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教育學(xué)導(dǎo)論(重點(diǎn))
教育學(xué)導(dǎo)論
名詞解釋 5個(gè)20分
簡答題 5個(gè)50分
論述題 1個(gè)15分
材料分析 1個(gè)15分
名詞解釋：
1、教師專業(yè)化
①即指教師個(gè)體通過職前培養(yǎng)，從一名新手逐漸成長為具備專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的成熟教師及其可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展過程。
②也指教師職業(yè)整體從發(fā)非專業(yè)性職業(yè)、準(zhǔn)專業(yè)性職業(yè)向?qū)I(yè)性職業(yè)進(jìn)步的過程
2、教育概念
廣義的教育反之一切有目的的影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
狹義的教育主要是指學(xué)校教育，根據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者的發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，期望受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動(dòng)。
3、教育本質(zhì)
所謂教育的本質(zhì)，就是指教育作為一種社會(huì)活動(dòng)區(qū)別于其他社會(huì)活動(dòng)的根本特征，即“教育是什么”的問題。它反映出教育活動(dòng)固有的規(guī)定性。教育活動(dòng)固有的規(guī)定性，亦即其根本特征，就是這一活動(dòng)是人類社會(huì)特有的培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
4、學(xué)生觀
所謂學(xué)生觀，是對(duì)學(xué)生的本質(zhì)屬性及其在教育過程中所處地位和作用的看法。包括兩種基本觀點(diǎn)：教師中心論，學(xué)生中心論。
5、教育目的
簡單地講，教育目的是指教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)格的總要求，即解決把受教育培養(yǎng)成什么樣的人的問題。
6、教育方針
教育方針是國家在一定時(shí)期內(nèi)關(guān)于教育工作的總方向、總指針，是對(duì)教育基本政策的總概括。
7、學(xué)制
學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是指一個(gè)國家各級(jí)各類的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及相互銜接關(guān)系，以網(wǎng)絡(luò)化的形式將學(xué)校組織起來，是教育制度的核心。
8、課程的概念
從狹義上講，課程即課業(yè)及其進(jìn)程，是指學(xué)校開設(shè)的教學(xué)科目以及它們之間的開設(shè)順序和時(shí)間比例關(guān)系
從廣義上講，是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的教育教學(xué)因素的總和。
9、學(xué)科課程
學(xué)科課程也稱分科課程，是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程。
學(xué)科課程主張課程要分科設(shè)置，分別從相應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域中選取知識(shí)，根據(jù)教育教學(xué)需要分科編排課程，進(jìn)行教學(xué)。
10、課程標(biāo)準(zhǔn)概念
課程標(biāo)準(zhǔn)是國家關(guān)于某一教學(xué)科目的綱領(lǐng)性文件，是國家對(duì)課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。它是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，也是國家管理和評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)性文件。
11、教材概念
教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，教科書和講義是教材的主體部分，故人們常把教科書與講義簡稱為教材。
12、教學(xué)的含義
廣義的教學(xué)就是一切時(shí)間、地點(diǎn)、場合下的傳授經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，即是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)。
狹義的教學(xué)是在學(xué)校中傳授經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，即是指在學(xué)校教育活動(dòng)中，教與學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動(dòng)。
13、教學(xué)過程的含義
教學(xué)過程，即教學(xué)活動(dòng)的展開過程，是教師根據(jù)一定的社會(huì)要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，借助一定的教學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)生主要通過認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容而認(rèn)識(shí)客觀世界，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展自身的過程。
14、教學(xué)的教育性，為什么教學(xué)必然有教育性？
