- 實用的初中語文作文 推薦度：
- 初中語文作文 推薦度：
- 我的初中語文老師作文 推薦度：
- 相關(guān)推薦
初中語文作文集錦九篇
在平時的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編整理的初中語文作文9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中語文作文 篇1
“那誰，趕快起來回答問題啊!”語文老師的一聲“咆哮”又把我從走神的邊緣拉了回來�！斑�好還好，叫的不是我。六年級的語文老師真是煩死人了!拖課不說，還愛突擊提問……”我暗暗慶幸著。那是我正是小學(xué)六年級，各科都還不錯，只有語文是我的軟肋。對語文那可真是唯恐避之不及，更別提愛上它了
去年，在初一剛開學(xué)時，我就對語文充滿擔(dān)心�？蓻]想到，初一的語文老師，竟讓我愛上了語文。
第一天的第一節(jié)語文課，同學(xué)們大都期待著新語文老師，我卻暗暗擔(dān)心：新來的`老師會兇嗎?作業(yè)會多嗎?要求會嚴(yán)嗎?……在大家的期待中，語文老師走上了講臺：她看起來并不年輕，個頭不高，似乎不像那種溫柔的老師。可沒想到，她的出場白就出人意料：“同學(xué)們好，我是王老師。其實同學(xué)們學(xué)不好語文，家長也有問題�！笔裁�?這老師也太怪了吧!“如果家長多鼓勵你們，讓你們多一點興趣，還會學(xué)不好嗎?”聽起來有了興趣，語文似乎也不可怕呢!頓時，我對語文多了很多信心。
說起她的上的第一課，那更是令人難忘。第一課的標(biāo)題為《散步》，老師自然要讓我們談?wù)撟约荷⒉降慕?jīng)歷，但王老師自己卻先滔滔不絕的講了起來。和課文聯(lián)系起來，還真是十分有趣�！耙膊恢蠋熒险n會不會提問我，如果提問，還真是沒把握啊!”盡管老師非常和藹，我還是有些顧慮。沒想到，老師提問的就是我。沒辦法，我只好吞吞吐吐，憑感覺說幾句�！皼]事，想到什么說什么�！崩蠋熥叩轿腋�，笑著對我說。我咬咬牙，一口氣說了出來�！耙苍S我的語文還不錯嘛!”我對自己的回答比較滿意。老師看起來也滿意我的答案，拍拍我的肩膀?qū)ξ艺f：“你語文還行啊，怎么聽你家長說你那么害怕語文呢?”是啊，語文挺有趣的啊!
正想王老師說的，多一點鼓勵和興趣，語文就會學(xué)好。我漸漸愛上了語文�，F(xiàn)在想來，當(dāng)時對語文的唯恐避之不及，真的是多余的。王老師那別具一格的講課，幫了我大忙。語文的道路很長，我相信，那份鼓勵和興趣，會一直陪我走下去……
初中語文作文 篇2
一、引言
在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)著不容忽視的地位，也是學(xué)生語文綜合能力的一種體現(xiàn)，是教師衡量學(xué)生語文能力的一種標(biāo)準(zhǔn)。但是初中語文作文教學(xué)要與小學(xué)作文和高中作文有一些區(qū)別，初中作文教學(xué)起到的是一個承上啟下的作用。在初中語文作文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維能力和語言組織能力的培養(yǎng)，學(xué)生要能夠具有自己的思想，并將自己的思想利用文字表達(dá)出來。但是我國初中語文作文教學(xué)狀況并不理想，存在著諸多教學(xué)難點，需要對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。
二、當(dāng)前我國初中語文作文教學(xué)的難點
當(dāng)前我國初中語文作文教學(xué)的難點主要表現(xiàn)在兩方面，一方面是教師的自身素質(zhì)，另一方面是學(xué)生的自身能力。
1.教師的訓(xùn)練無序，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平不一
當(dāng)前我國初中語文作文教學(xué)中最大的問題就是語文教師能力有限，教師訓(xùn)練無序，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平不一。在初中語文作文教學(xué)中，教師的教學(xué)能力直接關(guān)乎到學(xué)生的作文水平，大部分教師沒有領(lǐng)會新課改的真諦，依舊是注重語文理論教學(xué)，并沒有加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)到語文知識后，根本不知道如何應(yīng)用到實踐中去，導(dǎo)致學(xué)生作文寫作水平無法提升。
