生物試卷分析

一、命題原則：

按照《生物學(xué)科課程標準》的有關(guān)要求，突出了生物學(xué)科的特點，在堅持提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的同時，a全面考查學(xué)生的生物學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能。積極探索試題的創(chuàng)新，著力考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。試題設(shè)計上注重突出重點，注重學(xué)生對生物學(xué)科知識的實際應(yīng)用，整套試卷充分體現(xiàn)課改精神。

二、試題特點：

1、關(guān)注基本知識和基本技能的考查

依據(jù)生物學(xué)科課程標準，重視對生物學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，如選擇題、判斷題、連線題等考查基本知識；識圖題、實驗題考查基本技能；試題涵蓋所有學(xué)過的章節(jié)知識，考察面較廣。

2、關(guān)注知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

生物科學(xué)與生活聯(lián)系緊密，生物科學(xué)來源于現(xiàn)實生活，又為解決實際問題服務(wù)。試題強調(diào)了生物學(xué)科與生活的聯(lián)系（如食物中的營養(yǎng)物質(zhì)聯(lián)系到日常生活中合理膳食問題；呼吸方面的知識滲透到家庭裝修、空氣污染及體育鍛煉等現(xiàn)實生活的實際問題；調(diào)查親人的性狀、轉(zhuǎn)基因食品、等），關(guān)注學(xué)生的已有生活經(jīng)驗和體驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣，提高學(xué)生對生物學(xué)科的認識，有意引領(lǐng)和鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)和養(yǎng)成如何分析問題、解決問題的習(xí)慣和能力。

3、關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)

在具體的真實情景中設(shè)中綜合性問題，考查學(xué)生在實際情境中解決綜合問題的能力（如科學(xué)食用胡蘿卜、購買包裝食品的注意事項、各種營養(yǎng)缺乏癥的解決；列表比較歸納不同種類動物生殖方式及發(fā)育方式的異同、利用遺傳圖解說明基因的顯性和隱形影響形狀的規(guī)律等），突出學(xué)生對識圖能力的考查，如識圖作答題；實驗題中各步驟現(xiàn)象的變化情況及其分析等。

三、試題的結(jié)構(gòu)

本次試題七年級共設(shè)七道大題，49道小題，滿分100分，其中客觀性題目占56分，主觀性題目占44分。：

四、試題作答情況分析：答卷反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

1、課本上的基礎(chǔ)知識掌握較好，說明平時教學(xué)過程中教師重視了基礎(chǔ)知識的教學(xué)，但仍有錯誤出現(xiàn)，如七年級的“胚胎發(fā)育的場所”、“營養(yǎng)缺乏癥的預(yù)防”等。八年級的“人體不同細胞中的染色體數(shù)目”、“有性生殖和無性生殖的涵義”、尤其是“遺傳圖解”的書寫說明錯誤更多。

2、對所學(xué)知識的靈活運用能力不夠。七年級的第七大題實際應(yīng)用題中的三個小題都是考察學(xué)生利用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題的能力。前兩個小題較簡單，答案有一定開放性，學(xué)生所答較好。第三小題要求學(xué)生了解各種食物中所含有的營養(yǎng)物質(zhì)及各營養(yǎng)物質(zhì)的作用，答案唯一，學(xué)生所答失分較多。八年級的第五題“進化樹”要求學(xué)生要靈活應(yīng)用學(xué)過的各類生物的特點及在進化過程中所處的地位，學(xué)生失分較多。

3、探究能力有待提高。七年級第六題實驗題“探究唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”是一個經(jīng)典的探究性實驗，幾乎所用版本的教材中都有這個實驗。由于生物是非中考學(xué)科，很多教師都不愿做實驗，既操心又費力。因此本題失分較多。

