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小課題實(shí)施階段計(jì)劃2

時(shí)間:2023-04-30 22:46:58 資料 我要投稿
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小課題實(shí)施階段計(jì)劃2

課題研究實(shí)施階段工作計(jì)劃

小課題實(shí)施階段計(jì)劃2

《小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的對策研究》課題開題以來,我們進(jìn)行了深入的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索,已順利完成了第一階段的開題論證工作,結(jié)合第一階段研究,我對課題研究第二階段研究實(shí)施階段工作計(jì)劃如下:

一、小課題研究的意義和目的

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,教學(xué)要為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),要使學(xué)生成為知識(shí)獲得主動(dòng)參與者。讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。這就是要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的第一步,是他們自己摸索,自己動(dòng)腦,自己理解的過程,也是他們自學(xué)的過程。因此,預(yù)習(xí)是上好數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)之一,也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑,更是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的有效途徑。因此,教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成基本的預(yù)習(xí)習(xí)慣,掌握基本的預(yù)習(xí)方法,然后逐步放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、獨(dú)立地探索知識(shí),嘗試自主解決問題,從而提高學(xué)生的自學(xué)能力,實(shí)現(xiàn)“教”是為了不“教”的理念,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

預(yù)習(xí),在新課程新理念下應(yīng)賦予新的生命。它作為課堂教學(xué)前一種學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主的探索學(xué)習(xí)活動(dòng),不僅僅是讓學(xué)生做好了學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備,更為重要的是讓學(xué)生在自主的探索過程中,獲得重要的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及基本的數(shù)學(xué)思考方法和技能,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)

知識(shí)去解決日常生活和學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

擬研究、解決的實(shí)踐問題:

1:探索不同課型中前置作業(yè)的合理設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)教師對學(xué)生課前

預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。

2:探索不同課型學(xué)生預(yù)習(xí)后的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)教師對學(xué)生課前

預(yù)習(xí)的檢查。

二、主要工作:

1、結(jié)合教學(xué)研究不同教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

2、結(jié)合教學(xué)研究學(xué)生預(yù)習(xí)后的教學(xué)法。

3、多組織課題組活動(dòng)。保證每兩周一次研究活動(dòng)。

4、把課堂教學(xué)和研究活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。在平時(shí)的教育教學(xué)中

進(jìn)行課題研究內(nèi)容的實(shí)踐與探索,針對問題,及時(shí)進(jìn)行思考,并提出相關(guān)策略。并針對課題研究內(nèi)容撰寫論文,與校研活動(dòng)相結(jié)合。

5、研究策略:

理論指導(dǎo)——實(shí)際試驗(yàn)——階段分析——反思改進(jìn)——總結(jié)推

三、具體工作安排(2016.9月——2017.3月):

2016年9月

1、召開小課題研討會(huì),討論實(shí)施階段段工作重點(diǎn)。

2、制定實(shí)施階段工作計(jì)劃。

3、實(shí)施階段成員工作具體安排。

2016年9—2017年1月

1、對不同教學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)研究,與日常教學(xué)相結(jié)合。

2、對預(yù)習(xí)后教學(xué)方法的研究,與日常教學(xué)相結(jié)合。

3、教師從學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)情況、學(xué)生課堂情況中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生

自學(xué)能力的提高和課堂教學(xué)效果的提高。

4、召開課題研討會(huì),交流階段性研究成果,對實(shí)驗(yàn)操作及

時(shí)調(diào)控,請教資深教師指導(dǎo)課題的研究。

5、小課題經(jīng)驗(yàn)交流,老師就個(gè)人對小課題實(shí)施以來,所感所悟

進(jìn)行匯報(bào)。

2017年2月

1、收集資料,歸檔;

2、小結(jié),分析得失;小課題實(shí)施階段計(jì)劃2

斗南學(xué)校

2016年9月5日

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