就做，規(guī)定不一定適用。
先說(shuō)一說(shuō)我的“八讀法”。
一讀改字：學(xué)生集中糾正作文中的錯(cuò)別字;
二讀改詞：換去不恰當(dāng)?shù)脑~。
三讀改句：修改病句(用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)也在此列)，給句子換個(gè)說(shuō)法，主要是修辭方面的。
四讀改段：詳略得當(dāng)，簡(jiǎn)單地說(shuō)是主要的多寫(xiě)，次要的少寫(xiě)或不寫(xiě)。
五讀品優(yōu)美詞句。
六讀品修辭。
七讀品寫(xiě)法。
八讀品主題。
一到四讀以改為主，五到八讀以品為主。一般的來(lái)說(shuō)，成績(jī)差一點(diǎn)的可以做到三讀，后面的幾讀主要是在交流中進(jìn)行。作文改后，學(xué)生與教師一定要交流，師生間相互賞析，發(fā)表看法�！鞍俗x法”讓學(xué)生明確了每一步做什么，在交流中，有所說(shuō)，不僅僅是一個(gè)好差的評(píng)價(jià)，還能說(shuō)出好差的原因�！鞍俗x法”還是一種賞析范文的方法。這種做法，涉及到一個(gè)分組的問(wèn)題，我建議以四人小組為宜，成績(jī)好中差搭配。
以上是我個(gè)人在面對(duì)學(xué)生作文時(shí)的一些做法，記得我?guī)У囊粋�(gè)班級(jí)，在這種方法下，一期下來(lái)，學(xué)生作文水平有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，這不是自吹的，考試下來(lái)，全班70來(lái)人，作文最低分19分，與最初剛接這個(gè)班的作文水平相比，我倍感欣慰。學(xué)生應(yīng)考都不怕了，作文能力不就提高了?當(dāng)然，這里面，還有學(xué)生作文技巧的問(wèn)題。不妥的地方望留言批正。
語(yǔ)文初中作文4
試題分析
此次命題堅(jiān)持有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于促進(jìn)教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革的原則。注重面向全體學(xué)生，盡量讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，激勵(lì)所有學(xué)生在答題過(guò)程中盡顯自己的語(yǔ)文才能，發(fā)揮創(chuàng)造力，發(fā)展個(gè)性。
命題以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材為依據(jù)，本著強(qiáng)調(diào)積累、突出讀寫(xiě)、鼓勵(lì)創(chuàng)新的原則，從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。不僅考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，更注重考查學(xué)生語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用能力；關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng)；體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性。從學(xué)生身心實(shí)際出發(fā)，注重聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，注重新舊知識(shí)融會(huì)貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設(shè)置了綜合運(yùn)用題及開(kāi)放性試題，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。命題反映了新課程理念和要求，對(duì)今后我校語(yǔ)文教學(xué)起到正確的導(dǎo)向作用。
試卷滿分為120分，共分兩大部分。第一部分為客觀選擇部分（50分），第二部分為主觀表達(dá)部分（70分），試題穩(wěn)中求變，變中求新，主要體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
1．重視語(yǔ)言積累與運(yùn)用，注重溝通課堂內(nèi)外。
“積累與運(yùn)用”考查內(nèi)容緊扣教材，主要考查語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本素養(yǎng)及在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。重視古詩(shī)文積累與運(yùn)用，加大了背誦默寫(xiě)的分值（6—7分），內(nèi)容取自課內(nèi)篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累的考查，摒棄了過(guò)去支離破碎地純粹考查知識(shí)術(shù)語(yǔ)的題目，淡化了對(duì)知識(shí)的識(shí)記要求，重在考查基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。語(yǔ)言運(yùn)用試題材料的'選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相連，這些題結(jié)合生活考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，把語(yǔ)文課程資源與生活對(duì)接，有利于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。 “積累與運(yùn)用”單獨(dú)設(shè)題，強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要，提醒大家淡化知識(shí)并非不要知識(shí)、忽視基礎(chǔ)，而是不要死記硬背知識(shí)，要重視知識(shí)的積累和綜合運(yùn)用。
2．文言文閱讀重課內(nèi)閱讀考查
在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”的指導(dǎo)思想下，課內(nèi)外文言文閱讀在積累、識(shí)記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設(shè)題。除了對(duì)理解詞語(yǔ)含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎(chǔ)知識(shí)、能力的常規(guī)考查外，還加強(qiáng)了對(duì)整篇文章（或語(yǔ)段）的理解性考查。
3．現(xiàn)代文閱讀材料一律從課外選取，試題注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的考查。
選文是完整文章，注重考查學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀材料的整體把握�，F(xiàn)代文閱讀題目設(shè)置基本遵循“整體感知——局部探究——整體感悟”的閱讀規(guī)律，有利于教給學(xué)生掌握良好的閱讀方法，引導(dǎo)語(yǔ)文閱讀教學(xué)向良性發(fā)展�，F(xiàn)代文閱讀重點(diǎn)考查學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清作者寫(xiě)作思路，理解作者思想感情，品味具體語(yǔ)境中詞句意義和作用，根據(jù)提供語(yǔ)言材料篩選信息和表達(dá)個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解等內(nèi)容，主要考查了學(xué)生分析、概括、理解、感悟、篩選、鑒賞、思辯、評(píng)價(jià)等能力
4．作文命題內(nèi)容貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生自由發(fā)揮。
作文命題貼近學(xué)生生活，能喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，基本沒(méi)有審題障礙，選材范圍寬闊，學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)生活的感受和思考，抒寫(xiě)真情實(shí)感，充分展示個(gè)性。這就給學(xué)生寫(xiě)作提供了自由的選擇余地和廣闊的思維空間，人人都能有話說(shuō)，人人都有文章作，對(duì)平時(shí)讀書(shū)多、善于體察生活、思維活躍的學(xué)生更是如魚(yú)得水。
5．加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的考查。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出“能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度�！睗h字積淀著中華民族的智慧、文化和精神，熱愛(ài)漢字、寫(xiě)好漢字是學(xué)生的應(yīng)盡職責(zé)，也是文化傳承的一種具體體現(xiàn)。為引導(dǎo)大家重視書(shū)寫(xiě)，七年級(jí)試卷第六大題即為“6分”的書(shū)寫(xiě)題，而且在作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中都強(qiáng)調(diào)了“凡書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整，評(píng)卷時(shí)可有等級(jí)分別�！边@就提示教師要認(rèn)識(shí)到書(shū)寫(xiě)的重要性，平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)嚴(yán)格要求，精心指導(dǎo)，并進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
教學(xué)建議
1．抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。老師不僅要在習(xí)字時(shí)間進(jìn)行必要的鞏固訓(xùn)練，更要在平時(shí)強(qiáng)調(diào)、要求，抓出成效。
2．狠抓基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)。學(xué)生錯(cuò)別字較多，詞語(yǔ)解釋、翻譯等問(wèn)題（特別是文體常識(shí)）的解決只能靠落實(shí)，但一定要注意科學(xué)的方法，首先要給學(xué)生講清意思，切忌死記硬背的機(jī)械記憶。對(duì)于易錯(cuò)的詞句，老師一定要加以強(qiáng)調(diào)，反復(fù)落實(shí)。
3．要廣閱讀，多積累。學(xué)生每天應(yīng)不少于半小時(shí)的閱讀、積累。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練中，教師要針對(duì)不同文本，注重對(duì)解題規(guī)律、方法和技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要幫助學(xué)生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規(guī)律、方法和技巧。
4．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)。利用學(xué)生中的范文給學(xué)生講解寫(xiě)作的基本技能和技巧，并讓學(xué)生通過(guò)日記、隨筆等寫(xiě)作練習(xí)，在多看、多練、多比中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。老師們關(guān)鍵要在重視、指導(dǎo)、講評(píng)（批改）、堅(jiān)持上下功夫。
5．加強(qiáng)考生答題技巧的訓(xùn)練。平時(shí)訓(xùn)練試題不在多，而在有效。關(guān)鍵要加強(qiáng)考生答題技巧的訓(xùn)練，規(guī)范答題。
語(yǔ)文初中作文5
教學(xué)目的
1、了解中考作文在“中心”方面的具體要求。
2、掌握使中心“明確”、“新穎”、“深刻”的方法和技巧，并運(yùn)用于寫(xiě)作之中。
3、引導(dǎo)學(xué)生分析作文“中心”失分的原因。
4、能運(yùn)用“提升要訣”提升作文水平。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握使中心“明確”、“新穎”、“深刻”的方法和技巧，并運(yùn)用于寫(xiě)作之中。
2、能運(yùn)用“提升要訣”提升作文水平。
教學(xué)難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生分析“中心”失分的原因。
2、能把使中心“明確”、“新穎”、“深刻”的方法和技巧運(yùn)用于實(shí)際的寫(xiě)作之中。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課。
