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教研室主任暨網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流材料
教育信息化是教育現(xiàn)代化發(fā)展的大趨勢(shì)。發(fā)展信息技術(shù)教育，積極推進(jìn)教育信息化是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中的重要內(nèi)容。教育信息化背景下的網(wǎng)絡(luò)教研，它以多主體、跨時(shí)空、低成本、高效率的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、構(gòu)建新型教研文化和課程文化、全面建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校，有著深刻的內(nèi)在價(jià)值和長遠(yuǎn)意義。
眉縣現(xiàn)有人口30萬，總面積852平方公里。全縣中小學(xué)81所，在校學(xué)生48654人，教師3408人，省級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校4所，全縣中小學(xué)裝備計(jì)算機(jī)5200臺(tái)，多媒體教室200個(gè)，網(wǎng)站35個(gè)，資源庫容量8t，中學(xué)及中心小學(xué)實(shí)現(xiàn) 10m光纖接入互聯(lián)網(wǎng)，其余學(xué)校均實(shí)現(xiàn)寬帶接入互聯(lián)網(wǎng)。
近年來，我縣以實(shí)現(xiàn)縣域教育現(xiàn)代化為總體目標(biāo)，按照教體局“提高教育質(zhì)量、提升教育內(nèi)涵、提煉教育文化、提振教育精神”的工作思路，堅(jiān)持以生態(tài)創(chuàng)生教育理念為引領(lǐng)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為重點(diǎn)，按照“研修、研訓(xùn)、研習(xí)齊創(chuàng)新，學(xué)校、教師、學(xué)生同成長”的教研理念，積極實(shí)施“教育專網(wǎng)建設(shè)”和“遠(yuǎn)程教育”兩個(gè)工程，堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)教研，努力實(shí)現(xiàn)“立足教學(xué)實(shí)際、立足一線教師，立足教研實(shí)效”的網(wǎng)絡(luò)教研目標(biāo)，探索出了“人人都是新課程改革的培訓(xùn)者”、“人人都是教育資源建設(shè)者”網(wǎng)絡(luò)教研新策略，開發(fā)出了“專業(yè)網(wǎng)站、學(xué)科主頁、區(qū)域教研網(wǎng)”三大網(wǎng)絡(luò)教研群落，形成了“學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)上論壇、qq學(xué)科群、電子郵件、教育博客圈”五種網(wǎng)絡(luò)教研方式，全面促進(jìn)了教育資源的優(yōu)化配置、整合應(yīng)用，拓寬和拓展了教育科研的空間和手段，促進(jìn)了教育內(nèi)涵的提升和發(fā)展。
一、堅(jiān)持生態(tài)創(chuàng)生教育理念引領(lǐng)，創(chuàng)新縣域教育教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)教研新機(jī)制
1、進(jìn)一步強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教研意識(shí)，探索建構(gòu)“資源化網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用”的教育教學(xué)管理機(jī)制。
縣域教育可持續(xù)發(fā)展和均衡發(fā)展是我縣教育改革的發(fā)展方向。當(dāng)前，隨著教育改革的不斷深化和教育結(jié)構(gòu)布局調(diào)整的不斷發(fā)展，我縣區(qū)域之間、校域之間、學(xué)段之間的優(yōu)質(zhì)教育資源配置不平衡現(xiàn)象較為突出，重組、挖掘、優(yōu)化優(yōu)質(zhì)教育資源已成為我縣提升教育內(nèi)涵、整體提高教育教學(xué)管理水準(zhǔn)和品位的迫切問題，這也是我縣教育科研必須直面的熱點(diǎn)、難點(diǎn)課題。為了破解這一難題，我們按照：打破一個(gè)堡壘(教育資源界別性堡壘)、突出一個(gè)重心(優(yōu)質(zhì)教育資源配置網(wǎng)絡(luò)化重心)、實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變(區(qū)域教學(xué)管理質(zhì)量觀和整體教學(xué)質(zhì)量管理觀)、促進(jìn)三個(gè)提高(教師資源應(yīng)用水平的提高、學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源共享程度的提高、區(qū)域整體教學(xué)質(zhì)量管理的提高)的基本思路，確立了“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、以校為本、校際聯(lián)動(dòng)、區(qū)域推進(jìn)、整體發(fā)展”的網(wǎng)絡(luò)教研管理工作策略，實(shí)施了“以眉縣教育網(wǎng)站為平臺(tái)、以學(xué)校網(wǎng)站為輻射、以教育教學(xué)管理模式交流為主線、以教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)、以提高教學(xué)質(zhì)量為核心”的網(wǎng)絡(luò)教研機(jī)制，逐步形成了“教育教學(xué)管理資源化網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用”的現(xiàn)代化教研格局，實(shí)現(xiàn)了常規(guī)管理網(wǎng)絡(luò)化、教研管理信息化、質(zhì)量管理科學(xué)化，促進(jìn)了全縣教育教學(xué)管理的整體提高和均衡發(fā)展。自2013年起，逐年開展了“‘三分管理’模式校長論壇”、“需求管理與人本管理專題講座”、“學(xué)�？茖W(xué)質(zhì)量管理熱線討論”等網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。2013年3月，我縣教研室應(yīng)邀參加了陜西省基礎(chǔ)教育工作年會(huì)，并做了題為《依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)新教研機(jī)制》的專題發(fā)言，我縣的經(jīng)驗(yàn)和做法向全省交流推介。
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2、以眉縣教育信息網(wǎng)站為平臺(tái)，以區(qū)域教研網(wǎng)絡(luò)群為支撐，拓展“三區(qū)四級(jí)一網(wǎng)絡(luò)”區(qū)域化管理教研空間。
“三區(qū)四級(jí)一網(wǎng)絡(luò)”是我縣在實(shí)踐中探索形成的網(wǎng)絡(luò)資源化教育教學(xué)管理的基本協(xié)作模式�！叭齾^(qū)”是指全縣按高中招生范圍劃分為三大區(qū)域，“四級(jí)”是高中—初中—中心小學(xué)—村小，以高中帶動(dòng)初中，以初中帶動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校輻射所有村小，“一網(wǎng)絡(luò)”是以眉縣信息中心為平臺(tái)輻射的管理網(wǎng)絡(luò)。為進(jìn)一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在“三區(qū)四級(jí)一網(wǎng)絡(luò)”聯(lián)片協(xié)作管理機(jī)制中不可替代的作用，積極完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教研制度建設(shè)，我們利用眉縣教育信息門戶網(wǎng)站，定期推介全國教學(xué)管理、教育科研、教師培養(yǎng)等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，通報(bào)學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委教育教學(xué)管理動(dòng)態(tài)，積極引導(dǎo)基層學(xué)校和教師參與教育教學(xué)管理熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的大討論；三所高中龍頭校依托校園網(wǎng)站，和片區(qū)內(nèi)的初中和小學(xué)開展了“生源所在地學(xué)校教學(xué)問題會(huì)診”“網(wǎng)上主題式教研”“學(xué)科會(huì)診指導(dǎo)”等遠(yuǎn)程研訓(xùn)活動(dòng)；城關(guān)二中、金渠中學(xué)、槐芽初中三所平臺(tái)校，通過“網(wǎng)上送教下鄉(xiāng)”“學(xué)科網(wǎng)上幫扶”等積極發(fā)揮驅(qū)動(dòng)作用；中心小學(xué)通過“網(wǎng)上示范課”“網(wǎng)上協(xié)作研討”“網(wǎng)絡(luò)專題討論”發(fā)揮輻射作用。同時(shí)，我們還堅(jiān)持常規(guī)教研活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)相結(jié)合，以問題驅(qū)動(dòng)帶動(dòng)“教、研、修”一體化，逐步形成區(qū)域管理下的優(yōu)質(zhì)教育資源共同培植、優(yōu)質(zhì)資源共享、教育教學(xué)質(zhì)量共同提高的研訓(xùn)目的，促進(jìn)區(qū)域教育的均衡發(fā)展、良性發(fā)展、高效發(fā)展。