例如，在初中作文課堂上，教師給學(xué)生設(shè)置的任務(wù)是寫一篇描寫景色的記敘文，主要是想鍛煉學(xué)生借景抒情、融情于景的寫作能力，但是由于學(xué)生的知識視野有限，很多學(xué)生都沒有切身體會某種景色，這樣就很難在腦海中想象出來，無法參透借景抒情、融情于景的真正涵義。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因就是教師教學(xué)方法存在問題，沒有對學(xué)生寫作能力重點培養(yǎng)，教師的教學(xué)水平直接限制了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生想要有效掌握"比喻、擬人"等寫作技巧，教師就必須要教授給學(xué)生寫作方法，要從基礎(chǔ)訓(xùn)練做起，讓學(xué)生逐漸掌握相關(guān)寫作技巧，不能一蹴而就，因此必須要加強(qiáng)教師作文教學(xué)水平。
2.學(xué)生寫作方面存在問題
當(dāng)前初中語文作文教學(xué)中，學(xué)生寫作水平無法得到提升的重要原因就是學(xué)生自身的問題，學(xué)生對作文教學(xué)存在錯誤認(rèn)知，認(rèn)為作文就是將內(nèi)容復(fù)制粘貼，確保文章內(nèi)容協(xié)調(diào)就可以，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有提高對作文寫作的重視，學(xué)生在寫作時往往都會大腦一片空白，覺得沒有東西可寫，無從下手，只能是從網(wǎng)上參考內(nèi)容進(jìn)行加工，寫出的作文缺乏中心思想，不能表達(dá)學(xué)生的真實情感，作文看上去不倫不類。其次，學(xué)生缺乏作文寫作興趣。俗話說："興趣是最好的老師。"初中學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作大多都是被迫的，主要是為了完成教師的寫作任務(wù)，如果沒有教師的強(qiáng)迫，學(xué)生根本不愿意去學(xué)習(xí)作文寫作，認(rèn)為作文寫作較為枯燥，對自己難度較大，無法激發(fā)學(xué)生對作文的學(xué)習(xí)興趣，這樣就無法提高學(xué)生的作文寫作能力。再次，學(xué)生文字表達(dá)能力較差。許多學(xué)生在課下談話時滔滔不絕，但是一到作文課堂上，學(xué)生就馬上變得沉默，而且覺得無從下手，寫出的文章語句不通，語義不明。其實這主要是學(xué)生課外閱讀時間較少，掌握的詞匯量較少，語言表達(dá)能力無法得到鍛煉，在寫作文時根本沒有頭緒，只能上瞎寫一通。
三、初中語文作文教學(xué)的優(yōu)化整合策略
1.培養(yǎng)初中學(xué)生正確的寫作價值觀
在初中語文作文教學(xué)中，教師必須要對學(xué)生的心理需求進(jìn)行了解，要關(guān)注學(xué)生的心理變化，站在學(xué)生的角度去制定作文教學(xué)策略，要結(jié)合學(xué)生的心理和性格因素，很多學(xué)生從小就對作文存有恐懼心理，作文成績一直不理想，這對學(xué)生的心理造成了陰影。同時初中語文作文評價方法也較為落后，教師更多時候是根據(jù)自己的主觀喜好進(jìn)行評分，沒有一個明確的評分依據(jù)，這只會對學(xué)生的作文熱情造成打擊。因此，在初中語文作文教學(xué)中，教師就必須要對傳統(tǒng)作文評價方法進(jìn)行創(chuàng)新，可以利用分?jǐn)?shù)鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對寫作的積極性，也就是說教師可以使用量化的方法讓學(xué)生進(jìn)行隨筆練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自由發(fā)揮的空間，然后針對學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行評分。
例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際能力，對學(xué)生的.寫作量制作規(guī)定，并不完全以學(xué)生的寫作質(zhì)量作為評價標(biāo)準(zhǔn)，要在某一個周期內(nèi)堅持對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生能養(yǎng)成一種寫作習(xí)慣，這樣在無形中就可以提高學(xué)生的寫作水平。同時還可以專門做出"寫作修改"標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生所寫的作文，教師要認(rèn)真指導(dǎo)其修改，要指出學(xué)生作文中的問題，這樣就可以鍛煉學(xué)生的分析能力，在今后寫作時可以有效避免這些寫作問題的出現(xiàn)，快速提升學(xué)生的寫作水平。
2.給予學(xué)生適當(dāng)點評褒獎，讓學(xué)生重樹寫作信心
在初中語文作文教學(xué)中，教師對學(xué)生的影響十分巨大，傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師經(jīng)常會對學(xué)生的作文挑毛病、找缺點，這將直接打擊學(xué)生的自信心。在新課改要求中，明確提出了教師要在作文教學(xué)課堂上認(rèn)真尋找學(xué)生作文中的閃光點，要適當(dāng)給予學(xué)生褒獎。教師要站在學(xué)生的角度去看待問題，要能發(fā)掘?qū)W生文章的閃光點，給予夸贊，這樣就可以幫助學(xué)生重樹寫作信心。對于寫作水平較差的學(xué)生，教師在批評時要盡量語言婉轉(zhuǎn)一些，只需要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤就可以。