我們訓(xùn)練了中考作文的第一個(gè)專題——切題。從同學(xué)們的作文來(lái)看，絕大多數(shù)同學(xué)掌握了在切題方面的得分要訣“審準(zhǔn)題目，切合題意”及具體的方法。但大家在寫(xiě)作中仍存在很多問(wèn)題，如開(kāi)頭很冗長(zhǎng)，擬題未扣話題，還有的同學(xué)結(jié)尾未扣話題點(diǎn)題，這些方面都希望大家在今后的寫(xiě)作中注意克服，不斷提高自己的作文水平。今天我們進(jìn)行第二個(gè)專題訓(xùn)練——中心。中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，把“立意明確，中心突出”作為其重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，立意鮮明、新穎、深刻，乃是考場(chǎng)作文成功的關(guān)鍵。
二、引導(dǎo)學(xué)生掌握得分點(diǎn)的方法和技巧。
1、明題依體凸中心。
首先要正確理解題意：其次依據(jù)文體明了中心。以寫(xiě)記敘文為例，可抓住記敘的線索，諸如景、物、人、事、思想感情等，這是做到立意明確的先決條件。
二要精心選擇能表達(dá)文章中心的材料，如果材料與文章的中心聯(lián)系不緊，就影響中心的明確。
三是在文章的關(guān)鍵地方，用一兩句話進(jìn)行議論或抒情，揭示文章的主旨，使整篇文章宛如畫(huà)龍點(diǎn)睛般活脫起來(lái)。
2、化大為小煉主旨。
僅以話題作文為例，我們可在析題的基礎(chǔ)上，化大為小，把思維引向深入，找到適合自己的切入口擬題立意。如對(duì)話題“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，有一位考生從茶壺泡茶久了，里面長(zhǎng)了“垢”，可泡出的'茶卻一天比一天香的現(xiàn)象入手，進(jìn)行深度思考，最后明白了“只有積年累月長(zhǎng)出茶垢的壺，才能泡出清香爽口的好茶來(lái)”的道理。在具體而生動(dòng)的記敘中，突出了“處處留心皆學(xué)問(wèn)”的話題要旨。經(jīng)過(guò)這樣的“煉旨”，立意就自然高人一等了。
3、平中見(jiàn)奇出新意。
常見(jiàn)的方法有：
①“舊瓶裝新酒”。
針對(duì)人們習(xí)慣了的事物、思想、理念，從新的角度提出新的看法和見(jiàn)解。
�、凇胺磸椗谩薄�
運(yùn)用逆向思維，從反面提出自己與傳統(tǒng)和世俗相悖的觀點(diǎn)，以新眼光、新觀念來(lái)分析事物，評(píng)價(jià)事物。
�、劬劢箷r(shí)代。
針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)，比如對(duì)救助弱勢(shì)群體的看法，對(duì)環(huán)境污染的看法等，把自己對(duì)材料的獨(dú)特體驗(yàn)、見(jiàn)解、評(píng)價(jià)等納入文中。
4、三思而行求深透。
立意求深要求作者對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不能停在表面上，要努力發(fā)掘出事物內(nèi)在的思想內(nèi)容，要把有關(guān)材料放在一定的大背景下來(lái)思考，挖掘它的社會(huì)意義，要善于把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，提煉出深刻的主題。
（在引導(dǎo)中要舉學(xué)生熟悉的文章來(lái)分析，文章略。）
三、小組學(xué)習(xí)，結(jié)合病例文和自己作文實(shí)際分析在“中心”方面存在的問(wèn)題，然后教師引導(dǎo)。（病例文略，教師重點(diǎn)選取本班學(xué)生的病例文來(lái)分析其失誤的原因）。
1、由于不用心審題，或?qū)χ行呐c材料的關(guān)系把握不準(zhǔn)，致使少數(shù)文章脫離標(biāo)靶，不著邊際，或雖不完全脫題，但只與話題打了個(gè)“擦邊球”，過(guò)于平淡。
2、因?yàn)椴粫?huì)煉“旨”，導(dǎo)致有些文章中心不明確。主要表現(xiàn)在：全文基本觀點(diǎn)不明朗、不集中。后者筆墨不集中，行文過(guò)散�；蛩悸凡幻魑瑑�(nèi)容前后不銜接不緊密。
3、符合題意要求，有立意，但缺少點(diǎn)睛之筆，使立意缺少應(yīng)有的高度。
4、思想境界不高，明顯表現(xiàn)出一些不適合的觀點(diǎn)�；蚩捶ㄆぃ蚯榫w偏激，體現(xiàn)在作文中，便是觀點(diǎn)錯(cuò)誤或態(tài)度消極或思想悲觀。這些問(wèn)題反映了考生的思想水平和道德修養(yǎng)。有了這些問(wèn)題，作文自然不能得高分。
四、結(jié)合例文，分析“中心”“提升要訣”。
1、學(xué)生自學(xué)“提升要訣”。
秘訣一：抓住“正確”不放�？紙�(chǎng)立意，要符合生活發(fā)展的客觀規(guī)律，體現(xiàn)出積極向上的健康思想。
秘訣二：縱向深入開(kāi)掘。學(xué)會(huì)縱向思考，采用層層深入的方法，從不同方面，不同角度，由表及里、由淺入深，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”、“怎么辦”，使中心思想更突出，更滲透。
秘訣三：融旨于物托志。適用于散文、記敘文的寫(xiě)作，是指借助于某種事物來(lái)表現(xiàn)文章的主旨，通過(guò)對(duì)平凡事物的精雕細(xì)刻來(lái)顯示深遠(yuǎn)的寓意。
2、小組學(xué)習(xí)，分析優(yōu)秀作文的秘訣。（一類文略）
3、引導(dǎo)學(xué)生分析滿分秘訣。
五、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。
健康，是人們的追求。健康的身體，健康的思想，健康的心理，健康的愛(ài)好……
請(qǐng)以“___________健康”或“健康的___________”為題，寫(xiě)一篇作文，不少于600字。
六、學(xué)生互改。
七、教師和學(xué)生一起點(diǎn)評(píng)。
八、教師或?qū)W生總結(jié)。
這次作文訓(xùn)練，我們掌握了作文中心得分的要訣：立意明確，中心突出。關(guān)鍵要做到：1、明確依體凸中心。2、化大為小煉主旨。3、平中見(jiàn)奇出新意。4、三思而行求深透。還要做到：抓住“正確”不放�？v向深入開(kāi)掘。融旨于物托志。只有將理論用于自己的實(shí)際寫(xiě)作中，才能寫(xiě)出更新更美的作文。
語(yǔ)文初中作文6
一、作文教學(xué)實(shí)踐的實(shí)例簡(jiǎn)述
作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中的一大痼疾，已經(jīng)被太多語(yǔ)文人關(guān)注并試圖尋找治愈方法。很多優(yōu)秀的一線教師更是以自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合指導(dǎo)理念總結(jié)出了一些列新穎有效的作文教學(xué)模式。接下來(lái)，我將以錦州八中李東平老師的外貌描寫(xiě)教學(xué)為實(shí)例進(jìn)行闡述�！皩�(xiě)作能力”是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)�！墩Z(yǔ)文課程課標(biāo)》要求教師：“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、參與生活、關(guān)注社會(huì)�！币箤W(xué)生作文開(kāi)放并有活力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和創(chuàng)意化，做到以上一點(diǎn)是必不可少的。李東平老師在教學(xué)的第二環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的同時(shí)聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮聯(lián)想能力，將圖片上的人物與現(xiàn)實(shí)中的人物做了特點(diǎn)聯(lián)系，方便學(xué)生定位圖片上的人的身份，也激起學(xué)生向更深層的人物的生活狀態(tài)上聯(lián)想。這就是一種引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，參與生活的教學(xué)方式。
李東平老師的作文課讓我印象最深刻的是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的反復(fù)引導(dǎo)。他不僅僅利用多媒體出示了學(xué)生習(xí)作、教材選篇，自己的下水作文，還以自己為模特引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、補(bǔ)充，最后成文。李老師重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中方法的引導(dǎo)。李老師教學(xué)的另一大亮點(diǎn)就是采取了多樣的評(píng)價(jià)方式，有教師點(diǎn)評(píng)、同學(xué)互評(píng)、對(duì)比評(píng)價(jià)，有口頭的.，也有書(shū)面的。這么豐富多樣的評(píng)價(jià)方式，布置讓學(xué)生上課的積極性變得高漲，課堂氣氛活躍。采用多重的評(píng)價(jià)方式可以提高作文的教學(xué)效率，讓教師從機(jī)械而重復(fù)的勞動(dòng)中解脫出來(lái)，還有利于提高學(xué)生作文的信心。
二、作文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策
1、注重技巧，忽視內(nèi)涵
注重技巧，忽視內(nèi)涵是現(xiàn)今大多數(shù)中學(xué)語(yǔ)文教師的作文教學(xué)方式，教師們往往過(guò)于注重寫(xiě)作技巧和行文結(jié)構(gòu)的教學(xué)，忽略了對(duì)作文內(nèi)容的引導(dǎo)與講解。這樣的教學(xué)方式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能在固定的框架上堆砌文字，敷衍了事，不能投入自己的真情實(shí)感，字里行間充斥著滿滿的“假、大、空”，不僅行文中心不明確不突出，連帶著學(xué)生內(nèi)心的真情實(shí)感也一并湮沒(méi)在這早已設(shè)置好的“套子”里。
2、注重形式，忽視能力
隨著“作文難”的問(wèn)題愈演愈烈，很多教師在費(fèi)盡心思卻不得善果之后，不得不選擇了一條捷徑。越來(lái)越多的“萬(wàn)能作文模版”、“高分作文模板”“、滿分作文模板”出現(xiàn)在了初中的作文教學(xué)課堂之上。教師將經(jīng)典的公式化的作文模子強(qiáng)加給學(xué)生，來(lái)應(yīng)付學(xué)生的寫(xiě)作難題，鼓勵(lì)學(xué)生背詞背句背軼事。單純的死記硬背有損于學(xué)生感知能力的培養(yǎng)，破壞了學(xué)生思考的獨(dú)立性。這樣的做法無(wú)疑為學(xué)生作文水平的提高以及語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)都帶來(lái)了負(fù)面的影響。
3、注重課堂，忽視生活
生活是寫(xiě)作靈感的源泉，割裂了與生活的關(guān)系，寫(xiě)作就變成了空中樓閣。作文離不開(kāi)生活，生活經(jīng)驗(yàn)的積累程度決定了作文內(nèi)容的豐滿程度。而作文教學(xué)往往局限于課堂，很少聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生的作文往往蒼白、空洞、缺乏感染力。針對(duì)以上三個(gè)普遍存在于初中作文教學(xué)中的弊端，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從以下方面進(jìn)行改善。
第一，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。從作文的教學(xué)現(xiàn)狀中我們不難發(fā)現(xiàn)，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分傾向于形式主義，不貼近實(shí)際，內(nèi)容空洞，一味地依賴模板與規(guī)范。在我看來(lái)作文教學(xué)應(yīng)該是人文的、社會(huì)的、感性的，引導(dǎo)學(xué)生用內(nèi)心最真摯的情感和發(fā)自肺腑的語(yǔ)言來(lái)記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以人為核心，以情為線索，鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)新，自我突破，尋求新的寫(xiě)作思路，全面提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。
第二，作文教學(xué)離不開(kāi)閱讀的訓(xùn)練與積累。寫(xiě)作的根基在于閱讀，學(xué)生讀的少，寫(xiě)的就費(fèi)力，沒(méi)了閱讀做支撐的寫(xiě)作就是無(wú)本之木。所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的閱讀習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中通過(guò)文字去感知作者的內(nèi)心情感，并學(xué)會(huì)以文字抒發(fā)情感的方法，還可以順便積累好詞好句，名人軼事等，為寫(xiě)作積累素材。
第三，教師應(yīng)改進(jìn)對(duì)學(xué)生習(xí)作的講評(píng)方式。講評(píng)市作文教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，其重要行不言而喻。完善的教師講評(píng)能夠總結(jié)寫(xiě)作訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容，歸納學(xué)生練習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，幫助學(xué)生鞏固寫(xiě)作技巧，從而推動(dòng)學(xué)生作文能力的提高。因此，教師在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)、完善講評(píng)方式是每個(gè)教師刻不容緩的重要使命。最后，教師應(yīng)該呈現(xiàn)優(yōu)秀的“下水文”。
作文教學(xué)，首重教師的教，即教學(xué)生如何寫(xiě)，怎么寫(xiě)。教師必須具備給學(xué)生呈現(xiàn)優(yōu)秀下水文的能力。好的范例可以幫助學(xué)生理解作文的內(nèi)涵，更好地體會(huì)中心思想，也能指導(dǎo)學(xué)生組織寫(xiě)作語(yǔ)言，從而幫助學(xué)生在作文中得到真正的提高。
語(yǔ)文初中作文7
（一）要明確短評(píng)的文體性質(zhì)短評(píng)，顧名思義就是簡(jiǎn)短的評(píng)論。
少則幾十字，多則千字為限，故稱評(píng)論文中的“輕武器”。它評(píng)論的對(duì)象很廣泛，可以評(píng)人物、事件、文章、繪畫(huà)、戲劇、影視，也可評(píng)一種觀點(diǎn)、一種思想、一種現(xiàn)象、一種辦法、一種行為。常見(jiàn)的短評(píng)是報(bào)紙上配合新聞報(bào)道發(fā)表的小文章。短評(píng)是議論文的一種，練習(xí)短評(píng)同樣是訓(xùn)練寫(xiě)議論文的能力，能為今后寫(xiě)比較復(fù)雜的議論文打好基矗也可以鍛煉自己的思維，使視野開(kāi)闊、思想敏銳、頭腦靈活。
（二）要把握短評(píng)的文體特點(diǎn)
１．篇幅短小，內(nèi)容卻充實(shí)、豐富。
短評(píng)要針對(duì)事實(shí)剖析原由，挖掘它所蘊(yùn)含的深層含義。篇幅雖然有限，但所評(píng)論的事情不一定簡(jiǎn)單。因此，評(píng)論不能簡(jiǎn)單化，必須對(duì)所評(píng)論的`事情進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致、具體的分析，對(duì)其中最有深刻意義的一兩點(diǎn)加以評(píng)論，觀點(diǎn)鮮明，說(shuō)理透徹，才能給人以啟發(fā)和教育。尤其要學(xué)會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇最佳“評(píng)論點(diǎn)”，適當(dāng)滲入自己的獨(dú)到見(jiàn)解，否則，評(píng)論就無(wú)價(jià)值可言。如本冊(cè)王安石的《讀孟嘗君列傳》，雖然是駁論文，但以現(xiàn)代觀點(diǎn)來(lái)看，確實(shí)又是一篇典范的短評(píng)。全文共四句，僅九十幾個(gè)字，第一句概述事實(shí)，第二句提出自己的論點(diǎn)，第三句用假定事實(shí)駁斥對(duì)方論點(diǎn)，第四句正面作結(jié)。篇幅短小精悍，內(nèi)容充實(shí)集中，分析具體、深刻，文思嚴(yán)密，見(jiàn)解獨(dú)到，說(shuō)服力極強(qiáng)。
２．引述精劣，重在評(píng)析。
既然是“評(píng)”，就必然要引述評(píng)論對(duì)象，但引述和評(píng)析不能平分秋色。引述是手段，評(píng)析是目的，故而引述須簡(jiǎn)潔扼要、概括明快，三言兩語(yǔ)介紹清楚便可，絕不可以敘代議。短評(píng)貴在以事論理，以小見(jiàn)大，要把評(píng)析作為文章的主要內(nèi)容。抓住評(píng)論對(duì)象的某一側(cè)面，提出自己的觀點(diǎn)，給以具體、細(xì)致的分析，或評(píng)出事物蘊(yùn)含的道理，或發(fā)掘事物內(nèi)涵的價(jià)值，或揭示值得記取的教訓(xùn)。就此而言，短評(píng)和讀后感是有區(qū)別的。前者重在“評(píng)”，是分析、評(píng)價(jià)某一問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)客觀性，一般用第三人稱寫(xiě)；后者重在“感”，以個(gè)人種種感受為主發(fā)表議論，談思想認(rèn)識(shí)和體會(huì)，是帶有主觀性的借題發(fā)揮，寫(xiě)法上用第一人稱。
３．角度要小，觀點(diǎn)要新。
短評(píng)因其篇幅小，對(duì)評(píng)論對(duì)象就不可能作全面分析，所以選取評(píng)論角度一定要小，一般只抓住評(píng)論對(duì)象的某一點(diǎn)、某一側(cè)面，內(nèi)容集中，深入剖析，說(shuō)深說(shuō)透。大海萬(wàn)頃只取一瓢飲，廣廈千間唯用七尺眠。切忌談?wù)撁孢^(guò)寬、過(guò)多，做“蜻蜓點(diǎn)水”式評(píng)論。例如，我們可常見(jiàn)到銷售“中國(guó)社會(huì)福利有獎(jiǎng)募捐券”的地方，有些父母拉著孩子讓其摸獎(jiǎng)。就此事，你可贊其獎(jiǎng)券銷售有方，全家老少都能被吸引來(lái)；也可說(shuō)小孩抽獎(jiǎng)可免去大人猶豫、欲望、患得患失等矛盾心理的煎熬；也可指出，讓孩子抽獎(jiǎng)會(huì)滋長(zhǎng)他們的僥幸心理和不肯發(fā)奮努力的惰性等等。但在短評(píng)中，只能側(cè)重一個(gè)見(jiàn)解，談深談透。至于究竟選擇哪一個(gè)話題，則要根據(jù)解決社會(huì)生活問(wèn)題的表達(dá)需要而定。短評(píng)的觀點(diǎn)要新，寫(xiě)自己在某一點(diǎn)上，從某個(gè)角度生發(fā)所得到的獨(dú)特見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，不可人云亦云，依葫蘆畫(huà)瓢。如王安石的《讀孟嘗君列傳》，作者從“制秦”的高度立論，否定傳統(tǒng)看法、可謂立意新穎、見(jiàn)解精辟。
（三）要掌握短評(píng)的寫(xiě)作要點(diǎn)
１．總體把握材料，明確評(píng)論對(duì)象。
動(dòng)筆之前必須對(duì)評(píng)論對(duì)象及材料全面、深刻地分析、領(lǐng)會(huì)，把握其精神實(shí)質(zhì)，從而提出自己的看法。分析事件（或現(xiàn)象）要實(shí)事求是，科學(xué)合理，好處說(shuō)好，壞處說(shuō)壞，掌握分寸，不要憑個(gè)人好惡妄加吹捧或求全責(zé)備。
２．要注意結(jié)構(gòu)的完整。
短評(píng)雖然篇幅不長(zhǎng)，但也要注意結(jié)構(gòu)的完整，“麻雀雖小，五臟俱全”不能因?yàn)槠绦�，就可有頭無(wú)尾或者可以少講道理。一定要想好先講什么，再談什么，最后說(shuō)什么，做到思路清晰、論證合理、邏輯嚴(yán)密，像一篇小議論文。短評(píng)的結(jié)構(gòu)一般由下面三部分構(gòu)成：
首先交代所要評(píng)論的對(duì)象，列出要表達(dá)的中心論點(diǎn)（一般是開(kāi)門見(jiàn)山地提出，但也可因文不同而在評(píng)析中或評(píng)析后水到渠成地得出）。其次引材料、講道理，闡述中心論點(diǎn)。第三做好小結(jié)。
其中第三部分是主體，即決定短評(píng)好壞的關(guān)鍵。只有這部分多下功夫，認(rèn)真思考，引用材料，講好道理，才能證明中心論點(diǎn)的正確性。
３．語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、流暢，生動(dòng)活潑。
短評(píng)的“短斜，重要的還表現(xiàn)在語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔上。寫(xiě)作時(shí)要注意：
�。�1）篇首開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明觀點(diǎn)或進(jìn)入中心，僅對(duì)評(píng)論之點(diǎn)交代明白清楚就行了。因此要求切題快、直接了當(dāng)。
�。�2）對(duì)語(yǔ)言的基本功要求高。語(yǔ)言必須流暢，不能重復(fù)嗦、拖泥帶水。同時(shí)切忌板著面孔訓(xùn)人，要給人以親切感。
語(yǔ)文初中作文8
教學(xué)目的
1、了解中考作文在“結(jié)構(gòu)”方面的具體要求。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析作文在“結(jié)構(gòu)”方面失分的原因。
3、復(fù)習(xí)文章結(jié)構(gòu)類型，掌握優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解中考作文在“結(jié)構(gòu)”方面的具體要求。
2、復(fù)習(xí)文章的基本結(jié)構(gòu)，掌握優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生分析作文在“結(jié)構(gòu)”方面失分的原因。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
如果說(shuō)主題是文章的靈魂，材料是文章的血肉，那么，結(jié)構(gòu)就是文章的骨架。一般說(shuō)來(lái)，主題是解決“言之有理”的問(wèn)題，材料是解決“言之有物”的問(wèn)題，而結(jié)構(gòu)是解決“言之有序”的問(wèn)題。日本作家小林多喜二說(shuō)：“正如‘結(jié)構(gòu)’二字的字面含義是蓋房子一樣，不管你的目的多么高尚，材料多么優(yōu)良，如果蓋得不好，結(jié)果是毫無(wú)用場(chǎng)�！边@說(shuō)明結(jié)構(gòu)對(duì)于文章是多么重要。我們今天訓(xùn)練第六個(gè)專題——結(jié)構(gòu)。
二、學(xué)生自學(xué)，了解中考作文在“結(jié)構(gòu)”方面的具體要求。
結(jié)構(gòu)是文章生命的一部分，也是考場(chǎng)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要的得分點(diǎn)。有的將“結(jié)構(gòu)”直接列出納入評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，也有的則將“結(jié)構(gòu)”這一項(xiàng)評(píng)分依據(jù)細(xì)化為“篇章”、“條理”、“表達(dá)”三個(gè)小項(xiàng)。
三、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)文章結(jié)構(gòu)類型，掌握優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)的.方法。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已訓(xùn)練過(guò)的文章結(jié)構(gòu)類型：總分式結(jié)構(gòu)、對(duì)比式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)、縱式結(jié)構(gòu)、流浪式結(jié)構(gòu)、時(shí)空交錯(cuò)式結(jié)構(gòu)、拼合式結(jié)構(gòu)、對(duì)話式結(jié)構(gòu)等。
2、學(xué)生小組學(xué)習(xí)“提升要訣”，掌握優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)的方法。
在寫(xiě)作實(shí)踐中，以下方法有助于文章結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
一線貫穿。
面對(duì)復(fù)雜的事情、繁多的內(nèi)容，最有效的莫過(guò)于用一條線索把有關(guān)的材料貫穿起來(lái)，使之渾然一體。這個(gè)線索可以是人，可以是事、可以是物，還可以是時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)化等。
總分相映。
包括先總后分、先分后總、總分總等方式，其最大好處是總提分明，分述到位，各得其所。
抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換。
欲說(shuō)其美，先寫(xiě)其不美。欲說(shuō)其不美，先寫(xiě)其美，這種以進(jìn)為退的結(jié)構(gòu)方式叫抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換。運(yùn)用得當(dāng)，情節(jié)因此跌宕起伏，人物因此形象豐滿，主題因此深刻突出。
亦問(wèn)亦答。
以提問(wèn)和作答來(lái)構(gòu)建文章的結(jié)構(gòu)，新穎別致。其中的“問(wèn)”，實(shí)際上是作者的設(shè)問(wèn)，組成文章的綱目。其中的“答”，就是文章的主體�？梢栽O(shè)計(jì)成互問(wèn)互答，也可以設(shè)計(jì)成自問(wèn)自答。