3、依托縣、校兩級(jí)教育網(wǎng)站，積極開展新課程改革背景下教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制改革。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)是教育改革的“瓶頸”和新課程改革的支撐點(diǎn)�！叭�(jí)五維”和 “1234展”評(píng)價(jià)機(jī)制是我縣教師和學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)改革的新舉措。教師“三級(jí)五維”評(píng)價(jià)中的“三級(jí)”是指評(píng)價(jià)三個(gè)層次，“五維”是指評(píng)價(jià)的五個(gè)基本要素；學(xué)生“1234展”評(píng)價(jià)中的“1”是指學(xué)生發(fā)展為中心，“2”是優(yōu)秀性學(xué)習(xí)組織和學(xué)科特優(yōu)生兩種評(píng)選，“3”是指三種考試和考察相結(jié)合的模式。“4”是四種基本評(píng)價(jià)方法，“展”是指展示性評(píng)價(jià)。為了深化“三級(jí)五維”評(píng)價(jià)改革，我們充分利用縣級(jí)和校級(jí)教育網(wǎng)站，重點(diǎn)對(duì)“教師鑒定性評(píng)價(jià)、校級(jí)診斷性評(píng)價(jià)、縣級(jí)展示性評(píng)價(jià)”中出現(xiàn)的傾向性問題，通過“網(wǎng)絡(luò)會(huì)診”“專家指導(dǎo)”等欄目形式及時(shí)糾正和引導(dǎo)，凸現(xiàn)評(píng)價(jià)的透明性、客觀性、公正性；在學(xué)生“1234展”評(píng)價(jià)機(jī)制運(yùn)行中，通過縣教育門戶網(wǎng)站、校園網(wǎng)開展“學(xué)科標(biāo)兵、實(shí)踐能手、藝體之星”兩級(jí)評(píng)選，中小學(xué)學(xué)生“我學(xué)習(xí)、我成長、我快樂”學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生改革學(xué)習(xí)方式、參與校園生活、發(fā)展張揚(yáng)特長、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。
4、舉辦網(wǎng)上課改沙龍，實(shí)現(xiàn)課程資源共享，拓寬校本課程建設(shè)渠道和領(lǐng)域�！� 5 』『 6 』文章來源：unjs.com
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創(chuàng)造性的開發(fā)校本課程，是我縣三級(jí)課程建設(shè)的基本做法。我們按照“資源論證——項(xiàng)目確定——任務(wù)分解——資料收集——網(wǎng)絡(luò)交流——專家審定——形成成果”的思路，通過定期舉辦“網(wǎng)上課改沙龍”，引導(dǎo)廣大教師積極參與基于網(wǎng)絡(luò)的校本課程多元化、開放性、立體式建設(shè)開發(fā)，促使教師的新課程改革的課程觀、教材觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀等，實(shí)現(xiàn)了根本性的轉(zhuǎn)變，拓寬拓展了校本課程建設(shè)的視野和領(lǐng)域。幾年來，我縣先后開發(fā)出了《太白山風(fēng)光》《獼猴桃栽培實(shí)用技術(shù)》《青銅器鑒賞》《張載與關(guān)學(xué)》《扶眉戰(zhàn)役英雄事跡》《名將白起》《共和國上將—李達(dá)》等具有地方特色的校本教材，有力地推進(jìn)了新課程改革。
二、以資源應(yīng)用和資源整合為切入點(diǎn)，積極推廣“三四四”教學(xué)模式，全面改革課堂教學(xué)
1、整合教育資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，建構(gòu)高效課堂。
“重組知識(shí)、創(chuàng)新課堂、再造課程”是我縣實(shí)施新課程課堂教學(xué)改革的基本策略，“三四四”教學(xué)模式是我縣課堂教學(xué)模式改革的基本范式。在教學(xué)改革實(shí)踐中，我們倡導(dǎo)教師以“三四四”教學(xué)模式為范式，積極構(gòu)建適合自己教學(xué)風(fēng)格的課堂教學(xué)模式，要注重課程的揉合與資源的重組、問題的生成與預(yù)設(shè)、學(xué)科課程與信息技術(shù)的整合，實(shí)現(xiàn)高效化、課標(biāo)化的課堂教學(xué)。為了促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)施，我們依托眉縣教育信息網(wǎng)，先后實(shí)施了“三四四教學(xué)模式推廣年”、“教學(xué)資源應(yīng)用年”、“有效教學(xué)深化年”等主題活動(dòng)，開辟了“教學(xué)資源重組與高效課堂建構(gòu)”、“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用”、“教學(xué)資源低效化問題會(huì)診”等專題欄目；充分利用“班班通”優(yōu)勢(shì)，將優(yōu)秀的教學(xué)課例實(shí)錄、生動(dòng)直觀的影像資料、圖文并茂的優(yōu)秀課件等資源引入課堂，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。通過這些網(wǎng)絡(luò)手段，使具有引領(lǐng)作用的教研活動(dòng)能夠介入教學(xué)全程，貫穿在教師教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反思的各個(gè)環(huán)節(jié)，極大地增強(qiáng)了教師參與教研的自主性、回應(yīng)解決問題的及時(shí)性和實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流的廣泛性。目前，一個(gè)整合教育資源、構(gòu)建高效課堂的改革熱潮正在我縣如火如荼的開展。
