- 相關(guān)推薦
青少年自我概念是怎樣影響體育學(xué)習(xí)的
摘要：自我概念是青少年個性發(fā)展中的一個重要方面，自我概念的形成和發(fā)展會對青少年體育學(xué)習(xí)自我價值的實現(xiàn)產(chǎn)生實質(zhì)性的影響。文章從型體、社會等方面分析，對青少年自我概念是怎樣影響體育學(xué)習(xí)的提出自己的觀點。
關(guān)鍵詞：青少年；自我概念；體育學(xué)習(xí)
一、前言
自我概念(Self―Concept)即一個人對自身存在的體驗。它包括一個人通過經(jīng)驗、反省和他人的反饋，逐步加深對自身的了解。自我概念是一個有機(jī)的認(rèn)知機(jī)構(gòu)，由態(tài)度、情感、信仰和價值觀等組成，貫穿整個經(jīng)驗和行動，并把個體表現(xiàn)出來的各種特定習(xí)慣、能力、思想、觀點等組織起來。它是個體在社會化過程中逐漸發(fā)展起來的，是個體通過自我觀察、分析外部活動及情境，社會比較等多種途徑獲得的對自己的生理狀況、心理特征、社會屬性等方面的比較穩(wěn)定的認(rèn)識和看法，與個體參加體育鍛煉活動的前因(態(tài)度、動機(jī))，堅持性以及效益等方面都有著密切的關(guān)系。
在青少年的個性發(fā)展中，自我概念形成和發(fā)展對青少年的體育學(xué)習(xí)與社會性發(fā)展會產(chǎn)生廣泛的影響，涉及個體對自己學(xué)業(yè)、身體、社會互動關(guān)系、情緒、品德等多方面的知覺評價，如果身體自我概念能對個體的身體鍛煉情況有顯著影響，身體自我概念水平的變化將成為影響青少年參加體育鍛煉的動機(jī)之一。為促進(jìn)青少年身體素質(zhì)和全面健康提供可能的解決方案。
二、自我概念的解析
關(guān)于自我概念的解釋，歷史上具有各種不同的涵義，主要原因在 于這個概念源自多種學(xué)科。哲學(xué)和神學(xué)強調(diào)自我是道德選擇和責(zé)任感的場所；社會學(xué)強調(diào)語言與社會的相互作用是自我實現(xiàn)并得以保持的基礎(chǔ)。學(xué)科的獨特性決定了自我概念在各個學(xué)科里所賦予的學(xué)科意義，從而使各個學(xué)科所強調(diào)的自我概念有了學(xué)科片面性。在前蘇聯(lián)社會心理學(xué)中，人們把自我概念直觀的區(qū)分為通俗易懂的四種類別：1 現(xiàn)實的我，指個人對現(xiàn)在的我的看法；2 理想的我，指個人認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)成為的人；3 動力的我，指個人努力成為的人；4 幻想的我，指如果可能的話個人希望成為的人。這個是比較直觀而全面的自我概念的解釋；站在前人的肩膀上，我們在體育學(xué)科里把自我概念分為了型體、社會、學(xué)術(shù)、其它四個部分，強調(diào)自我是在這四部分影響綜合下的一個個體，在體育學(xué)習(xí)的領(lǐng)域里，它們對青少年的體育學(xué)習(xí)起著不可替代的重要作用。下面我們就從這四個方面，結(jié)合青少年的狀態(tài)一起來看青少年自我概念是如何影響體育學(xué)習(xí)的。
青少年是一個各方面都在成長中的群體，對于別人的肯定評價，立刻就會有一個良好的自我概念，如果這種評價是否定的，他的自我概念就可能感到很糟糕。青少年是個努力學(xué)習(xí)知識的群體，他們的大部分時間還都在學(xué)校，那我首先重點從型體與學(xué)術(shù)方面來探討。從型體上，我要說明的是青少年時間段比較長，我分為小學(xué)和中學(xué)來說。例如，小學(xué)時男女的型體差異還不是很大，自我評價能力也不是很明確。如果你對一個孩子說，這孩子很健康，不會生病打針的，她就會在大人的引導(dǎo)下樂意為了不打針而努力達(dá)到健康狀態(tài)，如果家長或體育老師再引導(dǎo)說健康來自于體育學(xué)習(xí)或運動，孩子就會聽話的去進(jìn)行體育學(xué)習(xí)或運動，這時的孩子對運動項目的分類要求還不是很大；到了中學(xué)時男女差異已經(jīng)很明顯，在型體的要求上，男生傾向于陽剛、有力、有肌肉感；女生則傾向于溫柔、苗條、有線條感；傾向的不同就使得他們在體育學(xué)習(xí)的選項上有明顯的側(cè)重性，男生便傾向于帥氣有力的體育項目如籃球、武術(shù)、街舞等；而女生則傾向于柔美的形體、舞蹈、瑜伽等。因為自我概念是自己與外部世界關(guān)系的觀念性認(rèn)識，是一個關(guān)于自我信念的組織，是個體在與社會環(huán)境的相互作用的動態(tài)過程中形成的比較穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)，是個體對自身的認(rèn)識和態(tài)度自我，所以在體育學(xué)習(xí)過程中，因自我觀念的心理作用而影響著青少年對體育學(xué)習(xí)項目的選擇，自我概念的明確影響著他們對體育學(xué)習(xí)的明顯傾向性。但是自我概念里還有關(guān)于自己與他人的觀念性認(rèn)識，這就使得青少年這個群體受到老師、同伴的評價影響。青少年在體育學(xué)習(xí)過程中需要按照保持自我看法一致性的方式行動，這時自我概念在引導(dǎo)一致行為方面便發(fā)揮著重要的作用。自我勝任概念積極的青少年，成就動機(jī)和體育學(xué)習(xí)的投入度明顯優(yōu)于自我勝任概念消極的青少年。