回環(huán)往復(fù)。
以一個(gè)與文章主題表達(dá)密切相關(guān)的句子作為基本結(jié)構(gòu)素材，然后采用相似句型或段落的不斷反復(fù)，形成全文的主體框架。這種方法多用于散文、議論文、詩(shī)歌之中。
首尾出彩。
設(shè)計(jì)一個(gè)亮麗的開(kāi)頭，可以鎖定靶心，開(kāi)門見(jiàn)山�？梢跃劢弓h(huán)境，寫(xiě)景漸入。可以設(shè)置矛盾，懸念引入�？梢杂檬煺Z(yǔ)拉近距離。還可以采用欲揚(yáng)先抑、妙言感悟、直抒胸臆等方法。精彩的結(jié)尾，可以是亮出高見(jiàn)，盡展哲思美�？梢允浅ㄩ_(kāi)心扉，盡展真情美�？梢允怯杂种梗M展韻味美。可以是陡轉(zhuǎn)立止，盡展新奇美。可以是呼應(yīng)開(kāi)頭，盡展結(jié)構(gòu)美。
3、總結(jié)：其實(shí)，在平時(shí)的習(xí)作中，我們已系統(tǒng)訓(xùn)練過(guò)這些方法。保證文章有嚴(yán)謹(jǐn)而巧妙的結(jié)構(gòu)布局，就要在寫(xiě)作之前先好好運(yùn)思，通盤考慮，精心布局。
四、對(duì)照優(yōu)秀例文，分析作文結(jié)構(gòu)失誤的幾種情況和滿分秘訣。
1、小組討論，分析作文結(jié)構(gòu)失誤的幾種情況。
一是撇開(kāi)中心，橫生枝節(jié)。這樣的文章，從內(nèi)容上看，多數(shù)表現(xiàn)為離題。從結(jié)構(gòu)上看，則是線索分散，筆力分散。
二是恣意妄為，邏輯混亂。
三是層次不清，分段失當(dāng)。
四是缺乏過(guò)渡，忽視照應(yīng)。
五是首尾失當(dāng)，影響表達(dá)。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析滿分作文的秘訣。
五、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。
文題：請(qǐng)看吧，在教室里，后排同學(xué)也在努力向上。在鄉(xiāng)村里，孤寡老人又受到政府的救濟(jì)。在社區(qū)里，貧困人家正在參加政府提供的免費(fèi)培訓(xùn)。在醫(yī)院里，那些重病患者床前擺滿了鮮花……我們的國(guó)家，一個(gè)致力于建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的國(guó)家，正在努力將陽(yáng)光播灑到社會(huì)的每一個(gè)角落。于是，請(qǐng)回憶父母那一句句貼心的話語(yǔ)，老師那一個(gè)個(gè)關(guān)注的眼神，朋友的攜手相牽，社會(huì)的關(guān)愛(ài)行動(dòng)，當(dāng)它們猶如春風(fēng)送暖般步入生活的角落或心靈的角落，我們何等的感動(dòng)！
請(qǐng)以“角落”為話題，自定題意，自擬標(biāo)題，寫(xiě)一篇700字以上的文章。所寫(xiě)內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。
六、學(xué)生自改。
七、教師點(diǎn)評(píng)。
八、總結(jié)。
結(jié)構(gòu)是一篇文章的框架，得把它打好，打堅(jiān)實(shí)，打得富有新意。希望大家在以后的寫(xiě)作中認(rèn)真精心構(gòu)思，構(gòu)建個(gè)性化的結(jié)構(gòu)。
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摘要:作文水平是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要檢驗(yàn)和體現(xiàn)，歷來(lái)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。新課改理念下的作文教學(xué)提倡個(gè)性化教學(xué)方向，不僅關(guān)注寫(xiě)作技巧和能力的提升，還尊重學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程的獨(dú)特感受，注重其創(chuàng)作的真實(shí)性和創(chuàng)新性，從傳統(tǒng)作文教學(xué)千篇一律的模式中解脫出來(lái)。本文就從素材、表達(dá)訓(xùn)練、評(píng)價(jià)三個(gè)層面，針對(duì)新課改理念下初中語(yǔ)文作文個(gè)性化教學(xué)思路展開(kāi)探究。
關(guān)鍵詞:新課改理念;初中語(yǔ)文;作文課堂;個(gè)性化教學(xué)
高超的作文教學(xué)應(yīng)該超越單純的技術(shù)性層面，語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷挖掘?qū)W生潛在的語(yǔ)文儲(chǔ)備和文學(xué)底蘊(yùn)，利用作文教學(xué)各環(huán)節(jié)的活動(dòng)鍛煉學(xué)生的綜合能力。個(gè)性化作文教學(xué)非常符合新課改教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生在文字創(chuàng)作中的真情實(shí)感，尊重學(xué)生的個(gè)性化思想及感受，讓學(xué)生在寫(xiě)作課堂中迸發(fā)出創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生的作品都充滿個(gè)性化的表達(dá)和特點(diǎn)，將作文教學(xué)變成靈感激發(fā)、醒目新穎的互動(dòng)過(guò)程。
一、引導(dǎo)學(xué)生搜集個(gè)性化素材，形成獨(dú)特寫(xiě)作視角
初中學(xué)生大多數(shù)形成了應(yīng)付考試的固化寫(xiě)作模式，主要原因在于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都訂閱統(tǒng)一的閱讀材料，用統(tǒng)一的寫(xiě)作思維進(jìn)行思考。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛和心靈觀察生活，增加對(duì)課外書(shū)籍和文字的閱讀，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)世界的海量信息優(yōu)勢(shì)，搜集和整理自己認(rèn)為有價(jià)值和著力點(diǎn)的素材，從細(xì)節(jié)出發(fā)多角度分析事物，挖掘與眾不同的寫(xiě)作題材，凝練出屬于自己的獨(dú)特情感和思路。比如，初中語(yǔ)文話題作文《走近XXX》是個(gè)具有較強(qiáng)開(kāi)放性的題目，教師可以在課前做好充分的預(yù)習(xí)布置，提示學(xué)生這是一個(gè)關(guān)于著名人物的傳記類習(xí)作，人物可以是古今中外的任何一個(gè)，關(guān)鍵是必須了解人物，并且要選擇人物相關(guān)的素材，能夠展現(xiàn)出自己要表達(dá)的主旨，突出人物的性格品質(zhì)和內(nèi)涵。
學(xué)生有了充分的選題自主權(quán)，可以將目光投向其感興趣的著名人物，如影視明星、外國(guó)賽車冠軍、歷史上的帝王將相等，教師要尊重學(xué)生的選材，尊重學(xué)生的積極性和創(chuàng)新精神，任由學(xué)生熱切地在網(wǎng)上、書(shū)中尋找與整合有效資源，用其獨(dú)特的視角和充滿生機(jī)的文字，呈現(xiàn)與刻畫(huà)他們心中的人物形象。
二、開(kāi)展個(gè)性化表達(dá)訓(xùn)練，形成獨(dú)特寫(xiě)作風(fēng)格
初中階段是學(xué)生寫(xiě)作風(fēng)格形成和完善的關(guān)鍵階段，需要在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成屬于自己的語(yǔ)言特點(diǎn)和寫(xiě)作風(fēng)格。寫(xiě)作是用文字抒發(fā)和表達(dá)的高層次載體，首先要從口頭表達(dá)著手，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)說(shuō)話”，課堂上教師給學(xué)生自由抒發(fā)觀點(diǎn)和情感的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)與作文訓(xùn)練題目相關(guān)的良好情境，通過(guò)小組討論、自主與合作探究等教學(xué)方法有效開(kāi)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作文話題的思考熱情，學(xué)生在口語(yǔ)表述的過(guò)程中，通常會(huì)不自覺(jué)地表現(xiàn)出自己的性格、愛(ài)好、語(yǔ)氣、習(xí)慣用詞，將對(duì)話題的理解、思考、體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化方式展示。
其次，學(xué)生將在合作探究中形成的認(rèn)知和口語(yǔ)表達(dá)思路，用文字的方式書(shū)面整理出來(lái)，針對(duì)重點(diǎn)段落和細(xì)節(jié)進(jìn)行當(dāng)堂文字訓(xùn)練，趁熱打鐵，記錄下學(xué)生的靈感和智慧。比如，《有感而發(fā)》這單元的主題作文教學(xué)中，教師面對(duì)初一新生，最重要的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、輕松、大膽的說(shuō)話環(huán)節(jié)，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示：同學(xué)們進(jìn)入新的學(xué)校，成為中學(xué)生后第一天的感受是什么？你是否體會(huì)到初中老師和新同學(xué)的'善意和關(guān)心呢？學(xué)生對(duì)這個(gè)話題感同身受，會(huì)積極分享其忐忑、新奇、緊張、憧憬等體驗(yàn)，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生用真心抒發(fā)感受，鼓勵(lì)學(xué)生用新穎與別致的語(yǔ)言，生動(dòng)描寫(xiě)自然、生活和社會(huì)，培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
三、實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特寫(xiě)作思維
教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)能直接引導(dǎo)和調(diào)整學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，教師只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的個(gè)性化評(píng)價(jià)，才能積極引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作思維形成。學(xué)生的作品是對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的直接反饋，教師要精心瀏覽每個(gè)學(xué)生的作品，并且做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。學(xué)生天馬行空的想象和創(chuàng)作離不開(kāi)教師的鼓勵(lì)和支持，學(xué)生突破常規(guī)的寫(xiě)作構(gòu)思和獨(dú)具匠心的表達(dá)方式希望能得到教師的首肯，因此，教師必須改變傳統(tǒng)模板式的作文評(píng)價(jià)和打分方式，采取綜合性、多樣化、激勵(lì)式評(píng)價(jià)原則，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作和練習(xí)中閃光的語(yǔ)句，用紅筆、贊賞的評(píng)語(yǔ)、墻面展覽等形式加以表?yè)P(yáng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生向個(gè)性化創(chuàng)作方向發(fā)展。教師評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)，盡量避免對(duì)錯(cuò)字和病句的逐行更改，以免打擊學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的信心和興趣，應(yīng)該鼓勵(lì)其勇敢表達(dá)和書(shū)寫(xiě)，即使思想另類和跑題，也要先對(duì)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，激發(fā)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。
初中學(xué)生已經(jīng)具備比較豐富的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文基礎(chǔ)，教師要著重開(kāi)發(fā)寫(xiě)作特長(zhǎng)生的創(chuàng)作潛質(zhì)，給之布置有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的題目。針對(duì)寫(xiě)作水平中等和比較差的學(xué)生，可以在評(píng)語(yǔ)中分析清楚存在的主要問(wèn)題，然后將之分成幾個(gè)類型進(jìn)行分層教學(xué)和培訓(xùn)，逐步提升其寫(xiě)作素養(yǎng)與能力，促進(jìn)他們獨(dú)特寫(xiě)作思維的養(yǎng)成。