例如，曾經(jīng)教師給學(xué)生布置了一篇《我的母親》的寫作任務(wù)，有一名學(xué)生寫的作文語句不通順，文章結(jié)構(gòu)混亂，這時教師不能急于對學(xué)生提出批評，而是在作文中發(fā)現(xiàn)了這樣一句話："母親將所有的期望托付在了我身上，想起這樣沉重的期望我常常感到喘不過氣。"這句話看似簡單，其實卻融入了學(xué)生的真實感情，學(xué)生形象表達(dá)出一個母親對孩子的期望。教師在對這篇作文點評時就可以適當(dāng)給予學(xué)生褒獎，讓學(xué)生感受到教師的重視和鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信心，這可以有效激勵學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中更加努力。
3.強(qiáng)調(diào)真情實感的寫作
一篇成功的作文，必須要能融入真實情感，讓讀者體會到作者的感受，中心思想較為明確。因此教師在作文教學(xué)中，務(wù)必要加強(qiáng)對學(xué)生情感寫作的重視，可以給學(xué)生安排一些有感情的文章進(jìn)行閱讀，例如《背影》、《項脊軒志》等等，學(xué)生讀后會慢慢體會文章的情感。
教師要嚴(yán)格要求學(xué)生寫作時要從真實情感出發(fā)，要仔細(xì)斟酌作文寫作手法，要對每個語句都要仔細(xì)閱讀，要培養(yǎng)學(xué)生的感情發(fā)掘能力，在閱讀練習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生深層次地感悟作者所要表達(dá)的情感，要讓學(xué)生從多方位多角度地體會作者的情感并不斷內(nèi)化，這樣在寫作中學(xué)生能夠更加從容地將感情宣泄在筆端。
4.對作文評價體系進(jìn)行改革
在作文教學(xué)時，教師要加強(qiáng)對作文教材的選擇，教師可以選擇《春》和《沁園春雪》之類的課文，讓學(xué)生去體會課文的重點和情感，學(xué)習(xí)課文中作者的寫作手法。同時教師還要加強(qiáng)對作文評價體系的改革，不能再由教師一人對學(xué)生的作文進(jìn)行評價，教師要積極發(fā)動所有學(xué)生參與到作文評價之中，讓學(xué)生對自己的作文有一個自評，也可以學(xué)生之間互評，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)，還可以減輕教師的批閱壓力，也使作文評價體系不斷完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃萍。初中語文作文教學(xué)中如何進(jìn)行分層次教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），20xx（03）。
[2]王友花�；钣媒滩模岣邔懽魉絒J].現(xiàn)代閱讀（教育版），20xx（03）。
[3]胡冬梅。針對初中階段體驗式作文教學(xué)的研究[J].現(xiàn)代閱讀（教版），20xx（03）。
[4]趙淑梅。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中作文教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀（教版），20xx（22）。
初中語文作文 篇3
透明的雨線在天地間劃過一道道平行線，淺灰褐色的水泥石路上點現(xiàn)了圈圈斑駁，就像是綻放在路上的星點野花，肆意地生長，霸占了土地。
這場初冬之雨來得正讓我有些茫然，有些束手無策。
奔向公交車站，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地便可以看見站臺的避雨處已站滿了人，一輛公交車駛過，一大群人蜂擁而上，兩個人的肢體間發(fā)生著親密接觸，互相推擠，就像打著太極，相持片刻后，終有人勝出，一個頗帶些驕傲的背影在車門的轉(zhuǎn)角處，閃過，消失。不知為何，我的心有淡淡的失落……
我走到了公交車站，看著早已擠滿人的'站臺，也無心再去插一腳。只是帶著疲憊，靜靜地立在那里，那細(xì)碎碎的雨珠掛在了黑絲上，一陣風(fēng)狂傲地?fù)鋪�，像只野獸，冷酷地帶去我身體殘留的溫暖。一輛車從身后駛過，不經(jīng)意間，褲子已比平時深了一個色系——風(fēng)再次來襲，褲子上雨水的蒸發(fā)又無情地吸噬著溫暖。
好冷。
我下意識地往衣服里縮了縮，可溫暖就像是隨風(fēng)離去般，無從尋覓。嘴邊不禁掛起了喃喃罵語：“這鬼天氣，真可惡！”身子向前探了探，看著還未來至的703，憤恨之情在心里滋生：“這么慢，烏龜啊！”這些聲音隨及被接連不斷的車鳴聲淹沒……