①是指教學(xué)活動(dòng)必然具有思想品德教育的意義。
②其一，教學(xué)內(nèi)容本身就具有重要的思想教育價(jià)值。
其二，在教學(xué)過程中，教師的思想意識(shí)和道德觀念必然要對(duì)學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展產(chǎn) 生重大影響。
其三，在教學(xué)過程中，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生的思想品德具有潛移默化的教育作用。
15、教學(xué)方法的概念
教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。
16、教學(xué)組織形式的概念
所謂教學(xué)組織形式，就是根據(jù)一定的教學(xué)思想、教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)主客觀條件組織安排教學(xué)活動(dòng)的方式。
17、教學(xué)評(píng)價(jià)概念
教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。
18、形成性評(píng)價(jià)的概念
是在教學(xué)過程中，為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的確定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。
19、學(xué)校德育的概念
德育是指教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求和青少年思想品德的發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織的發(fā)展受教育者的思想、政治、道德、個(gè)性等方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動(dòng)，即學(xué)校德育。
20、班級(jí)組織的概念
班級(jí)組織是一個(gè)有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集體，是學(xué)校根據(jù)一定的任務(wù)、按照一定的規(guī)章制度組織起來的有目標(biāo)、有計(jì)劃地執(zhí)行管理、教育職能的正式小群體。
簡答題
1、當(dāng)代教師職業(yè)的特點(diǎn)（P4)
其一，職業(yè)形象的準(zhǔn)公共性。
其二，職業(yè)環(huán)境的相對(duì)封閉性。
其三，工作績效的模糊性。
其四，職業(yè)待遇的福利性。
其五，師生關(guān)系的隱蔽不平等性。
2、學(xué)校教育在個(gè)體發(fā)展中具有獨(dú)特作用(P53)
教育本身是一個(gè)包含著特殊個(gè)體與特殊環(huán)境的特殊活動(dòng)因素，這種特殊性表現(xiàn)在： ①學(xué)校教育指向特殊的個(gè)體
②學(xué)校教育是一種特殊的環(huán)境
③學(xué)校教育是一種特殊的活動(dòng)
學(xué)校教育的特殊性決定了其在個(gè)體的發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。
首先，學(xué)校教育要為個(gè)體的發(fā)展創(chuàng)造良性的環(huán)境
其次，學(xué)校教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和選擇能力
再次，學(xué)校教育應(yīng)精心設(shè)計(jì)各種有益的活動(dòng)，促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。
最后，學(xué)校教育在促進(jìn)人的發(fā)展過程中必須要符合人的身心發(fā)展規(guī)律。
3、師生關(guān)系對(duì)學(xué)生影響有哪些？(P77)
①師生關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。
②師生關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響。
③師生關(guān)系對(duì)學(xué)生活動(dòng)效率的影響。
④師生關(guān)系對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展及心理健康的影響。
總之，師生關(guān)系對(duì)個(gè)體的發(fā)展具有重要的影響。
4、全面、民主、教育：新型的師生關(guān)系(P80詳細(xì)作答）
其一，全面性。
其二，民主性。
其三，教育性。
5、全面發(fā)展教育是諸育和諧發(fā)展的教育（P124為什么）
①人的全面發(fā)展首先是指人的“完整發(fā)展”，諸育的基本內(nèi)涵就是德智體美共同發(fā)展。 ②德智體美各育都具有特定的內(nèi)涵、特定的個(gè)任務(wù)。各育的社會(huì)價(jià)值、教育價(jià)值、滿族人發(fā)展需要的價(jià)值都是通過各自不同的作用表現(xiàn)出來的。
③德智體美各育在人的發(fā)展的不同時(shí)期和階段可以有發(fā)展程度上的差異，或者發(fā)展順序的差異，但不可偏廢，既不能只發(fā)展人的能力的一方面而偏廢了其他各方面。
6、對(duì)當(dāng)代中國教育方針，如何去理解？(P127)
①教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，規(guī)定了我國教育工作的性質(zhì)和任務(wù)。
②教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相組合，規(guī)定了實(shí)現(xiàn)教育目的的根本途徑。
③培育德智體美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，規(guī)定了我國的教育目的。
7、當(dāng)代中國學(xué)制改革的特點(diǎn)(P142)