總之，新課改教學(xué)理念在語(yǔ)文作文教學(xué)中的貫徹和滲透是一門深?yuàn)W的藝術(shù)，要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作出富有個(gè)性和激情的作文，教師必須引導(dǎo)學(xué)生用心積累寫(xiě)作素材，善于用自己的雙眼發(fā)現(xiàn)生活和社會(huì)中的現(xiàn)象與事物，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，鍛煉學(xué)生的文字思維和獨(dú)特的表達(dá)方式，促進(jìn)初中學(xué)生健康人格與個(gè)性的早日形成。
語(yǔ)文初中作文10
目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的概念及分類
2、學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中安排細(xì)節(jié)描寫(xiě)把作文寫(xiě)得真實(shí) 、生動(dòng) 。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)在作品中的作用 。
2、感悟細(xì)節(jié) 鼓勵(lì)學(xué)生交流、評(píng)析細(xì)節(jié)描寫(xiě) 。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度 與價(jià)值觀
讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，留心生活，生活中細(xì)節(jié)之美，從而熱愛(ài)生活 。
教學(xué)重點(diǎn)：揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在作文中安排恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(xiě)
教學(xué)方法：評(píng)析、點(diǎn)撥、交流
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題
課前播放歌曲《最浪漫的事》，引入。 幻燈展示：留心生活， 關(guān)注細(xì)節(jié) ，相信 自己。 俗話說(shuō)：“細(xì)節(jié)決定成敗”、“于細(xì)微處見(jiàn)精神” 由此可見(jiàn)細(xì)節(jié)的 重要性。在 我們的寫(xiě)作中，如果能恰當(dāng)安排好細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就可以讓自己 的作文增光添彩 ，今天 這節(jié)課，我們就來(lái)研究一下細(xì)節(jié)描寫(xiě) 。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀下面幾段文字 說(shuō)說(shuō)你喜歡哪幾段？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由？（大屏幕顯示）
問(wèn):細(xì)節(jié)描寫(xiě)？
細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的性格、肖像、心理、動(dòng)作以及環(huán)境等一些細(xì)微而又有典型意義的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體的描寫(xiě)。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分類（見(jiàn)課件）
二、揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)之妙
1、世界男子110米跨欄比賽就要開(kāi)始了，緊張的蹲在起跑線上的運(yùn)動(dòng)員們就像一張張拉滿弓的箭，隨著“砰”的一聲槍響，劉翔這只離弦之箭向前飛奔著，只見(jiàn)他揮動(dòng)著有力的雙臂抬腿越過(guò)一個(gè)個(gè)欄桿，身輕如燕，姿態(tài)優(yōu)美，很快便把對(duì)手甩在身后，閃電般的沖過(guò)了終點(diǎn)------
2、北方一個(gè)學(xué)校的一間教室的門。中午,有的同學(xué)在教室里睡覺(jué),有的同學(xué)在教室里寫(xiě)作業(yè),為了不讓夾帶沙塵的風(fēng)吹進(jìn)教室,不得不把門插上。但是,還有的同學(xué)要進(jìn)教室,敲門聲不斷,攪的教室里面的同學(xué)覺(jué)也睡不實(shí)、作業(yè)也寫(xiě)不好。一來(lái)二去班級(jí)里就因?yàn)殚T發(fā)生了風(fēng)波,后來(lái),干脆就不插門了,任憑風(fēng)吹得滿屋塵土。第二天,門的問(wèn)題解決了,因?yàn)橛腥嗽陂T框上釘了一塊黑膠皮,它增大了門和門框之間的摩擦力,不用再插門,門也不會(huì)輕易地被風(fēng)吹開(kāi)了。作者用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法寫(xiě)道:“一塊方寸大小的黑膠皮牢牢地巴在了門框上,它填補(bǔ)了門與門框之間的間隙……好多同學(xué)在開(kāi)門的時(shí)候都把驚喜的眼光投向了這黑色的、普普通通的、用三個(gè)小釘釘住的膠皮。
這樣就更加突出了黑膠皮的作用,也增加了文章的感染力,使讀者能和文章里的同學(xué)一起,去感謝做這件好事的人。
3、一到夏天 睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手在床中間擺成 “大”字 擠得我 余地翻身 久睡在一角的席子上 又烤得那么熱 推她呢不動(dòng)；叫她呢也不聞 .
——魯迅《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》
�。�、一到夏天 睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手 在床中間擺成 “大”字 擠得我 余地翻身 久睡在一角的席子上 又 烤得那么熱推她呢 不動(dòng)；叫她呢 也不聞 。
思考：作者安排夏天睡覺(jué)細(xì)節(jié) 意圖何在？
作者對(duì)“阿長(zhǎng)”的厭惡 “擠”字表明與前文“她生得黃胖而矮”相照應(yīng)此段文字又與課文采用先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法相吻合
教師講解： 其貌不揚(yáng)的人 作者由最初對(duì)她的種種 “憎惡”、“討厭”阿長(zhǎng)為 買回渴慕已久的`《山海經(jīng)》 最后產(chǎn)生了由衷的敬意和懷念細(xì)節(jié)讓人物鮮活起來(lái) 讓人過(guò)目不忘
三、牛刀小試：你自己再列舉一段人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的例子，并讀給大家聽(tīng)。
1.就某一位任課老師從教室門外走進(jìn)課堂到正式上課這一過(guò)程所表現(xiàn)出的一系列動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)。
2.根據(jù)你平時(shí)的觀察（或體驗(yàn)），把下面一段話改成具體描寫(xiě)的文段，１００字左右。
昨天語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)古詩(shī)詞，我?guī)状蜗肽贸鰰?shū)來(lái)看，由于老師看得緊，都沒(méi)有成功，最后一次鼓足勇氣，但還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺(jué)得很不好意思。
我來(lái)總結(jié)：
1、如何讓細(xì)節(jié)描寫(xiě)具體、生動(dòng)起來(lái)？
細(xì)致觀察感悟
精心錘煉詞語(yǔ)
巧妙運(yùn)用修辭
2、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)應(yīng)注意 ？
要符合生活
新穎要有代表性
有選擇的為中心服務(wù)
由此可見(jiàn)描寫(xiě)運(yùn)用的好能 畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用 深化文章主題 生動(dòng)、形象 讓文章富有 力 給讀者留下印象
四、寫(xiě)作練筆
要求：
�。�、把題目補(bǔ)充完整，如媽媽、家里的貓咪、故鄉(xiāng)的小河等。
２、選擇你最能駕馭的文體，寫(xiě)你最熟悉的內(nèi)容。記事要完整、具體，要有真情實(shí)感。
�。�、文章至少要有一處人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)，拿紅筆用曲線勾畫(huà)出來(lái)。
�。础⒉簧儆冢叮埃白�。
語(yǔ)文初中作文11
如今的語(yǔ)文教學(xué)越發(fā)重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而學(xué)生的寫(xiě)作能力正是綜合素養(yǎng)的集中表現(xiàn)。因而在初中語(yǔ)文教學(xué)中抓好作文教學(xué)環(huán)節(jié)成為重中之重，在以往的作文教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)此并不很重視。很多教師認(rèn)為，學(xué)生作文水平的提高需要自身的努力，教師在作文教學(xué)上并不能起到很大的作用。實(shí)際上，這是一種教學(xué)誤區(qū)。在初中階段，學(xué)生才算真正地進(jìn)入正式的作文訓(xùn)練，在這個(gè)過(guò)程中，教師必須加以正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。那么如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展作文教學(xué)呢？本文立足于當(dāng)前的作文教學(xué)實(shí)踐，以發(fā)展的眼光表達(dá)幾點(diǎn)拙見(jiàn)。
一、立足生活實(shí)際
在以往的作文教學(xué)中，教師過(guò)多地注重作文的“高大上”，而忽視文章的寫(xiě)作要“接地氣”。這實(shí)際上是違背寫(xiě)作規(guī)律的。所謂寫(xiě)作，簡(jiǎn)言之，描情狀物、抒發(fā)胸臆。而這“情”“物”“意”都來(lái)源于生活，根在生活。因此，教師在開(kāi)展作文教學(xué)的時(shí)候，不能脫離學(xué)生的生活，而僅靠想象和聯(lián)想來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。那么初中語(yǔ)文作文教學(xué)如何立足于生活實(shí)際呢？我們認(rèn)為，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)。第一，在作文選題上堅(jiān)持生活化。作文的選題直接關(guān)乎學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容。如果選擇一個(gè)令學(xué)生感覺(jué)生澀的話題，很多學(xué)生將無(wú)從下筆。尤其在初中這個(gè)學(xué)生剛剛系統(tǒng)接觸作文訓(xùn)練的階段，選題更要取材于生活，這樣才能讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)。舉例而言，當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，教師可以選擇以“春”為主題，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)對(duì)“春”認(rèn)識(shí)和感受。學(xué)生既可以描寫(xiě)春天的風(fēng)景，也可以寫(xiě)出“一年之計(jì)在于春”的立意，還可以從“人生之春”的角度出發(fā)�？傊�，這樣可以讓學(xué)生能夠多角度寫(xiě)出自己感受的選題，就符合生活化。第二，從教材中尋找生活印跡。初中語(yǔ)文教材中很多描寫(xiě)真情實(shí)感的文章基本上來(lái)源于生活，教師可以從教材出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。比如，教師在講授《背影》的時(shí)候，就可以布置一些關(guān)于親情的小練筆，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)親情的感悟。
二、積累作文素材