暴露的耳朵不再有水的觸感，是停止下雨了嗎？可雨絲還是清晰地映入眼簾。下意識地抬頭，一柄鵝黃色的雨傘靜靜地，就像是一朵雛菊，在我的頭頂綻放。側(cè)首，一位二十五六歲的姐姐帶著甜蜜的笑容出現(xiàn)在我的面前�！澳阋苍诘溶嚢桑總阃鼛Я�？呵呵，這天氣是挺差勁的！”“啊，嗯……”面對陌生人，我竟有些不善言詞，只感覺冰冷的臉頰重新泛上了熱度，是否臉紅，我也不知道。在腦海里拼命地組織著謝語，卻臨到嘴邊又被自己活生生地咽下去，總擺脫不了害羞的困惑�！澳闶窃诘饶囊宦奋嚢�？”甜美的聲音扇動了耳膜，我側(cè)頭正好對上了她的眼睛，眸里的溫柔似水流淌，流進(jìn)我的心里，冰冷的感覺消褪，代替它的是抹不去的溫柔暖意�！拔摇莻�，我乘的是703……”我突然低下頭去，不敢再直視她的眼睛，就像個犯錯的小孩——我分明覺得有火在我的臉頰上燃燒�！鞍。∥页说囊彩�703，我們一起等吧！“她的話就像她的眼睛有魔力，像是滲了蜜的溫水，暖人心扉……
“車來了……”她欣喜地說罷，拉了拉我的衣袖，我們順著人流走到車門口�！爸x謝……”我淡淡地說，像雨絲般輕飄，不知她是否能聽到，順著眼角的余光，她的嘴角又翹起一個可人的弧度，恰此刻，我心中的溫暖在流淌，不知不覺，我的嘴角也映著她的嘴角，譜著甜美的樂章，輕哼著歌曲，踏上公交車，人貼著人，互相傳遞著溫度，身體漸被溫暖包圍。
笑意久久縈繞在嘴角，我知道，那聲“不用謝”消散在了寒風(fēng)里，感染了風(fēng)的溫度……
一個微笑，一句絮語，一柄雨傘，初冬的季節(jié)不再冷冰。
原來，溫暖，就是那么簡單……
初中語文作文 篇4
初中語文作文教學(xué)反思語文能力是生活、學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)，作文能力是語文能力的綜合體現(xiàn)。作為中學(xué)語文教師清楚地知道：中學(xué)階段作文教學(xué)肩負(fù)的重任——要讓學(xué)生掌握三種文體和應(yīng)用文等寫作能力，作文水平達(dá)到規(guī)定的層面，以適應(yīng)升學(xué)或就業(yè)的需要。然而具體到實施作文教學(xué)，教師往往一口難言，尤其是對于農(nóng)村中學(xué)教師難教、難改；學(xué)生難學(xué)、難寫。作文教學(xué)陷入重重困境。
困境之一：源于教材。首先，寫作知識和訓(xùn)練點散見于閱讀之后或課文分析之中，缺少片斷等基礎(chǔ)單項訓(xùn)練和梯度性的作文訓(xùn)練。整體上明顯的現(xiàn)出重讀輕寫，寫作依附于閱讀的情況。第二方面，課本上的寫作知識介紹簡約，作文訓(xùn)練點分布零散，點與點間聯(lián)系疏松、銜接不強(qiáng)；缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書。第三方面，寫作訓(xùn)練量少。
困境之二：源于教師。教師苦于手中無作文教材，僅憑單元之后的短小作文指導(dǎo)來進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。造成教師作文課難備、難教，故作文課堂教學(xué)彈性大，或多講，或少講，甚至不講，只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出，整堂課時間交給學(xué)生支配完成。這樣隨意、自流、無序的作文教學(xué)，知識含量低，往往收不到教學(xué)的預(yù)期目的。
困境之三：源于學(xué)生。大部分學(xué)生怕作文，究其原因：農(nóng)村學(xué)生生活面相對較狹窄，又忽略生活的'觀察，因而素材少——沒話寫；沒有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫作知識及方法——不會寫；認(rèn)識能力低，語言詞匯單薄，駕駛語言能力不高——寫不好；這是農(nóng)村學(xué)生作文“三大難”問題，其中自然有學(xué)生自身的因素，也有教師和教材原因。
總之，面對種種境況，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)確實陷于重重困境之中。那么，應(yīng)如何走出困境呢？尋找出路是不可逃避的問題，這是語文教師務(wù)必面對和肩負(fù)反思的職責(zé)。要從反思中尋求出路，要勇于正視上述陷我們于困境的種種問題，針對問題，尋求對策。
初中語文作文 篇5
“萬歲，放假嘍!”上完暑假最后一節(jié)課，同學(xué)們個個興高采烈，但我卻一點都不開心，甚至心情還糟糕透了。
一回家，我把書包隨手一丟，便像軟體動物一樣趴在沙發(fā)上�！盎貋砹�?”，只聽見媽媽在廚房一邊做飯，一邊對我說：“待會要上補(bǔ)習(xí)班，趕緊吃飯，你這個暑假我都安排好了，差不多放完暑假課程結(jié)束�！薄翱墒俏乙惨菹 蔽铱迒手樥f�！澳氵�好意思說休息，你都六年級了，馬上要小升初了，你也不看看那誰誰誰，都拿希望杯金獎了……”媽媽聲音突然大了起來，對我吼道。我一臉不耐煩：“知道了，不跟你說了，我去寫作業(yè).”