2、以“三級(jí)”教育資源庫建設(shè)為依托，努力實(shí)現(xiàn)“三位一體”課堂教學(xué)改革研訓(xùn)態(tài)勢(shì)。
開發(fā)課程資源、遠(yuǎn)教資源、學(xué)生資源、教師資源、管理資源等教育因子，建立縣、鄉(xiāng)校、個(gè)人“三級(jí)”教育資源庫，是我縣實(shí)現(xiàn)研訓(xùn)、研修、研習(xí)“三位一體”的新課程課堂教學(xué)改革研訓(xùn)的基本做法。從XX年起，我們把本地資源開發(fā)以及遠(yuǎn)程資源本地化改造作為建設(shè)具有縣域特色的“三級(jí)”資源庫重點(diǎn)工作，按照“縣室統(tǒng)籌---學(xué)科負(fù)責(zé)---學(xué)校實(shí)施---任務(wù)驅(qū)動(dòng)---人人參與---團(tuán)隊(duì)協(xié)作---形成成果---資源共享”的研訓(xùn)流程，大規(guī)模組織教師開展遠(yuǎn)程教育學(xué)科教學(xué)應(yīng)用案例編寫，搜集、整理和開發(fā)教學(xué)新資源，全縣共編寫、收集包括幼教、小學(xué)、初中、高中四個(gè)學(xué)段1800多個(gè)教學(xué)案例，充實(shí)到資源管理系統(tǒng)中。同時(shí)，通過眉縣教育資源平臺(tái)、教研員學(xué)科網(wǎng)頁和學(xué)校網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)途徑下傳，使這些具有濃烈的本土化教學(xué)資源，共享到每個(gè)學(xué)校、每一名教師、每一節(jié)課堂。2013年，我縣承擔(dān)的《農(nóng)遠(yuǎn)工程教育衛(wèi)星教學(xué)資源的應(yīng)用及本土化二次開發(fā)》國家課題，獲國家級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)；在首屆“全國教育門戶網(wǎng)站”評(píng)比中，我縣教育信息網(wǎng)獲國家級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)。<1><2><3><4><5><6>文章來源：unjs.com
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3、設(shè)立名師網(wǎng)上工作室，發(fā)揮名師及首席學(xué)科教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。
名師和首席教師在教師培養(yǎng)過程中起著示范、榜樣、引領(lǐng)作用。我們定期錄制名師、首席學(xué)科教師課堂教學(xué)實(shí)錄，利用眉縣教育網(wǎng)定期播放，組織網(wǎng)上點(diǎn)評(píng)；成立網(wǎng)上名師、首席學(xué)科教師工作室，通過答疑、點(diǎn)評(píng)、交流、論壇等方式，實(shí)現(xiàn)名師優(yōu)質(zhì)資源共享。
三、搭建網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，深化“雙高雙名”教師培養(yǎng)工程，引領(lǐng)縣域教師專業(yè)化發(fā)展
1、 建章立制，打造信息化、現(xiàn)代化教研平臺(tái)。
制度保障、硬件建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)教研的正常開展的基礎(chǔ)。在實(shí)踐中，我們依托天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)（教育城域網(wǎng)、農(nóng)遠(yuǎn)工程、互聯(lián)網(wǎng)），形成縣域網(wǎng)絡(luò)教研新平臺(tái)。今年。制定并實(shí)施了《眉縣教育信息化“十二五”發(fā)展五年規(guī)劃》，建立健全了《眉縣教育信息平臺(tái)用戶實(shí)名注冊(cè)制度》《學(xué)校網(wǎng)站信息發(fā)布制度》《學(xué)科核心組工作例會(huì)制度》《網(wǎng)絡(luò)集體研討制度》《教研員網(wǎng)絡(luò)教研聯(lián)絡(luò)制度》等制度，組成縣、鄉(xiāng)、校三級(jí)網(wǎng)絡(luò)教研骨干管理團(tuán)隊(duì)，從制度上保準(zhǔn)了網(wǎng)絡(luò)教研常態(tài)化、全員化。
2、拓寬網(wǎng)絡(luò)教研空間，豐富網(wǎng)絡(luò)教研手段，全面深化“雙高雙名”教師培養(yǎng)工程。
