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三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教材分析

時(shí)間:2023-05-01 00:45:39 資料 我要投稿
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三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教材分析

三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教材分析

本冊(cè)教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的開(kāi)始,也是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)探究的啟蒙教育,準(zhǔn)確把握科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、理解課程目標(biāo)和靈活使用課程教材,將對(duì)學(xué)生今后的科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)總目標(biāo)

總目標(biāo):通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí),知道與周?chē)R?jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí),并能應(yīng)用于日常生活,逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣;了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法,嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng),逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題;保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲,形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感;親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命,積極參與資源和環(huán)境的保護(hù),關(guān)心科技的新發(fā)展。

二、本冊(cè)教材教學(xué)的主要目標(biāo)(三個(gè)核心概念)

1、生命體的基本特征(動(dòng)、植物)

2、物體和材料的特性(材料)

3、地球物質(zhì)的特性(水和空氣)

三、本冊(cè)教材基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能

(一)科學(xué)知識(shí)

·地球上有很多不同種類(lèi)的植物,它們一般都有根、莖、葉,會(huì)開(kāi)花、結(jié)果、產(chǎn)生種子。植物會(huì)經(jīng)歷生長(zhǎng)、發(fā)育和死亡的過(guò)程,會(huì)繁殖它們的后代。

·植物有相同點(diǎn):生長(zhǎng)在一定的環(huán)境里,都需要水分、陽(yáng)光、營(yíng)養(yǎng)和一定的空間,都會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育,都會(huì)繁殖后代,都有一生的周期。

·動(dòng)物具有多樣性,動(dòng)物的生存依賴(lài)于環(huán)境,不同的環(huán)境中生長(zhǎng)著不同的動(dòng)物。動(dòng)物會(huì)經(jīng)歷出生、生長(zhǎng)和死亡的過(guò)程,會(huì)繁殖它們的后代。

·動(dòng)物有相同點(diǎn):生長(zhǎng)在一定的環(huán)境里,會(huì)運(yùn)動(dòng),需要食物維持生命,會(huì)排泄廢物,會(huì)對(duì)外界刺激作出反應(yīng),會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育,會(huì)繁殖后代。

·生命體具有一些基本的特征—都是由物質(zhì)構(gòu)成的,有新陳代謝活動(dòng),能適應(yīng)和影響環(huán)境、對(duì)外界刺激作出反應(yīng)、進(jìn)行生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖。

·物體是由一種或多種材料做成的,我們的周?chē)嬖谥S多不同種類(lèi)的材料。物體可以根據(jù)構(gòu)成它的材料的性質(zhì)來(lái)描述,也可以根據(jù)這些性質(zhì)來(lái)區(qū)分一組物體或材料。

·不同的材料具有不同的性質(zhì),材料的性質(zhì)決定材料的用途。某些材料可以反復(fù)使用,一些廢棄的物品可以用來(lái)制造新的產(chǎn)品,但各種材料再利用的程度不同。 ·材料的加工和使用與環(huán)境有著密切的聯(lián)系,我們需要對(duì)消費(fèi)進(jìn)行選擇。

·物質(zhì)分為固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。固體有固定的形狀和一定的體積;液體沒(méi)有固定的形狀,但有一定的體積;氣體沒(méi)有固定的形狀和體積。

·水是地球上一種重要的物質(zhì),它有許多的用途;水和其他液體比較,在顏色、氣味、黏性、流動(dòng)性等方面存在差異。

·空氣確實(shí)存在于我們的周?chē),能被我們的感官感知;空氣能占?jù)空間,空氣有重量。

(二)科學(xué)探究

科學(xué)探究是一個(gè)綜合的過(guò)程,年級(jí)的高低,探究的水平有高低。

側(cè)重的技能:觀察、描述、記錄、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、維恩圖比較、分類(lèi)、交流和表達(dá)等。

1.考慮到三年級(jí)學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平,還不可能從事較為獨(dú)立、完整的科學(xué)探究活動(dòng)。觀察是《植物》單元的主要技能。學(xué)生將學(xué)習(xí)用感官進(jìn)行觀察,用簡(jiǎn)圖進(jìn)行記錄和描述,用韋恩圖幫助進(jìn)行整理概念之間的關(guān)系。

2.《動(dòng)物》單元的學(xué)習(xí),學(xué)生將繼續(xù)利用畫(huà)圖的方式描述所觀察到的動(dòng)物形態(tài),繼續(xù)用維恩圖這種工具概括動(dòng)物之間的相同和不同,直至找出動(dòng)物的共同特點(diǎn)。學(xué)生還將獲得不少有關(guān)蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚(yú)等動(dòng)物的知識(shí)。這些知識(shí)將會(huì)豐富學(xué)生對(duì)這些小動(dòng)物的直接認(rèn)識(shí),幫助他們構(gòu)建起動(dòng)物、生物的概念和理解生命體的基本特征。

3.在《我們周?chē)牟牧稀穯卧,學(xué)生要學(xué)會(huì)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法研究材料的特征。能認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究是一種多側(cè)面的活動(dòng),包括觀察、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、搜集整理信息、進(jìn)行解釋、表達(dá)和交流等。