當(dāng)前，在作文教學(xué)上存在一個(gè)困境，就是學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。除了前文提到的教師在選題上脫離了生活實(shí)際以外，一個(gè)更為重要的原因，就是學(xué)生對(duì)于素材積累的缺乏。在寫(xiě)作的過(guò)程中，積累作文素材是十分重要的。體現(xiàn)在兩點(diǎn)：其一，作文寫(xiě)作過(guò)程就是運(yùn)用素材表現(xiàn)情感和表達(dá)觀點(diǎn)的過(guò)程。作文素材是學(xué)生情感和觀點(diǎn)的載體，載體的缺乏或者不當(dāng)使用就很難準(zhǔn)確地表現(xiàn)情感和表達(dá)觀點(diǎn)。其二，作文寫(xiě)作有著嚴(yán)格的時(shí)間限制。當(dāng)前，無(wú)論是語(yǔ)文考試，還是作文競(jìng)賽都要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成作文的寫(xiě)作。如果學(xué)生沒(méi)有素材的積累，那么很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇文章的寫(xiě)作。擠牙膏式的寫(xiě)作不是真正意義上的寫(xiě)作。那么，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中如何進(jìn)行作文素材的積累呢？我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)角度出發(fā)。第一，留心生活，隨想隨記。有句名言道“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。既然寫(xiě)作源于生活，那么學(xué)生就要留心生活，從生活中挖掘素材。同時(shí)，學(xué)生有必要養(yǎng)成隨筆記下所思所想的習(xí)慣。只有這樣，才能捕捉自己一瞬間的靈感，不然事后很可能忘記。第二，從閱讀中挖掘素材。對(duì)于學(xué)生而言，在實(shí)踐中挖掘素材的成本很高。因而，學(xué)生可以從閱讀中進(jìn)行素材的`挖掘。無(wú)論是報(bào)紙、書(shū)刊，還是名著，只要學(xué)生對(duì)此有所感悟，就可以把這些積累下來(lái)。
三、教授寫(xiě)作技巧
雖然現(xiàn)在的寫(xiě)作風(fēng)格已經(jīng)不再崇尚華麗辭藻的堆砌和精巧結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，但是這并不意味著，寫(xiě)作就要走向平鋪直敘。事實(shí)上，但凡任何一篇優(yōu)秀的文章都離不開(kāi)寫(xiě)作技巧。只不過(guò)，過(guò)去我們過(guò)于注重技巧而忽略內(nèi)容，如今在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師既要重視內(nèi)容，也要重視寫(xiě)作技巧。因?yàn)閷?xiě)作技巧可以使得文章的內(nèi)容更加生動(dòng)傳神，使得文章的情感更加細(xì)膩溫柔。那么如何在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中教授寫(xiě)作技巧呢？我們認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)角度著手。第一，分析教材課文。能夠選入初中語(yǔ)文素材的文章必然是佳作，這些課文本身就是很好的寫(xiě)作技巧教材。教師在講授一篇文章的時(shí)候，必然要分析文章的寫(xiě)作手法，包括語(yǔ)言修辭、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。在平時(shí)課文教學(xué)中就要與作文教學(xué)銜接上。第二，加強(qiáng)模仿訓(xùn)練。實(shí)踐中，很多學(xué)生都會(huì)分析一篇文章中運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧，然而在他們自己的寫(xiě)作中卻很少運(yùn)用。這說(shuō)明，學(xué)生缺乏這方面的訓(xùn)練。因此，教師在作文教學(xué)中，需要要求學(xué)生必須運(yùn)用一定的寫(xiě)作技巧，以此來(lái)加強(qiáng)模仿訓(xùn)練。
總而言之，學(xué)生寫(xiě)作能力并非一朝一夕就能提高的，這也表明初中語(yǔ)文作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。當(dāng)前，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可以采取以上三個(gè)策略，逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
語(yǔ)文初中作文12
高中階段的語(yǔ)文教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式主要是針對(duì)高考而設(shè)計(jì)的，過(guò)分注重分?jǐn)?shù)，而忽視語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，這種教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的需求。尤其是高中語(yǔ)文作文，更需要注重實(shí)效性與創(chuàng)新性的分析與探索，主要原因在于作文不僅是高考語(yǔ)文中的主要內(nèi)容而且是學(xué)生未來(lái)工作依舊可以使用的內(nèi)容，因此高中語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新與學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。
一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的相關(guān)問(wèn)題
首先，高中語(yǔ)文教學(xué)工作在一定程度上生搬硬套初中作文教育工作的模式，而且高中作文教學(xué)工作是與基礎(chǔ)教學(xué)工作相混雜的，從而阻礙了高中生寫(xiě)作能力的提升。其次，教學(xué)時(shí)間的限制性導(dǎo)致教師沒(méi)有充分的時(shí)間與空間培養(yǎng)高中生的寫(xiě)作能力，但高三階段教師會(huì)加強(qiáng)寫(xiě)作的練習(xí)，主要步驟是：教師先布置好相關(guān)的作文題目，講述大體的寫(xiě)作思路；然后高中生利用課后時(shí)間自行完成作文，并上交于教師；最后教師選取幾篇典型作文，在課堂上進(jìn)行講解與評(píng)價(jià)，總結(jié)作文的優(yōu)勢(shì)與不足。毋庸置疑，這樣的語(yǔ)文作文教學(xué)方式在一定程度上打擊了高中生的學(xué)習(xí)積極性，每個(gè)高中生的興趣特點(diǎn)都不同，對(duì)同一個(gè)作文題目的構(gòu)思也不同，少數(shù)作文的講解與評(píng)價(jià)根本無(wú)法滿足大多數(shù)高中生的需求，長(zhǎng)期以往，高中生會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生無(wú)所謂的態(tài)度。再次，選擇優(yōu)秀作文進(jìn)行公開(kāi)學(xué)習(xí)與賞析是高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中較為普遍的現(xiàn)象，大部分教師會(huì)選擇這樣的方式來(lái)促進(jìn)共同分享與學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，但這種形式往往會(huì)導(dǎo)致寫(xiě)作能力好的越好，寫(xiě)作能力差的越差，從而拉大高中生寫(xiě)作能力的距離。最后，從教育實(shí)際問(wèn)題角度而言，高中語(yǔ)文教學(xué)與作文教學(xué)之間存在較小的層次差異性，現(xiàn)代教育體系中，語(yǔ)文教學(xué)主要是由聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)組成，而作文教學(xué)是寫(xiě)的環(huán)節(jié)，但這一環(huán)節(jié)的開(kāi)展具有一定的難度，大多數(shù)教師選擇忽視此環(huán)節(jié)。因此高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性需要從教學(xué)方式的改進(jìn)與完善方面入手。
二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)用性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)
（一）語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)用性的培養(yǎng)。高中語(yǔ)文作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教學(xué)實(shí)用性的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師制定具體而合理的教學(xué)模式，從而促進(jìn)高中生按時(shí)完成作文寫(xiě)作，促進(jìn)高中生寫(xiě)作高度的提升，以及與作文考試的要求相適應(yīng)，但這種教學(xué)模式在一定程度上阻礙了高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此教師需要以語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)用性為契機(jī)，灌輸高中生更多的作文得分點(diǎn)，以明晰開(kāi)題與完滿結(jié)尾的方式促進(jìn)高中生寫(xiě)作要求的提升，尤其是實(shí)用性要求更需要著重突出。一般我們的聯(lián)系步驟是從作文開(kāi)篇開(kāi)始，作文的類型眾多，面對(duì)多種類型的作文我們便需要從作文開(kāi)篇開(kāi)始聯(lián)系，從而真正促進(jìn)高中生作文能力的提升。此外，語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)用性還表現(xiàn)于教師對(duì)各種類型作文的寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)與得分點(diǎn)的研究與探討上面，比如象征性的作文我們可以選擇敘述方式進(jìn)行寫(xiě)作。實(shí)用性原則對(duì)高中語(yǔ)文作為教學(xué)而言有著積極促進(jìn)作用，主要是以多樣化的方式發(fā)現(xiàn)作文寫(xiě)作的重點(diǎn)與目標(biāo)，從而真正促進(jìn)高中生作文寫(xiě)作綜合能力的提升。
（二）語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新性培養(yǎng)。 首先，高中生觀察能力的培養(yǎng)需要得到高中語(yǔ)文教師的高度關(guān)注與重視，且需要付諸相關(guān)行動(dòng)，即教師需要拓展作文題材的范圍，不能僅局限于教材，需要從日常生活中選取作文題材，加之作文寫(xiě)作是高中生認(rèn)識(shí)自己與世界的過(guò)程，現(xiàn)實(shí)生活的寫(xiě)作題材在一定程度上促進(jìn)了高中生對(duì)自我生命的體會(huì)與感悟。因此，教師需要提供學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去觀察現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生積攢更多的寫(xiě)作素材，在高中生觀察現(xiàn)實(shí)生活的過(guò)程中，不僅可以提取充足的寫(xiě)作材料而且可以開(kāi)闊眼界。其次，高中語(yǔ)文教師需要培養(yǎng)高中生的想象力，為高中生思維創(chuàng)新的提升奠定良好的基礎(chǔ)。大部分高中生知道求實(shí)是語(yǔ)文作文寫(xiě)作的要求，但高考競(jìng)爭(zhēng)與家長(zhǎng)過(guò)高的期盼，無(wú)疑增加了高中生的壓力，加之高中生的生活較為簡(jiǎn)單枯燥，所以他們往往不能滿足語(yǔ)文作文寫(xiě)作的要求。因此，教師在語(yǔ)文作文教學(xué)中需要注重高中生創(chuàng)新能力的'培養(yǎng)與提升，且需要在適當(dāng)?shù)念I(lǐng)域內(nèi)制定合理科學(xué)的教學(xué)策略，從而激發(fā)高中生的創(chuàng)新思維與寫(xiě)作熱情，以及開(kāi)闊了高中生的想象空間。最后，高中語(yǔ)文教師還需要為高中生提供更多的創(chuàng)作平臺(tái)與展示作品的機(jī)會(huì)，作品的展示既可以激發(fā)他們寫(xiě)作信心又可以增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如，教師可以在學(xué)校創(chuàng)建相應(yīng)的語(yǔ)文寫(xiě)作角，并在語(yǔ)文寫(xiě)作角內(nèi)進(jìn)行學(xué)生優(yōu)秀作品展示，或者在校刊上進(jìn)行展示，這些方式無(wú)疑會(huì)提升學(xué)生的寫(xiě)作熱情，從而真正提升語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量，以及促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，高中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)用性與創(chuàng)新性的開(kāi)展有著極其重要的意義，但高中語(yǔ)文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)體系的關(guān)鍵時(shí)期，加之作文教學(xué)又是語(yǔ)文教育的重點(diǎn)內(nèi)容，所以高中語(yǔ)文教師需要制定合理的教學(xué)模式、需要完善教學(xué)理念、需要保障語(yǔ)文作文教學(xué)滿足實(shí)用性與創(chuàng)新性的要求，從而真正提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，以及為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文初中作文13