教師是教育發(fā)展的第一資源，是學(xué)校發(fā)展的決定力量。從XX年起，我縣啟動(dòng)了為期五年的“雙高雙名”教師培養(yǎng)工程，著力造就一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍和一支高素質(zhì)的校長管理隊(duì)伍，樹立一批縣域“名師、名校長”。在工程實(shí)施中，每年的5月份組織全程式賽教、7月份進(jìn)行教育科研成果評(píng)選、10月份進(jìn)行教師網(wǎng)絡(luò)教研校本研訓(xùn)團(tuán)體對(duì)抗賽、11月份進(jìn)行教師教學(xué)和校長教育管理實(shí)踐反思競(jìng)賽、12月份開展教師資源庫評(píng)比等系列活動(dòng)。為了深化“雙高雙名工程”，我縣通過教育信息網(wǎng)中的網(wǎng)絡(luò)課堂、精彩視頻、教育科研、學(xué)科教學(xué)、課程改革等欄目，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供支持。建立眉縣教育博客圈（管理層、教師），推薦學(xué)科教改前沿文章、精品教育論著研讀、學(xué)科教學(xué)策略、教學(xué)案例引領(lǐng)、問題剖析等內(nèi)容，為教師提供專業(yè)引領(lǐng)。全縣建立學(xué)科互動(dòng)交流qq群13個(gè)，進(jìn)行教研專題討論，教學(xué)反思、課堂困惑等交流指導(dǎo)活動(dòng)，真正建立了一個(gè)相互交流，相互點(diǎn)評(píng)，相互研討，共同提高的實(shí)時(shí)交流平臺(tái)。逐步配置視頻交流平臺(tái)，積極探索實(shí)時(shí)視頻互動(dòng)、協(xié)作教研活動(dòng)，提高了教研的實(shí)效性。教研室主任的“一個(gè)縣區(qū)教研室主任的博客”發(fā)表教育教研博文420余篇，訪問人數(shù)達(dá)15萬人，成為我縣教師專業(yè)化成長的領(lǐng)軍人。2013年，在全國首屆“基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果評(píng)選”中，我縣《縣域“雙高雙名”教師培養(yǎng)工程的實(shí)踐與探索》獲國家級(jí)三等獎(jiǎng)。
3、積極落實(shí)“教師人人都是培訓(xùn)者、人人都是教育資源建設(shè)者”策略，豐富網(wǎng)絡(luò)教研內(nèi)涵。
“教師人人都是培訓(xùn)者、人人都是教育資源建設(shè)者”是我縣深化網(wǎng)絡(luò)化校本教研的新策略，它賦予網(wǎng)絡(luò)校本研訓(xùn)新的內(nèi)涵，為校本教研由理論走向?qū)嵺`、由封閉走向開放、由個(gè)體化走向群體化找到了抓手。在實(shí)施中，構(gòu)建了備課組、教研組、學(xué)校三級(jí)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)組織機(jī)制，開展了網(wǎng)絡(luò)個(gè)人反思、案例研討、課改沙龍、說課評(píng)課、專家引領(lǐng)等活動(dòng)，落實(shí)了教師網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)“八個(gè)一”基本要求，探索出了“課題提出與論證—課題分解與演講者確立—資料收集與課題研究——論壇的組織與實(shí)施——課題成果與資源庫的形成”的教師網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)模式。 (5)(6)文章來源：unjs.com
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4、實(shí)施專家引領(lǐng)，把握教師專業(yè)發(fā)展的方向。
網(wǎng)絡(luò)跨時(shí)空交流的特性，突破了專家、教研員與教師只能小范圍、短時(shí)間互動(dòng)的局限，大大放大了專家、教研員和骨干校長教師的作用，使教研的全員參與、大范圍經(jīng)常性交流變成了現(xiàn)實(shí)。我們利用網(wǎng)絡(luò)，定期舉辦了“教研室主任論壇”“教研員專題輔導(dǎo)”“有效教學(xué)沙龍”等引領(lǐng)活動(dòng)，使一線教師在更廣闊的范圍獲得了專家的專業(yè)支持、經(jīng)驗(yàn)的廣泛傳播、問題的多點(diǎn)求解、難題的集中攻關(guān)，整合并放大了教育資源效益，基本上解決了專業(yè)支持力量和教育資源的匱乏的矛盾問題。
四、打造網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)共同體，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”課題研究，強(qiáng)力推進(jìn)有效教學(xué)
1、利用信息技術(shù)手段，優(yōu)化教育科研方法，深化校本教研。
信息化是目前教育科研發(fā)展的必然趨勢(shì)。近年來，我們確立了“問題即課題、過程即研究、解決即成果”的“問題式”校本教研基本理念，落實(shí)了“人人有課題、校校有實(shí)驗(yàn)、群體搞科研”的要求，堅(jiān)持了“課題研究問題化、課題管理信息化、成果轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡(luò)化”的教育科研方法，讓科研親近教學(xué)，讓網(wǎng)絡(luò)服務(wù)科研。在課題研究中，我們充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)新研究手段，對(duì)“階段性研究內(nèi)容的發(fā)布、研究數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析、科研遠(yuǎn)程協(xié)助、研究成果的推廣交流”實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理，提高課題研究的實(shí)效性，