4、讀圖、識圖分析能力差。七年級第四題識圖題、第六題實驗題；八年級第五題都有圖，部分同學(xué)失分的主要原因是讀圖、識圖分析能力差。

5、分析歸納能力不強。八年級第四題填表題要求學(xué)生將不同種類動物生殖發(fā)育特點歸類，并填到表格中，由于學(xué)生這方面能力不足，失分較普遍。

6、八年級學(xué)生對基因的分離和自由組合規(guī)律理解、遺傳圖解的訓(xùn)練不到位

不到位，導(dǎo)致遺傳圖解的錯誤，失分較多。

7、另外，學(xué)生答題的書面語言不夠科學(xué)準確（分析說明題、識圖作答、實驗題、實際應(yīng)用題），也不同程度造成失分。

五、教學(xué)啟示與建議

從試卷分析來看上，可以反映出教學(xué)中存在的一些不足之處，今后的教學(xué)過程中應(yīng)該注意以下幾個方面：

1、加強知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

多從學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，把理論問題置于鮮活的實際生活情境中，激發(fā)學(xué)生去積極地思考或操作，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，問題要注意多模擬生活實際活動，解決生活問題，使學(xué)生感受到生物與社會生活的關(guān)系。

2、加強雙基教學(xué)

要重視對學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。本次監(jiān)測可看出學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握較好，但基本技能的掌握還有很大欠缺，反映出我們教師在日常教學(xué)中對此的訓(xùn)練不到位，不上實驗課。同時一些學(xué)校課時沒有開足，教師只能“并課”或“精講”，影響了教學(xué)質(zhì)量。

3、加強實驗教學(xué)，提高實驗?zāi)芰?/p>

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生動手操作能力也是新課程標準明確提出的。本次監(jiān)測雖然這方面試題分數(shù)較低，但實驗題失分較多，這就要求教師要加強科學(xué)實驗的教學(xué)；要有意培養(yǎng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，尤其是對探究方案的設(shè)計的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的、科學(xué)的意識和思維習(xí)慣。

4、由于遺傳學(xué)部分是初中階段學(xué)生較難理解的內(nèi)容，同時也是生物學(xué)較為重要的部分，進入高中還要進一步學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。這就要求教師重視這部分的教學(xué)，想方設(shè)法使學(xué)生接受理解并掌握（尤其是遺傳圖解），為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

生物試卷分析（二）

通過學(xué)生試卷可以看出我們教學(xué)主要存在如下幾方面問題：

（一）基礎(chǔ)知識不牢固，解決問題的能力有待提高

雖然，我們一再強調(diào)在教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，但是，學(xué)習(xí)生物學(xué)的各種能力都必須依賴于扎實的生物學(xué)基本原理和基本概念，沒有扎實的基礎(chǔ)知識，能力根本就無從談起。在這次會考中，由于沒有理解和掌握好生物學(xué)基礎(chǔ)知識，因而造成了一部分學(xué)生在答題過程中出現(xiàn)了不少的失誤。

（二）審題能力差，提取有效信息能力不強

有部分考生由于在平時的學(xué)習(xí)過程中不注意學(xué)習(xí)，因此在考試過程中表現(xiàn)出審題不認真、解題不規(guī)范，自主學(xué)習(xí)能力較差，不能依據(jù)題目提供的信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經(jīng)驗或印象答題。如七年級22題，由于學(xué)生不能對圖像所給信息正確反饋，所以回答不對。

（三）語言不規(guī)范，字跡潦草，錯別字較多

學(xué)生答題語言表達不規(guī)范、表述混亂，用其他語言代替、詞不達意，生物專用詞語書寫錯誤較多。如文字書寫不規(guī)范，卷面不整潔、字跡潦草，錯別字較多而導(dǎo)致扣分。

（四）不重視實驗課教學(xué)，學(xué)生動手實驗的能力差

以后的教學(xué)努力方向：

（一）關(guān)注全體學(xué)生，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師要關(guān)注全體、尊重每一名學(xué)生，相信學(xué)生的能力，對學(xué)生抱有良好的期望。教學(xué)上應(yīng)多激勵，少指責(zé)，更不能貶低學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生回答問題時，教師應(yīng)認真傾聽，并耐心引導(dǎo)學(xué)生思考。教師要根據(jù)學(xué)生思想變化的具體情況，選擇最恰當(dāng)?shù)臅r機，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容激勵學(xué)生，使他們自覺自愿努力學(xué)好生物學(xué)。