有關(guān)研究也證明青少年有關(guān)自己學(xué)習(xí)成績與人格狀態(tài)的自我概念直接與其行為的自律特征有關(guān)。當(dāng)青少年認(rèn)為自己這項體育項目學(xué)不好時，或被別人認(rèn)http://www.dameics.com/news/558A4EA3D9613C44.html為不是學(xué)這項體育的料時，他們也就放松對行為的自我約束，甚至破罐子破摔，不再學(xué)習(xí)這項體育項目。很顯然，在體育學(xué)習(xí)過程中自我概念實際上起著引導(dǎo)個人行為的作用。在這個意義上，在青少年的學(xué)習(xí)發(fā)展過程中，引導(dǎo)他們運用積極的自我概念，對于掌握體育技能學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。
從學(xué)術(shù)上來看。首先我從校園文化上來討論：因各個學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍不同，所以各個學(xué)校的校園課外活動側(cè)重的體育項目也不同。例如亳州的職業(yè)學(xué)院因為坐落在華佗的故鄉(xiāng)，為發(fā)揚與傳承神醫(yī)的養(yǎng)生技藝，學(xué)校的體育活動便側(cè)重于五禽戲，健身術(shù)等養(yǎng)生技能；而合肥的職業(yè)學(xué)院因為要經(jīng)常參加省市的健美操大賽，學(xué)校的體育活動便傾向于競技健美操；蕪湖的師范大學(xué)因坐落在居民集中的地域，體育舞蹈這個項目便在學(xué)生與居民中都盛行。其次從學(xué)校的體育達(dá)標(biāo)來說：學(xué)校的規(guī)定深刻影響學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，如果學(xué)校要求學(xué)生的哪些體育項目必須達(dá)標(biāo)，那學(xué)生的自我概念里認(rèn)為達(dá)標(biāo)才是優(yōu)秀的自我，學(xué)生即使被動也會為了達(dá)標(biāo)去進(jìn)行這些項目的體育學(xué)習(xí)。第三是從比賽任務(wù)上來討論：當(dāng)學(xué)校有比賽任務(wù)時，學(xué)生的自我概念里認(rèn)為如果我完成比賽任務(wù)就是優(yōu)秀的表現(xiàn)，學(xué)生會為了優(yōu)秀的完成比賽任務(wù)而去學(xué)習(xí)其中的體育項目。這些都是學(xué)術(shù)條件下青少年通過自我概念對自己的期望形成的對體育學(xué)習(xí)的影響。心理學(xué)家伯恩斯1982年就指出，青少年對于自己的期望是在自我概念基礎(chǔ)上發(fā)展起來，并與自我概念相一致的，其后繼的行為也決定于自我概念的性質(zhì)。自我概念積極的學(xué)生，他的自我期望值高。例如參加體育技能比賽，當(dāng)他取得好成績時就認(rèn)為這是意料中的事，好成績正是他所期望的。自我概念消極的學(xué)生，在體育學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)他表現(xiàn)差時，卻認(rèn)為這是意料之中的事，假如偶爾某項體育技能發(fā)揮好了，卻覺得喜出望外。反過來，差的表現(xiàn)又加強了他消極的自我概念，形成惡性循環(huán)。消極的自我概念不僅引發(fā)了自我期待的消極，而且也決定了人們只能期待外部社會消極的評價與對待，決定了他們對消極的行為后果有著接受的準(zhǔn)備，也決定了他們不愿更加努力進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，決定了體育學(xué)習(xí)對于他們不再有應(yīng)有的吸引力，喪失了信心與興趣。那么，不管學(xué)校有怎樣的學(xué)術(shù)氛圍，對于有著這樣自我概念的青少年群體都失去了影響力。
三、總結(jié)
自我概念的形成是青少年社會化的重要方面，引導(dǎo)青少年形成積極的自我概念是一種先定的教育定向。在體育學(xué)習(xí)的過程中，因體育項目的直觀性，這種積極的引導(dǎo)就顯得更加重要。在體育學(xué)習(xí)的領(lǐng)域里，如果從成功的經(jīng)歷中獲得自信，自我感覺就會變得更好，自我概念就會改進(jìn)，對青少年的體育學(xué)影響力就更大，那么這次成功的經(jīng)歷就使得青少年會用更大的努力去學(xué)習(xí)這項體育運動。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭金山，自我同一性與相關(guān)概念的辨析，心理科學(xué)。2004，27(5)
[2]汪向東等，心理衛(wèi)生評定手冊(增訂版)，1999
[3]姚信，大學(xué)生自我概念發(fā)展?fàn)顩r研究，中國心理衛(wèi)生雜志，2003．17(1)
【青少年自我概念是怎樣影響體育學(xué)習(xí)的】相關(guān)文章：
自我概念與學(xué)習(xí)04-30
兒童青少年自我評價的影響因素04-26
網(wǎng)絡(luò)對青少年心理的影響及其對策04-30
網(wǎng)絡(luò)對青少年心理的負(fù)面影響04-30
命題內(nèi)容對青少年條件推理的影響04-26
歸因是怎樣影響假設(shè)思維的?04-26
自我概念研究綜述05-02