2、強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”實(shí)驗(yàn)研究，全面深化有效教學(xué)。
“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)是市教育局“十二五”期間推出的標(biāo)志性課題，是全面深化課程改革，創(chuàng)建特色學(xué)校，打造質(zhì)量名校的戰(zhàn)略舉措。我縣把這一課題的研究作為全面推進(jìn)縣域教育現(xiàn)代化、全面提升教育內(nèi)涵、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的突破口和切入點(diǎn)，確立為眉縣“十二五”教研規(guī)劃中的重點(diǎn)指令性課題，選定 6所市級(jí)、10所縣級(jí)指令性實(shí)驗(yàn)基地校，確定20所學(xué)校為推廣指導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)基地校。為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)管理，我們成立了以縣教體局局長楊廣利任組長、副局長和教研室主任為副組長的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)施了課題研究管理“一把手”第一責(zé)任制，課題實(shí)施主管教學(xué)校長和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心教研組長直接責(zé)任制；在課題的研究運(yùn)行中，堅(jiān)持做到“周有活動(dòng)、月有安排、學(xué)中有評(píng)估、學(xué)末有驗(yàn)收”；在眉縣教育門戶網(wǎng)逐周、逐月發(fā)布交流實(shí)驗(yàn)研究動(dòng)態(tài)，定期組織開展實(shí)驗(yàn)教師專題研討、校長實(shí)驗(yàn)管理經(jīng)驗(yàn)交流、教研員課題網(wǎng)上遠(yuǎn)程協(xié)助、實(shí)驗(yàn)教師網(wǎng)上集體備課、實(shí)驗(yàn)教師qq群交流、課題研究反思等網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)活動(dòng)引導(dǎo)課題研究；學(xué)科教研員定期通過網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)跨區(qū)域?qū)崟r(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)研究中存在的困惑、問題交流研討、指導(dǎo)，即時(shí)矯正實(shí)驗(yàn)研究中的盲點(diǎn)和誤區(qū)；對(duì)實(shí)驗(yàn)研究中突出的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題在網(wǎng)上組織精兵強(qiáng)將集體協(xié)作攻關(guān)，突出行動(dòng)研究，凸顯重點(diǎn)課題研究的整體驅(qū)動(dòng)作用和拉動(dòng)效應(yīng)，保證了實(shí)驗(yàn)研究的正態(tài)良性運(yùn)作。
3、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，全面開展“教育科研成果轉(zhuǎn)化年”主題活動(dòng)。
2013年，我縣實(shí)施了“教育科研成果轉(zhuǎn)化年”主題活動(dòng)。我們確立了“強(qiáng)化一個(gè)意識(shí)（教育科研成果轉(zhuǎn)化的過程就是提高教學(xué)質(zhì)量、提升教育教學(xué)內(nèi)涵的過程）”、“立足兩個(gè)渠道（網(wǎng)絡(luò)化推廣渠道、校本化實(shí)施渠道）”、“堅(jiān)持三個(gè)提高（教師教育理念的提高、課堂教學(xué)水平的提高、專業(yè)化發(fā)展的提高）”的主題年活動(dòng)策略，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)勢(shì)，將生態(tài)創(chuàng)生教育理念系列化教育科研成果推廣到教育教學(xué)管理、課堂教學(xué)、教育評(píng)價(jià)、學(xué)生綜合學(xué)力提高等實(shí)踐中去，提升和發(fā)展了學(xué)校內(nèi)涵。 1 2 3 4 5 6文章來源：unjs.com
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4、立足論壇，實(shí)現(xiàn)同伴互助，打造高中教學(xué)管理和高考復(fù)課工作的網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)共同體。