接下來的三天，各種補(bǔ)習(xí)班源源不斷地向我涌來，我頓時壓力山大，覺得自己真是剛出虎穴又入狼口。有次在上完補(bǔ)習(xí)班回家的時候，遇到了一臉疲倦的周悅瀅，讓我忍不住向她大吐苦水：“我這個暑假簡直就是泡在補(bǔ)習(xí)堆里的啊!還有沒有自由啦!”“我也是唉!”我們倆對望一眼，同時嘆了口氣。
于是這個暑假就在我無限的嘆氣聲中，每天望著補(bǔ)習(xí)班和作業(yè)的發(fā)呆中度過。讓我不禁認(rèn)為：我們就像一只小鳥，從名為學(xué)校的牢籠里逃出卻去到了一個更可怕的'牢籠——各種補(bǔ)習(xí)班。
各位家長,請不要打著以為了孩子以后的輕松而用課外班而剝奪他們的自由和他們本該無憂無慮的童年吧。
初中語文作文 篇6
我覺得自己初中學(xué)習(xí)之所以能畫上一個漂亮的句號，最關(guān)鍵的是來自于我對學(xué)習(xí)有一個合理的規(guī)劃和科學(xué)的安排。就語文來說，課文是我們學(xué)習(xí)的載體和示范，僅僅記住要義，理清邏輯框架是不夠的，更重要的是汲取文中的精華，洞悉其間的'奧妙，和嘗試著分析編者選擇這篇文章的用意。
我們應(yīng)該從每一篇文章中學(xué)到一些新的知識，例如本文作者的寫作手法和思想，或是積累一些自己喜歡的語句，這對我們作文水平的提高有很大的幫助。對文章不要死記硬背，囫圇吞棗，無論你對它是否有感覺，都請用你的心去體會，體會每一句話，每一個詞語，甚至是每一個字。而當(dāng)你真正理解了這篇文章的時候，自然而然的，你也就真正掌握了這篇文章。當(dāng)然，在現(xiàn)在的這個時代背景下，僅僅掌握課內(nèi)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。以廣讀博覽來增加文學(xué)內(nèi)涵與修養(yǎng)，正是我們需要的�！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這對我們是受益匪淺的。古人的詩詞，經(jīng)過精雕細(xì)琢，反復(fù)推敲而來，它們都是語言的精華。所謂背古詩，并不僅是要求把它們記得滾瓜爛熟，如此收效甚微。背，是建立在充分理解詩的基礎(chǔ)上的。愈是精華，愈是極品，就愈要把它們弄清楚。三天一首小詩，日積月累，胸中就建起了一座古文化的“寶藏”。這樣，不僅擴(kuò)充了知識量，又提高了文學(xué)素質(zhì)，何樂而不為呢？
多讀一些經(jīng)典名著，對自己語文水平的提高也有很好的效果�，F(xiàn)在很多的同齡人沉醉于像郭敬明等大學(xué)生作家的作品，而欠乏對傳統(tǒng)經(jīng)典名作的熱情和關(guān)注。我讀過郭敬明的一些作品，的確不錯。但細(xì)細(xì)想來，書中又有多少是文學(xué)的精華呢？那只可能作為我們課余的一種娛樂罷了。要想真正的獲取知識，那就請讀名著吧。也許我們并不能完全讀懂作品的深刻內(nèi)涵，就多讀幾遍，用你的心慢慢斟酌與品味，就一定有極大收獲。
初中語文作文 篇7
語文是石，敲出詩意之火；語文是火，點燃智慧之燈；語文是燈，照亮學(xué)習(xí)之路；語文是路，引我走向成熟。
——題記
語文的海洋，靜靜地臥在我的面前，蔚藍(lán)，浩瀚。
每當(dāng)新學(xué)期開始，一本寬不過四寸，長不過一尺的書，總是靜靜地臥在我的手里。淡淡的墨香沁人心脾，兩個清秀飄逸的漢字映入眼簾：語文。
墨香，勾起我無窮的記憶，喚起我無窮的眷戀。
語文，可愛的語文！我從何時與你肩并著肩成為好友？那可曾是遙遠(yuǎn)又近在咫尺的一年級！小學(xué)的我無法認(rèn)識書上的所有漢字，小學(xué)的我卻沉醉在書中淡淡的墨香。稚嫩的童聲朗讀著“鵝，鵝，鵝……”，老師的教鞭帶領(lǐng)我認(rèn)識“aoe”，父親手中的《看圖說話》凝聚在眼中，母親吟誦的《木蘭詩》回蕩在耳邊。由于不適應(yīng)小學(xué)生活，我總是感到疲勞，可每當(dāng)遇到它，語文，我總是倍感振奮——哪怕是枯燥的“gkh”，哪怕是很難讀懂的'古詩——它們寄托著我的眷戀。