4.在《水和空氣》單元,能用觀察和實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)水和空氣進(jìn)行較系統(tǒng)、持續(xù)、細(xì)致地比較。能在事實(shí)的基礎(chǔ)上識(shí)別或認(rèn)知有關(guān)水、空氣和其它液體的特征。能利用文字、圖表、圖畫(huà)等其它方式來(lái)描述觀察、實(shí)驗(yàn)和測(cè)量的結(jié)果,并且能用維恩圖、對(duì)比表格等對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行的對(duì)比分析。

五、本冊(cè)教材的教學(xué)進(jìn)度

修訂后的三年級(jí)教材安排了4個(gè)教學(xué)單元,每個(gè)單元包含7個(gè)教學(xué)活動(dòng),建議每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間為1課時(shí)。為了加強(qiáng)單元后的總結(jié)性教學(xué),建議每單元教學(xué)結(jié)束開(kāi)展單元性的評(píng)價(jià)活動(dòng),時(shí)間1課時(shí)。

第1-4周:教學(xué)第一單元《植物》。第1課 我看到了什么;第2課 校園的樹(shù)木;第3課 大樹(shù)和小草;第4課 觀察水生植物;第5課 植物的葉;第6課 植物發(fā)生了什么變化;第7課 植物的共同特點(diǎn);單元回顧、評(píng)價(jià)。

第5-8周:教學(xué)第二單元《動(dòng)物》。第1課 尋訪小動(dòng)物;第2課 蝸牛(一);第3課 蝸牛(二);第4課 蚯蚓;第5課第一文庫(kù)網(wǎng) 螞蟻;第6課 金魚(yú);第7課 動(dòng)物的共同特點(diǎn);單元回顧、評(píng)價(jià)。

第9-12周:教學(xué)第三單元《我們周?chē)牟牧稀贰5?課 觀察我們周?chē)牟牧希坏?課 誰(shuí)更硬一些;第3課 比較柔韌性;第4課 它們吸水嗎;第5課 材料在水中的沉。坏6課 磚和陶瓷;第7課 給身邊的材料分類(lèi);單元回顧、評(píng)價(jià)。

第13-16周:教學(xué)第四單元《水和空氣》。第1課 水;第2課 水和食用油的比較;第3課 誰(shuí)流得更快一些;第4課 比較水的多少;第5課 我們周?chē)目諝;?課 空氣占據(jù)空間嗎;第7課 空氣有重量嗎;單元回顧、評(píng)價(jià)。 第17-18周:指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)與整理,完成科學(xué)調(diào)查報(bào)告;開(kāi)展學(xué)期終結(jié)性評(píng)價(jià)。

六、本冊(cè)教材教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)提示及教法建議

1、情況分析

三年級(jí)的小學(xué)生從來(lái)也沒(méi)有接觸到科學(xué)課,或者說(shuō)沒(méi)有涉及到專(zhuān)門(mén)的自然教學(xué),對(duì)新課程的實(shí)施具有一定的挑戰(zhàn)性;特別是對(duì)以探究為主的教學(xué)活動(dòng);學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的能力比較薄弱,基本不會(huì)用自己擅長(zhǎng)的方法來(lái)表述自己的觀點(diǎn)以及合作研究學(xué)習(xí)。

2、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

本冊(cè)教材教學(xué)的重點(diǎn)是:在觀察和實(shí)驗(yàn)中除了讓學(xué)生經(jīng)歷一系列有序的步驟和科學(xué)方法,還需要讓學(xué)生對(duì)收集到的事實(shí)和數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、整理和分析,并進(jìn)行充分的討論,再得出結(jié)論。

教學(xué)的難點(diǎn)是:發(fā)展學(xué)生想辦法解決一些簡(jiǎn)單科學(xué)問(wèn)題的能力;進(jìn)行持續(xù)、細(xì)致、有聯(lián)系的兩兩對(duì)比觀察的能力;多次重復(fù),進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力;綜合運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)所得證據(jù),經(jīng)過(guò)思維加工并嘗試進(jìn)行解釋的能力。在對(duì)科學(xué)探究的理解力方面,學(xué)生能將觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果用于科學(xué)討論和解釋?zhuān)哒f(shuō)服力。

3、教法建議

三年級(jí)上冊(cè)的教學(xué),將帶領(lǐng)每個(gè)剛開(kāi)始科學(xué)課學(xué)習(xí)的學(xué)生,展開(kāi)四段不同但有聯(lián)系的科學(xué)學(xué)習(xí)旅程。

在植物單元中,教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活在周?chē)牟煌参镞M(jìn)行觀察比較,通過(guò)比較陸生植物(大樹(shù)、小草)和水生植物(金魚(yú)藻、水葫蘆)的不同特征,通過(guò)觀察植物的生長(zhǎng)和變化,對(duì)植物的共同特征形成初步的認(rèn)識(shí)。