我們利用教育論壇引導(dǎo)教師積極參與高中新課程改革，熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的討論，先后組織了“選修課程的設(shè)置與開發(fā)”、“研究性學(xué)習(xí)的組織與評(píng)價(jià)”、“學(xué)生學(xué)分制實(shí)施與規(guī)范管理”等專題討論；在高三復(fù)課工作中，我們利用眉縣教育信息網(wǎng)，及時(shí)發(fā)布高考最新信息、各校復(fù)課動(dòng)態(tài)、可望生轉(zhuǎn)化方案意見等信息，調(diào)控復(fù)課進(jìn)程，凸顯高三復(fù)課的實(shí)效性；同時(shí)，組織開展“高中教學(xué)公開周”“高三有效備課月”等大型研訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)教師通過論壇積極參與，群策群力，打造高中教師網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)共同體，確保年度高考目標(biāo)任務(wù)的達(dá)成。
五、充分發(fā)揮學(xué)生專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站引領(lǐng)作用，創(chuàng)新“四自四組”機(jī)制，整體提高學(xué)生綜合學(xué)力
1、發(fā)揮學(xué)生專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站作用，創(chuàng)造性落實(shí)“四自四組”。
“四自四組”學(xué)習(xí)機(jī)制是我縣全面落實(shí)“學(xué)生發(fā)展為本”、改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式、發(fā)展和張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的基本學(xué)習(xí)機(jī)制。學(xué)科特優(yōu)生質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，培養(yǎng)和壯大學(xué)優(yōu)生群體是我縣近年來全面提高教學(xué)質(zhì)量一項(xiàng)重要內(nèi)容。近年來，我們建立學(xué)生學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站31個(gè)，開辟了“學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)”“學(xué)科500強(qiáng)風(fēng)采”“才藝展示連連看”“心理健康咨詢室”“體驗(yàn)德育大課堂”“熱點(diǎn)知識(shí)輔導(dǎo)”等欄目，通過定期發(fā)布優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法、眉縣學(xué)生學(xué)科500強(qiáng)網(wǎng)上投票評(píng)選、評(píng)選和表彰優(yōu)秀學(xué)習(xí)型組織等活動(dòng)，進(jìn)一步深化“四自四組”機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，壯大學(xué)優(yōu)生和特長生群體。
2、借助網(wǎng)絡(luò)，積極促進(jìn)學(xué)生特長發(fā)展，加快學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)化與運(yùn)用。
“班級(jí)授課打基礎(chǔ)、課外重組興趣組”是我縣倡導(dǎo)的學(xué)生特長培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展的基本思路。我們立足學(xué)生專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在全縣四年級(jí)以上的學(xué)生中開展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，小學(xué)突出小收集、小飼養(yǎng)網(wǎng)上展示，初中突出學(xué)生小調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)網(wǎng)上評(píng)比，高中突出小課題研究網(wǎng)上發(fā)布交流；在全縣積極開展以科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)為主的“五小”活動(dòng)，為了確�？萍紝�(shí)踐活動(dòng)的有效開展，我們加大網(wǎng)上科技輔導(dǎo)培訓(xùn)的工作力度，由縣室將一些具有前瞻性和創(chuàng)新價(jià)值的科技創(chuàng)新動(dòng)態(tài)以及課題向基層學(xué)校公布，對(duì)學(xué)校科技創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行引領(lǐng)，對(duì)科技作品進(jìn)行網(wǎng)上展示評(píng)比。從1998年起，我縣連續(xù)12年舉辦了中小學(xué)生科技創(chuàng)新大賽，我縣學(xué)生作品屢次獲國家級(jí)大獎(jiǎng)，連續(xù)12年位居全市前列，我縣教研室也多次獲國家級(jí)、省市級(jí)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。
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