語文，可愛的語文！童年時的暢游只是我剛起步的拜訪，將我和你永不可分割地連在了一起。漸漸地，我長大了，毫不猶豫地跳入語文的海洋，親吻碧藍(lán)的海水，潛入神秘的海底，抓起又大又美的海螺。難以忘卻，關(guān)云長千里走單騎的氣魄；難以忘卻，魯賓孫荒島創(chuàng)業(yè)時的坎坷；難以忘卻，高爾基黑暗童年時的苦難；難以忘卻，柯察金握鋼槍、跨戰(zhàn)馬時的風(fēng)姿。每當(dāng)我遠(yuǎn)離了語文，我就仿佛失去了寄托，無依無靠，上課時偶爾幻想“看山恰似走來迎”的意境，抬頭卻只見“怒發(fā)沖冠”的老師；每當(dāng)我親近了語文，就會頓時覺得心仿佛浸入了一杯茉莉花茶，感到淡雅幽香——這是語文賜予我的珍貴甘霖。
語文，可愛的語文！七年的時光一晃而過，而今，我“驀然回首”，你卻在“燈火闌珊處”。你用一如既往的執(zhí)著，陶冶了我的情操，有如“采菊東籬下，悠然見南山”；你用氣壯山河的氣概，培養(yǎng)了我的膽識，仿佛“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”；而我，將會用我的真愛去追求你，追求我心中的夢，你恰似“所謂伊人，在水一方”啊……
而今，八年級的我又踏上了新的旅途，此路雖萬分艱難，布滿荊棘，但在我心中，蘊(yùn)藏著對語文的真愛，是我為了它——這人類精神的結(jié)晶，而不畏艱難阻礙，拜訪，探求，感悟，升華……
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
初中語文作文 篇8
“叮鈴鈴”上課鈴響了，宋老師一手拿著課本，一手拿著電腦軟件走進(jìn)教室。我想：今天的語文課一定很生動。
宋老師習(xí)慣的掃視了一下四周，清了清嗓子，開始上課。教室里頓時鴉雀無聲，老師像一塊磁鐵，把我們牢牢地吸住了。
她一邊將軟件放入電腦一邊說：“請同學(xué)們仔細(xì)看屏幕�！敝灰娝戳藥紫率髽�(biāo)，電腦屏幕上立刻出現(xiàn)了生動的畫面。同學(xué)們個個伸長了脖子，瞪大了眼睛，生怕錯過了哪個細(xì)節(jié)。
只見電腦屏幕上出現(xiàn)了一群小螞蟻。它們正在火辣辣的太陽下搬運糧食，有的被、有的拉、有的推、個個累得滿頭大汗。這是幾只蟈蟈出現(xiàn)了，它們邊作鬼臉邊嘲笑好像在說：“你們這群笨蛋，這么熱的天躲在大樹下乘涼多舒服，干啥要干這么累的活呢？”螞蟻并沒理會，蟈蟈看見了又說：
“咱們還是別管這群笨蛋。”說完便飛到大樹下乘涼去了。他們有的睡覺，有的扇扇子，有的`唱歌，個個就別提有多自在了。轉(zhuǎn)眼已是深秋，西北風(fēng)呼呼地刮著，樹葉一片一片的落了下來。螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬，個個養(yǎng)得肥肥胖胖的。蟈蟈呢？有的被餓死，有的被凍死，還有得被餓得面黃肌瘦也不行了。
看到這兒，老師發(fā)問了：“夏天螞蟻是怎樣勞動的？蟈蟈又是怎樣享受的？冬天螞蟻和蟈蟈的結(jié)局又是怎樣的？”同學(xué)們個個把手舉的高高的。教室里像突然冒出了一片小樹林，老師滿意地點了點頭，請汪源回答。
汪源站起來自信地說出了答案。教室里響起了熱烈的掌聲。隨后老師又問了一個問題：“通過這個故事你明白了什么道理？請同學(xué)們課后思考�！�
說到這兒，下課鈴響了，老師走出教室，同學(xué)們還沉浸在思考中。我想：通過這個故事我明白了，任何事情你不付出就不會得到。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)勤勞的小螞蟻，而不要學(xué)習(xí)只圖眼前享受的蟈蟈。