①為了構(gòu)建終身教育體系，我國的學(xué)制趨于彈性和靈活。
②為了普及九年義務(wù)教育，我國規(guī)定了“九年一貫，六三分段”的基本學(xué)制。
③為了逐步普及高中階段教育，我國正在逐步完善高中階段的教育結(jié)構(gòu)。
④為了實(shí)現(xiàn)高等教育的大眾化，我國高等學(xué)校的類型趨于多樣化。
⑤為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和就業(yè)的需要，我國將健全和完善職業(yè)教育體系。
8、贊可夫的發(fā)展主義課程論
第一，課程內(nèi)容應(yīng)有必要的難度
第二，要重視理論知識(shí)在教材中的作用，把規(guī)律性的知識(shí)教給學(xué)生。
第三，課程教材的進(jìn)行要有必要的速度。
第四，教材的組織要能使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，即讓學(xué)生掌握知識(shí)之間的相互關(guān)系，成為自覺的學(xué)習(xí)者。
第五，課程教材要面向全體學(xué)生，特別要促進(jìn)差生的發(fā)展。
9、教科書應(yīng)符合的條件或原則？
①反映學(xué)科的基本概念和原理。
②遵循學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性。
③真正便于學(xué)生學(xué)習(xí)。
④理論聯(lián)系實(shí)際。
⑤科學(xué)性與思想性并重。
⑥富有啟發(fā)性。
⑦具有可讀性。
10、課程內(nèi)容
①精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
②加強(qiáng)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、實(shí)用化、人本化與本土化。
③注意正規(guī)教育、非正規(guī)教育和非正式教育課程內(nèi)容的協(xié)調(diào)整合。
11、教學(xué)目標(biāo)及其功能
教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。
教學(xué)目標(biāo)的功能主要有四：導(dǎo)向功能、控制功能、激勵(lì)功能和評(píng)價(jià)功能。
12、教學(xué)目標(biāo)的具體化
①教學(xué)總目標(biāo)
②學(xué)校教學(xué)目標(biāo)
③課程目標(biāo)
④單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)
13、中小學(xué)生常用教學(xué)原則
①全面發(fā)展教育原則
②啟發(fā)性原則
③直觀性原則
④有序性原則
⑤反饋性原則
14、當(dāng)代教學(xué)方法的特征
①以發(fā)展學(xué)生的智力為出發(fā)點(diǎn)，突出了教學(xué)的發(fā)展性。
②以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性為中心，突出了教學(xué)的雙邊性。
③以發(fā)展非認(rèn)知因素的作用為手段，突出了教學(xué)的情http://http://www.dameics.com/news/558B64D484534F1D.html感性。
15、中小學(xué)常用的教學(xué)方法
①講授法
②討論法
③直觀演示法
④練習(xí)法
⑤讀書指導(dǎo)法
16、教學(xué)方法的選擇（依據(jù)）
首先，必須教學(xué)目標(biāo)。
其次，必須依據(jù)教材內(nèi)容。
再次，必須依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。
最后，必須依據(jù)教師的個(gè)性化特點(diǎn)。
17、班級(jí)授課的優(yōu)點(diǎn)和局限（P237)
18、班級(jí)授課制的當(dāng)代改革
①班級(jí)小型化
②選科制
③開展小隊(duì)教學(xué)
19、如何備課？
①鉆研教材
②了解學(xué)生
③設(shè)計(jì)教法
④擬定教學(xué)計(jì)劃
20、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能
（1）教育功能
是指通過教學(xué)評(píng)價(jià)為教學(xué)活動(dòng)提供有效診斷和反饋，強(qiáng)化與改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。包括：
①定向 ②診斷③反饋④改進(jìn)⑤強(qiáng)化
（2）管理功能
是指可以利用教學(xué)評(píng)價(jià)來鑒定、區(qū)別學(xué)生的水平，進(jìn)行選拔淘汰，適當(dāng)安置；同時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果也可作為評(píng)價(jià)教師工作質(zhì)量的依據(jù)。包括：
①選拔淘汰②區(qū)別安置③評(píng)定教師業(yè)績
21、教學(xué)評(píng)價(jià)的一般方法
①絕對(duì)評(píng)價(jià)法
②相對(duì)評(píng)價(jià)法
③個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法
22、教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢
①在評(píng)價(jià)主體上，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自評(píng)。
②在評(píng)價(jià)功能上，更加注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。
③在評(píng)價(jià)類型上，更加注重實(shí)施形成性評(píng)價(jià)。
④在評(píng)價(jià)方法上，更加采用絕對(duì)評(píng)價(jià)或個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。