（二）注重學(xué)法指導(dǎo)，強化訓(xùn)練教學(xué)規(guī)范性

在教學(xué)中教師不僅要注重教法得當(dāng)，更要注重對學(xué)生學(xué)法的研究。教師要利用教材中設(shè)置的討論指導(dǎo)學(xué)生讀書思考，挖掘教材中隱藏的信息，指導(dǎo)學(xué)生會預(yù)習(xí)教材，會列舉內(nèi)容提要，啟發(fā)學(xué)生的思維。在訓(xùn)練教學(xué)中，必須加強規(guī)范化訓(xùn)練，注意多給學(xué)生留有消化的余地，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，狠抓知識和能力雙落實；注重強化訓(xùn)練；加強語言表達能力的訓(xùn)練；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有機會充分暴露錯誤和薄弱環(huán)節(jié)，使學(xué)生在知錯、糾錯過程中達到規(guī)范訓(xùn)練的目的。

（三）加強實驗課教學(xué)，注重實驗探究性

注重演示實驗的示范作用，向演示實驗要質(zhì)量。做演示實驗時，教師應(yīng)從生命現(xiàn)象、原理、生理變化等方面引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，從而理解掌握生命運動規(guī)律。在實驗過程中要指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象的方法，并會描述實驗現(xiàn)象，分清現(xiàn)象與結(jié)論的不同，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察每一細微的實驗現(xiàn)象，會提出問題、作出假設(shè)、制訂實驗計劃、進行科學(xué)探究，得出結(jié)論。利用實驗幫助學(xué)生建立和鞏固生物學(xué)概念，探究生物學(xué)原理。

注意培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力，在實驗條件許可的前提下，教師應(yīng)有選擇性地將部分驗證性實驗設(shè)計成探索性實驗，按課題→解決方案→信息交換處理→結(jié)果論證→問題解決的程序進行研究。針對某一個問題的實驗教學(xué)，先提出研究課題，交給學(xué)生思考，讓學(xué)生提出研究方案，針對各種不同的實驗方案，教師不要評價其正誤和優(yōu)劣，而要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的研究方案，設(shè)計具體的實驗步驟，選擇實驗材料和儀器，進行實際操作，讓學(xué)生自己得出實驗過程的繁簡、實驗結(jié)果的正誤來評價研究方案的合理性，并在實踐中修正，在實踐中提高，在實踐中完善。

（四）重視認知遷移，提高思維靈活性

初中各學(xué)科雖然是分立的，但是各學(xué)科之間又是有聯(lián)系的，是互相依存又互相制約的關(guān)系。作為一個生物學(xué)教師，既要注重本學(xué)科的教學(xué)，又要注意其它相關(guān)學(xué)科的知識在本學(xué)科內(nèi)的應(yīng)用，尤其是語文、物理、化學(xué)、地理等知識在生物學(xué)學(xué)科中應(yīng)用非常廣，這些學(xué)科中的知識或多或少地體現(xiàn)在生物學(xué)的教學(xué)過程中。如生命現(xiàn)象、運動規(guī)律的表述需要簡潔而又有邏輯性的書面語言、文字的正確運用，生物體結(jié)構(gòu)、仿生學(xué)與物理知識相關(guān)聯(lián)，生物的生理變化與化學(xué)知識密切相關(guān)，生物的生態(tài)環(huán)境內(nèi)容又與地理知識相聯(lián)系。

生物試卷分析（三）

本次生物期末考試主要學(xué)生的基礎(chǔ)知識，難易適中，知識點突出重點，很好的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，題量比較適宜，知識點靈活，對發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)習(xí)能力有幫助。

教學(xué)建議

在教學(xué)過程盡量與實際相聯(lián)系，突出重點，加強訓(xùn)練，具體措施：

1、抓基礎(chǔ)，重應(yīng)用

重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，對重要的生物知識加強理解，對需要識記要求學(xué)生一定掌握，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力。

2、加強知識與實際的聯(lián)系

在教學(xué)過程中要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，注重培養(yǎng)學(xué)生用知識解決問題的能力，把知識放到實際情景中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問題情景中去交流和討論，尋求解答途徑。狠抓基礎(chǔ)知識的落實，把書本知識與生活，生產(chǎn)密切聯(lián)系。

3、提高自己的教學(xué)水平

繼續(xù)鉆研新課標，加強教研，不斷提高教育教學(xué)水平，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。備課時，盡量與實際相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的實際，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。總之，通過這次，進行一次總結(jié)是很有必要的，促進今后的教學(xué)工作完善和改進，對提高自己業(yè)務(wù)能力，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

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