在動(dòng)物單元中,要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)飼養(yǎng)和觀察蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚(yú),認(rèn)識(shí)它們的生存需要,對(duì)動(dòng)物的共同特征形成初步的認(rèn)識(shí),并在植物單元的基礎(chǔ)上共同形成生物的初步概念。

如果說(shuō)植物和動(dòng)物展開(kāi)的是一段生命世界的學(xué)習(xí)旅程,那么我們周?chē)牟牧蠈⒆寣W(xué)生經(jīng)歷物質(zhì)世界的探究之旅。教師要指導(dǎo)學(xué)生比較木頭、金屬、塑料、紙、磚、陶瓷等常見(jiàn)材料在硬度、柔韌性、吸水性和在水中沉浮等方面的異同,認(rèn)識(shí)到不同的材料具有不同的特性,不同的特性決定了它們不同的用途。

水和空氣單元,將是一段充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的旅程。教師要指導(dǎo)學(xué)生在探究中想辦法來(lái)解決、用證據(jù)來(lái)證明在探究水和空氣過(guò)程中產(chǎn)生的許多問(wèn)題,最終使學(xué)生在事實(shí)的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)到水和空氣在重量、體積、形狀、占據(jù)空間、流動(dòng)等方面的許多特性,并且對(duì)固體、液體、氣體、物質(zhì)等概念有初步的理解。

在教學(xué)本冊(cè)時(shí),教師要仔細(xì)閱讀教學(xué)參考書(shū);在組織學(xué)生開(kāi)展每個(gè)探究活動(dòng)時(shí)要圍繞科學(xué)概念進(jìn)行;在進(jìn)行演示、觀察、實(shí)驗(yàn)時(shí),要選擇符合教材設(shè)計(jì)意圖的本地常見(jiàn)的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。

4、教具及實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備

水葫蘆、金魚(yú)藻、狗尾草、多種植物的葉、放大鏡、塑料尺、蠟筆、水槽。 四種小動(dòng)物——蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚(yú),飼養(yǎng)箱(或廣口瓶)、飼養(yǎng)盒、魚(yú)缸、金魚(yú)藻、放大鏡、泡沫塑料、盤(pán)子、玻璃杯、菜葉、青瓜、西紅柿、面包片。 木條、金屬條、塑料條尺、白紙、各種紙制品、滴管、塑料杯、筷子、毛巾、磚塊、陶瓷。

信封或者黑色塑料袋或者其他不透明的袋子、透明塑料袋、密封袋、石頭、木頭、樹(shù)葉、醋、牛奶、塑料杯、玻璃片、蠟光紙、筷子、試管、細(xì)木條、玻璃杯、塑料瓶、水槽、食用油、洗潔精、滴管、吸管、量筒、紙帶、膠水、打火機(jī)、吹泡泡器、玻璃瓶、注射器、紙巾、橡皮泥、長(zhǎng)木條、細(xì)線、皮球、托盤(pán)天平。

5、評(píng)價(jià)建議

評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用,可以說(shuō)沒(méi)有評(píng)價(jià)就沒(méi)有教學(xué)。在科學(xué)課程中,評(píng)價(jià)是伴隨教學(xué)活動(dòng)發(fā)生的, 是教學(xué)活動(dòng)不可分割的一部分。評(píng)價(jià)既要評(píng)價(jià)結(jié)果,也要評(píng)價(jià)過(guò)程。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,既要關(guān)注學(xué)生已經(jīng)獲得了什么,又要關(guān)注如何促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。評(píng)價(jià)應(yīng)該成為單元整體和每一節(jié)課中自然產(chǎn)生的教學(xué)活動(dòng),平時(shí)的觀察非常重要,要及時(shí)記錄表現(xiàn)突出的學(xué)生并給予積極的評(píng)價(jià)。每個(gè)單元結(jié)束時(shí),學(xué)生可以完成自我評(píng)價(jià)和紙筆測(cè)驗(yàn)。本冊(cè)教材的過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)建議著重考慮以下方面:

教師觀察:平時(shí)留意學(xué)生的各方面表現(xiàn),記錄一些典型事例,作為對(duì)學(xué)生的整體印象。

記錄單:搜集整理學(xué)生的簡(jiǎn)圖、計(jì)劃單等,裝訂成冊(cè),便于檢查評(píng)價(jià)。 維恩圖:評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用維恩圖這種工具的能力。

材料準(zhǔn)備:教師希望學(xué)生自己準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的材料,從中可以看出學(xué)生的態(tài)度。 記載突出表現(xiàn):在課堂教學(xué)和課外,學(xué)生有無(wú)突出的表現(xiàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果、數(shù)據(jù)等是否重視,是否進(jìn)行了客觀記錄,并隨時(shí)記錄在評(píng)價(jià)本上。

解釋論證:解釋時(shí)是否正確地運(yùn)用了收集到的證據(jù)來(lái)支持觀點(diǎn);對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的變量是否注意,是否能加以控制。

拓展探究:學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題并積極探索的能力和傾向。

紙筆測(cè)驗(yàn):靈活運(yùn)用各單元的知識(shí)技能,注重科學(xué)探究的方法、過(guò)程測(cè)查,不要死記硬背的文字條目。

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