⑤逐步樹立新的考試觀，重視發(fā)揮考試的教育功能。
23、德育的過程
①是促進(jìn)受教育者知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。
②是道德主體的養(yǎng)成過程。
③是通過教育性活動(dòng)和交往施加德育影響的過程。
④是一個(gè)長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。
24、德育的原則
德育原則是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育必須遵循的基本要求，它反映了德育過程的規(guī)律，是對(duì)德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。主要有：
①道德認(rèn)知與道德實(shí)踐并重。
②嚴(yán)格要求與尊重信任并行。
③統(tǒng)一要求與發(fā)展個(gè)性相結(jié)合。
④集體教育與個(gè)別教育并舉。
⑤學(xué)校教育和社會(huì)影響相統(tǒng)一。
25、影響德育內(nèi)容選擇的因素
①政治經(jīng)濟(jì)狀況影響著德育內(nèi)容的性質(zhì)和范圍。
②文化傳統(tǒng)影響著德育內(nèi)容的范圍和側(cè)重點(diǎn)。
③學(xué)生的年齡特征影響著德育內(nèi)容的深度和廣度。
④當(dāng)前形勢和學(xué)生的思想品德實(shí)際影響著德育內(nèi)容的針對(duì)性。
⑤教育者的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀影響著德育內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)程度。
26、班級(jí)組織的功能
①傳遞社會(huì)價(jià)值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)。
②傳授科學(xué)文化知識(shí)，形成社會(huì)生活的基本技能。
③訓(xùn)練社會(huì)行為方式，培養(yǎng)社會(huì)角色意識(shí)。
27、班主任角色特征（P315詳細(xì)作答）
①班主任是學(xué)生全面成長的關(guān)護(hù)者。
②班主任是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生全面影響的教育者。
③班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者。
28、班主任的工作實(shí)務(wù)（P317詳細(xì)作答）
①了解和研究學(xué)生
②組織和培養(yǎng)班集體
③協(xié)調(diào)好班內(nèi)外教育力量
論述題
1、現(xiàn)代形態(tài)教育的特點(diǎn)（P26具體作答）
第一，教育的世俗化。
第二，教育的國家化。
第三，教育的法制化。
第四，初等教育義務(wù)化。
第五，學(xué)校類型多樣化。
2、教育與社會(huì)發(fā)展（政治、經(jīng)濟(jì)詳細(xì)作答P85）
3、為什么說教學(xué)是學(xué)校的中心工作？
第一，從學(xué)校的教育形式來看，教學(xué)活動(dòng)所花的時(shí)間最多，所占分量最重。
第二，從學(xué)校的工作分工來看，教學(xué)工作處于工作的中心地位。
第三，從教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑來看，教學(xué)活動(dòng)更為縝密，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
第四，從學(xué)生發(fā)展的作用方式來看，教學(xué)使促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。
堅(jiān)持以教學(xué)為中心，并不意味著可以輕視其他的教育活動(dòng)。
4、怎樣理解教學(xué)過程的本質(zhì)或者為什么教學(xué)過程是特殊的過程？
教學(xué)過程本質(zhì)上是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。
①教學(xué)過程本質(zhì)上屬于一種認(rèn)識(shí)過程。
馬克思主義認(rèn)為，人類的活動(dòng)包括兩種基本類型，即實(shí)踐活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生學(xué)兩種活動(dòng)的統(tǒng)一，但這兩種活動(dòng)卻有著不同的性質(zhì)
②與人類一般的認(rèn)識(shí)過程相比，教學(xué)過程具有特殊性。
首先，教學(xué)認(rèn)識(shí)有特殊的個(gè)體，即學(xué)生個(gè)體。
其次，教學(xué)認(rèn)識(shí)有特殊的個(gè)體。
再次，教學(xué)認(rèn)識(shí)有特殊的目的。
最后，教學(xué)人是有特殊的活動(dòng)方式。
5、怎樣理解掌握知識(shí)與發(fā)展智能？
①掌握知識(shí)與發(fā)展智能二者互為基礎(chǔ)，互為條件。
首先，知識(shí)是發(fā)展智能的內(nèi)容和手段。
其次，智能的發(fā)展又是掌握知識(shí)的前提條件。
因此，掌握知識(shí)與發(fā)展智能是相互制約、相互促進(jìn)的。
②掌握知識(shí)與發(fā)展智能之間并非同步進(jìn)行、一一對(duì)應(yīng)。
首先，知識(shí)的智力價(jià)值是不同的。
其次，不同的認(rèn)知活動(dòng)方式在發(fā)展智能方面的價(jià)值也是不同的。
因此，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)中掌握知識(shí)，發(fā)展智能，實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)一。
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