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威武的盾牌
《威武的盾牌》教學(xué)后記
劉月玲 三年級美術(shù)
《威武的盾牌》是人美版小學(xué)美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材第六冊中的第6課。本節(jié)課屬于新課程標(biāo)準(zhǔn)里面的“設(shè)計、應(yīng)用”領(lǐng)域。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭武器，它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的，那么，為什么把它作為美術(shù)教材中的一課呢，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流”。從這一課中，我們很明顯地感受到編者的意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物圖案設(shè)計使盾牌增強(qiáng)威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、變形的手段來表現(xiàn)動物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，共享人類社會的文化資源，讓學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的獨(dú)特作用，去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。
美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，美術(shù)是為了讓學(xué)生形成基本的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，所以我將本課重點(diǎn)定為：學(xué)習(xí)獸頭盾牌的裝飾特點(diǎn)，并用獸頭圖案設(shè)計一個盾牌。為了能讓學(xué)生在感官體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題并具備解決問題的能力，所以我將本課的難點(diǎn)定為：表現(xiàn)出獸頭盾牌的威武感。
學(xué)生認(rèn)識盾牌但對盾牌缺少整體的認(rèn)知，對盾牌的的外形、材料、圖案等缺少較全面的認(rèn)識，所以，我確定認(rèn)知領(lǐng)域?yàn)椋毫私夤糯芘频闹R，學(xué)習(xí)盾牌的裝飾手法，并嘗試用獸頭圖案設(shè)計一個盾牌，表
現(xiàn)出盾牌的威武干。由于本課的課型設(shè)計的是“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域，所以我根據(jù)新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的該領(lǐng)域所要達(dá)到的目標(biāo)確定本課的能力領(lǐng)域?yàn)椋号囵B(yǎng)學(xué)生的觀察力、動手能力及創(chuàng)新精神。為了能讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功與快樂，我確定情意領(lǐng)域?yàn)椋后w驗(yàn)“造型、表現(xiàn)”活動的成功與樂趣，培養(yǎng)合作精神。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受古代人民的勇敢和智慧，激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。
學(xué)生對盾牌的了解大多是通過書和影視片中的戰(zhàn)爭故事所獲得的，對他們來說盾牌是遙遠(yuǎn)而神秘的，根據(jù)小學(xué)生的好奇心理，可以肯定他們對盾牌具有濃厚的興趣，這一點(diǎn)非常重要，而且，三年級學(xué)生已具備一定的美術(shù)知識與制作能力，他們的思維普遍較活躍，有較好的探究意識和創(chuàng)新意識，他們敢于表現(xiàn)，樂于發(fā)表自己的看法。 在導(dǎo)入部分將要解決兩個問題，一是讓學(xué)生了解盾牌的作用；二是欣賞《扶盾武士俑》并從中引出課題中“盾牌”和“威武”二詞。我通過創(chuàng)設(shè)欣賞，觀察和提問的探究教學(xué)啟動情景，圖片展示戰(zhàn)爭場面，力求營造一種輕松、自由的氣氛，通過直觀感知，給學(xué)生一個強(qiáng)烈的視覺沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導(dǎo)師生共同進(jìn)入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。學(xué)生細(xì)心觀察《扶盾武士俑》一圖后，模仿傭的姿勢，培養(yǎng)學(xué)生觀察力的同時，調(diào)動全員參與熱情，此時學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，教師能快速切入主題。然后通過師生互動了解盾牌的古今發(fā)展史，色彩的冷暖對比，盾牌和動物頭的圖案特點(diǎn)，古人為什么將盾牌設(shè)計成弧形，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極參與文
化傳承的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過圖案的對比，層層深入讓學(xué)生了解威武一詞的含義及如何創(chuàng)作。學(xué)生在描述老虎威武的時候，如瞪大眼睛，張大嘴巴，露著尖利的牙齒······這一環(huán)節(jié)潛移默化中把威武含義描述出來，為創(chuàng)作圖案做了鋪墊。出示多種多樣的學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生分析，開闊學(xué)生的眼界，請學(xué)生評價作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并可以在下一步的制作中學(xué)習(xí)和借鑒。學(xué)生在創(chuàng)作中過程中，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。以便于學(xué)生更好的設(shè)計出作品，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)作熱情，http://http://www.dameics.com/news/5591B6E48634F699.html讓學(xué)生在制作過程中獲得喜悅和成就感，增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)的喜愛。讓自己認(rèn)為很棒的學(xué)生上臺介紹自己的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和自信心，并可以通過學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同時，也能使學(xué)生體會到合作的樂趣。在實(shí)例的引導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生的積極性和自覺性。由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，使每個學(xué)生都能思維活躍、積極動腦，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。我堅信：教無定法，“潤物無聲”才是教育最完美的境界。通過盾牌的延伸，讓學(xué)生運(yùn)用“智慧”來防御和保護(hù)自己在心中建立起無形的盾牌。
這一環(huán)節(jié)我也分了兩部分，先是教師自己制作范作，在制作范作時也讓學(xué)生親手上來擺一擺，在認(rèn)識了盾牌的各種形狀的同時，學(xué)習(xí)用夸張、變形來表現(xiàn)盾牌。再是欣賞學(xué)生手中豐富的作品，用討論的形式觀察作品的技法、材料、手段，這一部分也是本課的高潮部分。使學(xué)生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營養(yǎng)，而我的角色就是只點(diǎn)燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發(fā)出去。通過有序的分工及合作，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊精神。
通過本課的教學(xué)，學(xué)生能以繪畫的形式表現(xiàn)出威武的盾牌這節(jié)課雖然完成了總體的教學(xué)任務(wù)，但是我靜下心來仔細(xì)一想，卻感到有很
多地方需要改進(jìn)。我覺得本課對學(xué)生人文知識的傳授太少�！岸芘剖枪糯婈犞惺勘玫囊环N防御性的武器”，學(xué)生只是從電視、書刊中對盾牌有些了解，對于盾牌是如何威武、如何讓敵人見了膽戰(zhàn)心驚，學(xué)生感受得不是很深刻。而我卻忽視了這一點(diǎn)，只是簡單的介紹、解說，這是我教學(xué)設(shè)計的一個失誤。
在以后的教學(xué)中，我要吸取教訓(xùn)，克服教學(xué)中存在的不足，使自己的教育教學(xué)方法和手段更趨完善。
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