這堂語文課真生動。我真希望每天都能在這樣生動的課堂氣氛中學(xué)習(xí)知識。
初中語文作文 篇9
教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，其實如何引導(dǎo)學(xué)生寫好作文更是藝術(shù)之中的“藝術(shù)”。那么在語文教學(xué)中如何進(jìn)行作文教學(xué)呢？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，我想從以下兩個方面進(jìn)行闡述。
一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題
審題是作文教學(xué)的重要一環(huán)，對寫好作文意義重大。題意理解的是否透徹，直接關(guān)系到寫出來的作文是否“扣題’。只有將題意揣摩清楚了，才能緊扣作文題，寫出好的作文來。在啟發(fā)學(xué)生審題時，我主要從以下幾方面入手：
1.引導(dǎo)學(xué)生明確作文題目所規(guī)定的選材范圍和內(nèi)容重點
面對一個作文題，要啟發(fā)學(xué)生分析題目的關(guān)鍵字眼，明確作文題限定的范圍和在哪些方面取材。要通過對作文題目的拆開、分析以及和學(xué)生共同探討題目要求和選材重點，打開學(xué)生的思路，讓他們明白自己該寫什么。
2.讓學(xué)生挖掘出作文題目的內(nèi)在意蘊(yùn)
有些作文題目很容易讓學(xué)生只看到表面膚淺的含義，而往往忽視題目隱含的深刻意蘊(yùn)，因此，要求學(xué)生審題時，不能只在文字表面做工作，而要通過理解和聯(lián)想，深入揭示題目隱含的意蘊(yùn)。如作文題《爸爸的胡子》，有的學(xué)生只寫到爸爸的胡子怎么濃黑、怎么雜亂，或是日益漸長，或是幾天前還是剛出土的嫩草，眨眼間便成了原始森林等等。有些語句雖然很優(yōu)美，但結(jié)果都只是針對胡子而言，而沒有注意到胡子背后的故事。而其中有一位同學(xué)卻選擇了這樣三個材料：（1）爸爸是警察，一天，爸爸很晚回來，我發(fā)現(xiàn)爸爸的胡子又長又亂，就遞給爸爸剃刀和鏡子，可爸爸卻說今晚有任務(wù)，明天再刮吧；（2）第二天晚上，我又讓爸爸刮胡子，可爸爸又說明天要開會，今晚要寫報告，沒時間弄須兒；（3）星期天爸爸雙休，我又給爸爸拿來剃刀和鏡子。好說歹說，爸爸總算對著鏡子刮起來，可派出所突然打電話來，說某某地方發(fā)生了搶劫案，要爸爸去處理。結(jié)果爸爸二話沒說，奪門而去。此時，我才發(fā)現(xiàn)爸爸的胡子只刮了一半，簡直像個“丑八怪”。小作者經(jīng)過認(rèn)真審題，精心選材，集中表現(xiàn)了爸爸對工作的高度責(zé)任感和敬業(yè)精神，全文洋溢著濃郁的生活氣息，蘊(yùn)含著深刻的內(nèi)涵。結(jié)果，我將這篇作文在班上范讀了一遍，再讓學(xué)生重新審題，重寫一次，于是便出現(xiàn)了許多韻味無窮的佳作。
3.審題時要讓學(xué)生把握住文章的主要線索
如作文題《螺絲釘贊》，應(yīng)讓學(xué)生體會到：它的主要線索是“螺絲釘”，文章應(yīng)緊緊圍繞它組織材料，布局謀篇。在出示此作文題后，我進(jìn)行了點撥：“螺絲釘看似平凡，不值一提，我們可從哪些方面來贊美它？”許多學(xué)生沉思片刻后積極發(fā)言：“螺絲釘看似普通微小，其實極不平凡，沒有它，火車不能運行，輪船不能啟航，飛機(jī)無法上天，一切機(jī)器將不再運轉(zhuǎn)”；“它雖然沒有漂亮的外形，引人注目的身軀，但它有堅定的性格，頑強(qiáng)的意志”；“當(dāng)我們看到小小的螺絲釘時，就會想到它平凡而偉大的精神，想到無數(shù)雷鋒式的英雄”；“它象征著社會主義建設(shè)中不可缺少的堅定、頑強(qiáng)、無私奉獻(xiàn)的精神”。最后，我進(jìn)一步引導(dǎo)：將來，我們也要做革命的螺絲釘，為建設(shè)祖國獻(xiàn)策獻(xiàn)力。結(jié)果，學(xué)生都把握住了文章的.主要線索，再稍加聯(lián)想，便使文章主題得到了升華。