俗話說(shuō)：“人無(wú)志而不立�！�
一個(gè)人假若沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想，是不可能有所作為的。理想是我們奮斗前進(jìn)、勇于創(chuàng)新的動(dòng)力；理想是人生的指路燈；理想是戰(zhàn)勝困難的力量源泉。
懵懂的小時(shí)侯，當(dāng)我看到那些富有愛(ài)心的幼兒教師用手輕輕撫摸摔傷了的小朋友紅撲撲的小臉蛋、想方設(shè)法來(lái)哄住他的時(shí)候，我便在我童稚的心里立下志愿——我，也要做一名杰出的幼兒教師，做一位辛勤的園丁，細(xì)心照料祖國(guó)大花園里的每一朵鮮花！如果我的理想實(shí)現(xiàn)了，成為了現(xiàn)實(shí)的話，我就會(huì)把上面的語(yǔ)句落實(shí)到行動(dòng)當(dāng)中去。
我會(huì)用愛(ài)心去征服那一個(gè)個(gè)頑皮的身影。讓他們也懂得，老師是愛(ài)他們的。
當(dāng)然，必要的時(shí)候，我也會(huì)給予他們一些小小的懲罰，讓可愛(ài)的小朋友們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤、并牢記在心，下定決心改正！最重要的，我要讓他們脫離幼兒時(shí)代就背負(fù)起學(xué)習(xí)重?fù)?dān)的陰影，我會(huì)用他們喜愛(ài)的方式讓小朋友們愛(ài)上學(xué)習(xí)，從而為成為祖國(guó)棟梁而奮斗！但我也不會(huì)逼迫他們?nèi)W(xué)習(xí)！然而現(xiàn)在，這一切都還只是泡影。理想是一個(gè)深淵，從跳下那一刻起，就逼迫你奮力搏擊。要么，大鵬展翅，扶搖而上；要么，石沉淵底，再無(wú)聲響。
而我，則選擇前者，我會(huì)努力奮斗，向自己的理想一步步邁進(jìn)。每個(gè)人都有自己的理想，當(dāng)然我也不例外。
小時(shí)候，在我那小小的百寶箱中，也裝著五彩繽紛的理想。今天我就打開(kāi)我的百寶箱，把里面的寶貝一一拿給你看。很小的時(shí)候，我就有了我的第一個(gè)理想。
當(dāng)一名女教師。小時(shí)候的理想現(xiàn)在想起來(lái)既可笑又幼稚。當(dāng)時(shí)的我其實(shí)是喜歡上了女教師們?cè)谥v課時(shí)的好玩�？墒遣痪茫业睦硐刖桶l(fā)生了改變，因?yàn)槲抑饾u了當(dāng)一名女教師的辛苦與困難。
于是，當(dāng)一名服裝設(shè)計(jì)師成為了我的第二個(gè)理想。從小我就對(duì)漫畫(huà)里的服裝很感興趣，很喜歡畫(huà)寫(xiě)可愛(ài)的服裝，常常自己找些新創(chuàng)意來(lái)設(shè)計(jì)幾件好看的服裝。然后拿給爸爸媽媽看。
爸爸媽媽得知了我喜歡設(shè)計(jì)服裝，設(shè)計(jì)服裝就要畫(huà)畫(huà)方面好，爸媽馬上就給我報(bào)了美術(shù)班�？赡苁且�?yàn)樾『⒆迂澩鎯旱奶煨浴?/p>
上了美術(shù)班后的我變得不怎么喜歡畫(huà)畫(huà)了。于是，我的第三個(gè)理想是。
如今我已經(jīng)是一個(gè)初二的學(xué)生了。
如今的我已不是一個(gè)什么都不懂的小孩子；如今的我，對(duì)一些事已有了自己獨(dú)到的見(jiàn)解和想法�，F(xiàn)在我的理想是——做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。
或許你會(huì)說(shuō)，這并不算是什么理想。但是在這漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯中，我不敢肯定我的理想會(huì)不會(huì)再改變。
但是我敢肯定的是，我始終不變的，就是要做一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)全人類有貢獻(xiàn)的人�，F(xiàn)在有不少學(xué)生經(jīng)常高談闊論自己的遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)。
但往往沒(méi)有做好身邊一些應(yīng)該做好的小事。甚至對(duì)一些基本的社會(huì)公德都沒(méi)有做到。
我們要實(shí)現(xiàn)自己的理想，就要從身邊的小事做起，從自身做起，不能有著“不以善小而不為，不以惡如今我已經(jīng)是一個(gè)初一級(jí)的學(xué)生了。如今的我已不是一個(gè)什么都不懂的小孩子；如今的我，對(duì)一些事已有了自己獨(dú)到的'見(jiàn)解和想法。
現(xiàn)在我的理想是——做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人�；蛟S你會(huì)說(shuō)，這并不算是什么理想。
但是在這漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯中，我不敢肯定我的理想會(huì)不會(huì)再改變。但是我敢肯定的是，我始終不變的，就是要做一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)全人類有貢獻(xiàn)的人。
現(xiàn)在有不少學(xué)生經(jīng)常高談闊論自己的遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)。但往往沒(méi)有做好身邊一些應(yīng)該做好的小事。
甚至對(duì)一些基本的社會(huì)公德都沒(méi)有做到。我們要實(shí)現(xiàn)自己的理想，就要從身邊的小事做起，從自身做起，不能有著“不以善小而不為，不以惡如今我已經(jīng)是一個(gè)初一級(jí)的學(xué)生了。
如今的我已不是一個(gè)什么都不懂的小孩子；如今的我，對(duì)一些事已有了自己獨(dú)到的見(jiàn)解和想法�，F(xiàn)在我的理想是——做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。
或許你會(huì)說(shuō)，這并不算是什么理想。但是在這漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯中，我不敢肯定我的理想會(huì)不會(huì)再改變。
但是我敢肯定的是，我始終不變的，就是要做一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)全人類有貢獻(xiàn)的人。現(xiàn)在有不少學(xué)生經(jīng)常高談闊論自己的遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)。
但往往沒(méi)有做好身邊一些應(yīng)該做好的小事。甚至對(duì)一些基本的社會(huì)公德都沒(méi)有做到。
我們要實(shí)現(xiàn)自己的理想，就要從身邊的小事做起，從自身做起，不能有著“不以善小而不為，不以惡小而為之�！钡南敕�。
要腳踏實(shí)地地為自己的理想奠定基礎(chǔ)。最終才能實(shí)現(xiàn)它！就是這個(gè)樣子，我的理想都做一名教師，因?yàn)榻處熞菜闶菍?duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的，可以在每一塊田地里撒下新的種子，讓那種子長(zhǎng)大成人。
可能你的理想多如繁星，可能你的理想永世不變，但是不管我長(zhǎng)大要做什么職業(yè)，做什么工作，對(duì)自己的要求唯有一條永遠(yuǎn)不會(huì)改變，那就是，要從小事做起，總自身做起。
做一個(gè)對(duì)社會(huì)和全人類有貢獻(xiàn)的人。
語(yǔ)文初中作文14
一、利用多種途徑，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣
興趣是進(jìn)行寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有興趣，才能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行作文的寫(xiě)作。在以前的作文教學(xué)中，教師一般整堂課都是在講述，學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，根據(jù)教師的要求就開(kāi)始作文的寫(xiě)作。這種教學(xué)模式比較的單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)感到枯燥乏味，不容易對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。在作文的寫(xiě)作教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感興趣，教師就應(yīng)該通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)培養(yǎng)。在課堂上，語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作目的進(jìn)行明確，并且正確對(duì)待作文的寫(xiě)作。作文對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著非常大的影響，教師需要讓學(xué)生明白一切的科學(xué)成果都和寫(xiě)作息息相關(guān)，認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作對(duì)他們的重要性，從而讓學(xué)生從心里對(duì)作文的寫(xiě)作進(jìn)行重視。寫(xiě)作興趣是學(xué)生寫(xiě)好作文的關(guān)鍵，只有對(duì)作文的寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠?qū)懗龈玫淖魑�。教師在教學(xué)中，可以采取多樣教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣進(jìn)行培養(yǎng)，例如對(duì)話式教學(xué)、演講、辯論賽等。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作充滿興趣之后，才能夠把自己的真實(shí)感情附加到文字之中，使得作文更加具有情感。
二、增加素材積累，進(jìn)行大量閱讀
學(xué)生在進(jìn)行作文的寫(xiě)作時(shí)，往往由于沒(méi)有豐富的語(yǔ)言知識(shí)和優(yōu)秀的句子素材而使得寫(xiě)作困難重重。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的優(yōu)秀文章的閱讀，不斷積累文學(xué)素材。閱讀是積累素材的最好途徑，只有具備豐富的素材，才能夠在寫(xiě)作中進(jìn)行感情的傾吐，使得文字和句子具有感情。寫(xiě)作出一篇優(yōu)秀的作文離不開(kāi)平時(shí)大量的閱讀，閱讀和寫(xiě)作之間是密切聯(lián)系的。閱讀是一種習(xí)慣，寫(xiě)作也是，只有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能夠主動(dòng)地進(jìn)行大量的閱讀，積累更多的文學(xué)素材。因此，語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多優(yōu)秀素材的積累。語(yǔ)文教師可以給學(xué)生選取一些優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀之后進(jìn)行讀后感的寫(xiě)作，并且將文章中一些優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行摘抄，為自己以后的寫(xiě)作積累大量的素材。由于學(xué)生在初中階段獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力比較的差，這就需要語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，為學(xué)生的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。
三、作文理念求新、務(wù)實(shí)