總之，“磨刀不誤砍柴功”，學(xué)生只有經(jīng)過認(rèn)真審題，文章的立意、選材、構(gòu)思、布局、謀篇才會水到渠成。
二、作文要注意“活教”
1.要樹立學(xué)生“小作家”意識，努力提高學(xué)生寫作意識
每次作文練習(xí)不能讓學(xué)生當(dāng)做任務(wù)來寫，而要采取采取各種方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生把寫作當(dāng)成一種樂趣。因此，在作文教學(xué)時，我比較注意認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生樹立“小作家’意識，讓他們知道，自己的作品是給身邊人看的，只有好的東西才具有欣賞性。另外，我平時注意讓學(xué)生多觀察、思考、多積累知識，這樣，寫起作文來才會文思泉涌，有感而發(fā)。
2.提醒學(xué)生作文后要反復(fù)修改，逐步完善
每次布置作文時，要多給學(xué)生一些時間，讓他們?nèi)バ薷�。修改作文，我主要讓學(xué)生從以下幾方面著手：（1）、看有無“文不對題”的情況；（2）、反復(fù)讀，注意文句是否連貫、通順；（3）、標(biāo)點符號是否恰當(dāng)；（4）、修辭方式是否貼切；（5）、有無重復(fù)啰嗦、詞語搭配不當(dāng)、詞序不對、句子成分殘缺等類型的病句出現(xiàn)；（6）、注意修改錯別字。
法國文學(xué)大師巴爾扎克有句名言：“多改出佳品，華章苦中來”。作文教學(xué)中一定要幫助學(xué)生領(lǐng)悟修改的妙處，懂得文章修改的重要性和必要性，強(qiáng)化學(xué)生的自改意識。
3.批改作文要輕批評、重激勵
學(xué)生正處于學(xué)的階段，因此，作為語文教師，不要只把眼睛盯住學(xué)生的錯誤，而應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。在作文批改時，我主要從以下方面要求自己：1、努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點進(jìn)行肯定的評價，如“這個詞語用得巧妙”，“這段文字很富有想象力”等諸如此類的評語；2、指出缺點時言詞不能過于尖銳，要以建議的口吻。寫評語時不要總是“這句話是什么意思，你自己看得懂嗎？”“文不對題，簡直牛頭不對馬嘴”等等，這樣往往會傷害學(xué)生的自尊心，抹殺學(xué)生的寫作激情。因此，指出缺點時，要盡量用委婉的語氣，如“這個詞語不太貼切，能否換一個”“假如你把媽媽洗衣服的動作寫具體些會更好”等等。這樣學(xué)生看了心里會很舒服，也樂于接受，同時也知道老師在維護(hù)他（她）的自尊心，于是會更加認(rèn)真去寫。
總之，“教無定法”，每位教師自可根據(jù)學(xué)生的特點、接受能力選擇適宜的方式，但不管采取何種方式，我想，我們都懷有一個共同的目的，那就是：努力提高學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，取得教學(xué)的成功。
【初中語文作文】相關(guān)文章：
初中語文的作文08-16
初中語文作文08-12
初中語文作文技巧11-03
初中語文作文評語12-08
初中語文作文【熱門】11-09
【熱】初中語文作文11-09
【熱門】初中語文作文11-09
【精】初中語文作文11-09
【薦】初中語文作文11-09
初中語文作文【精】11-09