隨著學(xué)生接觸的知識(shí)內(nèi)容越來(lái)越多，在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，難免會(huì)將作文寫(xiě)得比較功利化，使得寫(xiě)作出的作文變得假、空、大。在目前的教學(xué)中，教育理念已經(jīng)變成了以人為本，這就使得學(xué)生的個(gè)性得到了解放，讓學(xué)生能夠在寫(xiě)作中融入自己的真實(shí)感情，自由地進(jìn)行文章的寫(xiě)作。語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將寫(xiě)作的題目、立意、選材、語(yǔ)言或者形式進(jìn)行創(chuàng)新。為了讓學(xué)生的寫(xiě)作文章變得更加的新穎、務(wù)實(shí)，教師首先需要對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行明確，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行作文的寫(xiě)作，而不再是被動(dòng)地以完成教師布置的寫(xiě)作任務(wù)而寫(xiě)作。其次就是對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作心態(tài)進(jìn)行改變，讓學(xué)生自由地進(jìn)行寫(xiě)作，尊重學(xué)生的個(gè)性和思維方式，同時(shí)還要給學(xué)生提供大量的寫(xiě)作資源，讓學(xué)生的.寫(xiě)作難度得到降低。最后語(yǔ)文教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行思考，之后組織學(xué)生進(jìn)行自己寫(xiě)作想法的交流。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中只有求新、務(wù)實(shí)，才能夠?qū)⒆约旱那楦腥谌胱魑牡奈淖只蛘呔渥又�，使得作文更加的具有情感�?/p>
四、優(yōu)化作文修改功能，充分利用作文評(píng)語(yǔ)
在作文教學(xué)中，非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是作文的批改。在批改作文的過(guò)程中，語(yǔ)文教師能夠全面了解學(xué)生寫(xiě)作中的一些不足，為以后的寫(xiě)作教學(xué)提供幫助。作文的批改能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己寫(xiě)作的不足之處和寫(xiě)得好的地方，也是教師和學(xué)生進(jìn)行交流的有效途徑。語(yǔ)文教師在作文的批改、反饋的過(guò)程中，能夠和學(xué)生進(jìn)行感情交流，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)作文批改進(jìn)行優(yōu)化，將批改作文提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑。教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和作文的寫(xiě)作情況，進(jìn)行批改的分層，第一個(gè)層次就是學(xué)生自我的修改過(guò)程，通過(guò)自我閱讀對(duì)文章的優(yōu)秀之處和不足之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。第二層次就是在教師的指導(dǎo)下同學(xué)之間進(jìn)行互評(píng)。第三個(gè)層次就是全班群評(píng)，多角度地對(duì)作文進(jìn)行評(píng)論。教師對(duì)作文總結(jié)出的評(píng)語(yǔ)是增強(qiáng)學(xué)生自信心的重要途徑，能夠讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，從而更加認(rèn)真地進(jìn)行寫(xiě)作。綜上所述，作文是初中語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，要想提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，就必須提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，應(yīng)該讓作文的文字和句子充滿感情，這樣才能夠吸引讀者，從而使自己的作文獲得更高的分?jǐn)?shù)。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，可以從培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣、積累大量寫(xiě)作素材、寫(xiě)作理念求新務(wù)實(shí)及優(yōu)化作文的批改這四個(gè)方面進(jìn)行，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
語(yǔ)文初中作文15
一、說(shuō)教學(xué)特點(diǎn)
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)�！薄皩�(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感�！蓖瑫r(shí)也說(shuō)明了寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用。通過(guò)幾次作文訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)我的這兩個(gè)班的學(xué)生，雖然已上初一，但寫(xiě)人物還只是停留在初級(jí)階段，寫(xiě)得不夠生動(dòng)、具體，就是說(shuō)描寫(xiě)不過(guò)關(guān)。所以這節(jié)課的人物外貌描寫(xiě)，我重在引導(dǎo)學(xué)生理解究竟什么是外貌描寫(xiě)？外貌描寫(xiě)有什么作用？怎樣進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)？有沒(méi)有什么規(guī)律？這些光靠概念是不夠的，還必須提供一些能夠?qū)嶋H操作的方法和要領(lǐng)，不然，就是強(qiáng)調(diào)一百遍“要注重描寫(xiě)”學(xué)生恐怕也不會(huì)描寫(xiě)。設(shè)計(jì)意圖：作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的一條重要原則，中學(xué)作文應(yīng)以課文為范例，學(xué)生依此為樣，聯(lián)系自己的種種實(shí)際做出文章來(lái)。如此反復(fù)訓(xùn)練，才能逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，我把引導(dǎo)學(xué)生歸納整理人物肖像描寫(xiě)的一些基本方法設(shè)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用人物外貌描寫(xiě)的方法作為本節(jié)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)流程
教學(xué)課題《讓人物鮮活起來(lái)—肖像篇》
教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：
�、倜鞔_什么是外貌描寫(xiě)以及外貌描寫(xiě)的作用；掌握外貌描寫(xiě)的方法；學(xué)會(huì)抓住方法對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫(xiě)。②訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)特別是口語(yǔ)表達(dá)能力，觀察和概括能力，注重學(xué)生全面能力的提高。
�。�2）過(guò)程與方法：
圖片展示——材料展示——學(xué)生探究討論——總結(jié)歸納——?jiǎng)庸P訓(xùn)練——拓展延伸——課外作業(yè)以“樂(lè)享”為理念，以欣賞、探究、生成為模式，引導(dǎo)學(xué)生從課文材料和自己的寫(xiě)作實(shí)踐中，漸漸理解什么是人物肖像描寫(xiě)，并以總結(jié)出來(lái)的規(guī)律指導(dǎo)寫(xiě)作。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，增強(qiáng)他們對(duì)寫(xiě)作的自信心，激發(fā)他們的求知欲。
教學(xué)重點(diǎn)：
調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，積極性。引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上有選擇、有重點(diǎn)的進(jìn)行人物的外貌描寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生掌握人物外貌描寫(xiě)的要點(diǎn)，促進(jìn)寫(xiě)作能力的形成與提升。
主要教法與學(xué)法
教師引導(dǎo)學(xué)生在樂(lè)享的教學(xué)氛圍中積極主動(dòng)完成教學(xué)目標(biāo)。
1、欣賞
欣賞魯迅的照片導(dǎo)入此刻的教學(xué)課題，讓學(xué)生明白什么是人物的外貌描寫(xiě)？
外貌描寫(xiě)：也稱肖像描寫(xiě)。即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、體型、姿態(tài)等進(jìn)行描寫(xiě)，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛(ài)憎，加深讀者對(duì)人物的印象。
2、探究
1、準(zhǔn)備托爾斯泰的一組照片及探究材料，讓學(xué)生明白掌握外貌描寫(xiě)的要點(diǎn)。
�。�1）他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭zī使人難以看清他的內(nèi)心世界。長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛，一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎。一綹綹灰白的發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開(kāi)朗琪羅的摩西一樣，給人留下的難忘形象，來(lái)源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。
�。�2）小眼睛上方的額頭，倒像是用刀胡亂劈成的樹(shù)柴。皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙，在四方臉中間，我們見(jiàn)到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人拳頭打塌了的樣子。在亂蓬蓬的頭發(fā)后面，怎么也遮不住那對(duì)難看的招風(fēng)耳。凹陷的臉頰中間生著兩片厚厚的嘴唇。留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。2、學(xué)生自行探究，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
3、生成
進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)，要注意一下幾個(gè)方面：①抓住人物的`主要特征②恰當(dāng)運(yùn)用比喻的修辭手法③要講究一定的順序④切忌公式化、臉譜化。
4、訓(xùn)練小試身手：猜猜他是誰(shuí)？
片段描寫(xiě)：寫(xiě)班上的一位老師或是一位同學(xué)。要求：抓住特征從不同角度塑造人物形象。
5、延伸
猜猜下列《水滸傳》中的人物：
�。�1）眼如龍鳳，眉似臥蠶，滴溜溜兩耳懸珠，明皎皎雙睛點(diǎn)漆。唇方口正，髭須地閣輕盈，額闊頂平，皮肉天倉(cāng)飽滿。坐定時(shí)渾如虎相，走動(dòng)時(shí)有若狼形。年及三旬，有養(yǎng)濟(jì)萬(wàn)人之度量。身軀六尺，懷掃除四海之心機(jī)。上應(yīng)星魁，感乾坤之秀氣；下臨凡世，聚山獄之降靈。志氣軒昂，胸襟秀麗。刀筆敢欺蕭相國(guó)，聲名不讓孟嘗君。（宋江）
�。�2）黑熊般的一身粗肉，鐵牛似得遍體頑皮。交加一字赤黃眉，雙眼赤絲亂系。怒發(fā)渾如鐵刷，猙獰好似狻猊。天蓬惡煞下云梯。（李逵）
�。�3）“身不滿五尺，面貌丑陋，頭腦可笑”，“身材短矮，人物猥獕”，“三分像人，七分似鬼”，諢號(hào)“三寸丁谷樹(shù)皮”。（武大郎）
6、積累
1）描寫(xiě)人物外貌的詞語(yǔ)
虎頭虎腦眉清目秀面紅耳赤滿頭銀發(fā)炯炯目光火眼金睛濃眉大眼慈眉善目氣宇軒昂高大魁梧英姿颯爽
2）描寫(xiě)人物的句子
他的耳朵白里透紅，耳輪分明，外圈和里圈很勻稱，像是一件雕刻出來(lái)的藝術(shù)品。
她那張小嘴巴蘊(yùn)藏著豐富的表情：高興時(shí)，撇撇嘴，扮個(gè)鬼臉；生氣時(shí)，撅起的小嘴能掛住一把小油壺。從這張嘴巴說(shuō)出的話，有時(shí)能讓人氣得火冒三丈，抽泣不止，有時(shí)卻讓人忍俊不禁，大笑不已。
李老師有一頭漂亮的頭發(fā)，烏黑油亮，又濃又密，她站在陽(yáng)光下，輕輕地一搖頭，那頭發(fā)就會(huì)閃出五顏六色地光環(huán)。
7、作業(yè)
�、僬n外摘抄名著中的人物外貌描寫(xiě)，進(jìn)行交流。
�、趯�(xiě)一段你家庭中的某位成員的外貌，并進(jìn)行班級(jí)評(píng)比。
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